SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ♦•í MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chẩm cùa Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đê tài MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÓT VÀ YÊU THÍCH MÔN NGỮ VÀN Lĩnh vực Cấp học Ngữ văn THCS T[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ♦•í MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chẩm cùa Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đê tài: MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TĨT VÀ U THÍCH MƠN NGỮ VÀN Lĩnh vực Cấp học : Ngữ văn : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NÃM HỌC: 2016 - 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I : ĐẬT VÁN ĐÈ I Lý chọn đề tài II Mục đích cùa sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, IV Nhiệm V phương vụ, pháp phạm nghiên vi cứu thời đối gian tượng khảo thực sát Đóng góp sáng kiến PHẦN II: GIAI QUYẾT VẨN ĐÈ I Cơ sờ khoa học sáng kiến II THỰC TRẠNG VÁN ĐÈ III MỘT SỐ GIAI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỔT MÔN NGỮ VẢN9 PHẦN III: KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 I Kết luận 28 II Kiến nghị 28 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHAO 29 PHẦN I : ĐẬT VẤN ĐÈ I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Ngừ văn mơn có vai trò đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung nhà trường THCS Khơng góp phan hình thành tâng học vấn phổ thơng sở, phẩm chất tình câm cao đẹp người học, giúp cho việc rèn luyện tư sáng tạo, bước đầu có lực câm thụ giá tri chân thiện mỹ nghệ thuật, trước hết văn học, mơn học Ngữ văn cịn giúp cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành lực sữ dụng tiếng Việt công cụ đê ưr giao tiếp 1.2 Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên, có thực tế rat nhiều học sinh rơi vào thực trạng chán học Văn, ngại học Văn the đa phần học chưa tốt môn Ngữ văn Các em chưa thật chủ động việc rèn luyện, hình thành lực tạo trì hứng thú học tập mơn Ngữ văn Vì phần lớn, học sinh học theo lối ứng thí - đáp ứng mục đích thi cử, học gạo, học theo lối mịn, chí học cần thi mục tiêu mơn Ngừ văn lớn the rat nhiều Chính lẽ đó, mơn Ngữ văn chưa thê phát huy ý nghĩa thực tiền sâu sắc cùa đối VỚI phát triển cùa cá nhân đời sống cộng đồng Làm đế học sinh học tốt môn Ngừ văn, giúp em thấy ý nghĩa thiết thực, sâu rộng việc học văn đê từ có hứng thú học tập học tập tốt hơn? Những yếu tố, cách thức, đường đê cải thiện thực trạng đáng buồn việc dạy học Ngữ văn gì? Đó câu hỏi mà rat nhiều giáo viên dạy Ngữ văn trăn trờ nồ lực khắc phục VỚI tat câ tâm sức Xuất phát từ yêu cầu đó, tơi chọn: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” làm hướng nghiên cứu II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm - Cung cấp cho học sinh phương pháp nham hình thành thói quen học tập mơn Ngừ văn cách chủ động, đan, phát huy tính tích cực, tự giác việc rèn luyện kĩ tự học vận dụng để hr tạo hứng thú việc học tập môn Ngữ văn - Chia sẻ kinh nghiệm bân thân, trao đổi VỚI đồng nghiệp đế ngày hoàn thiện hệ thống giải pháp nham nâng cao hiệu việc dạy học Ngừ văn III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đoi tượng khảo sát - Đoi tượng nghiên cứu: Các biện pháp nham nâng cao tính chủ động, tự giác việc học tập khơi gợi hứng thú học tập môn Ngừ văn học sinh - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tác già sù dụng phương pháp: 1) Phân tích, tổng hợp kết quà nghiên cứu công bố 2) Phỏng vấn, phát phiếu điều tra thăm dò học sinh 3) Lấy ý kiến đồng nghiệp, phụ huynh học sinh - Đoi tượng kháo sát' Học sinh khối lớp: - - - Trường THCS Phan Đình Giót, Thanh Xuân, Hà NỘI IV Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực - Chí số mặt tồn tại, hạn chế phương pháp dạy học Ngừ văn truyền thống trường THCS nay, đồng thời chi nhũng khó khăn việc tạo hứng thú xây dựng tính tích cực, chù động việc học tập Ngừ văn học sinh - Đe xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, động, tự giác học tập, khám phá, từ tạo mềm u thích, hứng thú việc học tập nâng cao hiệu học tập môn Ngữ văn học sinh Phạm vi thời gian thực hiện' Hoạt động dạy học môn Ngữ văn khối học sinh lóp - trường THCS Phan Đình Giót năm học 2016-2017 V Đóng góp sáng kiến Hiện nay, yêu cầu đôi phương pháp dạy - học đặt nhằm mục tiêu giúp người học phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất kĩ bân, tính động sáng tạo Do đó, phương pháp giáo dục tích cực hướng đến mục tiêu phát huy tối đa tính tích cực, chù động, sáng tạo người học việc tiếp cận, lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành người học lực ựr học, kĩ thực hành lòng say mê học tập Thực tế cho thay, rat nhiều học sinh có thói quen học tập thụ động chưa có phương pháp học tập mơn Ngừ văn đan, em gặp nhiều lúng túng khâu chuẩn bị bài, khâu tìm hiêu, sử dụng tài liệu tham khảo, biện pháp sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho việc học môn Ngừ văn Mặt khác, nội dung thường chưa thầy, cô dạy văn quan tâm mức có hướng dẫn cụ thê cho học sinh Trong nghiên cứu này, phương pháp, biện pháp áp dụng VỚI nội dung chương trình mơn Ngữ văn, tơi muốn đóng góp thêm số giãi pháp cụ thê nham giúp em nâng cao kĩ vận dụng hiệu quà phương pháp có học tập mơn Ngừ văn, từ nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập môn học Cụ thể nghiên cứu nêu biện pháp để: 1) nâng cao hiệu khâu chuẩn bị (soạn văn); 2) Lựa chọn sách tham khảo môn Ngừ văn cách đan; 3) Cách sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ môn Ngừ văn PHẦN II: GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ I Cơ sở khoa học sáng kiến I l.Cơ sởlí luận Như biết, hoạt động học sinh học bao gồm nhiều loại khác nhau: nghe, đọc, ghi chép, trà lời câu hơi, nhận xét Trong đó, có hoạt động mang tính chù động, có hoạt hoạt động mang tính bị động Việc tổ chức hoạt động học sinh học đóng vai trị quan trọng ln gặp phải nhiều khó khăn: việc tổ chức tốt hoạt động học sinh đóng vai trị đinh đến hiệu quà chat lượng học Trong việc tô chức định hướng hoạt động cùa học sinh khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng, nhiên đơi chưa giáo viên quan tâm mức Đây giải pháp đê tăng cường khả tự học cùa học sinh Từ lâu quan tâm đến van đề biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Vậy làm đê trình đào tạo thành trình tự đào tạo, vấn đề khả tự học học sinh chìa khố để giãi Giáo dục đại không quan tâm đến cung cap tri thức mà quan trọng cung cap phương pháp học tập, phương pháp tới nam vừng tri thức Người học có phương pháp tự học, có ý chí nhu cầu thói quen tự học ham mê học hỏi, học khơng biết chán Kiến thức thu làm giầu nhân lên nhiều lần Việc giáo viên từ bò việc câm thụ phân tích, làm thay học sinh để phát huy lực tự giải vấn đề, tự học học sinh Sách giáo khoa không cung cấp tri thức mà trọng đen rèn luyện kỳ năng, thói quen tìm tịi, phán đốn, tự rút kết luận, nhũng tri thức cần nam vững Xuất phát từ sờ lý luận trên, sáng kiến kinh nghiệm tơi hi vọng giúp em có phương pháp học tập phù hợp, hiệu nham tăng cường lực tự học, lực chủ động học tập môn Ngữ văn 1.2 Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, qua thực tế giảng dạy, chấm học sinh nhận thay khâu chuẩn bị (soạn văn) nhiều em rat hạn chế Đa số em chua thay tầm quan trọng khâu chuẩn bị đối VỚI môn Ngừ văn soạn cách qua loa, chiếu lệ cho hoàn thành nhiệm vụ thời gian nhà Điều ảnh hường khơng nhị đen việc tiếp thu kiến thức học sinh học môn Ngữ văn lớp Qua tìm hiêu thực tế, tơi nhận thay nhiều em rat lúng túng khâu soạn Các em nên bắt đầu hr đâu, tiến trình soạn văn the nào? Nhất VỚI học sinh lớp Bên cạnh van đề lựa chọn sữ dụng sách tham khảo cho môn Ngữ văn em gặp rat nhiều khó khăn Điều bắt nguồn từ thực tế vốn sống, vốn kiến thức văn học phần đông em hạn chế; mặt khác, em chưa có ý thức sưu tầm tích luỹ tư liệu chưa có phương pháp tích luỹ tư liệu văn học cho hiệu quà nên ảnh hưởng không nhô đến kết quà học tập môn Ngữ văn Xuất phát từ thực tiễn trên, tiến hành tìm tịi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một so giải pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn II THựC TRẠNG VẤN ĐÈ II Thực trạng chuẩn bị nhà cho môn học Ngữ văn Một thực tế diễn phô biến thầy hướng dẫn việc chuân bị nhà trước đen lớp xong nhiều em học sinh không quan tâm đến khâu chuẩn bị (soạn văn) trước học Các em COI việc khơng quan trọng chí khơng cần thiết, đến học bắt đầu khám phá tìm hiếu đù nên không ý đến khâu chuẩn bị nhà Có nhiều em sợ giáo kiêm tra, bạn cán lóp kiêm tra nên chuẩn bị cách qua loa, chiếu lệ để có đù soạn Thậm chí có em mượn vơ tập cùa bạn đê chép cho có đủ Có em khơng cần đọc văn bân, chi cần lấy sách học tốt, sách tham khảo chép vào đay vơ đủ Có em chép năm, bây trước thầy, chưa giao chuân bị Hầu hết em chưa thấy đối VỚI mơn Ngữ Văn việc chuẩn bị nhà khâu quan trọng, tạo cho em ý thức tự học, tự tìm hiếu khám phá sô câu hỏi gợi ý sách giáo khoa, mà cò giúp em tiếp thu lóp cách dễ dàng có hiệu q Qua thực tế tìm hiêu tơi thấy rang em yếu phương pháp soạn bài, VỚI học sinh lóp bước vào cap học Neu người giáo viên không quan tâm ý, hướng dẫn học sinh từ ban đầu em lại lúng túng khâu chuẩn bị Bên cạnh cịn lý khách quan khác cách thiết kế vờ tập mơn Ngừ văn số cịn chưa phù hợp (như hệ thống câu hỏi, cách bố trí đê trình bày nội dung kiến thức học chưa cân đối phù hợp VỚI thiết ke vờ tập) Một số câu hỏi cịn mang tính áp đặt gây khó khăn cho học sinh việc trình bày ý kiến quan diêm Đây khó khăn khách quan ảnh hường den chat lượng việc chuẩn bị nhà học sinh, gián tiếp ảnh hưởng den chat lượng học tập môn Ngừ văn II Thực trạng sử dụng sách tham khảo Ngữ văn học sinh THCS Một thực tế diễn có nhiều tài liệu tham khảo cho học sinh môn Ngữ văn Nguồn tài liệu chủ yếu hai nguồn sách tham khảo hiệu sách tài liệu lấy từ mạng Internet, nên khó : “Một số biện pháp giủp học sinh học tập tốt n thích mơn Ngữ văn ” khăn đối VỚI em học sinh việc lựa chọn sách tham khảo cho có hiệu quả? Đây câu hỏi khơng dễ Khó khăn em nhận giúp đỡ, hướng dẫn cụ cùa thầy cô giáo lớp việc lựa chọn sách tham khảo cho phù hợp VỚI đặc trụng môn đối tượng học sinh, đồng thời khơi gợi mềm ham thích học văn em Mặt khác che till trường nay, thị trường sách rat tràn lan Thoạt nhìn sách giống dần đen khó khăn việc lựa chọn sách tham khảo Khó khăn đối VỚI em việc sừ dụng sách tham khâo cho phù hợp mang lại hiệu quà thực Thực tế cho thấy hầu hết em chưa biết cách sử dụng, nhiều em COI sách tham khảo “bùa hộ mệnh” giúp em hr khâu chuẩn bị đến việc trả lời câu hôi thầy, cô đưa lớp Sách tham khảo cịn COI “bảo bối” khơng thể thiểu làm Tập làm văn Thực tế làm cho thầy, cô không khỏi lúng túng giảng dạy, chấm bài, đánh giá chat lượng học tập học sinh môn Ngừ văn II Thực trạng việc sưu tầm tích ỉuỹ tư liệu phục vụ cho môn Ngữ văn Chúng ta biết, muốn học tập tốt mơn Ngừ văn học sinh không chi nam nội dung kiến thức sách giáo khoa, có kỳ cần thiết mơn học đủ, mà học sinh cần có thêm vốn kiến thức xã hội, vốn từ ngừ, tư liệu văn học phục vụ cho việc học tập mơn Ngữ văn Song thực tế ngồi học văn lớp, ngồi u cầu thầy, đưa học cụ thể, em chưa có ý thức tự bồi dường tích luỹ vốn từ ngừ, tích luỹ tư liệu bổ trợ cho việc học tập môn Ngừ văn Các em chưa tạo thói quen ghi chép, tích luỹ tư liệu, thói quen ghi nhật ký, tập sáng tác văn học tat câ bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn Đây phải việc làm thường xuyên, lâu dài trờ thành thói quen hàng ngày đối VỚI học sinh the hầu hết em chưa ý thức tác dụng việc sưu tầm tích luỳ tư liệu phục vụ môn Ngừ văn cần thiết hữu ích nên khơng có ý thức thói quen làm công việc Một thực tế diễn việc từ nhỏ em tiếp xúc nhiều VỚI phim ảnh, truyền hình, Internet VỚI trị chơi khơng có nhiều tác dụng mặt phát triển ngôn ngừ, loại truyện tranh em ưa thích cịn : “Một số biện pháp giủp học sinh học tập tốt yên thích môn Ngữ văn ” truyện văn học em có điều kiện tiếp xúc khơng may u thích Điều ảnh hường khơng nhị đến việc phát triển vốn từ, vốn tư liệu văn học cùa học sinh Xuất phát từ thực trạng nêu trên, VỚI tư cách người giáo viên giảng dạy môn Ngừ văn nhận thấy vấn đề đề cập van đề trọng tâm, cốt yếu quan trọng phương pháp học tập môn Ngừ văn song theo yếu tố phụ trợ đẳc lực cho việc nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn, giúp em u thích mơn Ngừ văn III MỘT SĨ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TĨT MƠN NGỮ VĂN III Các giải pháp giúp học sinh khâu soạn văn đạt hiệu Chúng ta biết, học văn giống học môn học khác, trước đến lớp cần có chuẩn bị đinh Có thể đọc trước bài, nghiên cứu, tìm hiểu ý VỚI mơn Ngừ văn việc soạn Hiện nhiều em ngại chuẩn bị trước đến lớp nhiều học sinh câm thấy uể oài trước bốn, năm câu hỏi dài phần “hướng dần học bài” nhiều em tìm đến Đê học tổt có sằn lời giãi chép Hoặc có soạn qua loa, sơ sài Việc chn bị chan khơng hiệu quà Đứng trước tác phẩm mới, tất yếu thấy có nhiều điếm khó, điếm phức tạp, câu, chừ mang nhiều tầng ý nghĩa Nhưng tình buộc ta phải suy nghĩ nghiền ngầm Vậy làm đê ta có thê khám phá điều hay, khám phá vẻ đẹp tác phẩm mà hôm sau ta học? Trước tiên phải vấn đề thời gian Hãy dành khoáng thời gian tương đối đế chuẩn bị (một đến hai tiếng) không nên nóng VỘI soạn cho mau chóng Ta cần đọc tác phàm nhiều lần, đọc nhập tâm, không đọc lướt Đoạn khó hiêu cố gang đọc chậm, đọc kỳ ý gạch chân chi tiết quan trọng Sau đọc tiếp câu hỏi sách giáo khoa, chúng chứa gợi ý, mở đê ta có thê tìm hiểu tác phẩm Có thể đọc sách tham khảo để giúp ta tháo gỡ băn khoăn, thắc mắc, tìm thấy cách diễn đạt hay, sắc sáo, bổ sung thêm cách hiểu, vốn từ ngừ : “Một số biện pháp gũỉp học sinh học tập tắt yên thích mơn Ngữ văn ” Sau gấp sách tham khảo lại trà lời câu hỏi phần hướng dẫn học cho thật cẩn thận, tỉ mỉ Đối VỚI ý thật khó, có thê đê cách đê mang tranh luận, bàn bạc VỚI bạn bè tham khâo ý kiến thầy, cô Nên nhớ không nên soạn nhiều trước Như trờ lại học mau quên không hiệu Làm tất câ điều nghĩa em thực biết soạn văn Việc hiểu nhớ kỹ tác phẩm khiến cho việc học lớp khâu tiếp thu kiến thức dễ dàng lại có thê đóng góp ý kiến hay, lạ VỚI bạn thầy, phía thầy, giáo giảng dạy mơn Ngừ văn nên có phương pháp kiếm tra phù hợp việc kiểm tra chuẩn bị nhà em, giúp khuyến khích động viên, giúp đỡ đê em chăm chỉ, hứng thú VỚI công việc quan trọng đầy ý nghĩa Sau so rat nhiều cách soạn văn bân văn học mà hướng dẫn bạn học sinh lớp nhũng năm bước vào cấp học Bài soạn gồm nội dung cụ thê sau đây: Tìm hiên chung: a Tác giả: - Ghi nhũng nét bân tác già (qua việc đọc phần thích sách giáo khoa, đọc sách báo tham khảo, khai