Skkn chủ nhiệm lớp 3 sáng kiến kinh nghiệm tổ chức các hoạt động để rèn kĩ năng hợp tác cho học sinh lớp 3

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LẬP A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỂ RÈN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Công tác chủ nhiệm Tiểu học Nguyễn Hải Chiều Trường Tiểu học Tân Lp A Giỏo viờn Năm học: 2020 - 2021 MC LỤC A - ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm mục tiêu: .2 Cơ sở thực tiễn: .3 II MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG: Đối tượng: .4 Thời gian thực hiện: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I KHẢO SÁT THỰC TẾ: II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tổ chức hoạt động dạy kĩ hợp tác: 1.1 Hoạt động 1: Nhận thức hợp tác 1.2 Hoạt dộng 2: Tác dụng hợp tác 1.3 Hoạt động 3: Vận dụng học 1.4 Hoạt động 4: Thực hành hợp tác Tổ chức hoạt đông rèn kĩ hợp tác: 2.1 Rèn kĩ hợp tác môn học: 2.2 Rèn kĩ hợp tác sinh hoạt lớp hoạt động tập thể: 13 2.3 Rèn kĩ hợp tác qua hoạt động lên lớp: 14 2.4 Rèn kĩ hợp tác nhà: .14 III KẾT QUẢ THỰC HIỆN 15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận: 17 Khuyến nghị: .17 1/16 A - ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, giáo dục kĩ sống đưa vào giảng dạy cho học sinh nhà trường phổ thơng với nhiều hình thức khác Người học tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống coi nội dung chất lượng giáo dục Những năm gần đây, giáo dục rèn luyện kĩ sống đưa vào chương trình giảng dạy tiểu học Kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Đó khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước khó khăn, tình sống Kĩ sống gồm kĩ cốt lõi sau: - Kĩ giải vấn đề - Kĩ suy nghĩ, tư phê phán - Kĩ giao tiếp - Kĩ định - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể cảm thông - Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc… Giáo dục rèn kĩ đưa vào chương trình dạy Tiểu học qua tài liệu: Giáo dục kĩ sống lớp: 1, 2, 3, 4, tích hợp vào môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Khoa học… Ngoài ra, giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh thực hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động Đội nhi đồng để học sinh vận dụng vào sống sinh hoạt ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị kiến thức đến thực hành rèn luyện kĩ Đó trình khó thực khó đạt hiệu cao Trong trình dạy rèn luyện cho học sinh tiểu học kĩ cần thiết cho sống, đặc biệt trọng đến việc dạy rèn luyện kĩ hợp tác Theo tơi, kĩ cần thiết để học sinh hòa nhập cộng đồng, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, rèn luyện, vui chơi thầy, cô, bạn bè, người xung quanh Đó xu hướng làm việc sống tương lai thời đại hội nhập phát triển Vì thế, tơi nghiên cứu thực đề tài: “Tổ chức hoạt động để rèn kĩ hợp tác cho học sinh lớp 3” Tơi muốn góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt thực tốt năm nội dung phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm mục tiêu: - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, 2/16 loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục rèn kĩ hợp tác cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng nhằm giúp hiểu: - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung - Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Dạy rèn kĩ hợp tác giúp cho học sinh: - Kĩ hợp tác thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Kĩ giúp học sinh có thái độ, hành vi thói quen tích cực để giải vấn đề học tập sống sinh hoạt hàng ngày - Kĩ hợp tác cần thiết học sinh, giúp hịa nhập, kết hợp với thầy cô, bạn bè, người cộng đồng hoạt động nhà trường Các xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh để sống tích cực, chủ động an tồn, hài hòa lành mạnh - Kĩ hợp tác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhân lực tương lai, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục nước phát triển khu vực giới - Hợp tác kĩ giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo Kĩ giúp bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên - Kĩ hợp tác giúp cho học sinh học tập rèn luyện tích cực kĩ khác như: Kĩ giao tiếp, kĩ tư tích cực, kĩ định, kĩ giải xung đột, kĩ cảm thông, thương lượng… Cơ sở thực tiễn: - Học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng nhỏ, chưa tham gia nhiều vào hoạt động chung học tập sinh hoạt cộng đồng Các chưa tích cực tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động, chưa biết kiên trì lắng nghe ý kiến, quan điểm người, thích làm theo ý riêng nên cần giáo dục rèn luyện kĩ hợp tác - Đa số cịn nhút nhát, chưa tích cực hoạt động, chưa sẵn lòng giúp đỡ người, chưa tự giác người vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ nên cần trải nghiệm qua hoạt động chung - Hiện nay, đời sống ngày nâng cao chất lượng, trẻ em quan tâm, chăm sóc nhiều nên thường ỉ nại vào giúp đỡ cha, mẹ, người thân, thầy cô… Các thường không dám gánh vác chịu trách nhiệm hoạt động mà tham gia nên cần tạo cho hội để khắc phục nhược điểm 3/16 - Tuy nhiên, học sinh ham hiểu biết, mong muốn thể nên việc đưa vào hoạt động chung để hợp tác với người giúp cho phát triển lực, sở trường thân, giúp cố gắng vươn lên học tập II MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Phân tích, đối chiếu với thực trạng giáo dục rèn luyện kĩ sống nói chung, kĩ hợp tác nói riêng trường Tiểu học Tân Lập A - Tìm biện pháp áp dụng vào hoạt động giáo dục để giúp rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh lớp đạt hiệu cao - Vận dụng vào thực tế giảng dạy trường Tiểu học Tân Lập A - Rút học để tiếp tục áp dụng cho năm học sau III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG: Đối tượng: Việc tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ hợp tác học sinh lớp trường Tiểu học Tân Lập A Thời gian thực hiện: - Năm học: 2020 - 2021 - Báo cáo kết quả: Tháng năm 2021 - Dạy thực nghiệm lớp 3A5 Trường Tiểu học Tân Lập A IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra, đánh giá 4/16 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I KHẢO SÁT THỰC TẾ: Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp vào mơn học chương trình Học sinh tiểu học giáo dục kĩ là: Kĩ tự phục vụ Kĩ giao tiếp với bạn bè người Tôi ai? (Kĩ nhận thức) Kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ quản lí thời gian Kĩ hợp tác Theo thông tư 30/2014/TT - BGDĐT thông tư 22/2016/TT - BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học, số kĩ đưa vào đánh giá lực phẩm chất học sinh là: kĩ tự phục vụ (tự phục vụ, tự quản), kĩ giao tiếp kĩ đảm nhận trách nhiêm (tự tin, trách nhiệm), kĩ hợp tác (hợp tác) Đầu năm học, tổ chức cho học sinh lớp 3A5 hoạt động nhóm: “Làm hoa kì diệu” gồm hình có hoa ghi mơ ước Tơi chia lớp thành nhóm với u cầu nhóm làm hoa dán vào bảng nhóm Nhóm làm hoa có nhiều hoa ghi ước mơ người nhiều điểm Sau 20 phút, nhận sản phẩm bảng nhóm tồn hoa dán khơng thành hình hoa hay tán khơng có thân cây, khơng có cành Mỗi học sinh đua cắt, dán, viết nhiều hoa dán tất sản phẩm vào khu vực bảng nhóm để đếm số lượng Như vậy, chưa hợp tác với để làm công việc chung Lần thứ hai, cho làm lại hoa với hướng dẫn: “Các bàn bạc, chia công việc, làm việc để có hoa với thân cây, cành cây, hoa” Sau 20 phút cho học sinh làm việc, không nhận sản phẩm theo yêu cầu đề nhóm Chưa có nhóm hồn thành sản phẩm nhóm Các chưa biết bàn bạc, phân công trách nhiệm, chưa biết kết hợp để làm việc thờ với sản phẩm chung, coi khơng phải trách nhiệm Qua theo dõi q trình làm việc nhóm học sinh, tơi có nhận xét đánh giá kết làm việc 36 học sinh lớp 3A5 sau: Đánh giá Tốt Chưa tốt Không tham gia Nội dung công việc SL % SL % SL % Bàn bạc, thảo luận 6hs 16.7 15hs 41.7 15hs 41.7 Phân công công việc 2hs 5.6 5hs 13.9 29hs 80.5 Thực công việc 5hs 13.9 23hs 63.9 8hs 22.2 Chịu trách nhiệm 0hs 6hs 16.7 30hs 83.3 5/16 Như vậy, rèn kĩ sống có kĩ hợp tác thông qua học hoạt động lớp học sinh chưa vận dụng vào thực tế Hiệu làm việc nhóm chưa cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết Do học sinh nhỏ, chưa tham gia nhiều vào hoạt động nhóm Do cịn hạn chế diễn đạt Do chiều chuộng, làm hộ, làm thay nhiều việc Do chưa gặp nhiều khó khăn học tập, sống Do thiếu kiên nhẫn, chưa biết nhường nhịn, giúp đỡ Do đặc điểm muốn thể lại sợ phải chịu trách nhiệm… Giáo dục rèn kĩ hợp tác trình lâu dài áp dụng vào nhiều hoạt động, nhiều môn học Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng kĩ sống khác như: Tự nhận thức, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định … II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tổ chức hoạt động dạy kĩ hợp tác: 1.1 Hoạt động 1: Nhận thức hợp tác a Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thức rõ hợp tác cần thiết học tập sống b Cách tiến hành: - Kể chuyện: Chiếc ô tô bị sa lầy (Nội dung chuyện phần phụ lục) - Thảo luận nhóm: + Chiếc tơ gặp cố đường? + Nhờ đâu mà khó khăn giải quyết? + Câu chuyện khuyên điều gì? * Kết luận: + Trong sống có nhiều việc mà khơng thể làm Vì vậy, cần có đóng góp công sức nhiều người để giải công việc + Hợp tác làm việc cách tích cực, hịa thuận vui vẻ - Lấy ví dụ hợp tác có hình ảnh minh họa: + Học sinh cắt, dán hoa kì diệu + Tổ trưng bày sản phẩm thủ công + Giáo viên học sinh chuẩn bị cho lễ khai giảng + Các cô diễn viên múa tạo hình sân khấu + Các công nhân đổ bê tông cho nhà + Các cô công nhân chuyển gạch nung khỏi lị gạch + Cơng nhân may làm việc theo dây chuyền + Các cô đài truyền hình làm chương trình: “Vui hội trăng rằm” … 1.2 Hoạt dộng 2: Tác dụng hợp tác a Mục tiêu: Học sinh hiểu ý nghĩa, tác dụng hợp tác học tập sống hàng ngày 6/16 b Cách tiến hành: - Đọc truyện: Màu cầu vồng (Nội dung phần phụ lục) - Đàm thoại: + Mỗi màu sắc tự cho quan trọng nào? + Điều xảy màu sắc kết hợp với nhau? + Cầu vồng gồm màu sắc kết hợp với nhau? + Con rút học cho từ câu chuyện trên? - Lấy ví dụ tác dụng hợp tác, có hình ảnh minh họa: + Các đội chung sức kéo pháo nặng hàng lên dốc cao + Nhiều tốp thợ: Thợ nề, thợ mộc, thợ sơn, thợ cắt kính, thợ điện… góp phần xây dựng nhà + Đàn ong xây tổ cho hàng trăm ong ở… * Kết luận: + Hợp tác mang lại lợi ích cho tập thể, làm cho bầu khơng khí tập thể, sống, công việc dễ chịu + Thiếu hợp tác với công việc sống ảnh hưởng tới kết chung dẫn đến đồn kết 1.3 Hoạt động 3: Vận dụng học a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức hợp tác để thực công việc cụ thể, liệt kê hành vi cần thiết hợp tác b Cách tiến hành: - Cho học sinh thực hành làm tập với yêu cầu: Đánh dấu + vào ô trống trước công việc cho Việc người lo Phân công nhiệm vụ cho công việc chung Khi thực công việc chung, bàn bạc với người Trong công việc chung, phải làm việc Để người khác làm, cịn chơi Làm thay công việc cho người Hỗ trợ nhau, giúp đỡ công việc chung Phân công nhiệm vụ cho thành viên theo khả người - Học sinh nêu việc làm đúng, giáo viên phát vấn để học sinh hiểu rõ biểu hợp tác biểu không hợp tác - Cho học sinh thi tiếp sức: kể việc vận dụng kĩ hợp tác để làm với bạn trường lớp: + Làm việc nhóm học + Cùng tổng vệ sinh trường lớp + Vẽ chung tranh cổ động bảo vệ môi trường + Múa hát tập thể 7/16 + Chơi trị chơi: Chuyền bóng, lấy bóng cao Rồng rắn lên mây, chạy tiếp sức, nhóm ba nhóm bảy, nhảy cóc đích… - Cho học sinh kể thêm: việc hợp tác với người thân để làm nhà: + Quét dọn nhà cửa + Nấu ăn + Đi chợ mẹ + Tổ chức buổi lễ sinh nhật, mừng thọ, Tết… + Đi du lịch với gia đình … * Kết luận: - Để thực công việc chung, cần có lắng nghe, bàn bạc, giúp đỡ, chia sẻ ý thức trách nhiệm cá nhân 1.4 Hoạt động 