SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT VÀ YÊU THÍCH MÔN NGỮ VĂN Lĩnh vực Ngữ văn Cấp học THCS Tài liệu kèm theo Đĩa CD NĂM HỌC 2016 –[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT VÀ U THÍCH MƠN NGỮ VĂN Lĩnh vực : Ngữ văn Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát IV Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực V Đóng góp sáng kiến PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở khoa học sáng kiến II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN NGỮ VĂN9 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 I Kết luận 28 II Kiến nghị 28 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích mơn Ngữ văn” PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài I.1 Cơ sở lí luận Ngữ văn mơn có vai trị đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung nhà trường THCS Khơng góp phần hình thành tảng học vấn phổ thông sở, phẩm chất tình cảm cao đẹp người học, giúp cho việc rèn luyện tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân thiện mỹ nghệ thuật, trước hết văn học, mơn học Ngữ văn cịn giúp cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp I.2 Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên, có thực tế nhiều học sinh rơi vào thực trạng chán học Văn, ngại học Văn đa phần học chưa tốt mơn Ngữ văn Các em chưa thật chủ động việc rèn luyện, hình thành lực tạo trì hứng thú học tập mơn Ngữ văn Vì phần lớn, học sinh học theo lối ứng thí – đáp ứng mục đích thi cử, học gạo, học theo lối mòn, học cần thi mục tiêu môn Ngữ văn lớn nhiều Chính lẽ đó, môn Ngữ văn chưa thể phát huy ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển cá nhân đời sống cộng đồng Làm để học sinh học tốt môn Ngữ văn, giúp em thấy ý nghĩa thiết thực, sâu rộng việc học văn để từ có hứng thú học tập học tập tốt hơn? Những yếu tố, cách thức, đường để cải thiện thực trạng đáng buồn việc dạy học Ngữ văn gì? Đó câu hỏi mà nhiều giáo viên dạy Ngữ văn trăn trở nỗ lực khắc phục với tất tâm sức Xuất phát từ u cầu đó, tơi chọn: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” làm hướng nghiên cứu II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” - Cung cấp cho học sinh phương pháp nhằm hình thành thói quen học tập mơn Ngữ văn cách chủ động, đắn, phát huy tính tích cực, tự giác việc rèn luyện kĩ tự học vận dụng để từ tạo hứng thú việc học tập môn Ngữ văn - Chia sẻ kinh nghiệm thân, trao đổi với đồng nghiệp để ngày hoàn thiện hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Ngữ văn III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm nâng cao tính chủ động, tự giác việc học tập khơi gợi hứng thú học tập môn Ngữ văn học sinh - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp: 1) Phân tích, tổng hợp kết nghiên cứu công bố 2) Phỏng vấn, phát phiếu điều tra thăm dò học sinh 3) Lấy ý kiến đồng nghiệp, phụ huynh học sinh… - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp: – – – Trường THCS Phan Đình Giót, Thanh Xn, Hà Nội IV Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực - Chỉ số mặt tồn tại, hạn chế phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống trường THCS nay, đồng thời khó khăn việc tạo hứng thú xây dựng tính tích cực, chủ động việc học tập Ngữ văn học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, khám phá, từ tạo niềm yêu thích, hứng thú việc học tập nâng cao hiệu học tập môn Ngữ văn học sinh Phạm vi thời gian thực hiện: Hoạt động dạy học môn Ngữ văn khối học sinh lớp – trường THCS Phan Đình Giót năm học 2016 – 2017 V Đóng góp sáng kiến : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” Hiện nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy - học đặt nhằm mục tiêu giúp người học phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất kĩ bản, tính động sáng tạo Do đó, phương pháp giáo dục tích cực hướng đến mục tiêu phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học việc tiếp cận, lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành người học lực tự học, kĩ thực hành lòng say mê học tập Thực tế cho thấy, nhiều học sinh có thói quen học tập thụ động chưa có phương pháp học tập mơn Ngữ văn đắn, em cịn gặp nhiều lúng túng khâu chuẩn bị bài, khâu tìm hiểu, sử dụng tài liệu tham khảo, biện pháp sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho việc học mơn Ngữ văn Mặt khác, nội dung thường chưa thầy, cô dạy văn quan tâm mức có hướng dẫn cụ thể cho học sinh Trong nghiên cứu này, phương pháp, biện pháp áp dụng với nội dung chương trình mơn Ngữ văn, tơi muốn đóng góp thêm số giải pháp cụ thể nhằm giúp em nâng cao kĩ vận dụng hiệu phương pháp có học tập mơn Ngữ văn, từ nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập môn học Cụ thể nghiên cứu nêu biện pháp để: 1) nâng cao hiệu khâu chuẩn bị (soạn văn); 2) Lựa chọn sách tham khảo môn Ngữ văn cách đắn; 3) Cách sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ mơn Ngữ văn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học sáng kiến I.1.Cơ sở lí luận Như biết, hoạt động học sinh học bao gồm nhiều loại khác nhau: nghe, đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi, nhận xét… Trong đó, có hoạt động mang tính chủ động, có hoạt hoạt động mang tính bị động Việc tổ chức hoạt động học sinh học đóng vai trị quan trọng ln gặp phải nhiều khó khăn: việc tổ chức tốt hoạt động học sinh đóng vai trị định đến hiệu chất lượng học Trong việc tổ chức định hướng hoạt động học sinh khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng, nhiên đơi chưa giáo viên quan tâm mức Đây giải pháp để tăng cường khả tự học học sinh Từ lâu quan tâm đến vấn đề biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Vậy làm để trình đào tạo thành trình tự đào tạo, vấn đề khả tự học học sinh chìa khố để giải Giáo dục đại không quan tâm đến cung cấp tri thức mà quan trọng cung cấp phương pháp học tập, phương pháp tới nắm vững tri thức Người học có phương pháp tự học, có ý chí nhu cầu thói quen tự học ham mê học hỏi, học khơng biết chán Kiến thức thu làm giầu nhân lên nhiều lần Việc giáo viên từ bỏ việc cảm thụ phân tích, làm thay học sinh để phát huy lực tự giải vấn đề, tự học học sinh Sách giáo khoa không cung cấp tri thức mà trọng đến rèn luyện kỹ năng, thói quen tìm tịi, phán đốn, tự rút kết luận, tri thức cần nắm vững Xuất phát từ sở lý luận trên, sáng kiến kinh nghiệm hi vọng giúp em có phương pháp học tập phù hợp, hiệu nhằm tăng cường lực tự học, lực chủ động học tập môn Ngữ văn I.2 Cơ sở thực tiễn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt yêu thích môn Ngữ văn” Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, qua thực tế giảng dạy, chấm học sinh nhận thấy khâu chuẩn bị (soạn văn) nhiều em hạn chế Đa số em chưa thấy tầm quan trọng khâu chuẩn bị môn Ngữ văn nên soạn cách qua loa, chiếu lệ cho hồn thành nhiệm vụ thời gian nhà Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức học sinh học môn Ngữ văn lớp Qua tìm hiểu thực tế, tơi nhận thấy nhiều em lúng túng khâu soạn Các em nên đâu, tiến trình soạn văn nào? Nhất với học sinh lớp Bên cạnh vấn đề lựa chọn sử dụng sách tham khảo cho môn Ngữ văn em gặp nhiều khó khăn Điều bắt nguồn từ thực tế vốn sống, vốn kiến thức văn học phần đông em hạn chế; mặt khác, em chưa có ý thức sưu tầm tích luỹ tư liệu chưa có phương pháp tích luỹ tư liệu văn học cho hiệu nên ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Ngữ văn Xuất phát từ thực tiễn trên, tơi tiến hành tìm tòi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một số giải pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” II Thực trạng chuẩn bị nhà cho môn học Ngữ văn Một thực tế diễn phổ biến thầy cô hướng dẫn việc chuẩn bị nhà trước đến lớp xong cịn nhiều em học sinh khơng quan tâm đến khâu chuẩn bị (soạn văn) trước học Các em coi việc khơng quan trọng chí khơng cần thiết, đến học bắt đầu khám phá tìm hiểu đủ nên khơng ý đến khâu chuẩn bị nhà Có nhiều em sợ giáo kiểm tra, bạn cán lớp kiểm tra nên chuẩn bị cách qua loa, chiếu lệ để có đủ soạn Thậm chí có em mượn tập bạn để chép cho có đủ Có em không cần đọc văn bản, cần lấy sách học tốt, sách tham khảo chép vào đầy đủ Có em chép năm, bẩy trước thầy, cô chưa giao chuẩn bị Hầu hết em chưa thấy môn Ngữ Văn việc chuẩn bị nhà khâu quan trọng, tạo cho em ý thức tự học, tự tìm hiểu khám phá sở câu hỏi gợi ý sách giáo khoa, mà cò giúp em tiếp thu lớp cách dễ dàng có hiệu Qua thực tế tìm hiểu tơi thấy em yếu phương pháp soạn bài, với học sinh lớp bước vào cấp học Nếu người giáo viên không quan tâm ý, hướng dẫn học sinh từ ban đầu em lại lúng túng khâu chuẩn bị Bên cạnh cịn lý khách quan khác cách thiết kế tập môn Ngữ văn số chưa phù hợp (như hệ thống câu hỏi, cách bố trí để trình bày nội dung kiến thức học chưa cân đối phù hợp với thiết kế tập) Một số câu hỏi cịn mang tính áp đặt gây khó khăn cho học sinh việc trình bày ý kiến quan điểm Đây khó khăn khách quan ảnh hưởng đến chất lượng việc chuẩn bị nhà học sinh, gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Ngữ văn II Thực trạng sử dụng sách tham khảo Ngữ văn học sinh THCS Một thực tế diễn có nhiều tài liệu tham khảo cho học sinh môn Ngữ văn Nguồn tài liệu chủ yếu hai nguồn sách tham khảo hiệu sách tài liệu lấy từ mạng Internet, nên khó : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” khăn em học sinh việc lựa chọn sách tham khảo cho có hiệu quả? Đây câu hỏi khơng dễ Khó khăn em nhận giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể thầy cô giáo lớp việc lựa chọn sách tham khảo cho phù hợp với đặc trựng môn đối tượng học sinh, đồng thời khơi gợi niềm ham thích học văn em Mặt khác chế thị trường nay, thị trường sách tràn lan Thoạt nhìn sách giống dẫn đến khó khăn việc lựa chọn sách tham khảo Khó khăn em việc sử dụng sách tham khảo cho phù hợp mang lại hiệu thực Thực tế cho thấy hầu hết em chưa biết cách sử dụng, nhiều em coi sách tham khảo “bùa hộ mệnh” giúp em từ khâu chuẩn bị đến việc trả lời câu hỏi thầy, đưa lớp Sách tham khảo cịn coi “bảo bối” thiếu làm Tập làm văn Thực tế làm cho thầy, cô không khỏi lúng túng giảng dạy, chấm bài, đánh giá chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn II Thực trạng việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho môn Ngữ văn Chúng ta biết, muốn học tập tốt mơn Ngữ văn học sinh khơng nắm nội dung kiến thức sách giáo khoa, có kỹ cần thiết mơn học đủ, mà học sinh cần có thêm vốn kiến thức xã hội, vốn từ ngữ, tư liệu văn học…phục vụ cho việc học tập môn Ngữ văn Song thực tế học văn lớp, ngồi u cầu thầy, đưa học cụ thể, em chưa có ý thức tự bồi dưỡng tích luỹ vốn từ ngữ, tích luỹ tư liệu bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn Các em chưa tạo thói quen ghi chép, tích luỹ tư liệu, thói quen ghi nhật ký, tập sáng tác văn học…tất bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn Đây phải việc làm thường xuyên, lâu dài trở thành thói quen hàng ngày học sinh hầu hết em chưa ý thức tác dụng việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ mơn Ngữ văn cần thiết hữu ích nên khơng có ý thức thói quen làm cơng việc Một thực tế diễn việc từ nhỏ em tiếp xúc nhiều với phim ảnh, truyền hình, Internet với trị chơi khơng có nhiều tác dụng mặt phát triển ngơn ngữ, loại truyện tranh em ưa thích cịn : “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn” truyện văn học em có điều kiện tiếp xúc khơng u thích Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển vốn từ, vốn tư liệu văn học học sinh Xuất phát từ thực trạng nêu trên, với tư cách người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhận thấy vấn đề đề cập vấn đề trọng tâm, cốt yếu quan trọng phương pháp học tập môn Ngữ văn song theo yếu tố phụ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn, giúp em u thích mơn Ngữ văn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN NGỮ VĂN III Các giải pháp giúp học sinh khâu soạn văn đạt hiệu Chúng ta biết, học văn giống học môn học khác, trước đến lớp cần có chuẩn bị định Có thể đọc trước bài, nghiên cứu, tìm hiểu ý Với mơn Ngữ văn việc soạn Hiện nhiều em ngại chuẩn bị trước đến lớp nhiều học sinh cảm thấy uể oải trước bốn, năm câu hỏi dài phần “hướng dẫn học bài” nhiều em tìm đến Để học tốt có sẵn lời giải chép Hoặc có soạn qua loa, sơ sài Việc chuẩn bị chắn không hiệu Đứng trước tác phẩm mới, tất yếu thấy có nhiều điểm khó, điểm phức tạp, câu, chữ mang nhiều tầng ý nghĩa Nhưng tình buộc ta phải suy nghĩ nghiền ngẫm Vậy làm để ta khám phá điều hay, khám phá vẻ đẹp tác phẩm mà hôm sau ta học? Trước tiên phải vấn đề thời gian Hãy dành khoảng thời gian tương đối để chuẩn bị (một đến hai tiếng) khơng nên nóng vội soạn cho mau chóng Ta cần đọc tác phẩm nhiều lần, đọc nhập tâm, khơng đọc lướt Đoạn khó hiểu cố gắng đọc chậm, đọc kỹ ý gạch chân chi tiết quan trọng Sau đọc tiếp câu hỏi sách giáo khoa, chúng chứa gợi ý, mở để ta tìm hiểu tác phẩm Có thể đọc sách tham khảo để giúp ta tháo gỡ băn khoăn, thắc mắc, tìm thấy cách diễn đạt hay, sắc sảo, bổ sung thêm cách hiểu, vốn từ ngữ ... giải pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn? ?? II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ : ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn? ?? II Thực trạng chuẩn bị nhà cho môn học Ngữ văn Một. .. văn, giúp em u thích mơn Ngữ văn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN NGỮ VĂN III Các giải pháp giúp học sinh khâu soạn văn đạt hiệu Chúng ta biết, học văn giống học môn học khác, trước... Ngữ văn? ?? làm hướng nghiên cứu II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm : ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt u thích mơn Ngữ văn? ?? - Cung cấp cho học sinh phương pháp nhằm hình thành thói quen học