Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tránh được tình trạng dạy chay ở các tiết âm nhạc, thu hút các em tham gia hoạt động học tích cực, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ năng hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi: Họ tên Nguyễn Thị Thùy Dương Ngày tháng năm sinh Nơi công tác 6/7/1985 Trường Tiểu học An Lộc A Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên giảng dạy Âm nhạc CĐSP Nhạc 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Cấp thị xã năm học 2020-2021 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học An Lộc A Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Môn Âm nhạc) Ngày sáng kiến đươc áp dụng lần đầu: 15.8.2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, giáo viêndạy môn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Khi bước vào công tác giảng dạy môn âm nhạc cấp Tiểu học tơi có khơng trăn trở để học sinh hát tốt, đọc nhạc tốt, có kiến thức nhạc lí Tuy nhiên, qua nhiều năm giảng dạy chuyên môn nhạc từ khối lớp đến khối lớp 5, tơi tích lũy nhiều sáng kiến để hướng dẫn học tốt phân môn như: Học hát, Âm nhạc thường thức Chính điều mà linh động áp dụng biện pháp vào giảng dạy đặc biệt giảng dạy môn âm nhạc giúp em tiếp thu nhanh so với Trang cách dạy thông thường nhiều Phương pháp hồn tồn mới, khơng có sáchvở Và “Tính “của sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: Học Âm nhạc em cảm thụ cảm nhận hay đẹp âm qua hát tập đọc nhạc mà em học trực tiếp làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ơng để lại hát dân ca đồng dao… Tuổi thơ hiếu động sống tình cảm nên dễ tiếp cận với Âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng hơn, mà em cần giáo dục Âm nhạc sớm tốt Tuy thân tơi có cố gắng nhiều để dạy tốt phân môn số nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan như: tiết dạy giáo viên làm việc nhiều học sinh, phân phối thời lượng cho phân môn chưa hợp lí, cân đối, cộng với điều kiện sở vật chất trường thiếu, chưa đủ để hỗ trợ cho tiết dạy Từ đó, làm giảm nhu cầu hứng thú học cảm xúc nghệ thuật học sinh phân mơn Chính kết đem lại chưa đáp ứng mục tiêu chung môn học góp phần phát triển tồn diện lực thẩm mĩ cho học sinh âm nhạc Để giúp học sinh học tốt môn âm nhạc tến hành biện pháp sau: a Về phần học hát Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Lớp 3) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu.Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Trang Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác nhau.Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là:Hát gõđệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài "Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng (Lớp 1) Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác Gõ theo tiết tấu: Gõ đệm theo phách: Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân.Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x Xx X x x Gõ đệm theo phách: X x X x Gõ đệm theo nhịp 2: x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng" lớp Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Trang Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ Tiếng "trăng" phách mạnh hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "trịn", 'nhơ" phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Khơng phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: "Tập tầm vơng" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách Biện pháp 3: Luyệnhát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho học sinhnghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hiệnhát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trị chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia - Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những bơng hoa ca” ( lớp 5).Tôi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lịng biết ơn dối với thầy giáo như: Bơng hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc học kỳ II năm học 2015 - 2016 thành cơng Song q trình thực khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp, dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, hát chương trình quy định Các em chưa có ý thức nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ Thủ pháp “Trị chơi”:Tơi linh hoạt sử dụng Trị chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ôn tập hát Đếm sử dụng trị chơi hát ngun âm (O,A,U,I).Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh Trang Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình (lớp 4)“ u gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “Tre”= tre è (son-pha) “ đường”=đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát Thủ pháp “ thêm bớt đấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé”( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “Ơng mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch pháchtrường hợp khó dạy cho học sinh hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” (lớp 3) Bài “Em u hồ bình”(lớp 4) Với trường hợp giáo viên cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho học sinh nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần - Bắt giọng cho học sinh tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác Trang Thủ pháp: “Chép nhạc”: Tôi chép nhạc dạy, tơi thấy q trình hướng dẫn hát sửa sai cho em có phần dễ hơn, chỗ lên cao, xuống thấp, luyến hay ngân dài em có ý thức tự sửa, mặt khác cịn giúp em ghi nhớ nốt nhạc ký hiệu ghi nhạc Tuy nhiên thường tránh làm rối học sinh cách sử dụng nhạc để giới thiệu giúp em nhận biết nhịpvà tiếng cần luyến, ngân dài phách chia câu hát thường lệ Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm“Hai-ba” hay “Một- hai”, “Hai-một” “hai-ba-bốn-năm”… (đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” ( lớp 3) Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, giáo viên lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” (lớp 5) Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà học sinh hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: Trang - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,… VD: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học tơi ln kết hợp với trị chơi hay đố vui.Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần b Về phần Âm nhạc thường thức: Khi dạy Âm nhạc thường thức – Dạng giới thiệu nhạc cụ.Tôi làm sau: (tơi xin trích giản nội dung hình thức trình chiếu) Giới thiệu: - Trình chiếu tranh có số nhạc cụ dân tộc Việt Nam Trang Câu hỏi: Em cho biết tên tác dụng loại nhạc cụ ? -> Đàn tranh, sáo, đàn bầu, đàn nhị Tác dụng: dùng để độc tấu, hòa tấu đệm cho hát, múa…-> Giới thiệu vào * Với cách làm vậy, nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao 5.3 Khả áp dụng sáng kiến:Phương pháp áp dụng cho tồn thể học sinh khối từ khối đến khối trường Tiểu học An Lộc A học sinh tiểu học địa bàn thị xã Bình Long Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: không Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: a Kết qủa đạt được: Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học”tôi thu kết sau: Số học sinh hoàn thành tốt ngày nhiều Khơng cịn tình trạng học sinh chưa hồn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục b Bài học kinh nghiệm: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ.Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn âm nhạc Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Để dạy tốt mơn Âm nhạc, giáo viên cần có lịng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình thực Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học Từ kinh nghiệm thực tế, tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn cịn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Nhận xét Hội đồng Sáng kiến nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Nhận xét Hội đồng Sáng kiến Thị xã Trang 11 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày 22 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thùy Dương Trang 12 ... dụng sáng kiến: a Kết q? ?a đạt được: Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học? ??tôi thu kết sau: Số học sinh hoàn thành tốt ngày nhiều Khơng cịn tình trạng học. .. chung mơn học góp phần phát triển toàn diện lực thẩm mĩ cho học sinh âm nhạc Để giúp học sinh học tốt môn âm nhạc tến hành biện pháp sau: a Về phần học hát Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới... người Việt Nam xã hội chủ ngh? ?a Trên số kinh nghiệm rút trình thực Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học Từ kinh nghiệm thực tế, tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu