SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TÓT DẠNG BÀI “VIÉT ĐOẠN VĂN NGẮN THEO CHỦ ĐÈ” Môn Tiếng Việt Câp học Tiêu học Tên tác giả Trần Thị Kim Mỹ Đơn vị[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TÓT DẠNG BÀI “VIÉT ĐOẠN VĂN NGẮN THEO CHỦ ĐÈ” Môn: Tiếng Việt Câp học: Tiêu học Tên tác giả: Trần Thị Kim Mỹ Đơn vị công tác: Trường Tiêu học Trung Tự Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2018-2019 MỤC LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐÈ LÝDO CHỌN ĐÈ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu NHIỆM VỤ NGHIÊN cứu KHÁCH THẺ VÀ ĐỔI TƯỢNG NGHIÊN cứu PHẠM VI NGHIÊN cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu PHẦN II-NỘI DƯNG CHƯƠNG I SỜ LÝ LƯẬN CHƯƠNG II SỞ THỰC TIỀN I Cơ SỜ THỰC TIỀN II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠNG KIỂU BÀI VIẾT ĐOẠN VĂN NGÁN THEO CHỦ ĐÈ LỚP III QUY TRÌNH DẠY KIỂU BÀI VIÉT ĐOẠN VĂN NGÁN THEO CHỦ ĐỀ LỚP IV THỰC TRANG CHƯƠNG III BỆN PHẤP 11 I BIỆN PHÁP 1: CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS .11 II BIỆN PHÁP 2: THIÉT KÉ DẠY HỌC PHÙ HỢP .16 III BIỆN PHAP RÈN KÌ NĂNG VIẾT CÂU 16 IV BIỆN PHÁP 4: TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP 23 V BIỆN PHÁP 5: RÈN KÌ NẢNG LÀM VĂN MIỆNG .26 VI BIỆN PHÁP 6: SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 28 VU BIỆN PHÁP 7:VẬN DỤNG LINH HOẠT ĐÁNH GIÁ THEO THÒNG Tư 22 28 CHƯƠNG IV KÉT QƯẤ 29 PHẦN III KÉT LUẬN 33 TÀI LIỆU THAM KHAO 35 PHẦN I - ĐẠT VẤN ĐÈ LÝ DO CHỌN ĐẺ TÀI: Tiếng Việt lả mịn học tiling tâm, mịn học cơng cụ chiếm thời lượng lớn thời gian học tập trường học sinh tiêư học Một phân mơn có vị trí quan trọng hàng đần chương trình Tiếng Việt Tiên học phàn mơn Tập làm văn (TLV) TLV mòn học phàn ánh trưng thực tòng thê qưá trinh, kêt qưà học tập Tiếng Việt Tiên học cừa học sinh, rèn cho học sinh hai kì bàn “Nói” “Viết” VỚI tầm quan trọng từ lớp 2, học sinh đà học riêng phàn mòn TLV Hiện nhà trường trọng đến phân mơn Học xong chương trình Tập làm văn Tiên học em sè có lượng kiến thức bân đê có thê tiếp ựic học lên lớp Hơn kiến thức TLV nến em lình hội tốt sè vốn vô giá cưộc đời em Là tâng bàn vừng giúp em bước vào cưộc sống dề dàng, phục vụ cho giao tiếp hàng ngày thuận lợi có hiệu quà Qua kinh nghiệm bàn thân tòi nhận thấy, dạy tốt phân mịn TLV khơng chi “thức tinh” học sinh nhận thức mà cịn làm rung động tình câm, nở nhùng ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo cùngnliư bồi dường tàm hồn cao đẹp cho em Đó đích mà người giáo viên mong có Thực tế nhùng lớp tịi dạy, học sinh ngại học TLV, trí có em “sợ” học TLV Các em đền cho rang học TLV khó, khó mịn học.Vì em cố gang có cố gang chưa bền bi nên không thu hiệu quà cao.Và đa số em học sinh lớp ngại học phân mịn TLV khơng biết nói gi? viết gì? Ngay cà bân thân giáo viên không ựr tin lam dạy phàn mịn so VỚI phàn mơn khác VỚI tầm quan trọng cùa phân mịn Tiếng Việt nói chung TLV lớp nói riêng Tịi ln trăn trờ làm đê dạy tốt giúp học sinh học tốt phàn mơn TLV? Chính trăn trờ đà giúp tòi đến VỚI đề tải: Một so biện pháp giúp học sinh làm tot dạng “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề ” lớp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Chương trình Tiếng Việt góp phần nàng cao kì giao tiếp cho HS HS học theo chương trình động hơn, khả giao tiếp tốt hơn, mạnh dạn nhiêu so VỚI học sinh học theo chương trình sách giáo khoa cù Đe tài nham giúp giáo viên: -Tìm quy trình giăng dạy hiệu nhất, phù họp với trình độ nhận thức cùa em -Tim hiêu làm sáng tò nhùng nguyên nhân tồn trình dạy TL V lớp -Đe xuất số giải pháp đê khắc phục hạn chế việc dạy TLV lớp 3 NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sờ lí luận thực tiễn đê dạy tốt dạng Viết đoạn văn ngan theo chù đề phân mòn TLV Đe xuất nhùng biện pháp giúp HS biết cách làm TLV dạng “Viết đoạn văn ngan theo đề” Dạy học thực nghiệm vấn đề cần nghiên cứu KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp HS làm tốt dạng “Viết đoạn văn ngan theo chù đề” lóp Khách thê nghiên cứu: Phương pháp dạy TLVỞ lớp trường tiêu học PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu việc dạy học TLV lớp dạng “Viết đoạn văn ngan theo chù đề” Đe tài tiến hành trường Tiêu học Trung Tự VỚI giáo viên nhà trường học sinh khối PHƯƠNG PHẤP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Các tài liệu, giáo trình có hên quan đến vấn đề nghiên cứu như: SGK, chương trình, sách giáo viên Phương pháp điều tra quan sát: Thòng qua dự giờ, tìm hiên thực trạng dạy học qua tiết TLV trường tiêu học Phương pháp đà ìn thoại: Trao đòi VỚI giáo viên tò khối vê nhùng thuận lợi, khó khăn dạy tiết TLV Trao đơi VỚI học sinh vướng mac cùa học sinh học TLV Tham kháo sáng kiến kinh nghiệm cùa đong nghiệp Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án, đặc biết giáo án điện tử đê dạy thực nghiệm lớp Phương pháp thong kê toán học: Đánh giá, đối chiều kết quà trước sau thực biện pháp PHẦN II - NỘI DƯNG CHƯƠNG 1- Cơ SỞ LÝ LUẬN I Vị trí, nhiệm vụ phân môn Tập làm văn trường Tiêu học: Vị trí Tập làm văn hiên lả tập sàn sinh, tạo lập ngôn bân Dạy TLV lả dạy kiến thức kì giúp HS tạo lập, sân sinh ngơn bân Phân mơn TLVcó vai trị, vị trí quan trọng việc hoàn thiện nâng cao dần kì sữ dụng tiếng Việt đà hình thành, xây dựng phàn mòn khác Nhờ trình vận dụng kì đê tạo lập, sàn sinh văn bàn dạy học TLV, Tiếng Việt trờ thành cơng cụ sinh động q trình học tập giao tiếp cùa học sinh tiêu học Nhiệm vụ Nhiệm vụ bân cùa phàn mòn TLV lả giúp HS tạo ngơn bàn nói viết theo phong cách chức ngôn ngừ hình thành phát triên lực tạo lập ngơn bân - lực tòng hợp từ kì phận như: xác định mục đích nói, lập ý, triên khai ý thành lời (dạng nói, viết bang càu, đoạn, bài) Nhiệm vụ cụ thê cùa phân mòn TLV bao gồm: - Cung cấp kiến thức hình thành, phát triên kì phận, góp phần hình thành phát triên lực tạo lập, sân sinh ngôn bàn - Cung cấp tri thức dạng nghi thức lời nói, rèn kì nói theo nghi thức - Rèn kì nói, viết ngơn bàn thịng thường số văn bân nghệ thuật kê chuyện, miêu tã - Rèn kì đặc thù phù hợp VỚI dạng bài, kiêu bải TLV (kì quan sát văn tà, kê; kì xây dựng cốt truyện, chi tiết, tình tiết văn kê chuyện ) - Ngồi ra, phân mịn TLV góp phần rèn luyện tư (tù’ hình tượng, tù’ logic, kì phân tích - tịng hợp - phân loại - lựa chọn) hình thành nhân cách (lịch sự, khn mẫu giao tiếp; bồi dường tình câm đẹp vốn sống ) cho học sinh tiêu học II Các kĩ làm văn Đê dạy tốt dạng Viết đoạn văn theo đề, cần thực cho học sinh có thê thực hên hồn kì nghe, nói, đọc, viết Cụ thê: - Kì xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề cùa viết (kì tìm hiên đề) - Kì tìm ý (thu thập tài liệu cho bải viết) - Kì lập dàn ý (hệ thống hóa, lựa chọn tài liệu) - Kì diễn đạt (dùng từ đặt càu) - Kì viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tà, kê chuyện, viết thư ) - Kì hồn thiện viết (phát sữa chừa lỗi) Tính chat phân môn TLV 1.1 Phân môn TLV phân môn tơng họp bời lẽ: Sử dụng tồn kĩ nhiều phân môn môn Tiếng Việt đảm nhiệm góp phần phát triên hồn thiện chúng: Đê dạy TLV cho HS, giáo viên không nhùng cần quan tâm rèn luyện kì làm bải mà cịn quan tàm đến việc bồi dường tâm 11011, câm xúc, mờ rộng nâng cao vốn hiên biết, vốn sổng cho em Chi có bải văn cùa em trờ nên s 11111 động có hồn 1.2 Tỉnh chat sáng tạo phân môn TLV Địi phương pháp dạy học thực chất lả tìm cách chuyên hóa nhùng thành tựu cùa khoa học kì thuật khoa học giáo dục vào thực tiễn dạy hoc Một vấn đề đòi hỏi đôi đồng từ nội dung, phương pháp đến phương tiện, hình thức tị chức dạy học Trong dạy TLV, giáo viên không chi quan tàm đến sân phàm nói, viết cùa học sinh mà cịn phải quan tâm đến q trình làm nói, viết Điều có nghía giáo viên cần hướng dẫn HS thao tác đê em dựa hiêu biết cùa đê tự tìm kiến thức Mồi văn sàn phàm không lặp lại cùa học sinh trước đề Do có thê nói việc học làm văn, học sinh chữ động, tự thê “tơi”của cách rị ràng, bộc bạch riêng cùa cách trọn vẹn Dạy TLV dạy em tập suy nghi riêng, tập sáng tạo, tập thê trung thực người Nguyên tắc phương pháp dạy học 2.1 Nguyên tắc Nguyên tắc dạy học Tiếng Việt nhùng quan diêm bàn COI tiền đề đê xác định nội dung, phương pháp, cách thức tò chức hoạt động dạy - học Tiếng Việt nhà trường: - Nguyên tắc phát triên tư - Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát tiiên lời nói) - Nguyên tắc ý tâm lý trình độ Tiếng Việt vốn có cùa HS - Nguyên tắc kết họp rèn luyện câ hình thức lời nói, dạng viết, dạng nói - Ngun tắc tích họp -Nguyên tắc hướng tới phương pháp hình thức dạy học tích cực 2.2 Các phương pháp dạy học Tiếng Việt * Phương pháp phân tích ngơn ngừ: Phân tích ngơn ngừ phương pháp dirới hướng dẫn cùa giáo viên, học sinh phát tượng ngôn ngừ định từ ngừ liệu đê phát nliìrng đặc trưng cùa chúng Phương pháp phân tích ngơn ngừ đirợc sử dụng tất câ phàn phàn mòn cùa mòn học Tiếng Việt Tiêu học * Phương pháp luyện tập theo mẫu: Đây phương pháp mà GV tò chức cho HS hoạt động tạo đơn vị lời nói bang cách mị phóng lời thầy (cơ) giáo SGK * Phương pháp thực hành giao tiếp: Nội dung cùa phương pháp đặt HS vào tình giao tiếp cụ thê đê rèn luyện kì sử dụng ngơn ngừ Tình giao tiếp có thê tình giao tiếp cụ thê tình thực hành lớp tình tạo từ nhiệm vụ học tập SGK Ket luận: Như vậy, qua việc phàn tích sờ lí luận cùa việc dạy TLV trường Tiêu học nói chung, dạy TLV lớp nói riêng, ta thay phân mịn TLV có vị trí quan trọng Nó trang bị kiến thức rèn luyện làm văn cho HS Qua đó, mờ rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dường tâm 11011, câm xúc thâm mì, hình thành nhàn cách học sinh Việc dạy học TLV phải bám sát vào nguyên tắc phương pháp dạy Tiếng Việt, đòi hỏi giáo viên vận dụng 111111 hoạt phương pháp nhăm phát huy tính tích cực, chù dộng, sáng tạo cùa HS, tạo nên sac thái riêng văn cùa em CHƯƠNG - Cơ SỞ THựC TIỀN I Cơ sờ thực tiễn: Trong chương trình TLV lớp em đà làm quen VỚI dạng viết đoạn văn ngan từ đến càư liên quan đến nội dung mang tính gan gũi VỚI em sống hàng ngày như: “Viết người thân cùa em ”hay “Viết em trường em” Nhưng lên lớp tập đà yêu cầu cao hơn, không chi số lượng càu mà nội dưng viết yêu cầu cao nhiều, đòi hỏi em phải có vốn hiên biết rộng sống xung quanh, “ Viết trận thi đâu thê thao” Vi trình làm em lúng túng, nhiều em làm chưa đạt yêu cầu Nhiều em dừng từ sai, viết clnra thành càu Có đú số càu khơng ý Có em diễn đạt cịn lững cũng, sap xếp ý cịn lộn xộn, càu chưa ý Qua thực trạng tịi thấy cần phải có phương pháp giăng dạy đè học sinh ham thích, hứng thứ học TLV Hơn nữa, phân phối chương trình nay, Plan chi có tiết TLV, VỚI thời gian địi hói người giáo viên phái tìm hướng ngan đem lại hiệu quà cao Kiêu Viết đoạn văn ngan theo chù đề lớp có nội dung gan VỚI diêm định có liên quan đến nội dung, kiến thức cùa phàn mòn khác môn Tiếng Việt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Như dè dạy tốt kiêu này, người giáo viên can nam chác nội dưng phương pháp tị chức q trình dạy học TLV; phân tích kì nội dưng chương trình sách giáo khoa đê ư'r có nhùng biện pháp tác động qưâ đến trình dạy kiêu Viết đoạn văn ngan theo ch ũ đề phân mòn TLV lớp II Nội dung chương trình dạy kiêu Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề lớp 3: Trong chương trình Tiêu học mới, mịn Tiếng Việt đirợc dạy theo chừ diêm Mỗi chừ diêm thường học tuần Trong diêm, phàn môn Tập đọc, Luyện từ càu, Chính tà, TLV, có nội dung xoay quanh chù diêm Bài “Viết đoạn văn ngan theo chủ đề” thường dược xếp vào tuần cuối cùa chữ diêm Ví dụ: Tuần 5- tuần chù điểm: Tới trường, tiết TLV Tuần có viết đoạn văn Kê bnói đầu học Trong tiết TLV thường có tập Bài tập số làm miệng, bải tập số lả bải làm viết Ví dụ Tiết TLV cùa tuần 22 Bài 1: Hày kê người lao động trí óc mà em biết Bài 2: Viết điều em vừa kê thành đoạn văn (từ đến càu) Nội dung cùa viết bám sát theo chủ diêm, nói hull vực khác như: kê tà ngan người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thê thao - văn nghệ, Nội dung tập Viết đoạn văn theo chù đề cụ thê sau: - Viết buòi đầu em học (Chú diêm TỚI trường - Tuần 6) - Viết người hàng xóm (Chữ diêm Cộng đồng - Tuần 8) - Viết cành đẹp đất nước (Chú diêm Bac - Tiling - Nam - Tuần 12) - Viết tò em (Chú diêm Anh em nhà - Tuần 15) - Viết người lao động trí óc (Chú diêm Sáng tạo - Tuần 22) - Viết buòi biêu diễn nghệ thuật (Chú diêm Nghệ thuật - Tuần 23) - Viết lễ hội (Chú diêm Lễ hội - Tuần 26) - Viết trận thi đấu thê thao (Chú diêm Thê thao - Tuần 29) - Viết bào vệ môi trường (Chú diêm Ngòi nhà chung - Tuần 32) Trong số viết trên, chi có bải viết trận thi đấu thê thao dạy tiết Các lại chi đirợc dạy tiết Bải làm viết thường thực sau làm miệng Dạng rèn cho học sinh kì viết, kì tạo lập văn bân Viết đề tài, ngừ pháp, tà III Quy trình dạy kiêu Viết đoạn văn ngắn theo chù đề' Bài viết đoạn văn ngan theo đề lả làm viết, thực sau làm miệng nên phần gợi ý nội dung viết năm tập - làm miệng.Vì giáo viên cần tiến hành giăng dạy theo bước sau: - Học sinh đọc đề bải - Xác định yêu cầu bải viết - Hướng dẫn viết - Học sinh viết bải - Chừa, nhận xét, rút kinh nghiệm viết cùa học sinh Tuy quy trình dạy học người giáo viên không linh hoạt việc lựa chọn phương pháp hình thức tị chức dạy học cho phù hợp VỚI trình độ học sinh cùa thi hiệu quâ dạy sè không cao IV Thực trạng việc dạy học kiêu “Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề” lớp 3: Thuận lợi: - Học sinh dược quan tàm, chăm sóc chu đáo gia đình Có đủ sách vờ đồ dung học tập Nhận nhiều quan tàm cùa lực lượng giáo dục địa phương - Học sinh học theo mị hình học bi/ngày nên có nhiều điều kiện đê giáo viên quan tàm đến đối ưrợng học sinh - Cờ sờ vật chất đầư ưr xây dựng nên khang trang, đại - Giáo viên nhiệt tình, ln tìm tịi, nghiên cứu tải liệu, đáp ứng kịp thời nhiệm vụ dạy học, quan tâm đến đối ưrợng học sinh Khó khăn: Qua việc phân tích nội dung chương trình sách giáo khoa trên, ta thấy phân mơn TLV lớp có đôi vệ nội dung lẫn phương pháp Việc dạy học theo quan diêm địi khơng chi rèn kì nói mà cịn trọng rèn cho học sinh kì viết, kì tạo lập văn bân cho học sinh Điều giúp cho học sinh biết vận dụng tòng hợp kiến thức phàn mịn cùa mơn Tiếng Việt đê trình bày văn bàn chữ đề, ngừ pháp, tà Cũng đơi khiến nhiều giáo viên lúng túng giăng dạy Đặc biệt VỚI Viết đoạn văn ngắn theo chù đề đòi hỏi cao giáo viên học sinh, khiến khơng giáo viên gặp khó khăn dạy Khó vi yêu cầu số bải viết lình vực chưa thật gan gùi quen thuộc VỚI học sinh như: Viết trận thi đấu thê thao; Viết lễ hội Thời gian chi có tiết dè học sinh nhớ viết, trình bày thành đoạn văn Như VỚI học sinh lớp em làm Qưa tham khào dự số giáo viên dạy lớp 3, tòi thấy dạy kiêu Viết đoạn văn ngắn theo chù đề, phần lớn giáo viên bám sát vào sách giáo khoa càu hỏi gợi ý sách giáo khoa đê soạn hướng dẫn học sinh làm mà chưa sâu khám phá, tìm tịi kiến thức, cung cấp thêm cho học sinh vốn từ sừ dụng thêm tranh ảnh tư liệu đê dẫn dat học sinh đến VỚI tập cách tự nhiên, nhẹ nhàng Giáo viên cịn nói nhiều, nói cho cà học sinh, dẫn đến học sinh làm theo mẫu, chi nhớ lại lời cùa cị đê viết mà khơng có sáng tạo cùa Giáo viên chưa biết khai thác triệt đê kiến thức qưa phân môn khác mơn Tiếng việt đê bơ trợ cho phàn mịn TLV Các em viết văn sờ trà lời câu hỏi Câu văn ngan gọn, khò khan, dùng từ thiến xác, câu cịn chưa rị ý Một văn thực tế khơng khác việc liệt kê ý cho đủ nội dưng Kì dặt câư hạn chế gần em chưa vận dụng nghệ thuật đà học so sánh nhân hóa vào việc viết văn Có em hết chi viết hai, ba câu Trong bải Viết người ỉao động trí óc có em viết “ HS nuốt lời cùa cò Hoa” Hay Viết trận thi đấu thê thao có em viết “Một cầu thú cùa đội A đá bóng vào gịn cùa đội 3B thú mịn đội 3B đà túm bóng” Qưa kháo sát, tịi thấy phần lớn em chưa biết dừng từ đặt càư Bài viết chưa đú ý, diễn đạt lủng Có đủ ý càu văn cịn khị khan, khơng có hình ảnh, sử dụng dấu càu tự HS có kĩ viết văn Học sinh có kĩ viết HS chưa có kĩ viết tốt văn văn 4/42 = 9,5% 12/42 = 28,6% 26/42 = 61,9% CHƯƠNG MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TÓT DẠNG BÀI “VIẾT ĐOẠN VÀN NGẤN THEO CHỦ ĐÈ” Xuất phát từ thực tế rút kinh nghiệm giăng dạy kiêu “Viết đoạn văn theo chủ đề” giáo viên lớp 3, tòi đà tiến hành nghiên cứu tìm phương pháp dạy học thích hợp, giúp em học sinh mạnh dạn chiếm lình tri thức thoải mái, tự tin học TLV viết Sau đây, tơi xin trình bày số biện pháp mà tịi đà thực góp phan nâng cao chat lượng giảng dạy kiêu Viết đoạn văn ngắn theo chủ để phàn mòn TLV lớp I Biện pháp 1: Chuân bị giáo viên học sinh Chuân bị giáo viên: Đê dạy tốt phàn mơn TLV nói chung kiêu bải Viết đoạn văn theo chù đề lớp nói riêng, tơi đà nghiên cứu kì nội dung tập sách giáo khoa mục đích yêu cầu sách giáo viên đê nam kiến thức, kì học sinh cần dạt sau học, trọng tàm cùa đề lả gì? Ngồi tịi