Đang tải... (xem toàn văn)
1/21 Phần 1 MỞ ĐẦU 1 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm Môn học Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ mà chính là qua môn học[.]
Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ… - Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu 1/21 - Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua thầy trị gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy-học, điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao - Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Tính ưu điểm bật sáng kiến - HS tiếp thu cách chủ động tình sư phạm - HS thực yêu cầu học sáng tạo, khoa học khơng bị gị bó nhồi nhét - HS tự tin trình bày tác phẩm trước đám đông phát huy khả thiên bẩm mà không cần áp đặt GV - HS thực cảm nhận khác biệt việc học môn Âm nhạc với môn khoa học khác - HS thêm u thích mơn học hơn, tích cực hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường đột hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lượng quản lý dạy học - Xuất phát từ mục đích SKKN, điểm điểm khác SKKN so với giải pháp cũ trước đây, đề tài lựa chọn với mong muốn đóng góp vào việc nâng cao phương pháp học tập môn Âm nhạc trường THCS cho đạt hiệu tốt nhất, đáp ứng mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng học tập HS thêm u thích mơn Âm nhạc 2/21 Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc - Với tư cách người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn âm nhạc Chương trình sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Nếu giáo viên người hiểu rõ mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy có phương pháp phù hợp với tiết dạy nội dung học trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Ngược lại, giáo viên chưa nắm mục tiêu môn học, coi mơn học hồn tồn mơn khiếu dẫn đến tình trạng dạy mơn học dạy trường khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu cao kĩ thực hành, biến nội dung học trở nên phức tạp điều tất yếu dẫn đến tải 3/21 Để khắc phục tình trạng trên, thực chương trình mơn Âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu mơn học, giáo dục thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, khơng đơn truyền đạt kiến thức kĩ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt ý giáo dục cho học sinh tri thức cần thiết hay, đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết thể tính thẩm mĩ sống thông qua việc học môn âm nhạc Như Các-Mác nói : “Con người phải biết xây dựng sống theo qui luật đẹp Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú khơng có tham vọng ngồi việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học mơn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS” Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Đặc điểm chung 1.1 Về phía nhà trường a Thuận lợi: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy; - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy b Khó khăn: 4/21 - HS có nhiều em chậm tiến chưa ham học, nhiêu em bỏ bỏ tiết chưa ý học tập nên có ảnh hưởng nhiều đến phong trào học tâp chung lớp - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác HS hoi Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học mạng để phục vụ cho việc dạy học tốt 1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn: Đối với HS trường THCS nói chung đa phần em hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến mơn Âm nhạc họ nghĩ mơn học phụ Mục đích u cầu * Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát - Học sinh nhận biết xác vị trí nốt nhạc khng 5/21 - Đọc xác cao độ, trường độ TĐN ghép lời chương trình âm nhạc - Hiểu sơ lược kiến thức nhạc lí : nhịp, phách, nhịp 2/4 kí hiệu âm nhạc thường gặp nhạc - Học sinh nắm nét nhạc sĩ tiếng giới Việt Nam qua phần âm nhạc thường thức * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát Chương 2: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đối với việc dạy hát: 1.1- Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh 1.2- Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy 6/21 tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt *Ví dụ: Trong tiết học ôn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN hát dân ca…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên 1.3- Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chng cờ 7/21 GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường 8/21 GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: Bài hát Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát 1.4- Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS 9/21 tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chng cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống n vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường 10/21 ... vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học môn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS? ?? Phần 2: NỘI DUNG Chương 1:... dùng dạy học mạng để phục vụ cho việc dạy học tốt 1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực... chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc;