Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm về phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm về phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm về phòng chống xâm hại trẻ em tại Hà Nội MỤC LỤC TRANG MỤC LỤC 1 A PHẦN MỞ. LỤC TRANG MỤC LỤC....................................................................................................1 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI............... ........................................................1 II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.............................1 III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI............................................................... .....2 IV. CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU.................................................. .....2 V. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN.............................................2 VI. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN....................................................................6 B. PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG ....................................................................................7 II. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ........................................13 1. Trang bị cho các em các kỹ năng sống.................................................13 2. Kết quả nghiên cứu...............................................................................15 3. Hiệu quả áp dụng..................................................................................19 C. PHẦN KẾT LUẬN I. Ý nghĩa của đề tài ................................................................................22 II. Bài học kinh nghiệm.............................................................................22 D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................25 SKKN VỀ PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói tình trạng trẻ em bị xâm hại hiện nay đang ở mức báo động cấp thiết, đang là mối lo ngại, trăn trở của ngành giáo dục, cha mẹ học sinh và toàn xã hội. Xâm hại trẻ em ở Việt Nam diễn ra không chỉ ở các thành phố lớn mà còn có ở các vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa và xẩy ra với các em học sinh ở mọi lứa tuổi. Trên các phƣơng tiện thông tin về học sinh bị xâm hại gây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dƣ luận xã hội. Xâm hại trẻ em diễn ra với nhiều hình thức, nhiều mức độ, xuất phát do nhiều nguyên nhân. Vì vậy để bảo vệ trẻ em không bị xâm hại là một trong những vấn đề cần thiết trong xã hội hiện nay. Đây không phải việc làm dành riêng cho những ngƣời làm công tác giáo dục hay của những ngƣời làm công tác xã hội mà đó là trách nhiệm của cả cộng đồng. Bản thân là một ngƣời làm công tác giáo dục, hàng ngày đƣợc chứng kiến sự ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng của tuổi học trò, hàng ngày cắp sách đến trƣờng để lĩnh hội tri thức, chuẩn bị hành trang bƣớc vào đời. Vậy mà các em có nguy cơ gặp phải những trƣờng hợp đau lòng nhƣ bị xâm hại sẽ làm tổn thƣơng đến tâm lý của các em. Rất có thể các em sẽ trở thành những đứa trẻ hoàn toàn khác nhƣ: thụ động, thờ ơ, lo sợ, tự kỷ...thậm chí cả cái chết. Đó là điều mà không ai trong chúng ta mong muốn. Vì vậy, với mong muốn tìm ra những giải pháp tốt nhất, tối ƣu nhất để có thể giúp các em phòng ngừa xâm hại, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh phòng chống bị xâm hại”, để góp phần đào tạo một thế hệ trẻ thực sự năng động, tự tin và giàu bản lĩnh để có thể ứng phó với bất kỳ tình huống nào trong cuộc sống. II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. MỤC ĐÍCH: Đề tài nhằm giúp các em học sinh hiểu rõ mối nguy hiểm của xâm hại, cách bảo vệ bản thân trƣớc những mối nguy hiểm đó, để không có những vấn đề đáng tiếc xảy ra, để các em khôn lớn trƣởng thành mạnh mẽ, lành mạnh và trở thành ngƣời có ích cho đất nƣớc. 2. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phƣơng pháp khảo sát, thống kê Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái quát qua các con số, số liệu đã thống kê. Phƣơng pháp gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến giáo viên hƣớng dẫn về nhận định thực trạng, chỉ ra nguyên nhân, hậu quả và đƣa ra giải pháp với từng vấn đề cụ thể. III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: 1. ĐỐI TƢỢNG Các em học sinh từ 11 tuổi đến 14 tuổi ( Học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 – Khối THCS tại Hà Nội) GVCN các khối lớp 2. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu ở lứa tuổi học sinh THCS, đồng thời nghiên cứu các giá trị kỹ năng sống cho học sinh. Cụ thể là lớp 7A2 và 6A3, lớp 8A5, 9A1 (180 học sinh). Khảo sát, đánh giá, tổng hợp, khái quát dựa trên số liệu thống kê từ 4 khối lớp về khả năng nhận thức và bảo vệ bản thân của học sinh. IV. CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Tìm ra các giải pháp hữu hiệu nhất có thể giúp các em học sinh có những kỹ năng, biện pháp cần thiết trong việc phòng chống khi kẻ xấu xâm hại. Góp phần giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ năng động, tự tin, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Chúng ta có thể hiểu xâm hại trẻ em nói chung là một vấn đề rất đƣợc quan tâm và đặc biệt hơn cả là vấn đề xâm hại tình dục trẻ em. Theo UNICEF: “ Xâm hại tình dục trẻ em là mọi hành vi lôi kéo trẻ vào các hoạt động liên quan đến tình dục, mà trẻ không đủ khả năng (Hoặc không hiểu), hoặc không đủ tâm thế để đưa ra quyết định đối với các hành vi này, hoặc các hành vi đó vi phạm đến pháp luật hay các giá trị văn hoá sở tại”. Thực tế hiện nay, tình trạng trẻ bị xâm hại xảy ra ở mọi quốc gia trên thế giới trong đó có Việt Nam và cả trẻ em gái và trẻ em trai đều có thể là nạn nhân. Vậy làm thế nào để chúng ta có thể bảo vệ đƣợc các em, bảo đảm cho các em có một cuộc sống an toàn, không có nguy cơ tiềm ẩn bị xâm hại? Đó là một vấn đề cần đƣợc quan tâm, cần đƣợc các cấp trong xã hội chung tay giải quyết. Trẻ em là thế hệ tƣơng lai, là chủ nhân chính xây dựng đất nƣớc.Vì vậy, chúng ta phải dành cho các em những điều tốt đẹp nhất. Thế nhƣng trong thời gian qua tình hình tội phạm xâm hại trẻ em xảy ra nhiều nơi và luôn tiềm ẩn yếu tố gia tăng. Tình trạng trẻ em bị xâm hại đang là hồi chuông báo động cho sự suy thoái, đồi truỵ về đạo đức xã hội, gây bức xúc trong dƣ luận, gây ảnh hƣởng nghiêm trọng đến trật tự an toàn xã hội. Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đã và đang hội nhập với các nƣớc trên thế giới và từng bƣớc phát triển vƣơn lên, những mặt tích cực của xã hội đƣợc phát triển mạnh song những mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều gây ảnh hƣởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận không nhỏ là trẻ em. Theo xu thế phát triển của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quan tâm dạy dỗ trẻ; không những thế còn có những gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rƣợu chè... ảnh hƣởng vô cùng lớn đến tâm hồn trẻ, tới sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trƣờng và thầy cô giáo. Bên cạnh đó cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào ngƣời lớnvà mỗi khi gặp các tình huống khó khăn thì không biết xử lý nhƣ thế nào, điều đó càng khó khăn trong việc tự bảo vệ bản thân mình. 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện nay, việc giáo dục một số kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung đƣợc đông đảo phụ huynh và dƣ luận đặc biệt quan tâm, bởi đây là một chƣơng trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con ngƣời với đầy đủ các mặt “Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học phổ thông ” để đáp ứng yêu cầu cầu của xã hội. Vì vậy trong giảng dạy, bên cạnh việc cung cấp những kiến thức cơ bản của các bộ môn thì việc giáo dục kỹ năng sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi là vô cùng quan trọng. Lứa tuổi THCS bao gồm những em có độ tuổi từ 11 – 15 tuổi, tƣơng ứng các em học từ lớp 6 đến lớp 9 trƣờng THCS. Lứa tuổi này còn gọi là lứa tuổi thiếu niên và nó có một vị trí đặc biệt trong quá trình phát triển của các em. Tuối thiếu niên có vị trí và ý nghĩa đặc biệt trong quá trình phát triển của cả đời ngƣời, đƣợc thể hiện ở những điểm sau: Thứ nhất: đây là thời kỳ quá độ từ tuổi thơ sang tuổi trƣởng thành, thời kỳ trẻ đang ở “ngã ba đƣờng” của sự phát triển. Trong đó có rất nhiều khả năng, nhiều phƣơng án, nhiều con đƣờng để mỗi trẻ em trở thành một cá nhân. Trong thời kỳ, nếu sự phát triển đƣợc định hƣớng đúng, đƣợc tạo thuận lợi thì em sẽ trở thành công dân tốt. Ngƣợc lại, nếu không đƣợc định hƣớng đúng, bị tác động bởi yếu tố tiêu cực thì sẽ xuất hiện hàng loạt các nguy cơ dẫn đến trẻ em bên bờ của sự phát triển lệch lạc về nhận thức, thái độ, hành vi và nhân cách. Thứ hai: thời kỳ mà tính tích cực xã hội của trẻ em đƣợc phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trong việc thiết lập các quan hệ bình đẳng với ngƣời lớn và bạn ngang hàng, trong việc lĩnh hội các chuẩn mực và giá trị xã hội, thiết kế tƣơng lai của mình và những hành động cá nhân tƣơng ứng. Thứ ba: Trong suốt thời kỳ thiếu niên dều diễn ra sự cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành các cấu trúc mới về thể chất, sinh lý, về hoạt động, tƣơng tác xã hội và tâm lý, nhân cách, xuất hiện những yếu tố mới của sự trƣởng thành. Từ đó hình thành cơ sở nền tảng và vạch chiều hƣớng cho sự trƣởng thành thực thụ của cá nhân, tạo nên đặc thù riêng của lứa tuổi. Thứ tƣ: tuổi thiếu niên là giai đoạn khó khăn, phức tạp và đầy mâu thuẫn trong quá trình phát triển. Ngay các tên gọi của thời kỳ này: thời kỳ “quá độ”, “tuổi khó khăn”, “tuổi khủng hoảng”… đã nói lên tính phức tạp và quan trọng của những quá trình phát triển diễn ra trong lứa tuổi thiếu niên. Sự phức tạp thể hiện qua tính hai mặt của hoàn cảnh phát triển của trẻ. Một mặt có những yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách của ngƣời lớn. Mặt khác, hoàn cảnh sống của các em có những yếu tố kìm hãm sự phát triển tính ngƣời lớn: phần lớn thời gian các em bận rộn, ít có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc phụ huynh quá chăm sóc trẻ, không để các em phải chăm lo cho việc gia đình…Chính vì vậy, việc rèn một trong những kỹ năng phòng chống xâm hại đối với trẻ em là một việc làm thực sự cần thiết và có ý nghĩa trong tình hình hiện nay. Hơn thế nữa đây không phải là một nhiệm vụ quan trọng mà những ngƣời làm công tác giáo dục cần quan tâm mà đó là vấn đề của toàn xã hội. Thực tế khó có thể đánh giá hết những ảnh hƣởng do việc xâm hại trẻ em gây ra. Việc trẻ em bị xâm hại đã để lại những vết thƣơng không thể phai mờ trong gia đình, dòng họ nạn nhân, trong ký ức cộng đồng nơi trẻ bị gây hại mà nạn nhân cùng sinh sống, để lại hậu quả lâu dài đến sức khoẻ cũng nhƣ sự phát triển toàn diện của trẻ. Việc trẻ bị xâm hại đã để lại những vết thƣơng không phai mờ trong cuộc đời các em. Đã nhiều năm nay chúng ta coi việc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của gia đình, nhà trƣờng và xã hội.Công tác bảo vệ trẻ em cũng cần phải thực hiện nhƣ vậy. Việc đấu tranh chống xâm hại trẻ, cần tập trung vào biện pháp phòng ngừa. Công tác truyền thông cần đƣợc làm đồng bộ, có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội. Đối tƣợng đầu tiên cần phải tuyên truyền là trẻ em. Các em cần đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết để bảo vệ mình tránh khỏi các hình thức bị lạm dụng. Để làm đƣợc điều này, chính các bậc cha mẹ, nhà trƣờng và các cơ quan chức năng cũng cần cập nhật kiến thức về các thủ đoạn, hình thức xâm hại mới. Trên thực tế, nhiều học sinh ở các trƣờng nói chung và học sinh trƣờng THCS Phƣơng Liệt nói riêng các em còn hạn chế những kỹ năng trong cuộc sống nhƣ: Kỹ năng nhận thức, kỹ năng kiểm soát, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng chia sẻ thông tin.... Vì vậy mà còn nhiều học sinh chƣa mạnh dạn, thiếu tự tin khi phải ứng phó với những tình huống khó lƣờng trong cuộc sống. Hơn lúc nào hết, các em cần đƣợc quan tâm, giáo dục, truyền thụ những kiến thức về kỹ năng sống, kỹ năng phòng chống xâm hại .... Có nhƣ vậy mới phần nào hạn chế đƣợc tình trạng một số em xa lánh với môi trƣờng sống thực tế và thiếu sự tƣơng tác giữa con ngƣời với con ngƣời, kỹ năng xã hội của các em ngày càng thiếu và yếu. Điều đó sẽ dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị kẻ xấu dụ dỗ và rất có thể sẽ bị xâm hại. Ngoài những kiến thức phổ thông, các em cần học điều gì để giúp các em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng. Đây cũng chính là những băn khoăn, trăn trở đƣợc đặt ra đối với mỗi giáo viên những ngƣời làm công tác giáo dục hiện nay. VI. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Từ ngày 1291016 đến 1692016: Lập đề cƣơng, xây dựng kế hoạch. Từ ngày 1992016 đền 8102016: Nghiên cứu và áp dụng. Từ ngày 1012017 đến 2822017: Tổng kết và hoàn tất đề tài. B. PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN 1. THỰC TRẠNG Nhƣ chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục THCS là: Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hƣớng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Mục tiêu tổng quát đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có những nội dung mới so với mục tiêu lâu nay đã xác định: Về mục tiêu đào tạo con ngƣời: Vừa đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; vừa đảm bảo phát huy tốt nhất tiềm năng riêng của mỗi cá Về mục tiêu hệ thống: Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Tạo chuyển biến căn bản mạnh mẽ về chất lƣợng, hiệu quả, giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. UNESCO đề xƣớng 4 mục đích học tập: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình. Trong khi, nhà trƣờng của chúng ta hiện nay đang nặng về: Học để biết, nghĩa là về cơ bản chỉ đạt đƣợc một trong bốn mục đích của UNESCO. Các chuyên gia nghiên cứu trong lĩnh vực này đều khẳng định tình trạng xâm hại tình dục trẻ em trên thực tế luôn cao hơn nhiều so với các số liệu thống kê chính thức. Cụ thể như sau: 12 số liệu thống kê từ các báo cáo điều tra, nghiên cứu đƣợc chị Jayneen Sanders chia sẻ với mong muốn nhƣ một thông tin đánh động tới các bậc cha mẹ, những ngƣời chăm sóc và các giáo viên về vấn đề nhức nhối này. Cuối mỗi thông tin là nguồn trích dẫn: 1. Khoảng 20% bé gái (15) và 8% bé trai (112,5) bị xâm hại tình dục trƣớc tuổi 18. (Pereda và các cộng sự, 2009) 2. 95% những trẻ bị xâm hại tình dục là nạn nhân của một ngƣời chúng biết và tin tƣởng. (NAPCAN 2009) 3. Trong số những kẻ xâm hại tình dục trẻ em dƣới 6 tuổi, 50% đối tƣợng là các thành viên trong gia đình. Những ngƣời trong nhà cũng chiếm 23% trong số những kẻ xâm hại tình dục trẻ em độ tuổi 1217. (Snyder, 2000). 4. Lứa tuổi dễ bị tổn thƣơng nhất trong các vụ xâm hại tình dục là từ 38 tuổi. Phần lớn các vụ xâm hại tình dục trẻ em bắt đầu xảy ra trong độ tuổi này. (Browne Lynch, 1994). 5. Nam giới chiếm 90% trong số các đối tƣợng gây ra những vụ xâm hại tình dục, trong khi nữ giới chiếm 3,9%. Ngoài ra còn khoảng 6% đối tƣợng xâm hại thuộc về giới tính không xác định. (McCloskey Raphael, 2005). 6. Khoảng 40% trẻ em bị những đứa trẻ lớn hơn (hoặc khỏe mạnh hơn) xâm hại tình dục (Finkelhor, 2012). Cùng với việc lan tràn các hình ảnh khiêu dâm hiện nay, ngƣời ta còn thấy các vụ xâm hại tình dục trẻ em, cụ thể là những vụ việc mà thủ phạm gây án là những đứa trẻ lớn hơn hoặc là anhchị em họ của nạn nhân, cũng xảy ra ngày càng nhiều. 23% trẻ em trong độ tuổi 1017 đều đã tiếp xúc với các hình ảnh khiêu dâm ngoài ý muốn. (Jones L. và các cộng sự, 2012). 7. 84% các vụ việc trẻ em dƣới 12 tuổi bị xâm hại tình dục xảy ra tại nơi ở. (Snyder, 2000). 8. Trong số các vụ việc trẻ bị xâm hại tình dục đƣợc trình báo với cơ quan chức năng, có tới 98% các vụ việc lời khai của trẻ em đƣợc xác định là sự thật. (Hội đồng bảo an trẻ em bang bang New South Wales, tổ chức Dympna House trích dẫn năm 1998). 9. 13 ngƣời lớn sẽ không tin nếu trẻ em nói với họ về việc chúng bị xâm hại tình dục. (Quỹ trẻ em Úc, 2010). 10. 73% trẻ em bị xâm hại tình dục sẽ không nói với bất cứ ai về sự việc này trong ít nhất 1 năm. 45% sẽ không nói với ai trong 5 năm. Một số em sẽ không bao giờ tiết lộ sự thật. (BromanFulks và các cộng sự, 2007) 11. Những trẻ em từng bị xâm hại tình dục có nguy cơ tự tự cao hơn 1013 lần so với những trẻ em bình thƣờng. (Plunkett A, O’Toole B, Swanston H, Oates RK, Shrimpton S, Parkinson P 2001). 12. Trẻ em không sống cùng cha mẹ (trẻ em đƣợc nhận làm con nuôi) có nguy cơ bị xâm hại tình dục gấp 10 lần so với những đứa trẻ sống cùng cha mẹ ruột. Trẻ em sống cùng với chamẹ có một bạn tình khác sống chung trong nhà có nguy cơ bị xâm hại tình dục cao nhất. Nguy cơ này ở chúng cao gấp 20 lần so với những đứa trẻ sống cùng cha mẹ ruột. (Sedlack và các cộng sự, 2010). Riêng ở Việt Nam:Theo số liệu thống kê từ Bộ Lao động, Thƣơng binh và Xã hội, trong 5 năm từ 2011 đến 2015, cả nƣớc có 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em. Tính trung bình, cứ 8 giờ trôi qua lại có một trẻ em Việt Nam bị xâm hại. Tuy nhiên, các chuyên gia cho rằng con số này chỉ là những vụ việc đƣợc báo cáo, còn rất nhiều vụ nạn nhân bị chính kẻ xâm hại dọa dẫm hoặc vì lý do nào đó đã không đƣợc thống kê. Trên thế giới, theo thống kê của Hiệp hội Quốc gia Phòng chống Bạo hành trẻ em (NSPCC), độ tuổi trung bình của trẻ em bị xâm hại tình dục là 9 tuổi. Cứ 4 bé gái thì có 1 bé bị xâm hại tình dục, 6 bé trai thì có 1 bé bị xâm hại tình dục. Vấn nạn này có xu hƣớng gia tăng đối với trẻ em nam. Tại Việt Nam, trƣớc đây trẻ bị xâm hại thƣờng là 1318 tuổi thì nay xuất hiện nhiều vụ việc ở lứa tuổi 5 13.Đáng chú ý, 93% thủ phạm có mối quan hệ quen biết với nạn nhân, trong đó 47% kẻ xâm hại là họ hàng, ngƣời trong gia đình nạn nhân.
Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội MỤC LỤC TRANG MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI IV CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU .2 V CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VI KẾ HOẠCH THỰC HIỆN B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 13 Trang bị cho em kỹ sống .13 Kết nghiên cứu .15 Hiệu áp dụng 19 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài 22 II Bài học kinh nghiệm 22 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 SKKN VỀ PHỊNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói tình trạng trẻ em bị xâm hại mức báo động cấp thiết, mối lo ngại, trăn trở ngành giáo dục, cha mẹ học sinh toàn xã hội Xâm hại trẻ em Việt Nam diễn không thành phố lớn mà cịn có vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa xẩy với em học sinh lứa tuổi Trên phƣơng tiện thông tin học sinh bị xâm hại gây hậu nghiêm trọng xúc dƣ luận xã hội 1/26 1/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Xâm hại trẻ em diễn với nhiều hình thức, nhiều mức độ, xuất phát nhiều nguyên nhân Vì để bảo vệ trẻ em khơng bị xâm hại vấn đề cần thiết xã hội Đây việc làm dành riêng cho ngƣời làm công tác giáo dục hay ngƣời làm cơng tác xã hội mà trách nhiệm cộng đồng Bản thân ngƣời làm công tác giáo dục, hàng ngày đƣợc chứng kiến ngây thơ, hồn nhiên, sáng tuổi học trò, hàng ngày cắp sách đến trƣờng để lĩnh hội tri thức, chuẩn bị hành trang bƣớc vào đời Vậy mà em có nguy gặp phải trƣờng hợp đau lòng nhƣ bị xâm hại làm tổn thƣơng đến tâm lý em Rất em trở thành đứa trẻ hoàn toàn khác nhƣ: thụ động, thờ ơ, lo sợ, tự kỷ Đó điều mà khơng mong muốn Vì vậy, với mong muốn tìm giải pháp tốt nhất, tối ƣu để giúp em phịng ngừa xâm hại, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh phòng chống bị xâm hại”, để góp phần đào tạo hệ trẻ thực động, tự tin giàu lĩnh để ứng phó với tình sống II MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH: - Đề tài nhằm giúp em học sinh hiểu rõ mối nguy hiểm xâm hại, cách bảo vệ thân trƣớc mối nguy hiểm đó, để khơng có vấn đề đáng tiếc - xảy ra, để em khôn lớn trƣởng thành mạnh mẽ, lành mạnh trở thành ngƣời có ích cho đất nƣớc PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phƣơng pháp khảo sát, thống kê - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái quát qua số, số liệu thống kê 2/26 2/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội - Phƣơng pháp gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến giáo viên hƣớng dẫn nhận định thực trạng, nguyên nhân, hậu đƣa giải pháp với vấn đề cụ thể III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: ĐỐI TƢỢNG - Các em học sinh từ 11 tuổi đến 14 tuổi ( Học sinh từ lớp đến lớp – Khối THCS Hà Nội) - GVCN khối lớp PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lứa tuổi học sinh THCS, đồng thời nghiên cứu giá trị kỹ sống cho học sinh - Cụ thể lớp 7A2 6A3, lớp 8A5, 9A1 (180 học sinh) - Khảo sát, đánh giá, tổng hợp, khái quát dựa số liệu thống kê từ khối lớp khả nhận thức bảo vệ thân học sinh IV CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Tìm giải pháp hữu hiệu giúp em học sinh có kỹ năng, biện pháp cần thiết việc phịng chống kẻ xấu xâm hại Góp phần giáo dục, đào tạo hệ trẻ động, tự tin, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Chúng ta hiểu xâm hại trẻ em nói chung vấn đề đƣợc quan tâm đặc biệt vấn đề xâm hại tình dục trẻ em Theo UNICEF: “ Xâm hại tình dục trẻ em hành vi lơi kéo trẻ vào hoạt động liên quan đến tình dục, mà trẻ không đủ khả (Hoặc không hiểu), không đủ tâm để đưa định hành vi này, hành vi vi phạm đến pháp luật hay giá trị văn hoá sở tại” 3/26 3/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Thực tế nay, tình trạng trẻ bị xâm hại xảy quốc gia giới có Việt Nam trẻ em gái trẻ em trai nạn nhân Vậy làm để bảo vệ đƣợc em, bảo đảm cho em có sống an tồn, khơng có nguy tiềm ẩn bị xâm hại? Đó vấn đề cần đƣợc quan tâm, cần đƣợc cấp xã hội chung tay giải Trẻ em hệ tƣơng lai, chủ nhân xây dựng đất nƣớc.Vì vậy, phải dành cho em điều tốt đẹp Thế nhƣng thời gian qua tình hình tội phạm xâm hại trẻ em xảy nhiều nơi ln tiềm ẩn yếu tố gia tăng Tình trạng trẻ em bị xâm hại hồi chuông báo động cho suy thoái, đồi truỵ đạo đức xã hội, gây xúc dƣ luận, gây ảnh hƣởng nghiêm trọng đến trật tự an toàn xã hội Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nƣớc giới bƣớc phát triển vƣơn lên, mặt tích cực xã hội đƣợc phát triển mạnh song mặt trái xã hội xuất nhiều gây ảnh hƣởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận khơng nhỏ trẻ em Theo xu phát triển xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, quan tâm dạy dỗ trẻ; khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rƣợu chè ảnh hƣởng vô lớn đến tâm hồn trẻ, tới hình thành phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trƣờng thầy cô giáo Bên cạnh có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào ngƣời lớnvà gặp tình khó khăn khơng biết xử lý nhƣ nào, điều khó khăn việc tự bảo vệ thân CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện nay, việc giáo dục số kỹ sống cho học sinh nội dung đƣợc đông đảo phụ huynh dƣ luận đặc biệt quan tâm, chƣơng 4/26 4/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo ngƣời với đầy đủ mặt “Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học phổ thông ” để đáp ứng yêu cầu cầu xã hội Vì giảng dạy, bên cạnh việc cung cấp kiến thức mơn việc giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi vô quan trọng Lứa tuổi THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 – 15 tuổi, tƣơng ứng em học từ lớp đến lớp trƣờng THCS Lứa tuổi cịn gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt q trình phát triển em Tuối thiếu niên có vị trí ý nghĩa đặc biệt trình phát triển đời ngƣời, đƣợc thể điểm sau: - Thứ nhất: thời kỳ độ từ tuổi thơ sang tuổi trƣởng thành, thời kỳ trẻ “ngã ba đƣờng” phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phƣơng án, nhiều đƣờng để trẻ em trở thành cá nhân Trong thời kỳ, phát triển đƣợc định hƣớng đúng, đƣợc tạo thuận lợi em trở thành công dân tốt Ngƣợc lại, không đƣợc định hƣớng đúng, bị tác động yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn đến trẻ em bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách - Thứ hai: thời kỳ mà tính tích cực xã hội trẻ em đƣợc phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với ngƣời lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị xã hội, thiết kế tƣơng lai hành động cá nhân tƣơng ứng - Thứ ba: Trong suốt thời kỳ thiếu niên dều diễn cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lý, hoạt động, tƣơng tác xã hội tâm lý, nhân cách, xuất yếu tố trƣởng thành Từ hình thành sở tảng vạch chiều hƣớng cho trƣởng thành thực thụ cá nhân, tạo nên đặc thù riêng lứa tuổi 5/26 5/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội - Thứ tƣ: tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển Ngay tên gọi thời kỳ này: thời kỳ “quá độ”, “tuổi khó khăn”, “tuổi khủng hoảng”… nói lên tính phức tạp quan trọng trình phát triển diễn lứa tuổi thiếu niên Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hồn cảnh phát triển trẻ Một mặt có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách ngƣời lớn Mặt khác, hồn cảnh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính ngƣời lớn: phần lớn thời gian em bận rộn, có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc phụ huynh q chăm sóc trẻ, khơng để em phải chăm lo cho việc gia đình…Chính vậy, việc rèn kỹ phịng chống xâm hại trẻ em việc làm thực cần thiết có ý nghĩa tình hình Hơn khơng phải nhiệm vụ quan trọng mà ngƣời làm cơng tác giáo dục cần quan tâm mà vấn đề tồn xã hội Thực tế khó đánh giá hết ảnh hƣởng việc xâm hại trẻ em gây Việc trẻ em bị xâm hại để lại vết thƣơng phai mờ gia đình, dịng họ nạn nhân, ký ức cộng đồng nơi trẻ bị gây hại mà nạn nhân sinh sống, để lại hậu lâu dài đến sức khoẻ nhƣ phát triển toàn diện trẻ Việc trẻ bị xâm hại để lại vết thƣơng không phai mờ đời em Đã nhiều năm coi việc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng xã hội.Công tác bảo vệ trẻ em cần phải thực nhƣ Việc đấu tranh chống xâm hại trẻ, cần tập trung vào biện pháp phòng ngừa Công tác truyền thông cần đƣợc làm đồng bộ, có phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội Đối tƣợng cần phải tuyên truyền trẻ em Các em cần đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết để bảo vệ tránh khỏi hình thức bị lạm dụng Để làm đƣợc điều này, bậc cha mẹ, nhà trƣờng quan chức cần cập nhật kiến thức thủ đoạn, hình thức xâm hại 6/26 6/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Trên thực tế, nhiều học sinh trƣờng nói chung học sinh trƣờng THCS Phƣơng Liệt nói riêng em cịn hạn chế kỹ sống nhƣ: Kỹ nhận thức, kỹ kiểm soát, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ chia sẻ thơng tin Vì mà nhiều học sinh chƣa mạnh dạn, thiếu tự tin phải ứng phó với tình khó lƣờng sống Hơn lúc hết, em cần đƣợc quan tâm, giáo dục, truyền thụ kiến thức kỹ sống, kỹ phòng chống xâm hại Có nhƣ phần hạn chế đƣợc tình trạng số em xa lánh với mơi trƣờng sống thực tế thiếu tƣơng tác ngƣời với ngƣời, kỹ xã hội em ngày thiếu yếu Điều dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị kẻ xấu dụ dỗ bị xâm hại Ngồi kiến thức phổ thơng, em cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Đây băn khoăn, trăn trở đƣợc đặt giáo viên- ngƣời làm công tác giáo dục VI KẾ HOẠCH THỰC HIỆN - Từ ngày 12/9/1016 đến 16/9/2016: Lập đề cƣơng, xây dựng kế hoạch - Từ ngày 19/9/2016 đền 8/10/2016: Nghiên cứu áp dụng - Từ ngày 10/1/2017 đến 28/2/2017: Tổng kết hoàn tất đề tài B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN THỰC TRẠNG Nhƣ biết mục tiêu giáo dục THCS là: Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hƣớng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động 7/26 7/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Mục tiêu tổng quát đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nội dung so với mục tiêu lâu xác định: Về mục tiêu đào tạo ngƣời: Vừa đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc; vừa đảm bảo phát huy tốt tiềm riêng cá Về mục tiêu hệ thống: Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu quả, giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực UNESCO đề xƣớng mục đích học tập: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định Trong khi, nhà trƣờng nặng về: Học để biết, nghĩa đạt đƣợc bốn mục đích UNESCO Các chuyên gia nghiên cứu lĩnh vực khẳng định tình trạng xâm hại tình dục trẻ em thực tế ln cao nhiều so với số liệu thống kê thức Cụ thể sau: 12 số liệu thống kê từ báo cáo điều tra, nghiên cứu đƣợc chị Jayneen Sanders chia sẻ với mong muốn nhƣ thông tin đánh động tới bậc cha mẹ, ngƣời chăm sóc giáo viên vấn đề nhức nhối Cuối thơng tin nguồn trích dẫn: Khoảng 20% bé gái (1/5) 8% bé trai (1/12,5) bị xâm hại tình dục trƣớc tuổi 18 (Pereda cộng sự, 2009) 8/26 8/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội 95% trẻ bị xâm hại tình dục nạn nhân ngƣời chúng biết tin tƣởng (NAPCAN 2009) Trong số kẻ xâm hại tình dục trẻ em dƣới tuổi, 50% đối tƣợng thành viên gia đình Những ngƣời nhà chiếm 23% số kẻ xâm hại tình dục trẻ em độ tuổi 12-17 (Snyder, 2000) Lứa tuổi dễ bị tổn thƣơng vụ xâm hại tình dục từ 3-8 tuổi Phần lớn vụ xâm hại tình dục trẻ em bắt đầu xảy độ tuổi (Browne & Lynch, 1994) Nam giới chiếm 90% số đối tƣợng gây vụ xâm hại tình dục, nữ giới chiếm 3,9% Ngồi cịn khoảng 6% đối tƣợng xâm hại thuộc "giới tính khơng xác định" (McCloskey & Raphael, 2005) Khoảng 40% trẻ em bị đứa trẻ lớn (hoặc khỏe mạnh hơn) xâm hại tình dục (Finkelhor, 2012) Cùng với việc lan tràn hình ảnh khiêu dâm nay, ngƣời ta cịn thấy vụ xâm hại tình dục trẻ em, cụ thể vụ việc mà thủ phạm gây án đứa trẻ lớn anh/chị em họ nạn nhân, xảy ngày nhiều 23% trẻ em độ tuổi 10-17 tiếp xúc với hình ảnh khiêu dâm ngồi ý muốn (Jones L cộng sự, 2012) 84% vụ việc trẻ em dƣới 12 tuổi bị xâm hại tình dục xảy nơi (Snyder, 2000) Trong số vụ việc trẻ bị xâm hại tình dục đƣợc trình báo với quan chức năng, có tới 98% vụ việc lời khai trẻ em đƣợc xác định thật (Hội đồng bảo an trẻ em bang bang New South Wales, tổ chức Dympna House trích dẫn năm 1998) 1/3 ngƣời lớn khơng tin trẻ em nói với họ việc chúng bị xâm hại tình dục (Quỹ trẻ em Úc, 2010) 9/26 9/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội 10 73% trẻ em bị xâm hại tình dục khơng nói với việc năm 45% khơng nói với năm Một số em không tiết lộ thật (Broman-Fulks cộng sự, 2007) 11 Những trẻ em bị xâm hại tình dục có nguy tự tự cao 10-13 lần so với trẻ em bình thƣờng (Plunkett A, O’Toole B, Swanston H, Oates RK, Shrimpton S, Parkinson P 2001) 12 Trẻ em không sống cha mẹ (trẻ em đƣợc nhận làm ni) có nguy bị xâm hại tình dục gấp 10 lần so với đứa trẻ sống cha mẹ ruột Trẻ em sống với cha/mẹ có bạn tình khác sống chung nhà có nguy bị xâm hại tình dục cao Nguy chúng cao gấp 20 lần so với đứa trẻ sống cha mẹ ruột (Sedlack cộng sự, 2010) Riêng Việt Nam:Theo số liệu thống kê từ Bộ Lao động, Thƣơng binh Xã hội, năm từ 2011 đến 2015, nƣớc có 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em Tính trung bình, trơi qua lại có trẻ em Việt Nam bị xâm hại Tuy nhiên, chuyên gia cho số vụ việc đƣợc báo cáo, nhiều vụ nạn nhân bị kẻ xâm hại dọa dẫm lý khơng đƣợc thống kê Trên giới, theo thống kê Hiệp hội Quốc gia Phòng chống Bạo hành trẻ em (NSPCC), độ tuổi trung bình trẻ em bị xâm hại tình dục tuổi Cứ bé gái có bé bị xâm hại tình dục, bé trai có bé bị xâm hại tình dục Vấn nạn có xu hƣớng gia tăng trẻ em nam Tại Việt Nam, trƣớc trẻ bị xâm hại thƣờng 13-18 tuổi xuất nhiều vụ việc lứa tuổi 513.