Đang tải... (xem toàn văn)
1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Chất lượng giáo dục là vấn đề luôn được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng của nó đối với sự nghiệp phát triển đất nước nói chung và sự nghiệp giáo dục nói riêng[.]
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung nghiệp giáo dục nói riêng Chất lượng giáo dục cao đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực tốt cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) nhấn mạnh: chất lượng giáo dục thể bốn trụ cột “Học để biết; học để làm; học để chung sống học để tồn tại” Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục vừa danh dự, vừa lẽ sống nhà trường cấp xu quốc tế hội nhập Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trị Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm nội dung quan trọng văn kiện kỳ Đại hội Đảng Đặc biệt, Nghị Đảng từ Việt Nam bước vào công đổi đến nay, quan điểm giáo dục Đảng ln thể rõ tính quán, phát triển, xem giáo dục “quốc sách hàng đầu” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong 30 năm đổi đất nước lên chủ nghĩa xã hội, Việt Nam đạt thành tựu to lớn kinh tế – xã hội văn hóa – giáo dục Tuy nhiên, kết đổi giáo dục chậm nhiều so với kinh tế, chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung phổ thơng trung học nói riêng cịn thấp, quản lý giáo dục lỏng lẻo, thiếu khoa học, nhiều giáo viên chưa theo kịp bước tiến công đổi mới, chưa vận dụng tốt phương pháp dạy học mới, cịn có lỗ hổng kiến thức, chất lượng học tập học sinh chưa thực chất, điểm số cịn chạy theo thành tích, số học sinh chây lười học tập, khơng trung thực học tập cịn nhiều, việc sử dụng sở vật chất nhà trường chưa hiệu quả, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu dạy – học giáo viên học sinh, vệ sinh môi trường chưa đảm bảo, tính xã hội hóa trường học chưa cao, phụ huynh chưa thực quan tâm đến trường học… Trường THPT Nam Đàn nằm bối cảnh chung đó, kể từ thành lập đến năm 2015, nhà trường đạt thành tựu đáng kể việc nâng cao chất lượng giáo dục mà trọng tâm chất lượng dạy học Bên cạnh nhà trường nhiều tồn cần khắc phục công tác quản lý, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh giỏi, chất lượng học sinh đại trà, sở vật chất, việc thực xã hội hóa giáo dục, cơng tác an ninh trường học bảo vệ môi trường… Trong năm gần đây, sở đúc rút việc làm chưa làm nhà trường học tập kinh nghiệm từ trường bạn, Ban giám hiệu Trường THPT Nam Đàn mạnh dạn đề thực số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạt kết đáng mừng, đem lại niềm phấn khởi cho giáo viên, học sinh phụ huynh, làm tăng uy tín nhà trường nhân dân hệ thống trường THPT địa bàn Nghệ An Xuất phát từ lý trên, với tinh thần, trách nhiệm cán quản lý, từ thành mà nhà trường đạt năm qua, định viết đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Nam Đàn 2”, qua chia sẻ kinh nghiệm nhà trường với đồng nghiệp trường bạn, đồng thời tiếp tục hồn chỉnh giải pháp đó, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục để Trường THPT Nam Đàn xứng đáng địa tin cậy học sinh phụ huynh tỉnh nhà Các giải pháp đề tài thực trường THPT Nam Đàn từ năm học 2015-2016 đến Tơi mong nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp nhà quản lí để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi nhà trường phổ thông cấp Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn nói riêng trường phổ thơng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lí luận thực tiễn mục tiêu, nhiệm vụ “nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” Phân tích thực trạng chất lượng giáo dục trước sau thực giải pháp để thấy tính khả thi hiệu giải pháp đề Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận: Căn vào chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo mục tiêu, nhiệm vụ “nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” - Phương pháp thực tiễn: Quan sát, điều tra, thực nghiệm, tổng hợp kinh nghiệm nhằm “nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT” Điểm đề tài - Giải pháp cũ thường thực cách máy móc, rập khn chung theo chủ trương Bộ, Sở Giáo dục – Đào tạo nên hiệu chưa cao Giải pháp thể rõ tính khoa học thực tiễn, vận dụng sáng tạo chủ trương, biện pháp cấp vào hồn cảnh, đặc điểm riêng nhà trường nhờ đạt kết đáng kể việc nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn năm qua - Giải pháp cũ tập trung chủ yếu nhiệm vụ dạy học lớp, chưa coi trọng giáo dục toàn diện Giải pháp mang tính tồn diện, đồng gồm đổi lãnh đạo, quản lí, bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống, nâng cao ý thức, trách nhiệm cán bộ, giáo viên, học sinh, xây dựng sở vật chất, đảm bảo môi trường, an ninh, xây dựng khối đồn kết trí nhà trường, tranh thủ ủng hộ lực lượng xã hội - Những giải pháp đưa đề tài thực điều chỉnh qua năm học hình thành nề nếp giảng dạy, học tập, sinh hoạt tích cực Trường THPT Nam Đàn 2, giúp giáo viên, học sinh ngày gắn bó, tin yêu nhà trường nhận ủng hộ lực lượng xã hội phụ huynh, cựu học sinh - Giải pháp đề tài áp dụng dễ dàng trường phổ thông đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng giáo dục Cấu trúc đề tài Phần một: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Phần hai: Nội dung Cơ sở lí luận sở thực tiễn Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn kết đạt Phần ba: Kết luận Hiệu đề tài Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Bài học kinh nghiệm đề xuất PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Xuất phát từ chủ trương, sách Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Đại hội XI Đảng (2011) rõ: “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Nghị Hội nghị lần thứ tám (2013), Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Đại hội Đảng lần thứ XII (2016) tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội” Luật giáo dục Việt Nam (6/2019) ghi rõ: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chỉ thị số 2919/CT–BGDDT Bộ Giáo dục Đào tạo rõ phương hướng, nhiệm vụ chủ yếu giáo dục trung học năm học 2018 – 2019 sau: “Nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên sở giáo dục” Quyết định số 06/2013/ QĐUBND Ủy ban Nhân dân tỉnh Nghệ An việc phê duyệt Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Nghệ An giai đoạn 2012 – 2020 xác định rõ mục tiêu chung là: “Phát triển giáo dục đào tạo cách mạnh mẽ toàn diện Xây dựng Nghệ An trở thành Trung tâm giáo dục đào tạo vùng Bắc Trung nước Gắn giáo dục – đào tạo với phát triển kinh tế – xã hội tỉnh, khu vực nước; chủ động hội nhập quốc tế” 1.1.2 Xuất phát từ nhận thức đắn “chất lượng giáo dục” mục tiêu, nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thơng Từ trước đến có nhiều cách hiểu “chất lượng giáo dục” cịn mang tính phiến diện, chủ yếu đồng nghĩa “chất lượng giáo dục” với kết học tập học sinh qua điểm số, qua xếp loại học lực, tỷ lệ lên lớp hay lưu ban, xem “chất lượng giáo dục” chất lượng người đào tạo từ hoạt động dạy học chủ yếu Theo quan niệm khoa học đại, chất lượng giáo dục phải bảo đảm hai thuộc tính bản, tính tồn diện tính phát triển Tại Khoản 1, Điều 2, Thông tư 61/2012/TT – BGDĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: “Chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu sở giáo dục chương trình giáo dục, đáp ứng yêu cầu Luật giáo dục, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, Luật giáo dục đại học, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cho phát triển kinh tế – xã hội địa phương nước” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội” Xuất phát từ quan điểm khẳng định “chất lượng giáo dục” không biểu qua điểm số học sinh, mà kết tổng hợp hoạt động trường học, từ cách thức tổ chức quản lí, chất lượng đội ngũ giáo viên, thái độ kết học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện học sinh đến sở vật chất, cảnh quan, môi trường, an ninh, quan hệ nhà trường với phụ huynh, nhà trường với xã hội… Mọi hoạt động giáo dục hướng tới mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng giáo dục toàn diện, đại “Nâng cao chất lượng giáo dục” nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu trường học, danh dự uy tín nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Xuất phát từ thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT năm đất nước đổi Sau 30 năm đất nước đổi lên chủ nghĩa xã hội, công tác giáo dục, giáo dục phổ thông đạt thành tựu đáng kể, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao, công tác quản lý giáo dục chặt chẽ khoa học trước, phần lớn giáo viên có lực chun mơn kỹ sư phạm, nhiều giáo viên tận tụy với nghề, tự giác học tập trau dồi trình độ chuyên mơn, thường xun đổi phương pháp dạy học, có trách nhiệm thương yêu học sinh; đa số học sinh có ý thức học tập rèn luyện, số học sinh đạt thành tích cao học tập, chất lượng học sinh đại trà có tiến bộ; sở vật chất nhà trường bước nâng cao, trang bị thêm phương tiện phục vụ công tác giảng dạy học tập máy tính, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm, sách tài liệu…; hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, tham quan học tập đạt hiệu thực chất, hỗ trợ tích cực cho học tập; xây dựng nhà trường xanh- sạch- đẹp, đảm bảo công tác an ninh trường học, vụ việc bạo lực học đường giảm bớt; mối quan hệ phụ huynh nhà trường, nhà trường địa phương có gắn kết, hỗ trợ nhau; công