Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

Qua một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc không những giúp các em lĩnh hội được kiến thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu những kiến thức đó. Đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực ,chủ động ,sáng tạo của học sinh, hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

UBND QUẬN THANH XN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG ĐÌNH @&? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5  HỌC TỐT MƠN ÂM NHẠC Mơn : Âm nhạc Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Ly Na Đơn vị cơng tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo viên              Năm học: 2018 ­ 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I II Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Âm  nhạc Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng 15 III  KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Khuyến nghị 18 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1/25 2/25 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục trẻ  em là một nhiệm vụ  vơ cùng quan trọng mà cả  xã hội   đang quan tâm bởi: “Trẻ em hơm nay là thế giới ngày mai”, như Bác Hồ kính   yêu đã nói:  “Hiền tài đâu phải tự nhiên có Phần lớn do giáo dục mà nên”                  Trong giai đoạn hiện nay ,đất nước ta đang bước vào thời kì cơng  nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước.Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta   là đào tạo những con người phát triển tồn diện, khơng chỉ  giáo dục có đạo  đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có  sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết   nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống  nói chung, cuộc sống của mình nói riêng Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất  là giáo dục thơng qua các mơn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất  quan trọng. Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế  những địi  hỏi sự phát triển của xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung   giáo dục nghệ  thuật trong nhà trường và coi đây là mơn học bắt buộc. Âm  nhạc     phương   tiện   hiệu         giáo   dục   thẩm   mỹ   Trong   nhà   trường phổ thơng, đặc biệt là ở bậc  Tiểu học, Âm nhạc tuy khơng đào tạo  các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thơng qua mơn học này đã hình   thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có  một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hài hồ, tồn diện   hơn, từ đó giúp các em học tốt các mơn học khác Qua   thực   tế   giảng   dạy,tôi   nhận   thấy   học   sinh   Tiểu   học     hiếu   động ,nhanh nhớ  mau qn .Bên cạnh hoạt động học là chủ  đạo thì nhu cầu   chơi ,giao tiếp với bạn bè vẫn cần được thỏa mãn .Vì vậy muốn cung cấp  cho các em kiến thức một cách có hiệu quả thì người giáo viên phải có nghệ  thuật trong giảng dạy,để  các em vừa học, vừa chơi mà vẫn tiếp thu bài một  cách chủ  động thoải mái ,việc sáng tạo, tổ  chức và đưa ra những giải pháp   hữu hiệu trong giờ học Âm nhạc đạt hiệu quả cao  là việc làm cần thiết và là   mối trăn trở  của nhiều giáo viên .Để  các em thấy tiết học Âm nhạc khơng  nhàm chán ,giúp các em có hứng thú trong học tập ,tơi mạnh dạn chọn đề  tài:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Âm nhạc”  3/25 2. Mục đích nghiên cứu Dựa trên thực trạng dạy và học mơn Âm nhạc   lớp 5,tơi nghiên cứu   đề tài này nhằm mục đích gây hứng thú học tập mơn Âm nhạc cho học sinh   Qua một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Âm nhạc khơng những   giúp các em lĩnh hội được kiến thức mà cịn giúp các em củng cố và khắc sâu   những kiến thức đó .Đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn  Âm nhạc   Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực ,chủ  động ,sáng tạo  của học sinh, hình thành và rèn luyện kỹ  năng vận dụng kiến thức vào thực   tiễn 3.Đối tượng nghiên cứu       ­ Các phương pháp dạy­ học mơn Âm nhạc ở trường Tiểu học 4. Đối tượng khảo sát       ­Học sinh khối 5 tại trường nơi tơi cơng tác 5.Phương pháp nghiên cứu.       ­Phương pháp quan sát sư phạm      ­Phương pháp trải nghiệm thực tế      ­Phương pháp phân tích tổng hợp      ­Phương pháp thực hành      ­ Khảo sát trình độ học sinh 6.Phạm vi nghiên cứu đề tài     ­Tơi đã nghiên cứu đề tài này từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019 4/25 II. Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở lí luận Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả  nhất để  thực hiện   nhiệm vụ  giáo dục.Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế  hệ  trẻ, giáo  dục âm nhạc được coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học  sinh. Hoạt động âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc,  được tham gia vào các hoạt động phong phú hơn như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép  nhạc, trị chơi âm nhạc… vì vậy hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực tổ  chức và hoạt động của thầy.  Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ  thơ, là điều kiện ban đầu trẻ  cảm thụ  âm nhạc, hiểu biết nghệ  thuật, đó   chính là những mắt xích đầu tiên, quan trọng nhất để  khơi dạy   trẻ  những   cảm xúc với âm nhạc và cịn giữ  mãi trong tâm hồn trẻ  suốt cuộc đời. Qua  Âm nhạc sẽ hình thành cho các em tính thẩm mỹ âm nhạc được kết cấu chặt   chẽ của âm nhạc.Bài hát có bố cục hồn chỉnh ,kết cấu vng vắn ,giai điệu  hấp dẫn ,mượt mà ,vui tươi ,nhí nhảnh,điều đó sẽ gợi cho khả năng cảm thụ  và thể hiện nghệ thuật âm nhạc ,tình cảm đạo đứcvà niềm tin vào cuộc sống Thơng qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn,   thói quen chuẩn xác trong cơng việc. Giúp các em hình thành tình u thiên  nhiên, đất nước, con người. Qua đó các em nhận thức đúng đắn lý tưởng nhân  sinh cách mạng và rộng rãi hơn nữa là con đường khoa học mà các em đang   vươn tới, giúp các em tin vào cuộc sống hiện tại và tương lại của mình. Mỗi  bài tập đọc nhạc giúp ta giáo dục các em về  mặt gì?Theo chủ  đề  gì?đó là  điều người giáo viên cần phải làm 2. Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy mơn Âm nhạc ở lớp 5, chất lượng học sinh hồn   thành tốt mơn Âm nhạc cịn chưa cao. Trong giờ học cịn một số em chưa chú   ý nghe  giảng, một số  em khơng có năng khiếu âm nhạc nên hát chưa chính  xác giai điệu, lời ca của bài hát. Học sinh cịn lúng túng khi hát kết hợp gõ  đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca. Các em cịn dụt dè khi hát vận động theo  nhạc. Tập đọc nhạc trước lớp các em cịn thiếu tự tin dẫn đến đọc nhạc chưa  chính xác về  cao độ, tiết tấu, đọc sai tên nốt nhạc. Bên cạnh đó cịn một số  em chưa mạnh dạng, tự tin khi biểu diễn trước tập thể Ngun nhân dẫn đến thực trạng trên là do   độ  tuổi này các em cịn   hiếu động  nên chưa tập chung, chú ý khi giáo viên hướng dẫn. khả năng ghi   5/25 nhớ  của các em chưa tốt, có khi tiết học này nhớ, tiết sau đã qn.  Vì vậy   việc cảm nhận về cao độ, tiết tấu đối với học sinh Tiểu học cịn nhiều hạn   chế Về  giáo viên đơi khi chỉ  cố  gắng hướng dẫn học sinh hồn thành nội  dung bài học mà chưa đi sâu, đi sát sửa sai kịp thời khi các em gặp khó khăn   trong việc lĩnh hội kiến thức âm nhạc  Vậy làm thế nào để giúp học sinh tiểu học có hứng thú và học tốt mơn  Âm nhạc là điều trăn trở của tơi mỗi khi đến lớp. Để các em học tập tốt hơn,   mỗi giáo viên cần có tâm với nghề, phải tự  học, tự  tìm tịi, nghiên cứu các  phương pháp dạy học cho phù hợp đối với từng nhóm, đối tượng học sinh   Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn mơn học, vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để kết   hợp nhiều phương pháp trong một tiết học, tổ  chức các trị chơi Âm nhạc   giúp các em hứng thú học tập, các em mạnh dạn, tự  tin hơn trước tập thể   Giao viên làm được như vậy thì giờ học Âm nhạc sẽ  thành cơng và đạt hiểu   quả cao Sau đây là bản nhận xét, đánh giá mức độ  tiếp thu mơn Âm nhạc của   học sinh khối 5, đầu năm học 2018 – 2019 (tháng 09­2018) Trước khi thực hiện đề tài                                            Thời gian (Tháng 09/ 2017) Tổng số học sinh được đánh  giá       Nhận xét 344 em SL % Biết hát đúng giai điệu, lời ca; biết hát  kết hợp gõ đệm và vận động theo nhạc;  biết  đọc nhạc và ghép lời chính xác; tự  tin khi biểu diễn 42 17,2% Biết hát đúng giai điệu lời ca; biết đọc  nhạc và ghép lời bài tập đọc nhạc 170 70 % Hát chưa chính xác giai điệu, lời ca; đọc  nhạc và  ghép lời chưa đúng 31 12,8% 3.Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc 6/25 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài nhằm tổng kết các   phương pháp, kỹ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy. Mặt khác nhằm trao  đổi với các giáo viên âm nhạc về việc vận dụng các  phương pháp vào trong   giảng dạy giúp học sinh u thích có hứng thú học mơn Âm nhạc Bản thân tơi xác định mục tiêu của đề  tài này là giúp học sinh biết hát  chính xác giai điệu, lời ca bài hát; biết hát kết hợp gõ đệm và vận động theo  nhạc; tự tin khi biểu diễn trước tập thể,hứng thú khi học giờ kể chuyện Âm   nhạc. Học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, phân biệt  đúng các hình nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc đúng  cao độ các bài tập đọc nhạc trong chương trình Âm nhạc của lớp 5 b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp Sau đây tơi xin đưa ra một số  phương pháp tơi đã áp dụng thành cơng  vào giờ học Âm nhạc giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Âm nhạc 1.Phương pháp dạy tập hát bài mới Cơng việc đầu tiên khi hướng dẫn học sinh học một giờ Âm nhạc nói  chung và tập hát bài mới nói riêng là giúp các em thực hiện qua bước luyện   thanh. Do cao độ, trường độ  của các câu hát thường xun thay đổi tác động  rất lớn đến thanh quản của các em, để  bảo vệ  thanh đới, bảo vệ  giọng và  giúp cho giọng của các em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn   các em qua bước khởi động, đây là giai đoạn chuẩn bị cịn gọi là luyện thanh.  Tuy nhiên chỉ  cần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết  tấu đơn giản, dễ thực hiện          Ví dụ: * Mẫu 1: * Mẫu 2: 7/25 * Mẫu 3: Có rất nhiều phương pháp để  hướng dẫn học sinh tập một bài hát. Ở  đây tơi chỉ đưa ra phương pháp mà theo tơi là giúp học sinh dễ tiếp thu bài học  nhất, đó là phương pháp kết hợp giữa nghe giai điệu tập hát và hướng dẫn   sửa lỗi thơng qua truyền miệng từng câu. Để  làm được điều này, sau khi đã   giúp các em qua bước luyện thanh khởi động giọng, người giáo viên phải giới  thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tị mị cho học sinh.         Ví dụ:Tiết 21:­Học hát bài:Tre ngà bên Lăng Bác                                                                        Nhạc và lời:Hàn Ngọc Bích       Giáo viên cho học sinh xem tranh có hình ảnh của "Lăng Bác” sau đó giới   thiệu và dẫn dắt vào bài học.Nhìn lên bức tranh trên có hình ảnh gì?Em nào có  thể kể tên những bài hát viết về Bác Hồ mà em biết?với cách dẫn dắt bài hát  sinh động qua hình ảnh sẽ gây sự chú ý ,tị mị của học sinh ,học sinh suy nghĩ   và hào hứng trả lời câu hỏi của cơ giáo đưa ra.      Ngồi những từ  ngữ  dùng để  mơ tả  những hình  ảnh sinh động trong bài hát   ra, giáo viên phải cho các em nghe giai điệu bài hát thơng qua băng, đĩa nhạc.  Nhưng tốt hơn cả là giáo viên nên ghi sẵn phần đệm của bài hát vào bộ  nhớ của đàn và trực tiếp hát mẫu cho các em nghe, thậm chí cịn cần phải thể  hiện cả các động tác phụ  hoạ  cho lời ca của bài hát để  sau khi học xong bài  hát này các em có thể  thực hiện được như  giáo viên đã làm mẫu. Làm như  vậy, các em sẽ  cảm nhận được giai điệu, tính chất của bài.Hơn nữa, việc  giáo viên làm mẫu trực tiếp cịn gây được sự hứng thú chú ý hơn cho các em   Do đó, cho các em nghe hát mẫu và đọc lời ca của bài hát là việc làm khơng  8/25         Dài hơn nữa (ngân) một nét ngang:  Cũng có thể dùng bàn tay để chỉ dấu hiệu “chú ý”, “cao lên”, “trầm một  chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt”.  Bên cạnh đó ta cịn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấy  hơn trong khi hát học sinh thường thở  hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi   qua mũi, miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng   hơi (câu hoặc phân câu). Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiếp Lấy hơi qua mũi, nhưng thực tế  nhiều khi phải lấy hơi qua cả miệng   mới đủ thời gian cho phép.Lấy hơi nhẹ là cố gắng để ít phát ra tiếng gió. Khi  lấy hơi khơng so vai  ưỡn ngực, người hát thoải mái khơng gị ép lấy hơi  nhanh là lấy hơi trong thời gian cho phép (phần nhiều rất ngắn ngủi: một dấu  lặng ngắn hoặc thời gian ăn bớt của nốt nhạc đã hát) khơng được lỡ nhịp của   chặng hát sau. Trong khi dạy hát cần có dấu lấy hơi ghi trên lời ca và ra hiệu  cho học sinh lấy hơi thống nhất theo phương án hợp lý đã định. Về phía phát   âm thì với học sinh ta hiện nay phát âm vẫn cịn sai nhiều và đặc biệt đối với   Phường Khương Đình thì ngọng nhiều nhất là “l” và “n”. Trong khi hát học  sinh vẫn cịn sai, ngọng vần, ngọng phụ  âm, tiếng hát khơng rõ hay bị  gắt   giọng. Do vậy địi hỏi ở giáo viên phải sửa sai cho học sinh về cách phát âm  trong khi hát. Nhưng điều trước tiên là người thầy phải phát âm chuẩn mới   uốn nắn và sửa sai cho các em được Ví dụ: Bài hát:“ Tre ngà bên Lăng Bác”  Học sinh đều hát sai “l” và “n” và ngược lại Tiếng “đón nắng” học sinh hát là “ đón lắng ” Vì vậy, việc uốn nắn những sai sót trong khi hát là một điều rất cần  thiết để  rèn cho các em về  dùng hơi, lấy hơi, tư  thế ngồi, đứng hát phát âm  chuẩn.Nhưng chúng ta cần phải thường xun liên tục quan tâm sửa sai từng  kĩ thuật nhỏ trong khi học hát thì mới phát triển được khả  năng cảm thụ  âm  nhạc và học hát của học sinh  5. Phương pháp dạy hát hồ hợp trong tập thể ­ Trong giờ học hát chúng ta vẫn thấy học sinh hát cịn chưa được đều,  người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm so với nhạc. Ở học sinh Tiểu   học khơng thể  tránh khỏi tình trạng như  vậy song   trường Tiểu học hình  thức hát là hát tập thể  (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể  trong lớp và  sân trường) vẫn cịn phổ  biến. Giáo viên cần phải phân tích và giáo dục học   sinh biết biểu hiện tính thống nhất và sức mạnh của tập thể  trong tiếng hát  12/25 chung, đó là tiếng hát hồ hợp là hát đều về  nhịp điệu, về  âm lượng (tức là  khơng có tiếng hát e dè, lí nhí, khơng có tiếng hát trội giọng, gào thét). Các  giọng hát đều  ấm áp, trong sáng, góp giọng của từng người trong tiếng hát   chung Ví dụ:Học hát:Bài Quốc ca Việt Nam                                              Nhạc và lời:Văn Cao Bài hát “Quốc ca Việt Nam “ học sinh được học   chương trình âm   nhạc lớp 3 nhưng giáo viên thường xun  rèn luyện cho học sinh tính tống   nhất và sức mạnh của tập thể  trong tiếng hát chung, giúp tiếng hát của các   em hịa hợp về  nhịp điệu, về  âm lượng và thể  hiện rõ được tính chất hùng  mạnh của bài hát Quốc ca Việt Nam” mà các em thường hát vào các buổi sáng  thứ 2 chào cờ  Dạy được điều này giáo viên cần thường xun khích lệ những em rụt   rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự  tập luyện thường xun chắc  chắn sẽ  tạo được những ý thức và kĩ năng hát hồ hợp trong tập thể. Nếu  thực hiện được như vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên,   giọng hát của các em được hồ đồng, tạo một sức mạnh phát ra âm thanh  đều, hay hơn, lại bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho học sinh.   6. Phương pháp dạy tập đọc nhạc Ở lớp 5 u cầu của phân mơn “Tập đọc nhạc” đã được nâng cao hơn ,  các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, giáo viên phải giúp các  em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương  ứng với vị  trí các nốt nhạc trên  khng trong phạm vi 1 qng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm:  Đơ ­ Rê ­ Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đơ ­ Rê ­ Mi – Pha – Son  La – Si Với phần này các em sử dụng kĩ năng hiểu là chủ yếu, kĩ năng này giúp   các em biết ghi các kí hiệu trong âm nhạc và hiểu được các kí hiệu đó. Các  em rất dễ  nhầm lẫn giữa các kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần  giống nhau, vậy giáo viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ  mỉ  từng nốt nhạc và vị  trí các nốt trên khng Các hình nốt: hình nốt móc đơn, hình nốt đen, hình nốt đen có chấm dơi,   hình nốt trắng.  Khâu cuối cùng là gợi ý cho các em nhớ  lại tất cả  vị  trí các nốt nhạc   liên quan đến bài nhạc Để dễ nhớ vị trí nốt nhạc trên khng giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia   trị chơi: “Gắn nốt nhạc trên khng” 13/25          Ví dụ:Tơi chọn 2 nhóm mỗi nhóm 7 học sinh.Mỗi nhóm được rút thăm  một đè bài và u cầu các nhóm nối tiếp nhau gắn nốt nhạc có trong thăm lên   khng nhạc. Nhóm nào gắn nhanh đúng thì được thưởng một nốt nhạc sinh          Ban giám khảo là đại diện một số học sinh của lớp          Ví dụ:Trị chơi “ Lời chào nốt nhạc’           Khi bước vào lớp tơi chào học sinh:Rê, Pha, La, Đơ           Học sinh sẽ chào lại: Đồ, Mi, Sol ,Si          Thơng qua các trị chơi thì việc nhớ tên nốt nhạc với học sinh trở nên dễ  dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ của các em hơn. Đó cũng chính là sự thành   cơng trong việc thực hiện phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học” Với phần tập đọc nhạc thì giáo viên cần phải phối hợp các phân mơn   sao cho hợp lý, đề ra phương pháp giảng dạy thích hợp với mỗi phân mơn nên  sử dụng các kĩ năng như đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu.Như vậy giờ học nhạc   sẽ đạt hiệu quả cao. Việc giúp học sinh tập đọc một bài tập đọc nhạc muốn   thu