4: Thực hành hợp tác a Mục tiêu: Học sinh biết hình thức hợp tác học tập, rèn luyện sinh hoạt hàng ngày b Cách tiến hành: - Tổ chức cho học sinh tổ, nhóm thực hành hợp tác: Tổ chức cho học sinh thực công việc chung nêu việc thể hợp tác mà tổ thể q trình làm việc Ví dụ: Trưng bày sản phẩm thủ cơng, thảo luận nhóm học, phân loại đồ dùng học tập chung … - Tổ chức cho học sinh lớp thực hành hợp tác: Tổ chức cho học sinh lớp thực công việc chung tổng vệ sinh lớp học Giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm việc + Bầu (cử) nhóm trưởng + Nêu việc cần làm + Phân công công việc cho thành viên nhóm + Bàn bạc cách làm + Tiến hành thực công việc + Tự kiểm tra kết làm việc, giúp đỡ hồn thành cơng việc + Báo cáo kết làm việc - Sau thực hành hợp tác, giáo viên tổ chức đánh giá hiệu hợp tác nhóm để rút kinh nghiệm với câu hỏi: “Các học hợp tác với cơng việc?” * Kết luận: - Rất nhiều việc cần có hợp tác, cần sẵn sàng hợp tác với người xung quanh lúc, nơi - Trong trình hợp tác, cần đoàn kết, giúp đỡ người Hợp tác thật có thái độ vui vẻ, thích thú lịch làm việc - Có thể từ chối hợp tác cơng việc chung có mục đích xấu, có hại cho cá nhân xã hội 8/16 Qua hoạt động trên, học sinh hiểu được: Thế hợp tác? Vì cần hợp tác với người xung quanh? Hợp tác đem lại lợi ích nào? Nên làm hợp tác với người? Tuy nhiên, bước đầu để học sinh nắm tầm quan trọng số điều cần lưu ý kĩ hợp tác Để học sinh có kĩ hợp tác lại cần trình rèn luyện lâu dài, kiên trì thường xuyên giúp học sinh nhỏ hiểu rõ, có ý thức thái độ, hành vi thực Đó q trình rèn kĩ hợp tác Tổ chức hoạt đông rèn kĩ hợp tác: 2.1 Rèn kĩ hợp tác mơn học: Có thể giáo dục rèn kĩ sống nói chung, kĩ hợp tác nói riêng q trình dạy học mơn học tổ chức hình thức dạy học học Trong phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, phương pháp làm việc nhóm thực hành vận dụng kĩ hợp tác cách rõ ràng, cụ thể Phương pháp áp dụng vào tất mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Thủ công, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh, Tin học, Thể dục Để thực hành kĩ hợp tác môn học, giáo viên cần nắm vững giúp học sinh hiểu nắm số kĩ thuật dạy học như: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật đọc hợp tác, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật hồn tất nhiệm vụ… Các kĩ thuật giúp giáo viên học sinh tổ chức thực hoạt động nhóm thuận lợi hiệu Trong q trình dạy học, tơi thường tổ chức hình thức làm việc nhóm sau: a Nhóm đơi: Nhóm đơi hình thức áp dụng thường xuyên hoạt động nhóm Đó hợp tác làm việc hai học sinh để khám phá, giải quyết, vận dụng vấn đề theo yêu cầu học tập Đây hình thức dễ tổ chức, dễ thực tiết kiệm thời gian Hình thức phát huy tính tích cực học sinh Mỗi học sinh phải tham gia vào hoạt động chung: thể lực thân, trực tiếp chia sẻ, giúp đỡ bạn (hoặc yêu cầu bạn giúp đỡ) Qua hoạt động nhóm đơi, tự suy nghĩ, trao đổi với bạn, báo cáo kết làm việc Vì mà học sinh rèn kĩ giao tiếp, đặc biệt kĩ diễn đạt lời Tùy nội dung mà chia ghép nhóm đơi khác nhau: + Nhóm bàn + Nhóm theo số đếm + Nhóm theo biểu tượng + Nhóm theo sở thích + Nhóm theo trình độ + Nhóm tương trợ Làm việc nhóm đơi thường tiến hành qua bước: + Ghép nhóm đơi + Giao nhiệm vụ 10/16 cầu học tập cần chung tay, góp sức nhóm học sinh để đưa ý kiến, tổng hợp ý kiến, bàn bạc thống Để ghép nhóm, có nhiều cách khác nhau: - Nhóm bàn liền kề - Nhóm theo sở thích - Nhóm tương trợ, giúp đỡ - Nhóm theo trình độ - Nhóm theo số đếm… Trong hình thức đó, tơi thường ghép nhóm bàn liền kề để tiết kiệm thời gian di chuyển làm quen nhóm Khi tổ chức cho học sinh hợp tác làm việc theo nhóm ba, nhóm bốn vai trị thành viên nhóm xác định rõ ràng, khơng bình đẳng nhóm đơi Ở đây, xuất vai trị nhóm trưởng người nhận nhiệm vụ, đặt câu hỏi, tổng hợp ý kiến bạn báo cáo kết thảo luận nhóm Làm việc theo nhóm ba, nhóm bốn thường thực theo bước: + Chia nhóm + Cử nhóm trưởng + Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh nhóm nhận nhiệm vụ + Nhóm trưởng thành viên làm việc nhóm + Báo cáo kết làm việc nhóm trước lớp + Tổng kết vấn đề, nhận xét kết làm việc nhóm Trong q trình tổ chức nhóm, làm việc nhóm, học sinh học, khám phá, tư để có kết làm việc chung Các thành viên nhóm hoạt động tích cực, tham gia trực tiếp vào hoạt động chung, bạn giúp đỡ lúc gặp khó khăn, giúp đỡ bạn gặp vấn đề thuộc sở trường Trong nhóm, rèn tính mạnh dạn, tự tin phát triển khả ngôn ngữ Tuy nhiên, học sinh lớp cịn nhỏ nên giáo viên cần gợi ý, giúp đỡ học sinh, việc chọn cử nhóm trưởng để em thể khả thân phát huy sở trường theo nhiệm vụ vai trò khác Những học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn trải nghiệm qua số hoạt động tập làm quen, tập vượt qua tự ti để phát huy tính tích cực vai trị nhóm trưởng thành viên nhóm Hình thức tổ chức nhóm ba, nhóm bốn có hiệu dạng tập, yêu cầu: + Đọc phân vai + Kể chuyện phân vai + Thảo luận giải tình + Trị chơi tiếp sức + Liệt kê, hệ thống kiến thức + Đóng tiểu phẩm… Ví dụ: Trong đạo đức: “Tơn trọng khách nước ngoài” Bài tập yêu cầu: Đặt tên cho tranh, ảnh 11/16 Tôi chia lớp thành nhóm 4, nhóm đặt tên cho tranh ảnh Sau nhóm thảo luận có vài tên cho tranh ảnh nhóm Nhóm trưởng nhóm đặt câu hỏi nêu yêu cầu: - Tranh vẽ (ảnh chụp) cảnh gì? - Người nước ngồi tranh (ảnh) làm gì? - Thái độ người nước bạn nhỏ nào? - Bạn đặt tên tranh (ảnh) gì? Sau nhóm nêu kết làm việc nhóm, lớp bình chọn tên tranh (ảnh) hay Như vậy, học sinh hợp tác nhóm để có kết làm việc chung Qua hoạt động nhóm, khả nhóm trưởng thành viên nhóm bộc lộ Kĩ hợp tác thể rõ cụ thể c Nhóm năm, nhóm sáu: Bên cạnh việc tổ chức nhóm nhỏ, tơi tổ chức làm việc nhóm năm, nhóm sáu có nhóm bảy, nhóm tám Đó yêu cầu học tập cần huy động sức làm việc, tư duy, đóng góp nhiều học sinh, vấn đề cần đưa nhiều ý kiến để bàn bạc thống Trong nhóm năm, nhóm sáu xuất vai trị của: + Nhóm trưởng + Thư kí nhóm + Báo cáo viên + Các thành viên Vì vậy, yêu cầu hợp tác thành viên nhóm phải cao cho hiệu làm việc nhóm cao Mỗi thành viên nhóm có vai trị khác nhau: - Nhóm trưởng: Tổ chức điều hành nhóm hoạt động - Thư ký: Ghi chép tổng hợp ý kiến - Báo cáo viên: Báo cáo kết làm việc, giải thích trả lời thắc mắc - Các thành viên: Trao đổi, đóng góp ý kiến Tổ chức nhóm lớn hiệu phụ thuộc vào kĩ hợp tác học sinh cá nhân nhóm phải thực quy tắc chung: tơn trọng phân cơng nhóm trưởng, ghi chép đầy đủ, trung thực, báo cáo rõ ràng đầy đủ, tôn trọng bạn, rút kinh nghiệm sau hoạt động Trong đó, nhóm trưởng, thư kí nhóm, báo cáo viên thể rõ lực làm việc cá nhân Đối với học sinh lớp 3, làm điều việc khó Thế nên, vai trị giáo viên việc hỗ trợ hoạt động nhóm quan trọng Cần giúp đỡ từ việc chọn cử nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên đến việc tổ chức làm việc nhóm báo cáo, đánh giá Cần nhấn mạnh hợp tác làm việc xây dựng mơ hình hoạt động nhóm để học sinh lớp học tập, làm theo Ví dụ: Khi dạy bài: Phòng cháy nhà – TNXH Với yêu cầu: Nêu biện pháp phòng cháy nhà Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn: Ghi ý kiến vào bảng nhóm 12/16 Tơi hướng dẫn học sinh hợp tác nhóm sau: - Chia nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên - Các nhóm nhận nhiệm vụ - Nhóm trưởng phân cơng khu vực ghi ý kiến cho bạn nhóm - Các thành viên nhóm ghi ý kiến vào bảng nhóm - Thư kí nhóm đọc ý kiến để nhóm nhận xét, để lại ý kiến nhóm trí, gạch ý trùng lặp, ý sai - Báo cáo viên xếp ý, trình bày trước lớp biện pháp phịng cháy - Giáo viên tổng hợp ý kiến, nêu kết luận chung - Nhận xét hiệu làm việc nhóm, tun dương nhóm làm tốt Nhấn mạnh vai trị hợp tác để công việc đạt hiệu Như vậy, việc tổ chức nhóm học tập điều kiện để giáo dục rèn kĩ hợp tác Ngược lại, học sinh rèn kĩ hợp tác, có kĩ hợp tác nhóm học tập đạt kết cao Qua đó, lực cá nhân học sinh bộc lộ phát triển Các tích cực, chủ động làm việc nhóm tức có kĩ hợp tác Để tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, giáo viên cần quan sát, theo dõi hoạt động nhóm, gợi mở, trợ giúp gặp khó khăn, động viên cố gắng, nỗ lực điều chỉnh hoạt động cho phù hợp lần sau Thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 3, thấy: tổ chức làm việc nhóm năm, nhóm sáu (hoặc nhóm lớn hơn) gặp nhiều khó khăn Đầu năm học, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn cụ thể cách làm việc, cách ghi chép, cách báo cáo, cách rút kinh nghiệm cần xây dựng mơ hình làm việc nhóm phù hợp với mơn học, dạng để học sinh làm quen thực hành Giáo viên nên đến nhóm để hướng dẫn, giúp đỡ, cổ vũ cố gắng Sau hoạt động nhóm, cần hướng dẫn lắng nghe ý kiến nhóm bạn, nhận xét nhóm bạn để rút kết luận chung Đồng thời góp ý cho nhóm bạn, rút kinh nghiệm cho nhóm lần làm việc nhóm sau Dần dần, hình thành thói quen tốt hợp tác nhóm 2.2 Rèn kĩ hợp tác sinh hoạt lớp hoạt động tập thể: Ngoài nhiệm vụ học tập qua mơn học, học sinh lớp cịn tham gia vào hoạt động hỗ trợ học tập vui chơi sinh hoạt lớp hoạt động tập thể Đây môi trường để rèn kĩ hợp tác ý thức sinh hoạt tập thể, cộng đồng cho Trong sinh hoạt lớp tự đánh giá, nhận xét, sinh hoạt theo chủ điểm, văn nghệ, trò chơi Còn tiết hoạt động tập thể, đọc sách báo, tham gia hoạt động hỗ trợ học tập, mở rộng kiến thức, múa hát, trò chơi, vẽ tranh… Tất hoạt động chung đòi hỏi hợp tác kĩ hợp tác Có điều kiện thuận lợi để rèn kĩ hợp tác sinh hoạt tập thể thời gian làm việc chung khơng bị gị bó, hạn chế học khóa Ở đây, phát huy sở trường, khiếu thể hạn chế mà khơng lo bị đánh giá điểm số, nhận xét Tuy nhiên, cạnh tranh, thi đua để bạn cô giáo khen ngợi lại rõ ràng Hoạt động nhóm nhiều học sinh tổ chức nhiều hơn, phong phú, đa dạng hơn: + Tập biểu diễn tiết mục văn nghệ, làm báo tường + Làm chung sản phẩm: Vẽ tranh cổ động, làm bưu thiếp, gói quà tặng, làm đồ chơi 13/16 + Lao động tổng vệ sinh lớp học, chăm sóc bồn cây, khiêng bàn ghế … + Làm kế hoạch nhỏ: Thu nhặt phế liệu + Tham gia thi Liên đội, nhà trường, Đồn niên xã hay Phịng Giáo dục tổ chức + Quyên góp, ủng hộ tham gia hoạt động nhân đạo + Tham gia hoạt động địa phương: Lễ hội truyền thống, trồng cây, làm vệ sinh bảo vệ mơi trường, chăm sóc nghĩa trang anh hùng liệt sĩ… Tất hoạt động phát huy tính tích cực kĩ hợp tác học sinh Các hăng hái tham gia, học sinh không hợp tác bạn cảm thấy bị tách rời tập thể, bị ngại ngùng trước kết hoạt động chung nhóm, tổ, tập thể lớp Sự hợp tác tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết, giúp đỡ, chia sẻ thi đua tích cực Một thực tế phổ biến trường Tiểu học là: lâu nay, tiết sinh hoạt lớp sinh hoạt tập thể bị coi nhẹ Thường thường, giáo viên làm qua loa, nhanh chóng tiết sinh hoạt lớp sinh hoạt tập thể để giành thời gian cho việc ôn tập mơn văn hố như: Tốn, Tiếng Việt… Sinh hoạt lớp đơn giản nhận xét tuần trước, nhắc nhở lưu ý cho tuần sau nên thường tạo khơng khí căng thẳng, tẻ nhạt Xác định vai trò sinh hoạt lớp sinh hoạt tập thể, thực trọng, đầu tư thời gian tâm huyết cho nội dung tiết học Mỗi tháng chủ điểm khác nhau, xây dựng nhiều hoạt động chung để tìm hiểu, chia sẻ, thể hiểu biết, khiếu Các cịn chơi trò chơi vui, khoẻ sau học căng thẳng Vì thế, học sinh mong chờ tiết sinh hoạt cuối tuần tham gia vào hoạt động theo chủ điểm tích cực Kĩ hợp tác qua rèn luyện hiệu Điều tâm đắc tổ chức hoạt động chung sinh hoạt tiến rõ rệt tự tin, tự nhiên giao tiếp, diễn đạt lời Trước đây, vấn đề hạn chế dễ nhận thấy học sinh vùng ngoại thành Qua hoạt động chung, chia sẻ, cảm thơng, gần gũi trị, trò trò thể rõ nét 2.3 Rèn kĩ hợp tác qua hoạt động ngồi lên lớp: Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng cịn có nhiều hoạt động