tác thi đua, khen thưởng, kiểm tra, đánh giá có chuyển biến tích cực… Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục THPT có số hạn chế, yếu kém, chất lượng giáo dục thấp chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội như: công tác quản lý giáo dục cịn nhiều bất cập, lỏng lẻo, mang tính rập khn, chưa xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường địa phương; phận giáo viên chưa coi trọng nghề, chưa chịu khó trau dồi chuyên môn, chưa tận tụy với học sinh, kỹ sư phạm hạn chế, đổi dạy học mang tính đối phó có tra, kiểm tra, cịn chạy theo thành tích, số giáo viên cịn vi phạm tác phong, lối sống nhà giáo, làm uy tín trước học sinh phụ huynh; phong trào thi đua cịn mang tính hình thức; phận học sinh chây lười học tập, trốn học, bỏ giờ, chơi điện tử, không học làm bài, gây gổ, đánh nhau; mối quan hệ phụ huynh nhà trường chưa chặt chẽ, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến em, phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường; sở vật chất nhiều trường cịn thiếu thốn, mơi trường vệ sinh an ninh chưa đảm bảo; công tác kiểm tra, đánh giá cịn thiếu khách quan, thiếu thực chất chưa cơng bằng,… 1.2.2 Xuất phát từ thực trạng chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn năm qua - Thuận lợi Trường cấp Nam Đàn 2, trường THPT Nam Đàn thành lập tháng 8-1965 vùng đất giàu truyền thống cách mạng, hiếu học, khoa bảng, nhiều nhân tài Việc đời ngơi trường ngày mang lại luồng sinh khí mới, phát triển nhiều lĩnh vực cho xã thuộc vùng khó khăn huyện Nam Đàn số xã huyện Đức Thọ- Hà Tĩnh Hiện nay, trường THPT Nam Đàn có quy mơ 30 lớp, với 1200 học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có 79 người, 73 cán bộ, giáo viên, 33 người có trình độ thạc sỹ, chi có 50 đảng viên, 01 đ/c có trình độ cao cấp trị, 06 đ/c có trình độ trung cấp trị Chi Ban giám hiệu nhà trường hàng năm đề phương hướng, kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu dạy học Nhiều giáo viên có ý thức việc trau dồi kiến thức, kỹ nghề nghiệp, bước đầu đổi phương pháp dạy học, quan tâm thương yêu học sinh, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Học sinh nhà trường chủ yếu xuất thân từ gia đình nơng, đa số em chăm ngoan, hiền lành, có ý thức học tập rèn luyện Một số học sinh cố gắng vươn lên học tập đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn diện, học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp trường Trải qua nửa kỉ xây dựng phát triển, nhà trường đạt thành tích đáng kể cơng tác dạy học, giáo dục, rèn luyện đạo đức lối sống cho học sinh, phong trào thi đua ngày thực chất hiệu hơn, sở vật chất tăng cường - Khó khăn, yếu Trường đóng địa bàn xã Nam Trung, huyện Nam Đàn, vùng quê nông bên hữu ngạn sông Lam thường xuyên bị lũ lụt, giao thông cách trở, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, chủ yếu sản xuất nông nghiệp, nhiều cha mẹ phải làm ăn xa nhà nên việc giáo dục, nhắc nhở học hành hạn chế Cơng tác quản lý cịn lỏng lẻo, phân công, phân nhiệm Ban giám hiệu chưa rõ ràng, công tác kiểm tra giám sát chưa cụ thể, chưa thường xuyên Đội ngũ giáo viên chất lượng chưa cao chưa đồng đều, giáo viên đa phần cịn trẻ ( 40 tuổi), chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, số giáo viên giỏi tỉnh, giáo viên cốt cán cịn ít, nhiều mơn chưa có giáo viên giỏi cấp tỉnh (có 7/73 giáo viên giỏi cấp tỉnh, có giáo viên Tốn, giáo viên Hóa, giáo viên Văn, giáo viên Sử) Nhiều giáo viên hay xin nghỉ dạy, nghỉ họp việc riêng, sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, đổi phương pháp dạy học mang tính chất đối phó Chất lượng học sinh đại trà thấp, điểm đầu vào học sinh lớp 10 thấp nhiều so với trường huyện, tỉnh, điều kiện học tập học sinh nhà cịn khó khăn, đa số em vừa học, vừa phải phụ giúp gia đình làm cơng việc đồng áng, nhiều em thiếu hụt kiến thức bậc học Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, năm 2015 phịng học mơn diện tích chưa đảm bảo, phịng truyền thống chưa có nhiều tư liệu, phòng y tế chật hẹp, nhà vệ sinh giáo viên học sinh tạm bợ, xuống cấp; sân chơi bãi tập lồi lõm, sân trường nhiều chỗ chưa lát gạch, bàn ghế học sinh giáo viên cũ kỹ, hệ thống đường điện chắp nối nên thường xuyên chập, cháy nguồn điện cung cấp cho hoạt động không đảm bảo Công tác vệ sinh trường lớp quan tâm An ninh trường học nhiều hạn chế, học sinh hay gây gỗ đánh nhau, trốn tiết, bỏ học chơi game, nợ quán lên đến tiền triệu, số em bị xiết nợ nên phải bỏ học chừng - Nguyên nhân dẫn đến hạn chế, yếu Ban giám hiệu nhà trường chưa cụ thể hóa làm cho cán giáo viên nhận thức sâu sắc hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT; việc đề kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn, năm học chung chung; kế hoạch phát triển nhà trường chưa có gắn kết chặt chẽ với kế hoạch phát triển địa phương Nhà trường cán bộ, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ mục tiêu giáo dục toàn diện, chủ yếu tập trung vào công tác dạy học, chưa coi trọng việc rèn luyện, giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhà trường, giáo viên phụ huynh, học sinh cịn chạy theo bệnh thành tích Cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh cịn mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa sâu sát nên khơng có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua giảng dạy học tập theo hướng thực chất Đời sống nhân dân vùng phụ thuộc vào sản xuất nông nghiệp, phụ huynh học sinh khơng có nhiều điều kiện để quan tâm đến phát triển trường học, việc huy động nguồn lực xã hội, từ phụ huynh học sinh để đầu tư cho giáo dục gặp nhiều khó khăn - Một số kết năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015 Trường THPT Nam Đàn 2: + Về đội ngũ giáo viên: Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 77 77 21 25 Tổng số GVDG cấp tỉnh 7 GV có trình độ thạc sỹ 29 30 Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 Tổng số 1285 1241 Lưu ban Bỏ học 25 19 453/458= 98,90% 356/413= 86,19 % 35/56=62,5% 18/28=64,28% 51,02% 47,35% Tổng số GV Tổng số GV dạy giỏi cấp trường + Vê học sinh: Số học sinh tốt nghiệp Tổng số học sinh giỏi cấp tỉnh Tỷ lệ thi đỗ vào trường ĐH, CĐ Học lực Hạnh kiểm Năm học Loại giỏi (%) Loại (%) TB, (%) Yếu ( %) Loại Tốt (%) Loại (%) TB, (%) Yếu ( %) 2013 2014 (1285 hs) 106 656 503 20 1019 207 48 11 ( 8,25) (51,05) (39,14) (1,55) ( 79,3) ( 16,11) (3,74) ( 0,86) 110 635 481 15 1013 179 40 ( 8,86) (51,17) (38,75) (1,22) (81,62) (14,42 ) (3,22) (0,74) 2014 2015 (1241hs) Nhìn vào bảng số liệu thấy giai đoạn trước năm 2015 chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn thấp, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, chưa nâng cao vị Trường THPT Nam Đàn toàn Tỉnh Xuất phát từ thuận lợi, thành tích đạt được, hạn chế, yếu năm học trước 2015 Kể từ phân công làm nhiệm vụ quản lí trường, thân tơi với đồng chí cấp ủy, Ban giám hiệu, Cơng đồn Đồn niên bước phân tích đánh giá tình hình, tìm nguyên nhân yếu kém, bước đề xuất triển khai thực giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 10 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN 2 Một số giải pháp thực 2.1.1 Tăng cường lãnh đạo Chi Đảng, vai trò quản lý Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường - Tăng cường lãnh đạo Chi Đảng trường học giải pháp mang tính định giúp nhà trường hồn thành nhiệm vụ trị, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nay: + Vào đầu năm học, kết đạt năm học trước tình hình năm học Chi họp, thảo luận đề nghị quyết, đạo nhà trường thực nhiệm vụ, mục tiêu, kế hoạch đề + Sau đó, Ban giám hiệu dự thảo báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học trước, phương hướng nhiệm vụ, tiêu, giải pháp năm học gửi dự thảo cho tổ chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên để thảo luận, góp ý kiến nghị, đề xuất vướng mắc liên quan đến tiêu, chun mơn, chế độ sách, Tiếp theo, Ban giám hiệu tập hợp ý kiến thảo luận Họp lãnh đạo mở rộng để xem xét ý kiến đóng góp phận, đến thống lãnh đạo trường phối hợp với Cơng đồn nhà trường tiến hành tổ chức hội nghị Cán bộ, viên chức cách dân chủ, tập trung để Quyết nghị mục tiêu, nhiệm vụ, phương hướng cho năm học Nhờ vậy, Quyết nghị Hội nghị vừa đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, vừa gắn liền với nhiệm vụ chung toàn ngành phù hợp với đặc điểm nhà trường - Để nâng cao vai trị quản lý, Ban giám hiệu có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đồng chí, lĩnh vực công tác phân công rõ ràng nên việc điều hành, đạo thuận lợi: + Ông: Hồ Quốc Việt - Hiệu trưởng: Phụ trách chung công việc nhà trường: xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc triển khai thực nhiệm vụ Phó hiệu trưởng, tổ trưởng phận toàn trường Trực tiếp phụ trách: Công tác tư tưởng; tổ chức cán bộ; tuyển sinh; tài chính, đối ngoại; thi đua khen thưởng; chế độ sách viên chức, học sinh; quản lý hồ sơ Cán bộ, viên chức; giải khiếu nại tố cáo; xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần làm trưởng ban số ban nhà trường Sinh hoạt chuyên môn tổ Văn- Ngoại ngữ + Ông: Lê Văn Quyền - Phó hiệu trưởng: Quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng ủy quyền 11 Giúp Hiệu trưởng lĩnh vực sau: Công tác chuyên môn; công tác dạy thêm học thêm; công tác dạy nghề, học nghề; công tác nghiên cứu khoa học; công tác sử dụng thiết bị; đạo công tác chủ nhiệm