sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở tiểu học

Tên sáng kiến kinh nghiệm : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu để phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất, năng lực thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học trên hoặc để đi vào cuộc sống lao động. Âm nhạc có vai trò tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Do đó, từ việc nghe hát, tập hát và biết được một số kiến thức về âm nhạc sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc. Trong thực tế, khi dạy Âm nhạc tôi gặp không ít khó khăn vì bản thân được phân công dạy nhạc chưa đầy hai năm. Hơn nữa các chuyên đề về phương pháp dạy Âm nhạc chưa được tổ chức thường xuyên. Tôi ít có điều kiện được giao lưu với giáo viên chuyên trách bộ môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Tôi đã áp dụng đề tài này trong năm học vừa qua và chứng tỏ được việc dạy hát kết hợp với gõ đệm chính xác sẽ giúp cho giờ học sinh động hơn, học sinh hát đúng giai điệu hơn. Song thực tế hiện nay học sinh Trường Tiểu học Phú Bình thị xã Long Khánh, Đồng Nai còn lúng túng khi hát kết hợp với gõ đệm. Dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu bài hát. Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, để giúp các em khắc phục lỗi hát chưa tốt, từ đầu năm học tôi tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở Tiểu học” thay đổi tên đề tài và bổ sung nhiều thủ pháp hay với mong muốn đề tài này hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi. II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1. Thuận lợi: Nhìn chung, SGK đã xác lập được một hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú. Trong chương trình từng lớp và toàn cấp học các nội dung được sắp xếp đan xen một cách hài hòa hợp lý.Tạo cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học. 2. Khó khăn: Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng. GVCN lớp chỉ chú ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca là chủ yếu. Học sinh ít có cơ hội trình diễn trước đám đông, ít được tham gia các phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát trong giờ học. Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát. Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát. 3. Số liệu thống kê:

BM03 – TMSKKN

Tên sáng kiến kinh nghiệm :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT

MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu để phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất, năng lực thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học trên hoặc để đi vào cuộc sống lao động" Âm nhạc

có vai trò tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Do đó, từ việc nghe hát, tập hát và biết được một số kiến thức về âm nhạc sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc

Trong thực tế, khi dạy Âm nhạc tôi gặp không ít khó khăn vì bản thân được phân công dạy nhạc chưa đầy hai năm Hơn nữa các chuyên đề về phương pháp dạy Âm nhạc chưa được tổ chức thường xuyên Tôi ít có điều kiện được giao lưu với giáo viên chuyên trách bộ môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm

Tôi đã áp dụng đề tài này trong năm học vừa qua và chứng tỏ được việc dạy hát kết hợp với gõ đệm chính xác sẽ giúp cho giờ học sinh động hơn, học sinh hát đúng giai điệu hơn Song thực tế hiện nay học sinh Trường Tiểu học Phú Bình thị xã Long Khánh, Đồng Nai còn lúng túng khi hát kết hợp với gõ đệm Dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu bài hát

Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, để giúp các em khắc phục lỗi hát

chưa tốt, từ đầu năm học tôi tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học

tốt môn âm nhạc ở Tiểu học” thay đổi tên đề tài và bổ sung nhiều thủ pháp hay với

mong muốn đề tài này hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi

II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:

1 Thuận lợi:

Nhìn chung, SGK đã xác lập được một hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình từng lớp và toàn cấp học các nội dung được sắp xếp đan xen một cách hài hòa hợp lý.Tạo cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học

2 Khó khăn:

Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng GVCN lớp chỉ chú ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca là chủ yếu Học sinh ít có cơ hội trình diễn trước đám đông, ít được tham gia các phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát trong giờ học Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt được từng cách

gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát

3 Số liệu thống kê:

Đầu năm học 2011-2012, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc của học sinh các khối trong trường Tiểu học Phú Bình Kết quả đạt được như sau:

Khối Tổng số

HS

Hoàn thành tốt (A + )

Hoàn thành (A)

Chưa hoàn thành (B)

Từ kết quả khảo sát cho thấy, việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích

học tập bộ môn của các em chưa cao lắm Vì thế, tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở Tiểu học”

III NỘI DUNG ĐỀ TÀI:

1. Cơ sở lý luận:

Âm nhạc là môn nghệ thuật tác động rất mạnh đến cảm xúc con người Nó đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê và có một chút “năng khiếu” Thông qua những câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu đẹp qua từng bài hát, từng câu nhạc

Ở độ tuổi 6, 7, 8 hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể các em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan và thực hành Học sinh rất hiếu động, dễ nhớ đồng thời cũng rất mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập là có đối tượng, có chủ đề, đối tượng là hoạt động khoa học, là tri thức, là mối qua hệ xã hội và các kĩ năng, kĩ xảo … Nhu cầu nhận thức của học sinh Tiểu học đang phát triển Hành vi và thói quen đạo đức đang hình thành Các em giàu cảm xúc, sống bằng tình cảm, thích sinh hoạt tập thể và múa hát Xét về mặt tình cảm, các em rất dễ xúc động trước những cái hay, cái đẹp biểu hiện trong cuộc sống …

Giáo viên Tiểu học là người hình thành ở các em những cơ sở ban đầu cho sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát hiện những mầm non có năng khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng các em thành nhân tài của đất nước Muốn vậy, GV dạy bộ môn Âm nhạc phải có hiểu biết cơ bản về lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có những kĩ năng thực hành giúp các em hát kết hợp gõ đệm đúng với tất cả sắc thái biểu cảm và hình thành ở các em cảm xúc và thị hiếu lành mạnh

2 Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc:

a Nội dung:

* Cấu trúc chương trình của môn Âm nhạc:

Âm nhạc ở Tiểu học gồm các mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, 3 Học hát và Phát triển khả năng âm nhạc Qua học hát,

HS được rèn luyện về tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ, trường độ Cuối lớp 3 HS được tiếp cận bước đầu với một vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, 5 bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc được tách riêng thành một môn học có SGK cho HS và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên

• Học hát:

Học sinh Tiểu học được học từ 10 đến 12 bài hát trong một năm học HS cần hát đúng cao độ, trường độ và phát âm rõ lời, chính xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với những trạng thái khác nhau như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh…

Dạy hát gồm các bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát từng câu, hát cả bài, tập gõ đệm bằng nhạc cụ, tập vận động theo nhạc

• Phát triển khả năng nghe nhạc:

Học sinh được nghe Quốc ca, dân ca, bài hát thiếu nhi chọn lọc hoặc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng một vài nhạc cụ trong

và ngoài nước Nghe âm sắc qua băng đĩa các trích đoạn nhạc được diễn tấu bằng các loại nhạc cụ này

• Tập đọc nhạc:

Ở lớp 4, 5 các em được làm quen với 8 bài TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4 gồm 5

âm Đô-Rê-Mi- Son-La hoặc 7 âm: Đô-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với các hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dôi và dấu lặng đen

Khi dạy TĐN, giáo viên cho các em nhận biết nốt nhạc, tập lần lượt cao độ, tiết tấu riêng Sau đó đàn giai điệu vài lần cho các em đọc theo từng câu ngắn Khi đã đọc đúng giai điệu thì cho HS ghép lời Trong khi đọc GV nhắc các em gõ phách đều đặn, nhịp nhàng

b Biện pháp rèn kỹ năng học âm nhạc :

Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên như: xác định thái

độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc, tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe và cảm nhận âm sắc, giai điệu

Biện pháp 1: Luyện hát đúng giai điệu

Giới thiệu bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu và đọc lời ca, giải nghĩa những từ khó để giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca

Ví dụ: Trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân) Khi

đọc lời ca phải hướng dẫn các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như sau:

Lớp chúng mình / rất rất vui,/ anh em ta chan hòa tình thân./…

Để các em đọc đúng tiết tấu, giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu Sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca giáo viên phải hướng dẫn các em khởi động giọng

Ví dụ:

Khi tập hát cần sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm với những trạng thái khác nhau Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát giúp các em cảm nhận giai điệu và lời ca, tự tin Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập

Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm

Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú, giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh

Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp

Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng.

Sử dụng cách gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu đã được viết sẵn vào bảng phụ trên khuông nhạc chia làm 2 cách gõ đệm khác nhau

*Gõ theo tiết tấu:

X X X X X X X

*Gõ đệm theo phách:

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x tương ứng với tiếng được gõ trong ô nhịp Không giải thích vì sao chỉ nhận xét về hai cách gõ Sau đó hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách ở những câu còn lại trong bài hát

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cách gõ trên

Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời mới nhạc sĩ Huy Trân Để các em

hát và gõ đúng nhịp, phách, tiết tấu thì lần lượt cho học sinh nêu 3 cách gõ đệm với câu hát 1

*Gõ đệm theo tiết tấu:

x x x x x

*Gõ đệm theo phách:

*Gõ đệm theo nhịp 2:

Để củng cố kĩ năng gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua trong các nhóm Bằng cách chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cách gõ riêng về nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo một không khí sôi động khi các em hát và tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu của bài hơn

Với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 có 3 phách trong một nhịp thì giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách là phù hợp, thông qua 2 cách gõ sau để giữ vững phách

Ví dụ: Bài "Cùng múa hát dưới trăng"

 Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất:

Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/8 nên mỗi phách được tính bằng một nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” là phách lấy đà ta không gõ

x x x x x x

x - - x - - x - - xx x x

x x x x x x x x x x

x x x x xx x x xx xx

Tiếng "trăng" là phách mạnh hai tay vỗ vào nhau ở phách 1, tiếng "tròn", 'nhô" là

phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn ở phách 2 và 3 cứ như vậy cho đến hết bài

 Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai:

Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ phách 1 hai tay mình tự

vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của hai bạn sẽ chạm vào nhau Thực hiện đều đặn như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát Đồng thời góp phần tạo thêm sự hào hứng cho học sinh

Không phải bài hát nào cũng có tiết tấu đơn giản và giống nhau mà còn có những bài hát viết ở dạng đảo phách trong ô nhịp

Ví dụ: bài "Tập tầm vông" ở lớp 1 Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay”.

Những bài hát có sử dụng đảo phách thuộc loại bài khó Để dạy cho học sinh nắm chắc được tiết tấu, nhịp, phách trong bài hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư thế chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách trong bài

Biện pháp 3: Luyện hát thể hiện tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động:

Tiết 2 trọng tâm là luyện tập, cho HS nghe bài hát qua băng để nhớ lại giai điệu của bài Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Phát hiện những câu, từ trong bài các

em hát chưa đúng để sửa Giáo viên đàn đúng theo bản nhạc khoảng 2 lần, hát mẫu lại câu hát đó và bắt nhịp cho tập lại theo

x x x x x x x x x x xx

Thực hiện hát gõ đệm theo tiết tấu, thể hiện tính chất nhạc điệu của bài Hát ôn dưới dạng trò chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động

Ví dụ: Giáo viên đàn lại bài hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách

hoặc tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm và gõ theo phách câu 2 rồi lại hát câu 3, gõ đệm câu 4 cũng có thể chỉ cho các em gõ theo tiết tấu của bài

*Các hình thức luyện tập này vừa hiệu quả lại vừa thu hút học sinh tham gia.

- Hơn thế nữa, trong khi dạy tôi luôn mở rộng hiểu biết xung quanh bài hát như giới thiệu về tác giả, về nội dung, liên hệ với các lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu các bài hát khác viết cùng chủ đề…Đặc biệt, tôi luôn chú trọng đến nội dung của bài hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cô, yêu bạn bè, đoàn kết giúp bạn…

Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những bông hoa những bài ca”, Nhạc và lời: Hoàng Long.Tôi sẽ

giới thiệu cho các em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu và ca từ của bài hát, tôi giáo dục lòng kính yêu và lòng biết ơn đối với những người dạy dỗ, chăm lo cho các em Ngoài ra tôi còn giới thiệu những bài hát cùng chủ đề lòng biết ơn dối với thầy

cô giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, …

Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng khi dạy âm nhạc trong năm học 2010

- 2011 và đã thành công Song trong quá trình thực hiện tôi khám phá ra rằng các biện pháp trên chưa đủ nên đã bổ sung nhiều thủ pháp khác không kém phần tâm đắc như sau:

* Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác một bài hát

Nhiều năm học trước, vì là giáo viên đứng lớp, dạy tất cả các môn nên hầu hết chúng tôi chỉ thực hiện yêu cầu tối thiểu và hướng dẫn các em hát thuộc, đúng các bài hát của chương trình quy định Các em chưa có ý thức về nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ

• Thủ pháp “Trò chơi”: Tôi đã linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào từng

bài học, mục tiêu tiết học, cảm nhận của học sinh Học sinh rất hưng phấn khi học tiết âm nhạc và còn giúp các em thư giãn giữa các tiết học

Ví dụ: Trong tiết ôn tập bài hát Đếm sao tôi sử dụng trò chơi hát bằng nguyên âm

(O, A, U, I) Tôi dùng kí hiệu tay cho các em nhìn và hát nhằm củng cố về tiết tấu và nhịp cho học sinh

• Thủ pháp “ phiên âm”: (cho những tiếng hát có âm láy, luyến)

- Giáo viên chỉ ra những tiếng hát có âm luyến, láy trong câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm trên bảng cho học sinh nhận biết

Ví dụ: Bài Em yêu hoà bình- Nhạc và lời: Nguyễn Đức Toàn- lớp 4“ yêu từng gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” và “đường” là hai âm luyến giáo viên phiên

âm giải thích như sau:

“ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la).

GV hát mẫu vài lần, tập riêng các tiếng hát có âm luyến vài lần rồi mới chuyển sang dạy

cả câu hát

• Thủ pháp “ thêm bớt đấu thanh”: (sử dụng cho những câu hát có âm vực trầm,

cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát đúng cao độ):

- Sau khi đàn giai điệu và hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên chỉ ra những tiếng hát cần thêm bớt dấu thanh

- Dùng phấn màu thêm hoặc bỏ dấu thanh những tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy bài

“Chị Ong Nâu và Em bé” Nhạc và lời Tân Huyền ( lớp 3) có các câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng thanh huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì

.Câu “ Ông mặt trời mới dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu thanh như sau: “

Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ thanh sắc ở tiếng “mới”, thêm thanh huyền ở tiếng “ dậy”.

*Giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu câu hát đó rồi bắt giọng cho học sinh tập hát

• Thủ pháp “gõ đệm theo phách”:

Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp rất khó dạy cho HS hát đúng vì

trọng âm của tiết tấu không trùng với trọng âm của nhịp như bài “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc và lời Lê Hoàng Minh (lớp 3) Bài “Em yêu hoà bình” Nhạc và lời Nguyễn

Đức Toàn (lớp 4) Với trường hợp này GV cần phân tích rõ cách gõ phách và dùng mũi tên () ghi vào bên dưới các tiếng hát Phân tích cho HS nắm được tiếng hát nào rơi vào