lên lớp như: + Hoạt động tự quản trước học bao gồm: xếp hàng, kiểm tra vệ sinh, trang phục, truy bài… + Thể dục + Chào cờ đầu tuần + Mít tinh nhân ngày lễ lớn + Hoạt động ngoại khóa thường kì + Giao lưu, gặp gỡ + Tham quan, du lịch… Các hoạt động cần tham gia tích cực học sinh nên việc nhấn mạnh tác dụng hợp tác việc cần làm thể hợp tác quan trọng Tôi thường xuyên nhắc nhở học trò cần tham gia hoạt động chung lớp, trường ý thức tôn trọng tập thể hợp tác với bạn Học sinh lớp nhỏ, tập trung chưa cao, lại ham chơi, ham vui nên thường không cố gắng tự giác 14/16 hoạt động chung Vì vậy, ý để tham gia đầy đủ hoạt động ngoại khóa, theo dõi, đánh giá nhắc nhở con, biểu dương thành tích mà đạt để động viên tiếp tục cố gắng Giúp học sinh biết hợp tác với bạn bè tổ, lớp, trường xây dựng nếp tự quản xây dựng nếp tự quản hoạt động học, học kĩ hợp tác có điều kiện để đạt hiệu cao 2.4 Rèn kĩ hợp tác nhà: Để học sinh biết hợp tác với người xung quanh có ý thức hợp tác, sẵn sàng hợp tác, tơi áp dụng số biện pháp để rèn gia đình Đầu năm học, buổi họp phụ huynh, thống với cha mẹ học sinh quan điểm giáo dục cái, biện pháp kết hợp gia đình nhà trường giúp tiến bộ, có việc giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh Tôi đề nghị bậc phụ huynh cho tham gia lao động tự phục vụ thân công việc chung gia đình theo khả con, khơng thương con, chiều mà làm thay, làm hộ việc Các cần người làm công việc chung để nhận rõ quyền, bổn phận hợp tác với thành viên gia đình Qua đó, góp phần phát triển tồn diện xây dựng ý thức hợp tác lớp nhà cho học sinh Đa số cha mẹ học sinh phối hợp giáo viên tạo điều kiện cho thực hành hợp tác với người gia đình, khen có ý thức, tiến Nhiều phụ huynh gặp trực tiếp giáo viên gọi điện thoại, nhắn tin để trao đổi thêm gặp vấn đề khó giải III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian thực biện pháp: “Tổ chức hoạt động để rèn kĩ hợp tác cho học sinh lớp 3” Tôi tự đánh giá kết sau: - Về nhận thức: Đa phần hiểu: Thế hợp tác? Hợp tác mang lại lợi ích thiết thực cho thân tập thể Cần hợp tác với người xung quanh để tạo sức mạnh điều kiện để giải vấn đề học tập, đời sống, đem lại kết tốt đẹp cho công việc chung - Về ý thức: Đa số có ý thức hợp tác, sẵn sàng hợp tác, chia sẻ công việc chung với bạn bè người xung quanh Các cố gắng, tích cực tham gia công việc chung, biết phục tùng phân cơng nỗ lực hồn thành nhiệm vụ theo khả học sinh Trong làm việc, học tập, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, số học sinh mạnh dạn nhận phần việc khó phần Các biết chịu trách nhiệm kết làm việc chung khắc phục khuyết điểm kết hoạt động chưa tốt - Về kĩ năng: Tuy học sinh lớp nhỏ biết thể kĩ hợp tác mức độ tương đối rõ ràng Các biết tập hợp nhóm theo yêu cầu giáo viên, ban cán lớp Các biết chọn, cử nhóm trưởng, nắm cách làm việc theo hình thức nhóm Các biết phát biểu, ghi chép, diễn đạt nội dung thảo luận, biết 15/16 làm với bạn nhận phần việc cho riêng Đặc biệt, có nhiều học sinh biết từ chối hợp tác làm việc sai, việc xấu như: rủ bạn đánh nhau, hái trộm quả, quay cóp kiểm tra… Với tập kiểm tra kĩ hợp tác nhóm thực cuối tháng năm 2021, yêu cầu: Sưu tầm tranh ảnh động vật, trưng bày, giới thiệu theo nhóm Tơi giao nhiệm vụ cho nhóm sau: + Nhóm 1: Giới thiệu trùng + Nhóm 2: Giới thiệu cá, cua, tơm + Nhóm 3: Giới thiệu chim + Nhóm 4: Giới thiệu thú Kết làm việc nhóm nhóm có sản phẩm trưng bày tương đối khoa học, đẹp mắt Các nhóm giới thiệu ảnh sưu tầm được, liên hệ với kiến thức học: nêu đặc điểm, ích lợi loại động vật, cách chăm sóc, bảo vệ vật ni động vật thiên nhiên Tôi đánh giá kết làm việc nhóm 36 học sinh lớp 3A5 sau: Nội dung công việc Bàn bạc, thỏa thuận Thực Rút kinh nghiệm Đánh giá SL % SL % SL % Trước thực đề tài 6hs 16,7 5hs 13,9 hs 22,2 Sau thực đề tài 32 hs 88,9 31 hs 86,1 35 hs 97,2 Chuyển biến tăng 26 hs 72,2 26 hs 72,2 27 hs 75 Học sinh lớp 3A5 chủ nhiệm tham gia tương đối tích cực vào hoạt động ngồi học Nhờ có ý thức kĩ hợp tác, tập thể lớp 3A5 đạt thành tích tốt: - Lớp ln dẫn đầu phong trào thi đua nhà trường, Liên đội tổ chức Lớp thường xuyên nhận cờ thi đua tuần, tháng Liên đội - Lớp đạt thi văn nghệ, giải ba trang trí lớp - Lớp có nhiều học tốt - Lớp dẫn đầu đợt quyên góp ủng hộ bạn nhỏ vùng sâu, vùng xa đồng bào bị bão lụt, nạn nhân chất độc da cam - Đặc biệt, học có nhiều hoạt động chung, đó, học sinh tham gia tích cực, chủ động tạo nên khơng khí sơi nổi, hào hứng cho hoạt động dạy học Như vậy, biện pháp mà áp dụng trình giáo dục rèn kĩ cho học sinh lớp 3A5 Trường Tiểu học Tân Lập bước đầu cho kết tốt Biện pháp Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên mơn đánh giá cao, tiếp tục áp dụng vào năm học 16/16 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu, áp dụng biện pháp “Tổ chức hoạt động để rèn kĩ hợp tác cho học sinh lớp 3”, rút học kinh nghiệm: - Để thực mục tiêu giáo dục: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống, để hưởng ứng phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cần giáo dục rèn cho học sinh kĩ sống, có kĩ hợp tác - Cần tổ chức hoạt động để học sinh nắm được: Thế hợp tác? Vì cần hợp tác? Nên làm hợp tác với bạn bè, thầy cô, người xung quanh? - Rèn kĩ hợp tác cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, cần q trình lâu dài, thường xuyên, tích cực hoạt động lên lớp - Để rèn kĩ hợp tác thành công, giáo viên cần nghiên cứu để có hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh, theo dõi sát sao, giúp đỡ hỗ trợ động viên, khen ngợi kịp thời - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần đầu tư thời gian điều kiện để tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể hoạt động lên lớp - Cần hợp tác với Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách Đội cha mẹ học sinh để giúp rèn kĩ hợp tác hiệu Khuyến nghị: Để giúp giáo viên dạy rèn kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, đề nghị Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm sách, báo, tài liệu giáo dục kĩ sống để giáo viên học tập, tham khảo thêm Đề nghị nhà trường tạo điều kiện tăng cường sở vật chất thuận tiện cho việc tổ chức hình thức dạy học theo nhóm Đề nghị nhà trường liên đội tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để học sinh tham gia có hội hợp tác hoạt động Trên nghiên cứu biện pháp mà thực trình giảng dạy giáo dục học sinh Tơi mong nhận ý kiến góp ý, nhận xét, xây dựng lãnh đạo nhà trường đồng chí, đồng nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày 25 tháng năm2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Hải Chiều PHỤ LỤC I TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh tiểu học Tác giả: Nguyễn Thị Mĩ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2010 Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học Nhiều tác giả NXB Giáo dục Việt Nam - 2010 Bài tập thực hành kĩ sống Tác giả: Lưu Thu Thủy, Trần Thị Thái Hà, Đào Văn Vi NXB Đại học sư phạm - 2013 Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tác giả: Đỗ Quốc Anh NXB Giáo dục Việt Nam - 2010 Giáo dục ứng xử tâm lí tuổi học đường Tác giả: Nguyễn Công Khanh NXB Thanh Niên - 2007 ... 1.4 Hoạt động 4: Thực hành hợp tác Tổ chức hoạt đông rèn kĩ hợp tác: 2.1 Rèn kĩ hợp tác môn học: 2.2 Rèn kĩ hợp tác sinh hoạt lớp hoạt động tập thể: 13 2 .3 Rèn kĩ hợp. .. biện pháp ? ?Tổ chức hoạt động để rèn kĩ hợp tác cho học sinh lớp 3? ??, rút học kinh nghiệm: - Để thực mục tiêu giáo dục: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống, để hưởng ứng... tốt hợp tác nhóm 2.2 Rèn kĩ hợp tác sinh hoạt lớp hoạt động tập thể: Ngoài nhiệm vụ học tập qua mơn học, học sinh lớp cịn tham gia vào hoạt động hỗ trợ học tập vui chơi sinh hoạt lớp hoạt động