được kết quả cũng phải được thực hiện đúng các bước theo trình tự nhất   định:  7.Phương pháp luyện thang âm Đây cũng là phương pháp khởi động giọng trước khi vào phần tập đọc  nhạc, giúp học sinh nắm chắc được cao độ, cảm thụ được tai nghe nhạc. Độ  cao của giáo viên phải đánh trên đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh   Mẫu luyện thang âm gồm có 2 loại:  ­ Đọc các thang âm chính: Đồ rê mi sol la đơ ­ Đọc âm ổn định: Đồ mi sol đơ Hoặc luyện các giọng có liên quan đến bài tập đọc nhạc ở lớp 5 chỉ có  chừng 8  bài tập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết các bài tập đọc nhạc đều  soạn theo trích đoạn của những bài hát có lời ca. Luyện thang âm trước khi   tập đọc nhạc là yếu tố  quyết  định tồn bộ  bài dạy, bài học để  học sinh   chuyển từ học hát sang đọc nhạc đỡ bị bỡ ngỡ, đây là giai đoạn quan trọng để  bài dạy được phong phú và giờ học âm nhạc đạt hiệu quả cao. Dưới đây là 2  mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo viên và học sinh thực hiện   trước khi đọc nhạc ­ Đọc thang âm chính: 14/25 ­ Đọc âm ổn định:  Trên cơ sở luyện thang âm trước khi đọc nhạc sẽ tạo cho học sinh thói  quen đọc nhạc ở nhà và ở lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca. Khi  học sinh đọc tốt, nắm bắt chắc giai điệu thì các em có thể ghép lời ca và hát  được chuẩn xác. Từ việc đọc thang âm sẽ tiến hành việc tập đọc nhạc được   thuận lợi và phát huy được khả năng học nhạc của các em, kể cả các em học   kém cũng dựa vào phương pháp này để tập đọc nhạc thành thạo  8. Phương pháp tổ chức trị chơi qua hình tiết tấu Trong tiết tấu bao gồm 2 hoặc 3 phân mơn là: học hát, tập đọc nhạc   hoặc ơn hát. Do vậy khơng nên cho học sinh đọc nhạc lâu q sẽ  làm cho các  em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu, bài học đạt kết quả thấp. Qua tình  hình thực tế dự giờ và nghiên cứu phần tập đọc nhạc tơi sáng kiến ra phương  pháp tổ chức trị chơi trong phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi,  chơi mà học” giúp học sinh thay đổi khơng khí học, u thích được chơi trị   chơi nhưng đó chính là phương pháp học đạt hiệu quả  nhất. Trị chơi được  tiến hành sau khi tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh khơng nhàm  chán và lại nhớ  lại được giai điệu của hình tiết tấu thì giáo viên chuẩn bị  bảng phụ  chép sẵn tên của trị chơi là: “Bắt trước tiếng động vật qua hình  tiết tấu” Ví dụ: Bài TĐN số 6:Luyện tập tiết tấu:  Đọc hình tiết tấu sau bằng tiếng động vật                 Vỗ tay:              x       x               x     x    x           x            x           x Tiếng ếch:        ếch  ộp             ộp    ộp  ếch       ếch         ộp        ộp       Tiếng mèo:      Meo meo         meo  meo meo    meo        meo     meo   Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau đó chia lớp một   dãy đóng vai ếch, một dãy đóng vai mèo 15/25 Cứ  tiến hành như  vậy cho đến khi học sinh làm thành thạo trong hình  tiết tấu thì sẽ  cho đọc lại tiếng trống. Vậy phương pháp tổ  chức trị chơi  nhưng chính lại là học, thực hiện trị chơi qua hình tiết tấu khơng chỉ áp dụng   lớp 5 mà có thể  áp dụng được tất cả  các khối lớp có hình tiết tấu, làm   được như vậy giờ học vừa sơi nổi lại đạt kết quả cao.  Song khơng nên lạm dụng trị chơi q mà khơng để ý đến nội dung bài  học. Bố trí tổ  chức trị chơi trong thời gian vừa phải, khơng nên làm cho học   sinh chơi nhiều sẽ bị nhàm chán, bài học sẽ kém hiệu quả, ở trị chơi này giáo  viên  tránh   cho  học   sinh  bắt  trước  những  tiếng   động  vật  khơng  hay  hoặc  khơng có ích sẽ ảnh hưởng đến tính giáo dục học sinh qua bài dạy.   9. Xây dựng phương pháp dạy kể chuyện Âm nhạc Kể  chuyện Âm nhạc  tưởng chừng như  hết sức đơn giản. Trọng thực  tế, để  truyền đạt một giờ  kể  chuyện Âm nhạc có kết quả  địi hỏi giáo viên  phải vận dụng rất nhiều phương pháp, kỹ năng giảng dạy. Khơng những vậy  mà giờ  kể  chuyện Âm nhạc cịn địi hỏi phải có một cơng tác chuẩn bị  thật  chu đáo, đó là đọc, tìm hiểu thật kỹ nội dung chuyện cần kể để từ đó có thể  đặt ra được những câu hỏi cho các em trả  lời nhằm khai thác chủ  đề  của  chuyện. Kể  chuyện, không giống như  đọc truyện, chỉ  cần đủ  chữ  và thêm  một chút thể  hiện nhấn nhá giọng là được. Kể  chuyện âm nhạc ngồi việc  nhớ  và kể  đúng nội dung của chuyện, cịn địi hỏi phải có một chất giọng   truyền cảm, hấp dẫn và phải biết thêm thắt những từ  ngữ  vào giọng kể  cho  câu chuyện