lớp; phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh; phụ trách học bổng học sinh; làm trưởng ban, đảm nhận số công tác khác Hiệu trưởng phân công Sinh hoạt chuyên môn tổ Tự nhiên + Ơng: Lê Ngọc Hưng - Phó Hiệu trưởng: Quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng ủy quyền Giúp Hiệu trưởng lĩnh vực sau: Công tác Cơ sở vật chất; công tác an ninh trường học; An tồn giao thơng; An ninh quốc phong; Kiểm tra nội bộ; Công tác tiếp dân; Tư vấn tâm lý học sinh; Cơng nghệ thơng tin; Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục; Tuyển sinh; Bồi dưỡng thường xuyên; Phòng chống thiên tai, hỏa hoạn; Chỉ đạo hoạt động Cơng Đồn nhà trường; làm trưởng số ban, đảm nhận số công tác khác Hiệu trưởng phân công Sinh hoạt chuyên môn tổ Toán - Tin + Bà: Nguyễn Thị Thu Hiền - Phó hiệu trưởng: Quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng ủy quyền Giúp Hiệu trưởng lĩnh vực sau: Công tác Lao động vệ sinh; nội vụ quan; y tế học đường; thư viện; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; Chỉ đạo hoạt động Đoàn trường; thi tìm hiểu; hoạt động NGLL, hướng nghiệp; trường học thân thiện, học sinh tích cực; Cơng tác thi đua học sinh; công tác nhân đạo, từ thiện; Đảm nhận số công tác khác Hiệu trưởng phân công Sinh hoạt chuyên môn tổ Xã hội - Hàng tuần, tổ chức giao ban Lãnh đạo mở rộng ( Thành phần: Chi ủy, Ban giám hiệu, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn trường, tổ trưởng chun môn, thư ký hội đồng trường) điều hành Hiệu trưởng để đánh giá hoạt động tuần qua, nêu kết đạt được, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân đồng thời đề nhiệm vụ, kế hoạch tuần tới - Xác định tổ chun mơn có nhiệm vụ quan trọng việc triển khai kế hoạch, cơng việc nhà trường, vai trị tổ trưởng, tổ phó hạt nhân hàng đầu đảm bảo hồn thành nhiệm vụ giao Vì vậy, từ đầu năm học, nhà trường kiện toàn nhân tổ, bầu tổ trưởng, tổ phó theo quy chế xây dựng, dựa lực chuyên mơn phẩm chất đạo đức nhà giáo, uy tín với đồng nghiệp, học sinh tín nhiệm thành viên tổ - Phát huy vai trò tổ chuyên môn để tổ chuyên môn thực chức năng, nhiệm vụ, là: 12 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành; Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo u cầu cơng việc hay Hiệu trưởng yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn trực dõi việc thực nội quy, quy chế chuyên môn tổ viên, giám sát, kiểm tra tổ viên thực chương trình, theo dõi, nhắc nhở việc soạn giáo án, viết sáng kiến kinh nghiệm, đảm bảo giấc, thực việc sử dụng thiết bị dạy học, thực hành, dạy thêm, học thêm quy định, theo dõi kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên theo tiến độ, đảm bảo khách quan, trung thực Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp phân công theo dõi thực chuyên đề dạy học, đề xuất giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động ngoại khóa tổ Hội ý giáo viên cốt cán 2.1.2 Nâng cao trình độ trị, phẩm chất đạo đức lực chuyên môn cho giáo viên - Trong bối cảnh đất nước đổi hội nhập quốc tế với thời cơ, thuận lợi mới, đồng thời có nhiều nguy cơ, thách thức mới, cán bộ, giáo viên cần phải có thái độ kiên định, vững vàng, trung thành với chủ nghĩa Mác- LêNin, tư tưởng Hồ Chí Minh, có định hướng đắn cho 13 học sinh, giáo dục học sinh trở thành chủ nhân tương lai đất nước Hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trị tư tưởng nhà trường, Chi Ban giám hiệu phối hợp với Cơng đồn nhà trường có biện pháp hiệu nhằm nâng cao trình độ trị cho cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường: + Trước hết, Chi tổ chức hội nghị để cán bộ, đảng viên, giáo viên tham gia học tập Nghị quyết, thị Đảng công đổi đất nước, đổi toàn diện giáo dục - đào tạo, học tập sách, Pháp luật Nhà nước, có tổ chức thảo luận theo nhóm, tổ viết thu hoạch nghiêm túc + Chi mời báo cáo viên huyện báo cáo chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, tình hình thời nước, quốc tế,… giúp cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên có đủ thơng tin từ nâng cao trình độ trị, lập trường tư tưởng vững vàng, có ý thức đấu tranh chống tiêu cực, suy thối, phản động + Tổ chức buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên đề kỹ giao tiếp ứng xử, chia sẻ kinh nghiệm với trường bạn cách xử lý tình sư phạm xảy thực tiễn giúp giáo viên nhận thức sâu sắc đạo đức nghề nghiệp, tự điều chỉnh tư tưởng, hành vi nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục + Xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường, xây dựng quy chế làm việc, quy chế đánh giá xếp loại, thi đua khen thưởng giáo viên gắn liền với đạo đức, lối sống, tác phong sư phạm Giáo viên phải nghiêm túc chấp hành phân cơng cơng tác người có thẩm quyền, có tinh thần trách nhiệm cao, chủ động, sáng tạo thực nhiệm vụ giao, tâm huyết, tận tụy với nghề nghiệp, có thái độ lịch sự, tơn trọng phục vụ, giao tiếp với nhân dân, có tinh thần đoàn kết, phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, quan, đơn vị có liên quan trình thực nhiệm vụ, biết u thương tơn trọng học sinh + Quy định rõ việc giáo viên không làm như: xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp; gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh; xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục chung Đảng Nhà nước chủ trương đạo nhà trường; không hút thuốc, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục; không sử dụng điện thoại dạy học lớp; không bỏ giờ, bỏ buổi dạy, vào chậm sớm, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục, + Ban giám hiệu phối hợp với Cơng đồn Đồn niên thực tốt vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh”, “Dạy tốt, học tốt”, “Mỗi thầy gương sáng 14 cho học sinh noi theo”; “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…, tổ chức để giáo viên đăng kí nội dung phấn đấu gắn với theo dõi, đánh giá thi đua, khen thưởng nhằm trau dồi đạo đức, tác phong nhà giáo + Ban giám hiệu Cơng đồn trường ln sâu, sát, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng giáo viên, kịp thời trao đổi, giải vướng mắc giáo viên, đẩy mạnh công tác phê bình tự phê bình cương chống lại biểu tiêu cực, cá nhân chủ nghĩa, đảm bảo đồng thuận, thống toàn trường - Nhà trường trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ sư phạm cho giáo viên giúp giáo viên nắm vững kiến thức bản, thực soạn giảng giảng dạy theo phương pháp thành thục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Việc bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên thực thường xuyên nhiều biện pháp như: + Dựa văn bản, thị hướng dẫn cấp, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng quy chế hoạt động chun mơn, rõ “Ban chun mơn trường (Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tổ trưởng chun mơn) có trách nhiệm tham mưu vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn trường theo chức trách, nhiệm vụ Hiệu trưởng giao” Quy chế xác định rõ vai trò, trách nhiệm giáo viên giảng dạy soạn trước lên lớp, quản lý toàn hoạt động lớp tiết dạy, chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu tất vấn đề liên quan đến dạy, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức tổ chức học tập học sinh Nhà trường đề quy định cụ thể loại hồ sơ Tổ, nhóm, cá nhân để thống tồn trường + Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tạo điều kiện để giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, cao học để nâng cao trình độ, mời giáo viên có lực trường trường bạn tập huấn chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy Xây dựng thư viện đạt chuẩn, bổ sung thêm nhiều tài liệu chuyên môn phương pháp giảng dạy phục vụ cho giáo viên học sinh + Thực thao giảng bắt buộc giáo viên tiết năm, cử giáo viên thao giảng chào mừng ngày lễ lớn 20/10, 20/11, 8/ Việc soạn giảng phải tiến hành theo bước sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học, có góp ý xây dựng tồn tổ, soạn giảng theo quy trình đổi mới, thực dạy lớp theo định hướng phát triển lực học sinh, đảm bảo thực chất, hiệu thông qua việc sử dụng công nghệ thông tin kết hợp kỹ thuật dạy học tích cực, sau tiết dạy tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm, điều chỉnh dạy cho tiết sau 15 + Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm với hai phần lý thuyết thực hành: phần lý thuyết đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, bí mật; thực hành hai tiết (một tiết tự chọn, tiết bắt thăm) phải đảm bảo yêu cầu tiết dạy theo phương pháp mới; hội đồng giám khảo (Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn, giáo viên giỏi cấp tỉnh) phải có đánh giá khách quan, trung thực; sau hội thi nhà trường tổ chức họp tổ chuyên môn rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy + Quy định việc viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên: Mỗi giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm năm, tổ nhóm chun mơn đăng ký sáng kiến kinh nghiệm gửi Sở Để đạt hiệu cao, nhà trường khuyến khích giáo viên viết chuyên đề nhỏ, tích lũy kinh nghiệm qua dạy, tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm cấp tổ cấp trường, thảo luận, phản biện, góp ý giúp giáo viên nâng cao kỹ thu thập tư liệu, kỹ viết bài, trau dồi ngơn ngữ viết Tồn sáng kiến kinh nghiệm lưu giữ thư viện nhà trường, xếp từ bậc trở lên giới thiệu Website nhà trường, gửi Sở xét phải làm thành bản, lưu trường + Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Cơng đồn trường tổ chức tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn, tham quan học tập vào dịp hè qua góp phần bồi dưỡng lực chuyên môn thêm hiểu biết cho giáo viên trường + Ban giám hiệu phối hợp với Cơng đồn nhà trường nâng cao trách nhiệm việc kiểm tra, giám sát bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng chăm lo đời sống cho người lao động góp phần nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, tác phong chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường: Thực kịp thời, đầy đủ chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp, chế độ nâng lương thường xuyên, nâng lương trước thời hạn, … cán bộ, giáo viên, nhân viên + Ban chấp hành Cơng đồn Ban Thanh tra nhân dân giám sát việc thực chế độ liên quan đến đời sống người lao động trường, đảm bảo chế độ ngày công nữ cán bộ, giáo viên, nhân viên nuôi nhỏ, giáo viên thời gian tập Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao nhằm nâng cao sức khỏe đời sống tinh thần tổ chức giải cầu lông, thi văn nghệ, giáo viên lịch nhân ngày NGVN 20/11, ngày quốc tế phụ nữ 8/3; thành lập đội bóng chuyền nữ giáo viên luyện tập thi đấu giao hữu hàng tuần với đơn vị bạn; thành lập câu lạc bóng đá nam thi đấu tuần trận, tổ chức giao lưu với quan đơn vị bạn ( giao lưu với Huyện đoàn, cơng an huyện Nam Đàn, đồn xã Nam Trung, Sở Giáo dục – Đào tạo Nghệ An, trường THPT Kim Liên,…) để rèn luyện sức khỏe tăng thêm tình cảm với đơn vị bạn, từ giúp giáo viên gắn bó với trường chăm lo cơng việc 16 Đội bóng đá giáo viên nam trường THPT Nam Đàn giao lưu với đội bóng đá Sở Giáo dục- Đào tạo Nghệ An sân cỏ nhân tạo nhà trường 2.1.3 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học, lấy học sinh làm trung tâm Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Luật giáo dục Việt Nam (2019) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình giáo dục” Nắm vững yêu cầu, mục tiêu Đảng Nhà nước, cấp đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giai đoạn nay, Ban giám hiệu nhà trường kiên đạo thực việc đổi phương pháp dạy học trường THPT Nam Đàn với biện pháp cụ thể sau đây: - Nhà trường tổ chức hội nghị thông qua văn bản, thị cấp yêu cầu đổi phương pháp dạy học, trình bày giải pháp đổi 17 phương pháp dạy học, giao cho tổ chuyên môn thảo luận giúp giáo viên hiểu rõ yêu cầu, mục đích, kỹ thuật đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, nhà trường in ấn tài liệu phát cho giáo viên tìm hiểu viết thu hoạch đổi phương pháp dạy học - Nhà trường quy định rõ: Giáo viên cần thực đổi phương pháp dạy học từ khâu thiết kế giảng theo quy trình đổi với bốn bước khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập củng cố, tìm tịi mở rộng kết hợp với soạn giảng theo định hướng liên môn; khâu dạy học lớp với việc sử dụng công nghệ thông tin kết hợp kỹ thuật dạy học tích cực hoạt động nhóm, sân khấu hóa, trị chơi, thực nghiệm, dạy học nêu vấn đề…; cuối khâu kiểm tra, đánh giá với ma trận khoa học, đề đảm bảo sát chương trình, chấm chi tiết, có lời nhận xét, đánh giá trung thực, khách quan Trong trình dạy học, giáo viên mơn phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, giúp học sinh biết cách đọc sách giáo khoa, tài liệu, suy luận để tìm tịi, phát kiến thức mới, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh, hướng dẫn học sinh tự quan sát hoạt động kết hoạt động học tập, rèn luyện thân, từ điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh - Hiểu rõ việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học, nhà trường tập trung nguồn lực sửa chữa phòng học, trang bị hệ thống máy tính, máy chiếu cho lớp học, bổ sung nhiều thiết bị, mơ hình, đồ, hóa chất thí nghiệm,… khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm mơ hình đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh, có sổ theo dõi chi tiết gắn với đánh giá thi đua việc giáo viên môn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, hóa chất thí nghiêm,… dạy lớp - Cử giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục Đào tạo sau trực tiếp báo cáo lại tổ chun mơn Mời giáo viên cốt cán có kinh nghiệm tập huấn kỹ thuật dạy học cho giáo viên môn cách thức tổ chức hoạt động nhóm, thực thành thạo kỹ thuật dạy học dạy học tình huống, dạy học theo đặc thù mơn (thí nghiệm, sa bàn, lược đồ, sân khấu, lắp ráp mơ hình…) Nhà trường tổ chức hội nghị chuyên đề “Đẩy mạnh công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi”, “ Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh” Báo cáo, thảo luận việc đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn, giao cho giáo viên cốt cán trình bày chuyên đề cụ thể kỹ thuật dạy học, tổ chức dạy thử nghiệm để học tập rút kinh nghiệm - Nhà trường coi trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, trang bị máy tính, máy in cho tổ chuyên môn, nối mạng internet đến phịng làm việc, phịng tổ chun mơn, phịng học vi tính trường giúp 18 giáo viên đọc khai thác tư liệu phục vụ công tác dạy học Tổ chức nhiều buổi tập huấn cho giáo viên chuyên đề: soạn thảo văn bản, soạn giáo án powerpoint, khai thác phần mềm VNEDU, dạy học trực tuyến,… - Đẩy mạnh công tác kiểm tra, nhiệm vụ dạy học giáo viên nhằm rà soát chất lượng đội ngũ, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ lực chuyên môn giáo viên Ban kiểm tra nội gồm đại diện Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, việc kiểm tra tiến hành theo kế hoạch tổ chun mơn có phần ba giáo viên kiểm tra năm học, tiết dạy góp ý, đánh giá, xếp loại, kiểm tra hồ sơ thực theo quy chế chun mơn Cơng tác kiểm tra nội góp phần tích cực tăng cường chất lượng dạy học nhà trường Một tiết thao giảng hình thức sân khấu hóa 2.1.4 Nâng cao lực học tập, giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh 2.1.4.1 Nâng cao lực học tập cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường học, Ban giám hiệu phối hợp với Đoàn niên thực số biện pháp nhằm nâng cao lực học tập học sinh, giáo dục đạo đức, kỹ sống cho em, tạo nên tương tác thuận lợi giáo viên học sinh, khơi dậy khát vọng học tập rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, xây dựng nề nếp học tập ứng xử văn minh học sinh nhà trường: 19 - Trước hết, nhà trường xây dựng nội quy học tập học sinh: Nội quy gồm 10 nội dung, đầu năm học giáo viên chủ nhiệm họp lớp thông qua nội quy, hướng dẫn học sinh thảo luận, viết cam kết thực hiện, có xác nhận chữ ký phụ huynh: + Đi học đầy đủ, giờ, nghỉ học có giấy xin phép, có chữ ký xác nhận cha mẹ học sinh báo cáo trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp + Đi học có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo qui định; học bài, làm đầy đủ; tập trung lắng nghe, ghi chép đầy đủ; tích cực tham gia xây dựng bài; không gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh + Đến trường mặc quần áo đẹp, gọn gàng, theo quy định Đoàn trường, đeo phù hiệu theo quy định nhà trường; đầu tóc gọn gàng, khơng tơ son, đánh phấn, sơn móng tay, móng chân, nhuộm tóc để trang điểm + Lễ phép, kính trọng thầy giáo, người khách trường, hòa nhã thân với bạn bè Thực nếp sống văn hóa giao tiếp + Không hút thuốc lá, uống rượu, bia lúc nơi; không sử dụng điện thoại di động, thiết bị thu phát cá nhân học; không quán, không ăn quà bánh học, sinh hoạt tập thể + Không đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng; không đánh bạc; không tàng trữ loại vũ khí, khí, chất nổ, chất độc, ma túy; khơng la hét, nói tục, chửi thể + Không tự ý bỏ tiết học; học sinh nghỉ học tiết học phải có giấy phép có xác nhận giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Ban giám hiệu; không khỏi khu vực trường thời gian tiết học; không xe đạp khu vực sân trường + Không lưu hành, sử dụng ấn phẩm độc hại, đồi trụy; không đưa thông tin không lành mạnh lên mạng; không chơi trị chơi mang tính kích động bạo lực; khơng tham gia tệ nạn xã hội + Tích cực tham gia hoạt động tập thể trường, lớp, Đoàn; thực tốt Luật an toàn giao thơng; tích cực phịng chống giúp đỡ bạn bè phịng chống tệ nạn xã hội + Có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ sở vật chất, tài sản cơng, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh, giữ gìn vệ sinh mơi trường Sử dụng mục đích tiết kiệm nguồn điện, nước; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống tốt đẹp trường THPT Nam Đàn + Căn vào thông tư, công văn Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường xây dựng quy chế thi đua khen thưởng học sinh, kịp thời động viên cá nhân, tập thể lớp đạt thành tích xuất sắc học tập, rèn luyện, thúc đẩy mạnh mẽ phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, nhân rộng điển hình tiên tiến tồn trường, xây dựng môi trường học tập lành mạnh 20 ... triển khai thực giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 10 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN 2 Một số giải pháp thực 2. 1.1 Tăng cường... sở thực tiễn Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn kết đạt Phần ba: Kết luận Hiệu đề tài Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Bài học kinh nghiệm. .. (0,74) 20 14 20 15 ( 124 1hs) Nhìn vào bảng số liệu thấy giai đoạn trước năm 20 15 chất lượng giáo dục Trường THPT Nam Đàn thấp, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, chưa nâng cao vị Trường THPT Nam Đàn