cịn tìm hiên thêm nhùng nội dung kiến thức thuộc chù diêm - Chú diêm Sáng tạo có Viết người lao động tri óc: Tơi đọc thêm tải liệu, tìm hiên thêm ngành nghề lao động bang trí óc tịi tập trung tìm hiên kì cịng việc cùa ngành nghề Ví dụ kì sư điện từ cịng việc cùa họ gì? Thành quà lao động cùa họ gì? Kì sư xây dựng họ làm gi? Địa diêm nơi làm việc? -Chữ diêm thê thao: TÔI tìm hiên thêm vê mơn bóng đá, bóng chuyền, tìm hiên số lượng cầu thú trận đau, hình thức thi đấu, thuật ngừ dùng thi đấu thê thao; tinh thần, mềm tự hào cùa vận động viên -Chú diêm lễ hội: Tòi đà sưu tầm thêm tranh ảnh quang cánh lễ hội, hoạt động diễn lễ hội phóng to cho HS quan sát Khi quan sát tranh học sinh dễ nói, dễ viết có hứng thú học tập Ảnh Hội đua thuyền Anh Lề hội Chọi Trâu Ảnh Múa ròng Anh Lề hội Đen Hùng Ảnh Đánh đu Đê chuàn bị cho Viết cánh đẹp đất nước tuần 12, tòi khuyến khích học sinh sưu tầm thêm tranh ảnh cảnh đẹp cùa đất nước không dựa vào tranh cùa sách giáo khoa Các em có thê chọn cho cảnh đẹp theo ý thích đê kê Bải viết em phong phú giàn câm xúc Giáo viên tìm hiên cành đẹp: vùng miền, đặc sân, thời tiết khí hận, du lịch, thăm quan, di tích lịch sữ Ảnh Cánh biên Nha Trang Ành Chùa Một Cột Allh c anil sơng Hương Ảnh cảnh Hị Gươm Việc nắm vừng kiến thức giáo viên giúp cho em giãi đáp thắc mắc tự tin làm Vì có số lình vực mà khơng phải học sinh biết, qnan tâm Sự chuân bị học sinh: VỚI thời gian lả 40 phút, học sinh lớp phải hoàn thành văn miệng trinh bày văn viết sè khó đê có thê lảm hay, làm đầy đủ tốt Vì vậy, việc chuân bị bải nhà cần thiết Tiước hịm có tiết TLV, tịi n cần em đọc đần bải san tịi gợi ý sơ qưa yên cần VỚI đề bải Viết bnôi đần học, em có thê nhớ lại ki niệm bưôi đần học ghi chép giấy nháp ý Hay viết người hàng xóm, khơng biết tưịi cừa người em có thè hỏi bổ, mẹ đê phục vụ cho việc viết cừa em Việc chuân bị trước đến lớp sè giúp em tự till tạo tàm the cho em học tốt tiết kiệm thời gian II Biện pháp 2: Thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn Thiết kế ke hoạch dạy học phù hợp với trình độ nhận thức cùa học sinh, thê rõ phân hố đoi tượng học sinh: Theo tịi, việc thiết kế dạy còng việc quan trọng cần thiết người giáo viên Đê xây dựng phương án giảng dạy tốt hiệu quà, tòi V đến số vấn đề sau đày: - Việc thiết kế dạy không nên phụ tuộc hồn tồn vào SGV mà cần xuất phát từ tình hình thực tiễn cùa lớp đê có nhùng điều chinh, thay đòi phù hợp VỚI đối ưrợng học sinh lớp - Khơng nên chép y ngun theo SGV dùng lại hoàn toàn thiết kế dạy cùa nhùng năm trước thiết kế dạy năm trước dù tốt không thê phù hợp VỚI đối mọng học sinh năm SGV chi đưa hướng dẫn chưng Việc dạy học có hiệu quà xuất phát từ đối ưrợng cụ thê, tức học sinh từ lớp dạy Vì vậy, tơi ln có thiết kế bải dạy dùng giáo án cùa năm học trước có chinh sửa, bơ sưng cho phừ hợp Ví dụ, dạy ‘cKê trận thi đấu thê thao”, năm học trước tòi gợi ý hướng dẫn học sinh có thê kê trận thi đấu kéo co mà lớp đà tham gia Năm học tòi lại gợi ý học sinh kê trận thi đấu bóng đá mà lớp đà tham gia trường Giúp học sinh nam trình tự bước viết đoạn văn: Mặc dừ lớp chưa yêư cầu HS viết thành văn có đầy đú ba phân: mờ bải - thân - kết bải Tuy nhiên, viết tơi hướng dẫn học sinh viết theo trình tự chung sau: - Viết câu mờ đầu (Giới thiệu đối tượng cần viết) - Phát triên đoạn văn (Kê đối tượng) - Câu kết thúc (Tình câm, suy nghi, mong ước đối ưrợng) Khi viết theo trình tự qưy định này, em dễ dàng viết đoạn văn hồn chinh, đừ ý lả tâng đê em viết văn tốt lớp học cao Tích lũy pháttriên von từ cho học sinh: Đê giứp học sinh tích lũy mờ rộng von từ giáo viên trọng dạy tiết Luyện từ càu, tăng cường tìm từ, mờ rộng vốn từ theo chữ diêm, thi tìm nhanh, tìm từ theo diêm Bài tập 1: Tìm từ chi: + Tên số lễ hội + Tên hoạt dộng lễ hội Bài tập 2: Tìm từ chi: + Tên mòn thê thao + Hoạt động thê thao bat đầu bang tiếng “ đấu” Tôi tò chức cho học sinh làm dạng trò chơi Chia học sinh thành đội chơi, làm yêu cầu thời gian định Hình thức làm dạng trị chơi, giúp em câm thấy thoải mái vui vẻ học tạo ấn tượng đê em ghi nhớ hr Sau nghiên cứu tòi đà mạnh dạn phân loại đưa số dạng tập đè giúp em tích lũy vốn từ, hiên nghía cùa từ vận dụng vào viết văn: - Dạng 1: Tim hr a) Em hầy tìm 15 từ thuộc diêm trường học Trong hr em vừa tìm, có hr chi vật khơng? Đó từ nào? b) Em hầy tìm 10 từ chi hoạt động chơi thê thao, sau viết càu theo mẫu Ai làm gi? ( Mồi càu có sử dụng hr vừa tìm) c) Em hầy tìm 10 từ chi đặc diêm tính nết cùa người, sau đặt càu theo mẫu Ai nào? - Dạng 2: Gạch chân từ chi hoạt động thường diễn lễ hội a Dâng hương b Ném c Đánh đu d Phẫu thuật e Đua mơ tị g Tường niệm 11 Rước Đua ò tò k Múa hát - Dạng 3: Em cho biết nhừng càu sau thuộc mẫu càu gi? Hày gạch chân từ chi hoạt động có câu a) Cha làm cho chong chóng băng dừa b) Chị đưa tịi đen trường từ sớm c) Chị tập thê dục ngồi sân Việc bồi dường vốn sống, tích hìy vốn từ đê giúp em học văn, làm văn Học văn, làm văn người, bước vào đời Mỗi người bước vào đời phải chuân bị cho hành trang cần thiết Vì người giáo viên phâi giúp HS tích lũy vốn từ suốt q trình học khơng phâi ngày một, ngày hai III Biện pháp 3: Rèn kĩ viết câu; Hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý; Sừ dụng biện pháp nghệ thuật viết văn Rèn kĩ viết câu: Đê giúp học sinh nói, viết thành càu, tơi tăng cường sừ dụng biện pháp phân tích ngơn ngữ Dựa vào mẫu càu đà học phân môn Luyện từ câu “Ai gi?”, “Ai làm gì?” hay “Ai nào?”, tòi hướng dẫn em nhận biết: Câu văn em nói viết đà đũ hai phận chưa? Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai? (hoặc