Đáng ý, 93% thủ phạm có mối quan hệ quen biết với nạn nhân, 47% kẻ xâm hại họ hàng, ngƣời gia đình nạn nhân 10/26 10/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội NGUYÊN NHÂN VÀ ĐIỀU KIỆN CỦA TÌNH HÌNH PHẠM TỘI ĐỐI VỚI TRẺ EM Có nhiều nguyên nhân điều kiện khác dẫn đến tình trạng xâm hại trẻ em, mà đặc biệt xâm hại tình dục, theo tơi có ngun nhân nhƣ sau: Thứ nhất: Ngun nhân từ phía gia đình: - Gia đình có hồn cảnh khó khăn, đói nghèo lạc hậu, khơng có điều kiện để chăm sóc quản lý, giáo dục trẻ em, thƣờng để em nhà gửi hàng xóm, đối tƣợng tiềm ẩn nguy hiểm, có trẻ thiếu thốn tình cảm, sống hồn cảnh gia đình khơng hồn thiện, lại khơng đƣợc học hành chu đáo, dẫn đến tình trạng em bị lợi dụng rủ rê, bị ép buộc vào hành vi phạm tội ý muốn - Do cha mẹ em mải làm ăn nên thiếu quan tâm, bng lỏng quản lý, phó mặc cho thầy cô nhà trƣờng, chƣa giáo dục thƣờng xuyên đạo đức lối sống cho trẻ, thiếu kiến thức phƣơng pháp giáo dục giới tính cho trẻ, đặc biệt hƣớng dẫn trẻ cách phịng ngừa, đơi cha mẹ cịn cho chƣa đến lúc cịn nhỏ, ngại nói đến vấn đề giới tính khơng biết phải nói với con.Có cha mẹ khó làm bạn với để sẵn sàng lắng nghenhững tâm convì khoảng cách lứa tuổi trình độ, đơi biết nhƣng khơng có phƣơng pháp phù hợp dẫn đến bất hợp tác trẻ - Trong nhiều trƣờng hợp xảy việc trẻ bị xâm hại, gia đình ngại tố cáo tội phạm, cho qua dấu kín sợ tai tiếng, mặc cảm, cho có lỗi, điều vơ tình tiếp tay cho kẻ xâm hại trẻ em thoát tội tiếp tục phạm tội Thứ hai: Nguyên nhân xã hội - Do công tác quản lý loại hình dịch vụ, băng đĩa hình, văn hố phẩm đồi truỵ thiếu chặt chẽ, nhiều phim, sách truyện có nội dung bạo lực, khiêu dâm đƣợc trình chiếu bán thị trƣờng 12/26 12/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội - Sự phối hợp quan ban nghành đoàn thể từ Trung ƣơng đến địa phƣơng thiếu thống nhất, thiếu đồng thiếu kiên - Do lối sống buông thả, suy đồi đạo đức cá nhân thấp hèn, nhân tính, việc làm tiêu cực ngƣời lớn ảnh hƣởng tới tình trạng phạm tội trẻ em - Tình trạng mù chữ, thất học, khơng có việc làm, thiếu hiểu biết pháp luật nên coi thƣờng pháp luật Thứ ba: Nguyên nhân từ đặc điểm tâm sinh lý, thể chất, trình độ nhận thức trẻ - Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, bồng bột, thiếu suy nghĩ non nớt trí tuệ, biến chuyển sinh lý, làm theo phim ảnh sách báo, học địi ngun nhân dẫn đến tình trạng trẻ bị xâm hại - Do đặc điểm thể chất, em cho ngƣời lớn, ln cho muốn thể mình, chƣa có khả chống cự, phản kháng lại hành vi xâm hại tội phạm - Do trình độ nhận thức em hạn chế, thiếu kiến thức xã hội, kiến thức pháp luật, kiến thức giới tính, ngƣời bị hại có nhƣợc điểm tinh thần nguyên nhân điều kiện cho kẻ phạm tội thực hành vi Thứ tư: Ngun nhân từ cơng tác tuyên truyền giáo dục ý thức pháp luật giáo dục giới tính - Do cơng tác tun truyền, giáo dục phịng chống xâm hại tình dục trẻ em chƣa thƣờng xun cịn mang tính hình thức chạy theo phong trào, pháp luật nhiều bất cập, việc điều tra xử lý tội phạm xâm hại trẻ em chƣa kịp thời, thiếu nghiêm minh, chƣa tạo đƣợc dƣ luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi xâm hại trẻ em 13/26 13/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội - Công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật chƣa sâu xuống địa bàn, cụm dân cƣ nên không đạt hiệu việc nâng cao nhận thức pháp luật nhân dân - Do công tác giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ em chƣa đƣợc trọng, cơng tác giáo dục giới tính chƣa thƣờng xuyên, chƣa có phƣơng pháp giáo dục giới tính hƣớng dẫn cách phịng ngừa tội phạm cho em - Sự kết hợp quản lý giáo dục gia đình nhà trƣờng xã hội chƣa chặt chẽ, thiếu đồng II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Việc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng xã hội Vậy cơng tác bảo vệ trẻ em cần phải thực nhƣ vậy, khơng phải trách nhiệm riêng mà chung tay, góp sức tồn xã hội Đấu tranh chống xâm hại trẻ em, cần tập trung vào biện pháp phịng ngừa Cơng tác truyền thơng cần đƣợc làm đồng bộ, có phối hợp gia đình, nhà trƣờng quan hữu quan Đối tƣợng phải tuyên truyền trẻ em Các em cần đƣợc trang bị đầy đủ kỹ đểbảo vệ khỏi hình thứclạm dụng Gia đình, nhà trƣờng phải có trách nhiệm cung cấp kiến thức cho em Để làm đƣợc điều này, cha mẹ, nhà trƣờng quan chức cần cập nhật kiến thức thủ đoạn, hành vi, hình thức xâm hại Cụ thể nhƣ sau: Cần trang bị cho em giá trị kỹ sống để tự bảo vệ tham gia phòng chống xâm hạ trẻ em Trên sở nghiên cứu tình hình tội phạm xâm hại trẻ em thực tiễn xét xử loại tội này, từ nguyên nhân điều kiện dẫn đến tình hình tội phạm xâm hại trẻ em Trƣớc hết ngƣời làm cơng tác giáo dục cần nhận thức rõ điều cần trang bị cho học sinh kỹ cần thiết để em tự bảo vệ 14/26 14/26 Sáng kiến kinh nghiệm phịng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Ở tuổi thiếu niên, em học sinh điều cần trau dồi để hồn thiện mình, đặc biệt kỹ sống cần thiết để tự bảo vệ thân trƣớc nguy hiểm xã hội Quan trọng số kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức thân kỹ kiên định.Về kỹ giao tiếp, đứng trƣớc lôi kéo bạn bè phải biết bảo vệ giá trị niềm tin thân Dù có bị đả kích nhƣ hay nghe lời dụ dỗ thú vị ngon phải mình, sáng suốt nhận định sai, biết thƣơng lƣợng từ chối cách, vừa không làm phật lịng ngƣời khác, vừa tốt cho Học cách giải xung đột không dùng bạo lực, rèn luyện khả giao tiếp có hiệu Về kỹ tự nhận thức thân, bạn cần hiểu rõ thân, có lịng tự trọng, tự tin, biết cách đƣơng đầu với cảm xúc Nhận biết đƣợc cảm xúc phân tích ngun nhân giúp quản lý đƣợc hành động cảm xúc Học cách đƣơng đầu với căng thẳng, xác định giá trị thân Những điều tin xác định thân giúp ta đúnghƣớng phấn đấu đạt tới điều tốt đẹp Các em học sinh cần phải có suy nghĩ phê phán, sáng tạo tình huống, vấn đề gặp phải tìm cách để giải Mặc dù bạn phải kiên định suy nghĩ, hành động nhƣng cần tiếp thu ý kiến tốt để hoàn thiện thân Ngoài học sinh cần phải tự trang bị cho khả bơi lội, võ thuật sơ cứu để phòng trƣờng hợp bất trắc xảy Khi phải đối mặt với cảm xúc tiêu cực hay căng thẳng thân, hít thở sâu để bình tâm suy nghĩ tìm nguyên nhân để giải vấn đề Các kỹ sống cần trang bị cho học sinh nhà trường: Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc 15/26 15/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thƣơng lƣợng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác 13 Kỹ tƣ phê phán 14 Kỹ tƣ sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 18 Kỹ đảm nhận trách nhiệm 19 Kỹ đạt mục tiêu 20 Kỹ quản lý thời gian 21 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Trong buổi sinh hoạt lớp hay chào cờ đầu tuần, giáo viên tổng phụ trách hay giáo viên chủ nhiệm nên đƣa nội dung lồng ghép giáo dục kỹ cho học sinh Đặc biệt sinh hoạt giáo viên nên dành lồng ghép, tích hợp mơn học với kỹ cần có thơng qua học cho hiệu học sinh tiếp thu cách tự nhiên Kết nghiên cứu: 2.1 Phiếu khảo sát trƣớc tuyên truyền xâm hại trẻ em: 16/26 16/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Nội Biết Không Ngại nói Khơng Mơ hồ Nhầm lẫn Khơng có dung ( Có ) biết (Im lặng) quan tâm ý kiến SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 27 15 43 23,9 26 14,5 21 11,7 41 22,8 19 10,6 1,5 Khả tự bảo vệ 47 26 31 17,2 35 19,5 25 13,9 12 6,7 21 11,7 Làm 11 6,3 29 16 44 24,4 27 15 26 14,4 18 10 25 13,9 16 8,9 38 21 39 21,7 19 10,6 35 19,5 0 33 18,3 42 23,3 27 15 22 12,2 11 7,77 41 22,8 19 10,6 15 8,33 Xâm hại gì? bị xâm hại? Khi bị xâm hại em chia sẻ với ai? Phịng tránh xâm hại có thực cần thiết? 2.2 Phiếu khảo sát sau tuyên truyền xâm hại trẻ em: 17/26 17/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Nội dung Biết ( Khơng biết Ngại nói Khơng Mơ hồ Nhầm Khơng Có ) SL % (Im lặng) SL % SL % quan tâm S lẫn có ý kiến % SL % SL % SL % L Xâm gì? hại 107 59,4 16 8,9 24 13,3 11 6,1 10 5,6 1,7 Khả tự bảo vệ 66 36,7 31 17,1 34 19 17 9,4 12 6,7 11 6,1 Làm bị xâm hại? 62 34,4 29 16 24 13,4 27 15 26 14,5 12 6,7 0 Khi bị xâm hại em chia sẻ với ai? 68 38 18 10 49 27,2 19 10,6 3,9 15 8,3 Phòng 121 67,2 17 9,3 12 6,6 11 0 16 8,9 tránh xâm hại có thực cần thiết? Nhƣ qua kết khảo sát ta thấy, việc cung cấp kiến thức kỹ cho học sinh vô cần thiết để giúp em tự bảo vệ Bên cạnh thơng qua phiếu khảo sát ta thấy qua việc tuyên truyền giúp em có thêm kỹ bản, giúp em biết cách để sử lý tình xẩy điều vơ quan trọng thầy cơ, cha mẹ tìm đƣợc tiếng nói chung với trẻ, giúp trẻ tự tin, cởi mở dễ dàng chia sẻ với 18/26 18/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Giáo dục rèn luyện nhân cách học sinh, kỹ tự bảo vệ thông qua hoạt động nhà trƣờng: - Giáo dục kỹ bảo vệ - Hƣớng dẫn học sinh tự hiểu kiến thức bạo lực giới, phịng chống bạo lực giới - Tổ chức hoạt động tập thể để thu hút học sinh tham gia: + Đóng kịch + Vẽ tranh + Gửi thơng điệp: Qua hình thức viết thƣ, qua sản phẩm tự làm - Thu hút em vào câu lạc bộ: Võ thuật, âm nhạc, mỹ thuật, TDTT,,, đặc biệt khuyến khích học sinh nữ tham gia để nâng cao sức khoẻ bảo vệ thân - Mở phòng tham vấn cho học sinh, chọn ngƣời có kiến thức vững vàng để sẵn sàng tƣ vấn cho học sinh hàng ngày Hoạt động phải có theo dõi, thống kê để nắm đƣợc tình hình Tăng cƣờng cơng tác giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ cho trẻ em: - Để trẻ em có ý thức tự bảo vệ khỏi xâm hại tội phạm cần tăng cƣờng biện pháp giáo dục pháp luật giới tính, gia đình nhà trƣờng cần trang bị cho em kiến thức định phù hợp với khả nhận thức lứa tuổi em tự bảo vệ mình, đấu tranh loại bỏ xâm hại tội phạm - Nâng cao trách nhiệm quản lý giáo dục gia đình nhà trƣờng, tăng cƣờng giáo dục cho em vè giới tính để em có phân biệt giới tính, giáo dục em có ý thức đề phịng, bảo vệ trƣớc hành vi dụ dỗ lôi kéo tội phạm - Các quan công an, viện kiểm sát, Uỷ ban dân số gia đình trẻ em cấp cần có đƣờng dây điện thoại nóng em ngƣời khác kịp thời báo tin thấy có dấu hiệu vi phạm pháp 19/26 19/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội luật Nhà trƣờng, gia đình khơng phải thƣờng xuyên gần gũi, quan tâm chăm lo đến em mà phải trang bị cho em kiến thức cần thiết, để em chừng mực chủ động tự bảo vệ đƣợc khỏi xâm hại tội phạm - Nâng cao trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng tồn xã hội cơng tác bảo vệ trẻ em khỏi xâm hại tội phạm - Quản lý chặt chẽ, tăng cƣờng hoạt động kiểm soát xã hội, kiên xử lý tụ điểm phức tạp gây trật tự trị an, đặc biệt nhà hàng, quán karaoke, quán Internet - Đẩy mạnh phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống khu dân cƣ”, xây dựng “gia đình văn hố”, phong trào tồn dân tham gia phịng chống tội phạm khu dân cƣ Tổ chức thi “Tìm hiểu pháp luật”, tìm hiểu “Cội nguồn dân tộc”, “ Tuyên truyền viên xuất sắc”, Trò chơi dân gian để khơi dậy em lối sống tốt đẹp, truyền thống quý báu dân tộc “Tƣơng thân tƣơng ái” , “Lá lành đùm rách” - Gia đình có vai trị quan trọng em, gia đình tổ ấm, chỗ dựa cho trẻ, cần phải xây dựng gìn giữ bình n, hạnh phúc, phải có trách nhiệm chăm sóc, quản lý, giáo dục em cách chu đáo toàn diện Cần phải đề cao cảnh giác với loại tội phạm Khi bị xâm hại hay phát có hành vi phạm tội cần phải báo cho quan có thẩm quyền để kịp thời xử lý tội phạm - Ngoài việc nâng cao trách nhiệm gia đình trách nhiệm nhà trƣờng tổ chức xã hội phải tăng cƣờng Các trƣờng học cần phải có trách nhiệm dạy dỗ, quản lý em, trang bị cho em kiến thức cần thiết xã hội, pháp luật để em có hiểu biết đầy đủ giứoi tính, cách bảo vệ trƣớc hành vi phạm tội - Đẩy mạnh công tác quản lý trƣờng học, giảm tình trạng trốn học, bỏ học Cần sớm đƣa mơn học giới tính vào trƣờng học để giáo dục cho em nhận thức 20/26 20/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội đắn có cách cƣ xử phù hợp, cần tạo sân chơi lành mạnh bổ ích - cho thiếu niên, đồng thời gây dƣ luận lên án hành vi xâm phạm trẻ em xâm hại tình dục trẻ em - Tổ chức tuyên truyền pháp luật rộng rãi nhân dân thơng qua hình thức hội thi, trị chơi, sân khấu hố để em nắm đƣợc quy định pháp luật.Khuyến khích nhân dân lên án, tố giác tội phạm, cần đƣa hình thức khen thƣởngđối với ngƣời phát hiện, tố giác qua nâng cao hiểu biết, ý thức trách nhiệm ngƣời dân vấn đề bảo vệ trẻ em - Hỗ trợ giáo dục cho em có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt trọng đối tƣợng học sinh có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt, trẻ tự kỷ, tăng động để giúp em đề phòng đƣợc nạn xâm hại tình dục trẻ em - Tổ chức phối hợp với ban nghành đoàn thể để lồng ghép nội dung phịng chống xâm hại tình dục trẻ em vào chƣơng trình mục tiêu khác xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho em - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, xử lý vi phạm, khuyến khích trẻ em nạn nhân gia đình tố giác tội phạm Đối với kẻ phạm tội cần xử lý nghiêm minh, kịp thời pháp luật, kiên đấu tranh không để lọt tội phạm Trẻ em tƣơng lai đất nƣớc nên cần tăng cƣờng công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cách thƣờng xuyên àm cho ngƣời dân nhận thức đƣợc cách đầy đủ bảo vệ trẻ em không t tình thƣơng đạo lý mà cịn trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng quan nhà nƣớc, tổ chức xã hội Tất chung tay, chung sức bảo vệ em để đem lại cho em sống bình yên hạnh phúc xã hội vững mạnh III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Sau thời gian vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế công tác chủ nhiệm, công tác tổng phụ trách Đội, nhận thấy “Một số biện pháp giúp học sinh 21/26 21/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội phòng tránh bị xâm hại”đã đƣợc vận dụng vào thực tế giảng dạy thu đƣợc kết nhƣ sau: Về phía giáo viên: Sau thăm dị, trao đổi ý kiến với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, giáo viên tổng phụ trách thực tế sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngồi 100% dồng chí giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến việc vận dụng biện pháp để nâng cao ý thức phòng chống xâm hại, bảo vệ thân cho em Việc vận dụng tốt biện pháp giúp bảo vệ tốt cho em- chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc, thực “sản phẩm” chất lƣợng đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày cao xã hội Về phía học sinh: Sau theo dõi thực tế, tham gia trải nghiệm với em hoạt động, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm khối lớp, nhận thấy: Các em thấy đƣợc quan tâm, mối quan hệ thầy- trò, bạn bè trởnên thân thiết, gần gũi Các em mạnh dạn bày tỏ tâm tƣ tình cảm thơng qua thiệp, tranh hay thƣ Nhƣ vậy, với kết đạt đƣợcđã chứng tỏ phần sáng kiến thânđƣa áp dụng có hiệu lớp nhƣ khối trƣờng Tôi thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp công tác chủ nhiệm , công tác giáo dục học sinh em có đƣợc kỹ để ứng phó với tình mà em gặp sống khơng trƣớc mắt mà cịn có tác dụng tƣơng lai em C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: 22/26 22/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội Từ thực tiễn áp dụng biện pháp để phòng chống xâm hại cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục cho em thực việc làm cần thiết ngƣời thời đại Đó khơng phải hoạt động mang tính thời vụ mà q trình dài, xun suốt tất lĩnh vực để giáo dục em phát triển cách toàn diện, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Mọi kỹ sống, kỹ ứng xử, kỹ nhận thức Với bạn bè, với thầy cô, cha mẹ ngƣời xung quanh, với xã hội , tƣơng lai Tất đƣợc khởi nguồn vun đắp từ trình tự ý thức thân cịn ngồi ghế nhà trƣờng: phải hiểu mình, sử trƣớc hiểu ngƣời, sửa ngƣời Việc rèn cho học sinh kỹ bảo vệ thân cơng việc “một sớm chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiễn nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt em Hơn tất hiểu, công việc riêng giáo viên, nhà trƣờng mà xã hội, cộng đồng Tất chung tay công tác giáo dục hệ tƣơng lai đất nƣớc BÀI HỌC KINH NGHIỆM Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng ngƣời Vì thế, thân cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp nhƣ đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Việc rèn cho học sinh có đƣợc kỹ sống cần thiết, kỹ phòng chống bị xâm hại, kỹ tự bảo vệ việc làm cần thiết ngƣời làm công tác giáo dục, xã hội để em học giỏi kiến thức mà phải đƣợc rèn luyện kỹ để hồ nhập sống tƣơng lai cách chủ động đợi, 23/26 23/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội phải chờ thúc giục, dẫn phía sau Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kỹ phòng chống xâm hại cho trẻ em đƣợc tốt, thầy cô giáo cần phải: - Thƣờng xuyên tổ chức buổi ngoại khoá dƣới nhiều hình thức khác để học sinh đƣợc tham gia, đƣợc thể hiện, từ kiến thức phòng chống xâm hại trẻ em đƣợc em tiếp nhận cách tự nhiên, từ giúp em nâng cao nhận thức vấn đề - Phải gần gũi, thân thiện, lắng nghe ý kiến em, chia sẻ với em điều thầm kín nhất, lúc bạn em, có hiểu đƣợc tâm tƣ, nguyện vọng trẻ để kịp thời giúp đỡ trẻ cần thiết - Triển khai sử dụng hiệu hoạt động phòng tham vấn học đƣờng để em có nhiều hội chia sẻ vấn đề muốn nói KIẾN NGHỊ: Tơi thiết nghĩ phịng chống xâm hại trẻ em vấn nạn nhức nhối Vì tơi mạnh dạn đề xuất: Nên tăng cƣờng giáo dục kỹ sống cho trẻ trƣờng học, phát tuyên truyền, khuyến khích học sinh tham gia trị chơi dân gian, thầy cô cha mẹ ngƣời bạn trẻ Đặc biệt lên tiếng để bảo vệ trẻ, tránh tình trạng làm ngơ hay xấu hổ sợ sệt mà đối tƣợng tội phạm có hội vi phạm Trên suy nghĩ, kinh nghiệm thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ phòng chống xâm hại cho trẻ em Rất mong nhận đƣợc ý kiến nhận xét đạo Ban giám hiệu, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến tơi đƣợc hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Xin trân trọng cảm ơn! 24/26 24/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý phát triển học sinh học kinh nghiệm từ thực tiễn - Nhà xuất Giáo dục2 Cẩm nang xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2009- Hoạt động lên lớp Sản phẩm đề tài cấp 2008 - Ngô Thị Tuyên- Sách giáo khoa sinh học, sách giáo viên Bộ giáo dục đào tạo sản xuất Thực hành kỹ sống -TS Phan Quốc Việt 25/26 25/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội 26/26 26/26 ... Đội, nhận thấy ? ?Một số biện pháp giúp học sinh 21/26 21/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội phòng tránh bị xâm hại? ??đã đƣợc... chúng bị xâm hại tình dục (Quỹ trẻ em Úc, 2010) 9/26 9/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội 10 73% trẻ em bị xâm hại tình... (1/12,5) bị xâm hại tình dục trƣớc tuổi 18 (Pereda cộng sự, 2009) 8/26 8/26 Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Sáng kiến kinh nghiệm phòng chống xâm hại trẻ em Hà Nội 95% trẻ bị xâm hại