thêm sinh động, thu hút và để học sinh dễ nhớ. Đơi khi trong câu   chuyện, để  thêm sinh động, người kể  cịn phải hát thay các nhân vật trong  chuyện Việc chuẩn bị  những bức tranh theo nội dung của chuyện cho học  sinh tìm hiểu nội dung sẽ  giúp học sinh nhanh nhớ  được cốt chuyện và tạo   cho câu chuyện thêm phong phú cũng như thu hút sự chú ý của các em hơn          Ví dụ: Tiết 15: Kể chuyện âm nhạc: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu Sau khi giới thiệu khái qt về nội dung chuyện, giáo viên cho học sinh   xem bức tranh và kể theo nội dung của chuyện và xem  ảnh của nghệ  sĩ Cao  Văn Lầu. Trong khi kể, giáo viên có thể  đặt câu hỏi cho các em trả  lời để  cùng khai thác và khắc sâu nội dung :Các em cho cơ biết nghệ sĩ Cao Văn Lầu  sinh ra trong một gia đình có hồn cảnh như thế nào? Bản Dạ cổ hồi lang ra  đời  đến nay đã được khoảng bao nhiêu năm?học sinh suy nghĩ để  trả  lời sẽ  khắc sâu được nội dung câu chuyện.Tiếp theo giáo viên tổ chức cho các nhóm   thi kể  chuyện,có thể  cho mỗi em kể  lại một đoạn trên cở  sở  quan sát tranh   16/25 xem nhóm nào kể chuyện hay nhất với hình thức kể chuyện theo trí nhớ, càng  nhiều em tham gia vào kể và nhắc lại các tình tiết của chuyện càng tốt. Sau    cho     em   kể   lại   chuyện,   giáo   viên   khái   quát   lại   toàn     nội   dung  chuyện, qua câu chuyện gợi nên lịng tự  hào với nền âm nhạc dân tộc, giúp   các em u mến và bảo vệ các làn điệu dân ca Việt Nam , từ đó giáo viên gợi   ý các em liên hệ với cuộc sống, học tập của bản thân và động viên các em cố  gắng hơn nữa.Trước khi kết thúc câu chuyện âm nhạc, giáo viên trình bày  bản” Dạ cổ hồi lang” cho học sinh nghe sẽ thu hút sự chú ý của học sinh vào   bài học một cách hiệu quả nhất          Thực hành là nội dung xun suốt q trình dạy và học bộ  mơn, thơng  qua thực hành để  dạy lý thuyết, trên cơ  sở  sử  dụng thời gian trên lớp một  cách tối  ưu để  tạo điều kiện cho tất cả  học sinh được nhìn, được nghe và  được luyện tập trong từng tiết dạy phải tạo được sự  hứng thú tập bộ  mơn  của học sinh. Muốn vậy các kiến thức kĩ năng và thực hành âm nhạc trong   mỗi bài học phải được biên soạn có hệ thống, sao cho dung lượng kiến thức  và kĩ năng thực hành của mỗi bài học phải mang tính vừa sức. Phương pháp   giảng dạy các phân mơn phải được cải tiến sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho   phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy và học đặc biệt phù hợp với  trình độ và khả năng học tập của từng lớp học và từng học sinh.  Sau đây tơi xin trình bàymột tiết dạy hát   khối 5 trong đó có áp dụng   các biện pháp giúp học sinh học tốt bài học này Tiết 27:                      Ơn tập bài hát:Em vẫn nhớ trường xưa              TẬP ĐỌC NHẠC Số 8 I.Mục tiêu:  - Hs ơn tập để hát đúng, thể hiện được sắc thái tình cảm bài hát. Trình bày   bài hát kết hợp gõ đệm và vận động theo nhạc - Hs đọc đúng giai điệu và ghép lời bài TĐN số 8 – Mây chiều, trình bày bài  TĐN kết hợp gõ đệm 2 âm sắc - Tập đọc nhạc diễn cảm, thể hiện tính chất mềm mại của giai điệu II.Chuẩn bị: - Nhạc cụ, cát sét, đĩa nhạc bài hát - Bản nhạc và lời bài hát - Tập đàn, giai điệu và đệm bài TĐN số 8 17/25 - Bản phụ TĐN số8 III.Tiến trình dạy và học: 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ:  ­ GV chỉ định 2 học sinh lên bảng trình bày hát:Em vẫn nhớ trường xưa  GV nhận xét, đánh giá Phần hoạt động: Hoạt động của GV Hoạt động  của HS * Giới thiệu bài: Ơn tập bài hát: Em vẫn nhớ trường  HS thựchiện xưa Tập đọc nhạc: Số 8 –Mây chiều a. Nội dung 1: Ơn tập bài hát:Em vẫn nhớ trường xưa ­ GV đặt câu hỏi cho hs nhắc lại tên bài hát, tác giả ­ Nghe lại bài hát ­ GV chỉ định hs trình bày, sửa những chỗ hát chưa đúng (u cầu hs hát đúng giai điệu, rõ lời, diễn cảm) ­ GV hướng dẫn hs hát kết hợp gõ đệm 2 âm sắc ­ Hát lĩnh xướng và hồ giọng + Lời 1: HS lĩnh xướng: Trường làng em…  vui êm đềm Hồ giọng: tiếp theo đến hết (Tương tự với lời 2) ­ GV hướng dẫn hs trình bày bài hát kết hợp vận động theo  ­Hs thực  nhạc: ­ Chân nhún nhịp nhàng bên trái, bên phải theo nhịp cho đến  hết bài.Câu 1 và câu 3 vỗ tay theo nhịp bên trái, phảicùng  bên với chân.Câu 2 đưa tay lên hình chữ V nghiêng sang trái  , phải. Câu 4 hai tay đan thành vịng trịn trên đầu,nghiêng  18/25 sang trái , phải ­ Sau khi tập song giáo viên cho HS hát kết hợp vận động  vài lần để HS nhớ và thực hiện.Tổ chức biểu diễn trước  lớp: song ca, tam ca, tốp ca  GV nhận xét, đánh giá b. Nội dung 2: Tập đọc nhạc TĐN số 8:Mây chiều ­ Giới thiệu bài TĐN số 8 Bài TĐN số 8 –Mây chiều do các tác giả SGK biên soan ­ Xác định tên nốt trong bài TĐN  . Cả lớp nói tên nốt nhạc trong bài TĐN  ? Em nào có thể nói tên các nốt có trong bài TĐN - Tập tiết tấu: ? Trong bài sử dụng những hình nốt nào? + Gv gõ tiết tấu, yêu cầu hs lắng tai nghe và thực hiện lại 2  lần ­ Đọc cao độ:  Hs đọc cao độ 4 nốt nhạc theo thứ tự từ thấp đến cao theo  đàn gv (và ngược lại) Hs đọc cao độ theo cặp âm Đồ Rê – Rê Mi – Mi Son – Son La ­ Tập đọc từng câu: Bài TĐN số8 gồm 2 câu  ? Hãy so sánh câu 1 và câu 2:   . Gv đàn câu 1 khoảng 2­3 lần rồi bắt nhịp  . Hs đọc nhạc Câu1 hồ giọng với đàn 19/25  .GV Chỉ định 1­2 hs đọc lại (gv sửa những chỗ chưa đạt)  . Tập câu 2: Tương tự câu 1 . Cả lớp đọc câu 2 ­ đọc nhạc cả bài:  . Gv đàn giai điệu cả bài. Hs đọc nhạc hồ với tiếng đàn  (vừa đọc vừa gõ phách)  . Hs đọc nhạc (khơng cùng đàn). Gv nghe và sửa những chỗ  sai cho hs  . Chỉ định 1­2 hs khá đọc đọc mẫu ­ Ghép lời bài TĐN  . Gv đàn giai điệu lại lần 1: Cả lớp nhẩm theo. Lần 2:  Ghép lời hoà với đàn (gõ đệm theo phách)  . Gv chia lớp thành 2 nửa: dãy 1đọc nhạc  đồng thời dãy 2  hát lời và ngược lại  . Chỉ định 1­2 em hỏi lời bài TĐN ­ Đọc nhạc + hát lời và gõ đệm  . Gv hướng dẫn cả lớp đọc nhạc + hát lời và gõ đệm theo  phách => GV nhận xét và đánh giá 4. Củng cố, dặn dị ­ Tổ chức cả lớp đọc nhạc, hát lời và gõ đệm theo phách  với tiết tấu của đàn ­ Học thuộc bài hát, và đọc diễn cảm bài TĐN số 8 ­ Làm bài tập trong  sách BT   20/25 Giờ học âm nhạc tại lớp 5A6 4.Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng Sau thời gian dài giảng dạy tại trường Tiểu học, tơi đã áp dụng thực   hiện giảng dạy mơn Âm nhạc với các phương pháp theo các bước trên và  21/25 thấy các em rất say mê hứng thú học tập. Do đó kết quả đã được nâng lên rõ   rệt Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học nói  chungvà cho học sinh lớp 5 nói riêng. Xuất phát từ  thực trạng khả năng nhận  thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của bộ mơn, tơi đã lựa chọn và đưa vào  thực tế  những  phương pháp giảng dạy của mình trên cơ  sở  bám sát chương  trình hướng dẫn của Bộ  Giáo dục ­ Đào tạo tơi đã thu được những kết quả  đáng kể Các em học sinh khối 5 đã biết hát chính xác giai điệu, lời ca bài hát ;biết hát  kết hợp gõ đệm và tự tin vận động theo nhạc.Các em nhận biết được vị trí của   nốt nhạc trên khng nhạc; đọc nhạc và ghép lời chính xác,thích thú khi vào  giờ học kể chuyện âm nhạc. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em u thích    mơn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả  học tập cũng như  chất lượng của cơng tác phong trào văn hố văn nghệ  đã nâng lên rõ rệt.Năm  học 2018 ­ 2019 vừa qua trường tơi đã đạt nhiều giải cao trong các phong trào  văn hóa, văn nghệ của Quận tổ chức             Sau đây là bảng theo dõi chất lượng mơn Âm nhạc qua các lần nhận  xét , đánh giá trong năm học (2018 ­ 2019)của học sinh khối 5 Trước khi thực hiện     Sau khi thực hiện   đề tài                          Thời gian N    Nhận xét Biết hát đúng giai điệu, lời  ca, biết hát kết hợp gõ đệm  và vận động theo nhạc, biết  đọc nhạc và ghép lời chính  xác, tự tin khi biểu diễn Biết hát đúng giai điệu lời  ca;  biết   đọc  nhạc và  ghép  lời bài tập đọc nhạc Hát   chưa     xác   giai  điệu,   lời   ca;   đọc   nhạc   và  ghép lời chưa đúng đề tài (Tháng 09/ 2018)    (Tháng 03/ 2019) Tổng số học sinh được đánh giá 344 em SL % SL % 42 17,2% 85 35 % 170 70 % 148 61 % 31 12,8% 10 4 % 22/25 Qua so sánh kết quả khảo sát và theo dõi q trình học tập của khối 5 mà   tơi trực tiếp dạy thực nghiệm, tơi thấy khối 5 được dạy theo  phương  pháp  đổi mới  kết quả đạt được thường xun cao và tiến độ  rất nhanh vì các em   được hoạt động một cách tích cực, chủ động sáng tạo được tiếp xúc với kiến  thức một cách khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xun được rèn luyện kĩ  năng học tập. Hầu hết học sinh khối 5 rất có hứng thú học mơn Âm nhạc,  trong giờ học hát các em đã vận dụng tốt kiến thức của thầy, biến cái khơng có  thành kiến thức thực sự của mình, đa số các em hát và biểu diễn tốt, tự tin vào   khả năng, kể cả các  em khơng có năng khiếu  cũng thích học mơn Âm nhạc vì   các em đã được sử dụng kĩ năng nghe hiểu, đọc hiểu và ghi hiểu. Như vậy kết   quả khảo sát là rất khả quan và tiến triển tốt.  23/25 III. Kết luận, khuyến nghị 1. Kết luận Qua q trình khảo sát, nghiên cứu đề tài tơi thấy tình cảm của các em  học sinh Tiểu học rất phong phú. Muốn giáo dục đạt hiệu quả  tốt là người   giáo viên phải thể hiện tình cảm đúng mực và tốt nhất với các em, ln gần   gũi ,quan tâm các em như con em mình. Người giáo viên phải thực sự  là tấm  gương sáng cho học sinh noi theo và có tâm huyết với nghề. Sau khi áp dụng  đa dạng đổi mới phương pháp và phương pháp giảng dạy thực nghiệm với   khối 5 tơi thấy sự thay đổi rõ rệt về khơng khí học tập, giờ học âm nhạc đối  với các em thật vui vẻ, thoải mái, khơng căng thẳng. Những em trước kia cịn  rụt rè thì nay đã tự  tin hơn nhiều, những em đã có năng khiếu thì mạnh dạn,   tự  chủ  và phát huy hết khả  năng của mình, giờ  học Âm nhạc  trở  thành giờ  hoạt động văn nghệ do các em tự làm chủ, tự sáng tạo các động tác biểu diễn  phù hợp với bài hát, các em hát rất tốt,đọc nhạc và ghép lời chính xác, u   thích học nhạc. Qua kết quả đã đạt được giúp giáo viên rất lớn trong giờ dạy,   giáo viên có niềm hứng thú hơn, dạy nhàn hơn và thêm u nghề khi học sinh   của mình u thích giờ học, sự kết hợp nhịp nhàng giữa cơ và trị đã tạo một   bầu khơng khí thực sự “Học mà vui, vui mà học”   Vậy làm thế  nào để  học sinh lớp 5 học tốt mơn nhạc? Điều đó cịn phụ  thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ năng truyền đạt kiến thức của thầy, đòi  hỏi mỗi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài dạyÂm, chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng dạy học, biết tổng hợp các phương pháp dạyhọc mới.Trong giờ  dạy   cần sử dụng linh hoạt các phương pháp phát huy khả  năng sáng tạo của học  sinh, thực sự  biết đổi mới các phương pháp dạy học, đa dạng các loại hình  hoạt độngtiết dạy hát như tổ chức trị chơi, tập đọc tiết tấu , đọc nhạc…lời  giảng của giáo viên cần cơ đọng, ngắn gọn, súc tíchđể  thu hút sự  chú ý của  học sinh Nắm chắc u cầu của từng loại bài đề ra phương pháp giảng dạy phù  hợp để giờ dạy đạt hiệu quả cao Biết kết hợp với phân mơn sao cho hợp lý (thường là một tiết bao gồm   2 hoặc 3 phân mơn: tập hát, đọc nhạc và ghi chép nhạc) Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, ghi hiểu và nghe hiểu giúp học sinh bạo   dạn và tự tin hơn 2. Khuyến nghị 24/25         Các cấp lãnh đạo tiếp tục chỉ đạo và tổ chức cơng tác phong trào văn hố  văn nghệ  nhiều hơn nữa, tạo cơ  hội để  các em có thêm điều kiện giao lưu,  học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật          Tiếp tục tổ chức các chun đề  Âm nhạc để  giáo viên được giao lưu,  trao đổi chun mơn để nâng cao hiệu quả dạy và học          Trên đây là một số  kinh nghiệm của tơi thu được trong q trình dạy  học,tơi rất mong q cấp lãnh đạo và q đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để  những năm sau tơi thực hiện tốt hơn         Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan đây là SKKN do tơi viết Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2019                    Nguyễn Thị Ly Na 25/25 TÀI LIỆU THAM KHẢO ­    Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học   ­    Bộ sưu tập các bài giảng hay dành cho môn Âm nhạc của PGS TS Trần Xuân Nhĩ   ­    Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ năng môn Âm nhạc Tiểu học   ­    Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, 5   ­    Sách thiết kế bài giảng lớp 4, 5   ­    Các tuyển tập ca khúc thiếu niên.    ­    Phương pháp dạy TĐN. NXB Giáo dục   ­    50 bài hát hay nhất thế kỉ. NXB Thanh Niên 26/25 ... đề tài này nhằm mục đích gây hứng thú? ?học? ?tập mơn? ?Âm? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh   Qua? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ?khơng những   giúp? ?các em lĩnh hội được? ?kiến? ?thức mà cịn? ?giúp? ?các em củng cố và khắc sâu... nhàm chán  ,giúp? ?các em có hứng thú trong? ?học? ?tập ,tơi mạnh dạn chọn đề  tài:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ??  3/ 25 2. Mục đích nghiên cứu Dựa trên thực trạng dạy và? ?học? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ? ? ?lớp? ?5, tơi nghiên cứu...  phương? ?pháp? ?tơi đã áp dụng thành cơng  vào giờ? ?học? ?Âm? ?nhạc? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Âm? ?nhạc 1.Phương? ?pháp? ?dạy tập hát bài mới Cơng việc đầu tiên khi hướng dẫn? ?học? ?sinh? ?học? ?một? ?giờ? ?Âm? ?nhạc? ?nói  chung và tập hát bài mới nói riêng là? ?giúp? ?các em thực hiện qua bước luyện