thác internet ) - Có thể tóm tắt lại nhũng tư liệu hay, chuyện thú vị bút danh, đời nhà văn b Tác phẩm: - Chú ý đọc kỹ ghi lại nét hồn cảnh sáng tác xuất xứ giúp ích cho việc câm thụ, đánh giá tác phàm - Xác đinh thể loại tác phẩm mà em soạn Mồi thể loại văn học có đặc trưng riêng, hiểu em có nhìn sâu sắc tác phẩm - Đọc nhiều lần văn bân tìm cách đọc - Tóm tat tác phẩm truyện, tập đọc diễn câm tác phẩm thơ - Tìm bố cục: chia đoạn tìm nội dung ưrng đoạn 2 Trả lời câu hỏi phần đọc - hiêu văn bản: Các em trả lời câu hỏi phần đọc hiêu văn bân cuối tác phẩm SGK Những thắc mắc cần giải đáp: Ví du: Sau đọc văn bân Con Rồng cháu Tiên em băn khoăn muốn hiêu thêm ý nghĩa tên nhân vật Lạc Long Quân, Âu Cơ ? Những thắc mắc em có thê nhừ giáo giải đáp học em tự tìm hiểu thêm Những sáng tạo vận dụng riêng em Ví du: Kê lại truyện theo kết thúc mới, tường tượng gặp gỡ hay nói chuyên VỚI nhân vật tác phẩm, kể lại truyện bàng thơ, vè tranh minh hoạ chi tiết thích Dưới soạn cụ thê bạn Trần Khánh Linh ỉớp 6A2, trường THCS Phan Đình Giót: Bài soạn: SƠN TINH, THUỶ TINH (Truyền thuyết) Tìm hiêu chung a Tác giâ: Theo Huỳnh Lý kể lại b Tác phâm: - Thê loại: Truyền thuyết - Cách đọc: Toàn truyện đọc to rõ ràng Phân biệt giọng đọc người kê chuyện, Vua Hùng Nhan giọng đoạn miêu tả tài giao tranh hai thần - Tóm tat: + Vua Hùng kén rể + Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến cầu hôn + Vua Hùng điều kiện chọn rê + Sơn Tinh đến trước vợ + Thưý Tinh đến sau, tức giận, dâng nước đánh Sơn Tinh + Hai bên giao tranh hàng tháng trời cuối Thuỷ Tinh thua, rút + Hàng năm Thuý Tinh lại dâng nuớc đáng Sơn Tinh, thua - Bố cục: phần: + Phan 1: Từ đầu đến “mỗi thứ đôi” - Vua Hùng kén rê + Phần 2: Từ tiếp đen “Thần nước đành rút quân” - Cuộc giao tranh Sơn Tinh, Thuỷ Tinh + Phần 3: Phần lại - Sự trâ thù sau Thuỷ Tinh chiến thang Sơn Tinh Trả lời câu hỏi phần đọc - hiêu văn Truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh gan VỚI thời đại Vua Hùng thứ mười tám lịch sử Việt Nam Truyện có nhận vật: Hùng Vương, MỊ Nương, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Trong hai nhân vật Sơn Tinh Thuỷ Tinh hai nhân vật Cả hai xuất việc Tư tường, ý nghĩa truyện nam hai nhân vật - Các nhân vật miêu tả bang chi tiết nghệ thuật tưởng tượng kỳ âo + Sơn Tinh: Vay tay phía đơng, phía đơng nơi cồn bãi, vẫy tay phía tây, phía tây mọc dày núi đồi Bốc quà đồi, dời dãy núi nước sông dâng cao bao nhiêu, đồi núi lên cao bay nhiêu Sơn Tinh tượng trưng cho sức mạnh ước mơ chiến thang thiên tai, bão lụt nhân dân ta + Thuỷ Tinh: - Gọi gió, gió đến; hơ mưa mưa - Hơ mưa gọi gió làm thành giơng bão rung chun câ đất trời, dâng nước sông cuồn cuộn lên đánh Sơn Tinh, nuớc ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi, thành Phong Châu lềnh bềnh biên nước -> Thuỷ Tinh tượng trưng cho sức mạnh cùa thiên nhiên: Thiên tai bão lụt, đe doạ thường xuyên thiên tai đối VỚI sống người - Ý nghĩa truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: Giãi thích tượng lũ lụt, thê sức mạnh, ước mong người Việt Cổ muốn chế ngự thiên tai, đồng thời suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước Vua Hùng Những thắc mắc cần giải đáp Ví du: Có phải Vua Hùng thiên vị Sơn Tinh việc thách cưới? Những hr “ván”, “nệp” nghĩa gì? Vận dụng thân - Đọc truyện dân gian khác có hên quan đến thời đại Vua Hùng như: Sự tích trần can, Chừ Đồng Tử, sưu tầm tranh minh hoạ truyện, sưu tầm chép lại vào sô tay câu thơ viết truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, thơ kể truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đà đăng Văn học tuổi trẻ III Các giải pháp giúp học sinh lựa chọn sử dụng sách tham khảo có hiệu Chúng ta biết che thị trường thị trường sách tràn lan Việc kiêm định chất lượng sách van đề nan giãi việc lựa chọn sách đặc biệt sách tham khảo đối VỚI học sinh đối VỚI môn Ngừ văn câu hỏi không dề trà lời đối VỚI nhiều em học sinh BỜI trước hết em nhận hướng dẫn cụ thê, chi tiết thầy, cô giáo lớp việc lựa chọn sách tham khâo cho đúng, phù hợp với yêu cầu môn đồng thời khơi gợi mềm yêu thích văn học em Điều câ giáo viên ngừ văn gặp lúng túng việc lựa chọn sách tham khảo cho hiệu quà Thứ thị trường sách tràn lan nhìn sách giống xem kỹ chút nhận nhiều sách chat lượng chưa tốt (giấy in, mắc lồi tả ) Đó chưa xét mặt nội dung Từ lý dẫn đến học sinh lúng túng, khó khăn việc lựa chọn sách tham khảo, có đành chọn “bừa” Xuất phát từ tình hình trên, qua trình tìm hiểu qua kinh nghiệm thực tế xin đưa số kinh nghiệm lựa chọn sách tham khảo mà rút qua trãi nghiệm bân thân H1 vọng kinh nghiệm giúp ích cho em học sinh, bậc phụ huynh việc lựa chọn sách tham khảo III 2.1 Cách lựa chọn sách tham kháo Muốn lựa chọn sách tham khảo phù hợp trước hết cần phân biệt rõ chức sách giáo khoa sách tham khảo Xác đinh tiêu chí, nục đích sách tham khảo Sách tham khảo phải sách nham giúp học sinh củng cố, nâng cao mở rộng kiến thức Đó cơng cụ học tập hữu hiệu giúp học sinh có thê áp dụng kiến thức vào học Sách tham khảo khơng giúp học sinh nam nội dung sách giáo khoa mà giúp nâng cao kỹ học môn ngừ văn Đối VỚI học sinh u thích mơn Ngừ văn sách tham khảo phan khơng thê thiếu tiêu chí lựa chọn sách tham khảo quan trọng Dưới số biện pháp lựa chọn sách tham khảo: Trước het cần xác định tiêu chí lựa chọn sách tham khảo gì? (nam vững kiến thức sách giáo khoa, nâng cao kỹ học tập môn Ngữ văn, tập trắc nghiệm, làm văn mẫu ) theo tiêu chí đê lựa chọn sách tham khảo Như em đỡ vất vả hon rừng sách tham khảo Khi lựa chọn sách tham khâo nên lựa chọn nhà xuất bân có uy tín Ví dụ Nhà xuất bân Giáo dục - Cần ý tên tác già thật kỹ Các tác giã có thê lựa chọn giáo sư, tiến sĩ có kinh nghiệm lâu năm ngành biên soạn, tác già có uy tín, số sách tham khảo có chat lượng Ví dụ: Thơ VỚI lời bình, Án Urợng văn chương Vũ Dương Quỹ; Hướng dẫn tự học ngữ văn - Nguyền Xuân Lạc, BÙI Tất Tươm; Bài tập trắc nghiệm Ngừ văn - Đồ Ngọc Thống; Đọc hiểu văn bân ngừ văn - Nguyền Trọng Hoàn Sách rèn kỹ làm văn Kinh nghiệm viết văn - Nguyễn Đăng Mạnh; Nâng cao kỳ làm văn nghị luận - nhiều tác già - Sau phần nhà xuất bân tên tác giả cần xem nội dung phần mục lục đê nam đôi nét sách tham khảo mà dmh lựa chọn - Tiếp đến cần đọc lướt xem cách viết nào, có phù hợp VỚI tiêu chí lựa chọn hay khơng? Nội dưng sách giúp câm nhận tốt học lớp hay không? Rèn cho kỹ cần thiết đối VỚI mơn Ngữ văn hay khơng? Ngồi yếu tố lựa chọn cần ý đến kiêu giấy in, kiêu chừ sách có rõ ràng, đẹp hay khơng? Chúng ta lên xếp thời gian rãnh rỗi đê lựa chọn sách tham khảo giúp cho việc lựa chọn có hiệu Trên vài giãi pháp cho van đề lựa chọn sách tham khảo Chọn sách tham khảo hay có giá tri khó song van đề cốt yếu quan trọng việc sữ dụng sách tham khảo the đê giúp em củng cố nâng cao mờ rộng kiến thức môn Ngữ văn diêm mau chốt III 2 Cách sử dụng sách tham kháo Đoi VỚI học sinh u thích mơn Ngữ văn sách tham khảo phần khơng thê thiếu ta sù dụng sách tham khảo cho mục đích q “lợi bất cập hại” - Thứ hại vốn kiến thức Học sinh bị động, ỷ lại vào nhũng loại sách giải sẵn câu hỏi sách giáo khoa Đọc nhiều vào lối mòn cùa văn mẫu VỚI mẫu hành văn dập khn y hệt Có nhũng học sinh cịn chép từ quyến này, quyến để thành văn “thập câm” cho riêng - Thứ hai hại thời gian: Tốn cơng sức tìm sách, tốn thời gian đê đọc - Thứ ba hại tiền bạc: sách tham khảo bán VỚI giá tiền đắt gấp 4-5 lần sách giáo khoa Thực trạng cho thay số học sinh tìm đen sách tham khảo trước kiêm tra môn Ngừ văn nham kiếm nhanh vài từ ngữ, bắt chước theo vài cách phân tích cùa tác già đó, sứ dụng đê đưa vào làm cách máy móc, đơi thật sáo rồng khơng mang dấu ấn cá nhân bân thân người viết vào Đó nhũng biện pháp mang tính đối phó : “Một số biện pháp gũỉp học sinh học tập tắt n thích mơn Ngữ văn ” VỚI diêm số COI “phương tiện kiếm điểm” Điều khơng thê giúp bạn học tốt môn Ngừ văn Trong đặc tính mơn Ngừ văn phải có đào sâu suy ngầm, phải biết lật lật lại van đề đê tìm nhiều ý mới, ý sâu, ý cùa riêng BỜI không nên ỷ vào sách tham khảo, mượn lối diễn đạt, mượn điếm nhìn người khác cách thiếu suy nghĩ Hãy COI sách tham khâo hướng dần, gợi ý Trên sờ đọc sách ta tự thu thập cho nhũng hiêu biết tác già, tác phàm, giá tri nội dung, nghệ thuật tơng qt Từ hiểu biết bân thân người phải tự ngầm nghĩ, tự tìm tịi, căng giác quan đê câm nhận nét đẹp độc đáo toát lên từ nhũng thơ văn Cũng cần lưu ý rang sách tham khảo cung cấp kiến thức chuẩn Vì người đọc cần có bân lĩnh vững vàng trước quan điếm mà tác giã đưa Ta không nên lướt qua sách tham khâo cách vội vàng mà nên đọc kĩ để vừa không bị làm mờ mắt bời nhũng viết có nội dung chưa chuân, vừa khơng bơ sót bat kỳ ý người viết sách ĐÔI bắt nguồn từ từ ngừ thu lượm đọc làm loé nên ta ý tưởng mới, khám phá tác phàm văn học Khi phát hiên chừ, ý hay cùa sách tham khảo gnn vào tâm trí nghĩ chúng Dần dà ta luyện được Ur nhanh nhậy ngòi bút sắc bén trước tác phàm văn chương Sách tham khâo công cụ học tập hữu hiệu Ta có thê áp dụng kiến thức mà sách tham khảo cung cap đê áp dụng vào học khơng có nghĩa chép V ngun, cần lưu ý rang sách tham khảo chí nên sử dụng vào mục đích tham khảo Chúng ta cần thu thập kiến thức bân sách giáo khoa, học, sau tự làm tập Sách văn mẫu dùng đê học hỏi cách viết cách dùng từ NÓI chung sách tham khảo thường chứa đựng kiến thức mở rộng nâng cao Vì đê hiêu kiến thức ta phải lam vững kiến thức bân sách giáo khoa Ta nên đọc kĩ sách giáo khoa trước đọc sách tham khảo VỚI sách tham khảo môn ngữ Văn cần đọc chọn lọc ý tiêu biêu, lạ phù hợp Từ kết hợp VỚI ý : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tắt n thích mơn Ngữ văn ” nghĩ từ trước đê đưa vào soạn Những ý nghĩ tìm thêm dẫn chứng đế phát triển sâu rộng Việc đọc sách tham khảo vào thời gian ngày hợp lý ? Đó điều cần ý Chúng ta có thê đọc sách tham khảo rãnh rỗi hay học xong Điều tuỳ thuộc vào người Đọc sách tham khảo trước ngủ hiệu lúc ta thư giãn, thoải mái sau ngày học căng thằng Đọc sách tham khảo lúc dễ vào Kill đọc sách tham khảo, gặp ý hay, câu văn, câu thơ hay ta nên gạch chân ý hay câu Sau ghi chép vào sổ tay tích luỹ tư liệu văn học để cần có thê lấy đê áp dụng rat nhanh tiện lợi Chúng ta mang sách tham khảo đế trao đổi sách VỚI bạn bè Từ làm phong phú thêm tủ sách tham khâo Tóm lại việc lựa chọn sử dụng sách tham khảo tường chừng đơn giàn xong cần phải có kiến thức kinh nghiệm đê từ giúp em học tập tốt môn ngừ văn Cũng cần lưu ý rang dù sách tham khảo có hay, giá tri đến đâu tìm tịi, sáng tạo cùa người sữ dụng sách tham khảo yếu tố giúp bạn học tốt u thích mơn ngừ văn III Các giải pháp giúp học sinh việc tích luỹ tư liệu văn học đạt hiệu Trong định hướng đôi phương pháp dạy học, môn Ngữ văn môn học khác, điều đáng ý tích cực hoá hoạt động học sinh hoạt động dạy học giáo viên Trong hoạt động người giáo viên cần đề cao tính tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm đạt mục tiêu học tập Xuất phát từ việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn ý đen hoạt động tích cực học sinh, VỚI khn khơ nghiên cứu tơi xin đưa số biện pháp giúp em có ý thức chủ động sưu tầm, biết sưu tầm tìm hiếu tư liệu văn học bàng hình thức khác Trước hết người giáo viên Ngữ văn phải cho em thay tác dụng việc tích luỹ tư liệu văn học Từ em có ý thức chủ động thực : “Một số biện pháp gũỉp học sinh học tập tắt n thích mơn Ngữ văn ” cơng việc cách thường xuyên, hên tục trờ thành thói quen ghi chép, tích luỹ Muốn học tốt mơn Ngữ văn ngồi kiến thức lớp em cần phải có vốn sống thực tiễn, phải có tích luỹ vốn từ ngừ cần thiết, tư liệu văn học bổ trợ cho việc học văn Một nhũng biện pháp giúp em làm điều đó, việc tích luỳ tư liệu văn học Cơng việc có thê tiến hành theo bước sau: - Lập sơ ghi chép tích luỹ tư liệu văn học - Xác đinh nhũng nội dung cần tích luỳ, ghi chép, có phân chia mãng kiến thức cho khoa học, họp lý + Màng Văn học ghi chép câu văn, đoạn văn, văn, thơ hay, nhũng tư liệu hay tác già, tác phàm văn học, nhũng lời bình, nhũng ý kiến hay mà tâm đắc tác phàm + Mảng Tiếng việt ghi chép, tìm hiêu nghĩa sổ từ ngữ khó, thành ngừ, tục ngừ giúp bổ sung vốn từ ngữ nhiều hình thức khác thông qua thực tiền giao tiếp, qua loại sách tham khảo, sách văn học, tạp chí, tập san + Màng Tập làm văn: ghi chép tích luỹ kiến thức liên quan đến phương pháp tạo lập văn bân cách viết đoạn văn, phương pháp lập luận, kỹ cần thiết làm tập làm văn Trong việc tích luỹ tư liệu văn học, giáo viên cần có hướng dẫn cụ thê, chi tiết đối VỚI học sinh từ đầu cấp học để tạo cho em ý thức, thói quen mềm u thích mơn Ngữ văn Từ vốn từ ngừ, kinh nghiệm học tập môn Ngừ văn nâng lên Giáo viên cần có hướng dẫn học sinh cách SŨ dụng tư liệu cách khoa học, họp lý Bên cạnh cần có kiêm tra, động viên khuyến khích em làm tốt công việc đê tạo hứng thú cho học sinh Bên cạnh sơ tay tích luỹ tư liệu văn học có thê khơi gợi cho em thói quen tốt thói quen ghi nhật ký Đây cách giúp học sinh rèn luyện kỳ viết văn đặc biệt văn biêu câm Dưới số tư liệu hay sô tay bạn yêu văn học sinh (ZT Thị Hồng Hân} lớp 6A2 trường THCS Phan Đình Giót: * Những câu văn hay tả người mẹ * “Một đêm, tỉnh dậy, mẹ ngồi giường gian giữa, chân duỗi dài, hai tay thu bậc- giời rét - mặt đăm đăm nhìn vào phía tơi nam Nét mặt hiền hồ mẹ lại ngụ buồn dầu đau đớn Một đèn con, mờ mờ, không tối không sáng vẻ âm thầm Mẹ ngồi yên, nét mặt thê lương âm đạm, má anh ánh vài giọt nước mắt, từ từ giọt lọ tiếp giọt mà rơi xuống áo mẹ Trên đầu mẹ khăn vuông mô quạ Trừ mặt ra, tồn thân mẹ tơi đen nghịt, rõ vẻ buồn Khói hương lên nghi ngút, bay cao lên, gặp đèn toạ đăng, toâ hình tồ sen cùa đức Phật ngồi Mẹ ngồi cầu khan Phật cho tai qua nạn khỏi chóng mạnh khoẻ VUI chơi.” (Nguyễn Huy Tưởng, Một phút yếu đuối) * ĐÔI vai cùa mẹ thành chai từ Trên đôi vai để bánh dầy vào Bánh dầy màu nâu sẫm, có lúc nứt Cái năm mẹ leo lên núi gánh đá xuống thuyền cho người ta chờ lên tinh năm vai mẹ nứt to nhat, mat da, dớm máu, dính câ vào địn gánh Con hỏi, mẹ bão: (Khơng đau, ê rồi) Mẹ CỜI trần mặc yếm mà gánh Lưng mẹ hoàn toàn bãi xém nồi Mẹ gánh củi bán Mẹ gánh thóc từ đâu suốt đêm say giã đê bán Tháng mẹ gánh gạo ngày đường ròng rã đen nơi trọ học ĐÔI vai ấy, tin rang suốt đời mẹ, không trở lại lành lặn Nhưng đơi vai xương xâu, bé nhỏ, mịng manh lại gánh bao thứ mà người thường không thê gánh nôi (Duy Khán, Tuổi thơ itn lặng) * Mẹ tơi, người mẹ hai mươi chín tuổi, gương mặt cịn tươi sáng Mẹ ngước nhìn tôi, vừa mĩm nụ cười không hết cặp mơi xinh tươi Hai gị má mẹ ừng hong, mat lap lánh Màu hồng gò má, tia sáng vui mừng mat long lanh mơn mởn búp măng non lặng tham nang xuân rực rỡ (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu)