ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT SÁNG KIÉN KINH NGHIỆN MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 TƯỎI HỌC TÓT MÔN TẠO HÌNH Lĩnh Vực/Môn Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non Tên tác giả Trần Thị[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT SÁNG KIÉN KINH NGHIỆN MỘT SÓ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TƯỎI HỌC TĨT MƠN TẠO HÌNH Lĩnh Vực/Môn : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Trần Thị Minh Trang Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thịnh Liệt Chức vụ :Giáo viên Năm học: 2019 -2020 MỤC LỤC TÊN ĐÈ MỤC STT Trang A ĐẠT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Thời gian, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu 3 Thực trạng B GIAI QUYÉT VÁN ĐÈ Cơ sờ lí luận Cơ sờ thực tiễn 4 a b Thuận lợi Khó khăn 5 c Thực trạng Biện pháp Biên pháp Cung cấp kiến thức, vốn hiếu biết đẹp cho trẻ thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lóp học Biên pháp 2: Thông qua học tạo hình Biện pháp 3: Cung cấp, củng cố kiên thức kỳ tạo hình lúc nơi Biện pháp 4: Sứ dụng nguyên vật liệu, phế liệu có hiệu 10 đ c Biên pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh KÉT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 13 14 D TÀI LIỆU THAM KHAO 17 E PHỤ LỤC 18 a b c d A ĐẶT VẤN ĐÊ l Lý chọn đề tài Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực phát triển toàn diện trẻ mầm non.Với mồi trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy câm với giới xung quanh, bời chứa đựng bao điều kì lạ, hap dần Trẻ thường tỏ dễ xúc câm với cành vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cành vật có nhiều màu sac, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh, VỚI đặc diêm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ ấu thơ Vì việc giáo dục thâm 12 mỹ cần bồi dường từ tuổi mầu giáo đê ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối họp mắt tay, hoàn thiện số kỹ bản( vẽ, nặn, xé dán, ) Đặc biệt phát triển thâm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo phân ảnh the giới xung quanh cách tích cực, biết u q trân trọng đẹp, tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ hoa .Đê giúp trẻ có nhìn bao quát giới xung quanh, có quan niệm đan nhận xét hay, đẹp sống, hướng trẻ đến VỚI “Chân- thiện-mỹ” người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có trình độ đinh chuyên môn lần kinh nghiệm sống nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kỳ cần thiết.Với vai trị đó, địi hỏi giáo viên phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kỳ nâng cao lực sư phạm cho Trong trường mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, thơng q trẻ thừ sức việc thê sáng tạo the giới riêng theo tư Là giáo viên tơi phải làm đê giúp trè khơng hứng thú tham gia hoạt động “Tạo hình” mà tạo sân phàm vẽ, nặn, cắt, tô màu đẹp sáng tạo Nhận thức vai trò trách nhiệm giáo viên, người mẹ thứ hai, qua nhiều năm chăm sóc giáo dục trẻ tơi đúc kết số kinh nghiệm, tìm tịi, nghiệm cứu, tích cực, học hỏi vận dụng số biện pháp đê giúp trẻ học tốt hoạt động “Tạo hình” a Mục đích nghiên cứu Khi cho trẻ làm quen tốt hoạt động tạo lĩnh vực nghệ thuật từ nhỏ đê ươm mầm cho ước mơ trờ thành thực, tài nhí bộc lộ khiếu Đê sau trở thành họa sĩ nôi tiếng, nhà thiết kế thời trang, kiến trúc sư, người cam hoa nghệ thuật Nhưng lợi cho trẻ trước mắt giúp trẻ có nhìn, khả phối màu kết hợp cho đẹp mat, tự tin nói lên ý tường dựa sân phẩm Khơng giúp trẻ ln u thích học tốt hoạt động tạo hình cịn giúp cho giáo viên có thêm kiến thức chuyên ngành, kinh nghiệm đê tô chức cho trẻ hoạt động cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thê hết khả năng, khiếu vốn kinh nghiệm sống cùa vào tác phàm tạo hình Đồng thời giúp bậc phụ huynh biết khả từ có bước đầu tư, đinh hướng tương lai cho trẻ, giúp bậc phụ huynh an tâm mặt phát triển mình gửi trường mầm non b Đối tượng nghiên cứu Trẻ mầu giáo 3-4 tuổi lớp C2 trường mầm non Thinh Liệt quận Hoàng Mai Hà Nội c Phạm vi Nội dung nghiên cứu Chúng tiến hành khảo sát dạy trẻ thơng qua hoạt động tạo hình trẻ mầm non trường mầm non Thinh Liệt Quận Hoàng mai Thành phố Hà nội với nội dung sau: Các hoạt động học lớp Các hoạt động học: HĐNT, HĐG, HĐC, d Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiêm tra, đánh giá - Phương pháp động viên khuyến khích - Phương pháp phàn tích, nhận xét sân phàm Thực trạng Hoạt động Tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật nham giúp trè nhận biết phân ánh giới xung quanh thông qua hình tượng nghệ thuật chi dừng lại mức độ nham thỏa mãn nhu cầu, ý thích phù hợp với khả cùa trẻ Hoạt động dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng trẻ mầm non Có bốn dạng hoạt động bân sau: Vẽ, Nặn, Cat xé - dán - Lắp ghép xây dựng Theo hướng đôi phương pháp giáo dục mầm non phương pháp đôi hoạt động tạo hình trường mầm non việc phối hợp ba hình thức tơ chức hoạt động : cá nhân, nhóm ,tập thê vận dụng rat nhiều đòi hòi phải thật nhuần nhuyễn Thể thực tế việc tổ chức cho trẻ hoạt động “Tạo hình”ở năm gần chưa cao , song cịn áp đặt trẻ, theo khn mầu, chưa phát huy tính sáng tạo trẻ linh hoạt cùa giáo viên Việc lựa chọn phối hợp tơ chức cho trẻ tạo hình lại cịn rat nghèo nàn phiến diện khơng nói chưa trọng đen đặc diêm tâm lý lứa tuôi Thực vậy, với hình thức tơ chức tạo hình đơn điệu thời gian qua vơ tình giáo viên mam non đánh tính nhẹ nhàng loại hình nghệ thuật với trẻ mầm non mà thay vào sự áp đặt hình thức cứng nhắc thiếu sót gây khơng phải đơn giản: Cá nhân đứa trẻ hoạt động riêng lè, đơn độc thiếu sụ phối hợp kết hợp với tạo hình Trẻ chua giao tiếp cách thoải mái, chưa sứ dụng ngơn ngữ cá nhân chưa thê thê sờ thích ý tưởng mà chi thụ động nói theo cầu tham gia hoạt động tạo hình Trẻ chi học làm hình thức đồng loạt mà chưa phát huy “ cá nhàn” mình, chưa kích thích đê thê kinh nghiệm, ấn tượng vả câm xúc cùa riêng Trẻ chưa hoạt động phối hợp đê tạo sản phâm chung câ nhóm Trẻ chưa tranh luận, giao tiếp nhau, trao đôi, nhận xét Trẻ chưa giáo dục tinh thần tập thê, tương trợ lẫn thơng qua loại hình hoạt động đặc biệt Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ ti học tốt hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu B GIÃI QUYẾT VẤN ĐÈ Cơ sở lý luận: PGS.TS Tâm Lý Huỳnh Văn Sơn dành viết hoạt động tạo hình trẻ mầm non Bài viết có đoạn: Hoạt động tạo hình trẻ mầm non dạng hoạt động nghệ thuật nham giúp trẻ nhận biết phân ánh giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật chi dừng lại mức độ nham thỏa mãn cầu, ý thích phù hợp với khả cùa trẻ Hoạt động hoạt động có sân phẩm đặc trưng trẻ mầm non Hoạt động tạo hình có vai trị lớn nhận thức cho trẻ.Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tâ đê có hiểu biết, hình dung đối tượng Hoạt động tạo hình phương tiện đê trẻ tư duy, ghi nhớ tưởng tượng điều giúp trẻ tăng thêm vốn hiêu biết, trẻ phát triển ngôn ngừ thêm phong phú, giúp trẻ tự tin giao tiếp, phát triển toàn diện nhàn cách trê Phát triển khả kết hợp khéo léo đôi bàn tay khéo léo đôi mat tinh tường Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triên thâm mỹ cho trẻ rat hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi Cơ sờ vật chất: Lớp học khang trang,phòng học sè thống mát lớp học có đầy đủ loại đồ dùng , đồ chơi đẹp , tò màu tranh xé dán , mơ hình loại giá treo , tranh , kẹp , bâng , đất nặn, giấy màu, sáp màu, giấy vẽ đê phục vụ cho hoạt động tạo hình ĐỘI ngũ giáo viên chó trình độ chn, nhiều năm kinh nghiệm, yeu nghề, mến trẻ Qua q trình cơng tác giảng dạy trục tiếp lớp nhiều năm gan bó với lớp mầu giáo bé nên tơi hiêu rat rõ tâm sinh lí nhu khả trẻ b Khó khăn: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mầu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kỳ cầm bút, thao tác cắt, xé dán vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp VỚI với bạn, lúc môi trường sổng, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thê Mặt khác vốn ngơn ngừ cùa trẻ cịn Trẻ chưa thê diễn đạt nguyện vọng cùa bang ngơn ngừ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngừ riêng đê trẻ biêu lộ tình câm tiếng nói cùa với người xung quanh Đê tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiêu đó, có tình câm VỚI có kỹ tạo nó, thi trẻ hồn thành sân phàm Chính từ hoạt động làm phát triển tình câm thâm mỹ trẻ c Thưc trạng Với mong muốn nâng cao chat lượng hoạt động tạo hình lớp, tơi dành nhiều thời gian đê khảo sát thực tế trê cùa lóp suốt thời gian vừa qua nhận thay trẻ ( Hình 1: Bâng khảo sát đầu năm) Từ tiêu chí khảo sát tơi tìm nguyên nhân sau: * Đối VỚI giáo viên: Bân thân giáo viên chưa quan tâm tìm tịi nghiên cứu tài liệu Bên cạnh đó, tài liệu tham khảo mơn tạo hình cịn ít, khó tìm Một sổ giáo viên mam non chưa hiểu hoaatj động tạo hình cùa lứa tuổi mầm non mà lại cho rang hoạt động họa sỹ độc lập hay chí người thợ Giáo viên chưa thật tạo hội cho trẻ tự hoạt động, tự thê câm xúc - suy nghĩ hat tự chọn sân phàm Chương trình tạo hình trường mầm non nặng nề mang tính chất áp đặt lớn Sự sẳp xếp thê loại, loại tiết độ khó chưa thật họp lý Ke hoạch hoạt động chưa cụ thê, chưa phù hợp VỚI đặc diêm phát triển nhận thức trẻ Chưa trọng đen phần nhận xét đặt tên cho trẻ Tính chất “nề nếp”, “trật tự” đẩy lên gần yêu cầu hàng đầu trường mam non hoạt động ngoại lệ * Đối VỚI nguyên vật liệu Trang thiết bị, đồ dùng dạy học chua phong phú, chưa hấp dẫn trê Tranh mầu cô chưa phong phú, đa dạng câ màu sắc lần chat liệu đơn giản, quen thuộc trẻ dẫn đến nhàm chán, mat hứng thú, tập trung vào học Nguyên vật liệu tạo hình cứng nhắc chí hạn hẹp trẻ, thiếu kết hợp nhũng nguyên vật liệu đơn giản gần gũi từ thiên nhiên Những quyên vờ “ Bé tạo hình” có sẵn mẫu cố đinh VỚI khung hình chi tiết phụ nên hồn tồn có thê dành cho cá nhân trẻ, điều làm hạn chế tường tượng sáng tạo cùa trẻ * Đối với trẻ Đa số trẻ van chưa tích cực chủ động học tập Một số cháu chưa học qua lớp nhà trẻ nên kỹ vẽ dán - nặn yếu Kỹ tạo sản phàm tạo hình cùa trẻ theo u cầu cịn hạn chế Khâ câm nhận vả đưa nhận xét trước sân phàm tạo hình trẻ hạn chế, trẻ chưa biết nêu câm nhận Một sổ trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động tạo hình * Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh trọng vào làm ăn kinh tế, quan tâm đến việc học cùa Coi hoạt động tạo môn khiếu, quan tâm đến học chừ học tính Nên nhiều trẻ có khiếu mà khơng nhìn nhận chưa có thời gian đê thê khả sờ trường cùa Trước thực trạng thực rat băn khoăn, lo lang đê đưa biện pháp áp dụng vào lớp đáp ứng khả trẻ, giúp trê kích thích say mê, sáng tạo, trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện hiệu Vì vậy, tơi đưa “Một số biện pháp đê giúp trẻ tuồi học tốt hoạt động tạo hình”.Tịi rat mong biện pháp sè giúp cho hoạt động tạo hình thực có kết quà đê trẻ lớp hoạt động tốt hoạt động tạo hình Biện pháp thứ nhất: Cung cấp kiến thức, vốn hiêu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường ngồi lớp học a Mục đích Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trờ nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc không dễ Tạo môi trường đẹp lóp đê trẻ đến lớp ấn tượng dầu tiên tác động vào trê bày trí, cách xếp trang trí lóp học bé đẹp.Bé quan sát xem lớp ình có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết đê hình thành cảm xúc nghệ thuật b Cách tiến hành Vì tơi tìm hiểu u cầu cùa đề, vào cấu trúc phịng học lớp mình: Các mãng tường lóp chù đề, tiêu đề góc Đê gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ảnh nghộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chù đề thường vị trí đê trẻ dề nhìn thấy Mội dung cùa màng chủ đề thường tơng họp hình ảnh chủ đề: Như trường mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, xích đu, cầu trượt, có giáo bé dạo, - Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặc biệt “Tơ ấm 3-4 ti” có hình ảnh mẹ bé mặc tạp dề nau cơm, có đồ dùng dụng cụ che biến Hay góc xây dựng tơi lay tên “Kiến trúc sư tí hon” có hình ảnh bé vật di chuyên vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây, lắp ghép từ hình ngộ nghĩnh phía mãng tương Cịn phía mãng tườngtơi thường làm bang nhựa thâm gai , có gan sân phàm tay trẻ làm đê gài vào làm trang trí cho góc Đe phát huy tối đa tác dụng cùa môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đôi nội dung chù đề Việc sap xếp, thay đôi chủ đề tính tốn đâm bảo tận dụng ngun liệu, vật chẻ chủ đề đâm bào tính hên kết, dần dắt đê trẻ phát huy trí tường tượng.TƠI trẻ thào luận đặt tên cho đề tên góc chơi Nội dung cùa góc tơi giới thiệu cho trẻ sân phàm bang ngơn ngữ nghệ thuật đê tích lũy cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích long ham muốn thích tham gia tạo sân phàm trang trí lớp học VD : mãng hoạt động tạo hình TÔI trưng bày sân phàm mầu tự làm sưu tầm bang nguyện vật liệu khác nhau: tranh xé, dán, tranh tô màu, sân phàm nặn, cho trẻ quan sát nham kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ (Hình 2: Trang trí môi trường ) Các mãng tường trống tận dụng đê trang trí phù họp với chủ đề bé học, từ trẻ có thê nhận biết hoạt động bé trường thông qua màng trang trí Các sân phàm trẻ trưng bày, khích lệ trẻ động viên đê trẻ phan đau cổ gang hoạt động Cứa sơ nơi trang trí đưa thiên nhiên vào lóp học VỚI lọ xanh tận dụng từ nguyên vật liệu phe thải c Ket Trẻ rat thích thú VỚI mơi trường lớp học mà cô tạo gây nhiều cảm xúc cho trẻ Chính mà thích chơi góc có hình ảnh tạo sân phàm đẹp va bat mat Nhờ sân phẩm trẻ treo đó, trẻ ngắm nhìn sâm phàm giới thiệu cho bạn nghe muốn tạo nhiều sân phàm đẹp hướng dẫn cô giáo Biện pháp thứ 2: Thông qua học tạo hình a Mục đích Thực tế chứng minh: Trẻ 3-4 tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên rat cần hồ trợ cô nên dẫn tới dẫn kỳ vẽ, xé, dán, nặn trẻ yếu Chính phải đưa biện pháp rèn kỹ cho trẻ Đê giúp trẻ làm sân phẩm, van đề dặt cần phải dạy cho trẻ số kỹ co bân nham phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp q trình đơi lấy trẻ làm trung tâm, trê phải hoạt động học tạo hình b Cách tiến hành Đê tiết học đạt hiệu cao thường tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi đê trẻ có thê thoải mái thê khả cùa bang cách tạo tình huống, sừ dụng vè câu đố đê kích thích thào luận, tranh luận nhằm tạo hứng thú, lôi trẻ Dạy trẻ nặn: Đối với trẻ tuổi, vận động tinh trẻ mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ sổ kỹ bân sử dụng đất đê tạo sân phàm VD: Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong Khi nặn dạy trẻ biết sử dụng kỳ tạo hình sau dạy trẻ nặn, cho trẻ nặn từ đơn giàn đen phức tạp Ví dụ dạy trẻ nặn trịn sau dạy trẻ kỳ lăn dài, uốn cho giống thật dan dần dạy trẻ nặn đồ vật khó Muốn kỹ nặn trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ ( Hình 3: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu đê tạo nên sân phẩm mình) Với bạn yếu, nhút nhát, khả tập trung chưa cao tơi thường dành thời gian trị chuyện đê hiểu rõ tâm lý bạn kỳ trẻ đen đâu đê có hướng điều chỉnh cho phù hợp HÔI câu hỏi mờ yêu cầu thường không cao cho trẻ thêm thời gian đê trẻ có thê hồn thành cùa bạn khác Mỗi trẻ tiến động viên, khen ngợi đê trẻ có thêm động lực đạt kết quà cao đê trẻ câm nhận sân phàm đẹp đê khuyến khích trê yêu thích nghệ thuật tạo hình Dạy trẻ vẽ tơ màu: Cũng tương tự trên, giáo viên cần rèn luyện cho trẻ số kỹ đơn giàn: Cách cầm bút, cách vè , cách tô màu theo chiều, cách chọn màu đê tô VD: Dạy trẻ vẽ nét thẳng, nét ngang, nét xiên, nét cong Từ nét bân cô dần hướng dần trẻ tạo số sân phẩm đơn giản: Vẽ cuộn len, vè đường, Dan dần hướng dẫn trẻ có kỹ khó hơn: vẽ bơng hoa, vẽ ơng mặt trời, vè cỏ, cây, Các kỹ cần rèn luyện thường xun ngồi học đê trẻ có thê phát huy khả sáng tạo cùa thơng qua sân phẩm tạo hình Mồi lần tự tạo sân phẩm đẹp sựu hướng dẫn trẻ thay thích thú dam mê sáng tạo nghệ thuật Klìi trẻ có kỳ tơi hướng dẫn trẻ theo nhóm, theo tập thê lóp Một số kỹ tơi cần phải ti mỉ hướng dần cho số trẻ sau trẻ lại hướng dần cho nhóm nhỏ ( Hình 4: Các bé làm tranh theo nhóm) Sau thời gian thực hiện, tơi nhận thay trẻ lóp tơi gan kết hon, tự giác hướng dẫn cách thực theo yêu cầu cô Dan dần trẻ mạnh dạn, gần gũi hướng dẫn, có lúc làm hộ bạn, thực theo u cầu Ngồi ra, tơi cho trè tự chọn phối hợp tạo thành sân phàm lạ đặc biệt tạo hình theo đề tài hay theo ý thích TƠI ln động viên, khuyến khích trẻ giúp đỡ bào ban nhóm bạn bè đồng ý Sau trẻ hồn thành sân phàm tơi cho trẻ trưng bày sân phàm theo nhóm trẻ làm, sở thích Dạy trẻ kỹ xé, dán: Đối VỚI độ tuổi này, kỹ xé dán trẻ cịn yếu hoạt động u cầu kỳ vận động tinh nhiều VD: Dạy trẻ xé dãi, xé vụn Từ xé dài hướng dẫn trẻ kỹ xé dãi to , dãi nhỏ đê tạo sân phàm đơn giàn Ví dụ xé dãi tạo thành thân Rồi từ xé dâi hướng dần trẻ xé vụn đê xếp tán hướng dần trẻ cách chain hồ dán MỚI đầu trẻ bờ ngỡ dán nhầm mặt giấy theo bân năng, qua hướng dần kiên trì cùa trẻ có kỳ dán đẹp Đê trẻ có kỹ xé dán tơi thường cho trẻ ngồi theo nhóm xé theo yêu cầu cô như: xé vụn, xé theo dài dài, to, nhơ xé lượn vịng cung hình vè sằn Ví dụ xé cây, lật đật, hoa VD: Trước cho trẻ hoạt động “Xé dán cầu vồng” TƠI tạo tình đê anh Gà trống xuất VỚI câu chuyện nhũng sac màu sau mưa nhằm thu hút tò mị trẻ Sau cho trẻ xem video cầu vồng, kích thích phát tnên tranh luận đặc diêm màu sắc, hình dạng, có cầu vồng ( Hình 5: Sản phâm xé dán cầu vồng trẻ) VỚI tiết đề tài phần giới thiệu tranh mầu lồng vào câu truyện đàm thoại với trẻ: Đây tranh gì? Con nhìn thay cầu vồng trơng the nào? Khi cầu vồng xuất hiện? Màu sắc cầu vồng the nào? Sau tiếp tục sang tranh mẫu Mầu cùa cô không nhũng đa dạng, phong phú màu sắc, chất liệu đê tạo tranh Ngồi cịn có thê dung câ vật thật đê tăng thêm phong phú cho tranh mẫu Đê có thê có nhũng kỹ làm sân phàm sáng tạo nên thường xuyên giới thiệu kỳ cho trê đê làm phong phú kỹ tạo hình cho trẻ Trong hoạt động trẻ thực hành, trãi nghiệm theo đinh hướng, hướng dẫn cùa giáo viên Đê thực tốt biện pháp rat khéo léo lựa chọn hệ thống câu hỏi mờ đê trẻ có thêm kiến thức, kỳ kỹ xâo cho bân thân Hướng trẻ tới nhiệm vụ cùa học tạo hình bang hệ thống câu hịi mờ, phát huy khả sáng tạo, tính tị mị trẻ, ln tạo nhũng tình đê kích thích đê trẻ có thê sáng tạo Tơi ln động viên trẻ ln cố gang, khuyến khích trẻ sáng tạo sân phâm đẹp VỚI yêu cầu học cô Đuợc động viên, khuyến khích nên bé rat hào hứng muốn thực hiện, thê tình câm câm xúc, chia sẻ hiểu biết đối VỚI vật, tượng *VD: Trong vẽ hoa cháu Đức Nam vè bơng hoa chi có cánh cành hoa, cánh cịn lại rơi phía dưới, tơi có hịi trẻ vẽ vậy? trẻ trả lời hơm trước hoạt động ngồi trời quan sát thấy vườn hoa có hoa cánh bị rơi xuống đất, cành chi có cánh thơi Đó sáng tạo trẻ đê tạo sân phẩm theo ý thích riêng c Ket Qua thời gian tơi thấy chất lượng tạo hình trẻ có tiến rõ rệt Giờ học tạo hình SƠI nơi hẳn lên Những trẻ đầu năm nhút nhát có tiến bộ, khơng cịn nhút nhát nữa, mà kỹ tạo hình trẻ có thay đôi Trẻ tạo sân phàm tạo hình có sáng tạo đẹp mắt Biện pháp thứ ba : Cung cấp, củng cố kiến thức kỹ tạo hình lúc noi a Mục đích Trong sân phâm tạo hình chứa đựng tâm hồn cảm hứng cùa người tạo nó, cịn ngơn ngừ riêng đê biêu đạt tình câm người sáng tạo ra.TƠI thay rang phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ TÔI tận dụng tất thời diêm ngày, tích hợp hoạt động chung đê dạy trẻ b Cách tiến hành Giờ hoạt động có chủ đích tơi phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sáng tạo trẻ, kết hợp tận dụng rèn kỹ bân b Cách tiến hành Trong môn học khác tận dụng sử dụng hình ảnh vật thật sinh động đê kích thích sáng tạo cùa trẻ Tích hợp hoạt động tạo hình hoạt động làm quen văn học: Đối với trẻ mầu giáo,được xem nghe kê câu chuyện tích kèm hình ảnh sinh động đưa trẻ vào the giới bí ân đầy huyền thoại giàu trí tường tượng, gợi lên cho trẻ ước mơ đẹp, nhân hậu chiến thang xấu, thấp hèn Gợi lên cho trẻ hình tượng đê trẻ có thê vè, nặn nhân vật theo trí tưởng tượng cùa Tích họp hoạt động tạo hình hoạt động làm quen VỚI tốn khám phá khoa học: Hoạt động tạo hình giúp trè làm quen với hình khối, kích thước khác cùa đồ vật, điều giúp trẻ học tốt mơn tốn cách dễ dàng ngược lại, đê thực tập tạo hình, trè pahir học cách quan sát vật, thiên nhiên, người, vật, Ngoài , khám pha khoa học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc VỚI thiên nhiên sống động xung quanh, cách làm giàu câm xúc cho hoạt động nghệ thuật Thông qua môn làm quen VỚI môi trường xung quanh, tô chức cho trẻ làm loại hoa, quả, đồ dùng bang đất nặn, xé dán, bồi giấy mà trẻ tri giác loại cây, hoa, vẽ lại tranh mà trẻ quan sát vẽ biên, cành vật, người, Sừ dụng loại rau, củ, quà làm làm dụng cụ in cách sáng tạo Liên kết hoạt động in với hoạt động nau ăn hoạt động nhận thức môi trường trẻ khám phá loại rau, củ, Hoạt động trời: Trẻ làm quen VỚI môi trường xung quanh dạo chơi trè nhìn, ngắm nghía vật thật, sờ nan Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời có thê chuẩn bị phan, đất nặn đê trẻ vẽ, nặn, đinh hướng cho trẻ vè nặn theo chủ đề Tạo hình có thê tìm thấy hoạt động chơi với cát nước: Cung cấp cho trẻ phương tiện khác nhau( ông hút,màu, xẻng xúc cát, cành cây, ) đê trẻ có thê thơi bong bóng, thơi ống hút tạo cơng trình họa tiết cát âm Hoạt động góc: Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trè thực hành tiết học Tô chuân bị đồ dùng góc tạo hình đê trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo TƠI ln tạo điều kiện đê trẻ có khiếu say mê trê cịn lúng túng ĐĨI với trẻ có khiếu tơi gợi mở đê trẻ có thê phát huy tính sáng tạo cùa đê sân phàm đẹp , cịn với trẻ yếu tơi hướng dẫn lại kỹ đê trẻ có thê tạo sân phàm đơn giản Trong hoạt động chiều, thường trò chuyện cho trẻ chơi với đất nặn đất nặn củng cổ kỹ bân cùa nặn Hôi trẻ ý tưởng chủ đề định nặn gì? Con nặn nào? Từ củng cố kỳ nặn cho trẻ như: nặn bang đầu ngón tay, lăn dọc, ấn dẹt, ấn lõm Đê trẻ không bị nhàm chán cho trẻ cắt hình quyên tranh, truyện, sách chủ đề, báo cũ, lích cũ hay tạp trí rèn cho trê kỹ cat: cắt theo đường thăng, lượn cong Hay cho trẻ vè theo sờ thích đê củng cố lại kỹ vẽ tô màu trẻ cô dạy tuần Cứ the kỹ mà cô cung cap cho trẻ củng cổ rèn thêm , mà trẻ rat hứng thú với hoạt động Vì trẻ vừa chơi, lại vừa tạo sân phẩm tạo hình mà muốn hướng dẫn giáo Thơng qua hoạt động đón trà trẻ hoạt động chiều TƠI trao đổi với phụ huynh khả , khiếu vốn có đê bồi dường phối hợp VỚI nhà trường TÔI thường xuyên gan liền hoạt động tạo hình theo ngày lễ tháng với trẻ Điều vừa giúp trẻ có thêm kỹ nặn, vẽ, xé dán cách hiệu quà : nặn bánh trôi ngũ sac ngày tết hàn thực, làm thiếp tặng bà tặng mẹ ngày 8/3; 20/10 giúp trẻ có thêm kiến thức truyền thống văn hóa cội nguồn dân tộc VỚI đạo lí “ uống nước nhớ nguồn” vừa củng cố thêm kĩ nặng nặn trẻ cách vui vẻ, tự nhiên đạt hiệu quà cao Đây không chi nét đẹp văn hóa mà cịn nét đẹp văn hóa âm thực Việt Nam ( Hình 6: Các bé làm bánh trơi) ( Hình 7: Cuộc thi “ Bé khéo tay” cấp trường) c Ket Thông qua hoạt động trẻ tự tin thỏa sức sáng tạo nghệ thuật theo ý tưởng Trẻ rat vui hào hứng tạo sân phẩm tạo hình có bố cục, màu sẳc thâm mỹ hơn.Thơng qua kỳ tạo hình trẻ cài thiện rõ rệt Tình trạng trẻ yếu hạn che rat nhiều thông qua hoạt động nhóm tập thê trẻ khơng cịn nhút nhát, tự ti mà trẻ hòa nhập nhau, trẻ tốt hướng dẫn trẻ khá, học hỏi bạn đê thi đua tạo sân phàm tạo hình theo ý thích Biện pháp thứ tư: Sử dụng nguyên vật liệu, phe liệu có hiệu a Mục đích Đe trẻ học tốt hoạt độngtạo hình từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc lựa chọn sữ dụng nguyên vật liệu cho phù hợp trẻ phát huy tốt khả tạo hình cùa TƠI thấy,việc sứ dụng nguyên vật liệu tạo hình đinh đen thành cơng cùa dạy Vì ngun vật liệu phong phú, đa dạng kích thích khả sáng tạo trẻ thông qua màu sắc hoạt động: tô, vẽ, cat, nặn b Cách tiến hành Tơi ln suy nghĩ tìm tịi nguyên vật liệu phong phú như: hột, hạt, que, lá, tăm, gạch non, phan màu, bột nước, nau hồ, giấy xốp Đê trẻ có thê thoải mái lựa chọn ngun liệu thích, phù hợp với cá nhân trẻ Các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, có sẵn địa phương gan gũi VỚI đời sống hàng ngày cùa trẻ giấy cũ, báo cũ, lõi giấy vệ sinh, thùng catong, len cũ, vài vụn, chai lọ, thìa sữa chua trẻ hứng thú, tò mò cách sử dụng nguyên vật liệu đê làm gì? Làm the nào? Tuy nhiên, kill lựa chọn nguyên vật liệu cân nhắc đê nguyên vật liệu lựa chọn cần đâm bào tính an tồn trẻ như: khơng độc hại, khơng nhọn, khơng có cạnh sac Kích thước phải phù họp với tay trẻ Dề bâo quân, cất giũ dễ sửa chữa ( Hình 8: Sản phâm tạo hình làm số đồ dùng gia đình) Đe phát huy tối đa nguyên vật liệu nguyên vật liệu cùa lớp khơng phải kho phế liệu tơi phân loại làm nguyên vật liệu TƠI cho trẻ quan sát nhận xét hình dạng, cấu tạo, chất liệu cùa chúng Qua việc tiếp xúc trẻ có thê tường tưởng, sáng tạo biết công dụng chúng sè sù dụng hoạt động tạo hình từ trẻ có thê nhà mang nguyên vật liệu đen đê hoạt động phong phú bơ ích TƠI ln ý đến cách xếp sân phẩm từ ngun vật liệu cho họp lí đẹp mắt Tạo mơi trường nghệ thuật, trang trí phịng học ngộ nghĩnh sè giúp trẻ có câm giác thích thú mong muốn hoạt động c Ket Trẻ rât thích thú mong mn học Bởi mơi ngày đến lóp trẻ thay lạ lẫm, mà trẻ chưa nhìn thay bao giờ, điều kích thích ham muốn sáng tạo nghệ thuật trẻ Trẻ rat tị mị, khơng biết từ ngun vật liệu có thê tạo sân phẩm gì.Chính mà khơng khí học khơng cịn tẻ nhạt trước mà trẻ rat hứng thú tham gia hoạt động cô chat lượng kiến thức, kỳ năng, cách thê sân phàm trẻ có kết quà rõ rệt Biện pháp thứ năm: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh a Mục đích Đê nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ đê có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết bời thay rang tất khó khăn học tập khơng thê thiếu vai trò giả phụ huynh b Cách tiến hành Vì từ đầu năm học đê phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tơ chức số tiết học mẫu đê giúp phụ huynh có nhận thức sâu sac hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gờ trao đơi VỚI bậc phụ huynh tầm quan trọng cùa hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đơi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng chì giúp khả thâm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vừng chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ Uiôi khác Trao đôi với phụ huynh đê có thê nam tính cách, khả năng, tâm lý cá nhân trẻ: Đối với trẻ có khiếu tạo hình, tơi trao đơi với phụ huynh đê họ nam khiếu cùa Từ phát huy khiếu cùa trẻ từ học mam non Với trẻ yếu hoạt động tạo hình tơi thường xun trao đổi đê hai bên đưa biện pháp đạt hiệu c Ket Ket mà thu thấy tiến câ kỹ tạo hình lẫn tự tin giao tiếp, ứng xừ trước đơng bạn bậc làm cha mẹ rat VUI ngày tin tướng vào giáo viên, thiếu nguyên vật liệu hay cần giúp đỡ phụ huynh ủng ln VUI vẻ ủng hộ nhiệt tình, chu đáo tận tình Nhờ có vậy, phụ huynh cời mờ tra đơi lại VỚI tơi nhà đà làm gì? Làm nào? Một cách rat vui vẻ, thân thiện c KÉT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ Qua thời gian dài kết hợp tất câ biện pháp lại khảo sát khảo sát thay kết cụ thê sau: (Hình 1: Bảng khảo sát đầu năm) (Hình 9: Bảng khảo sát cuối năm) Từ bâng khảo sát ta có thê thay rang: * Đối vói trẻ Trước áp dụng biện pháp số trẻ hứng thú với hoạt động với tạo hình rat ít, kỹ tạo hình trẻ cịn yếu kém, ti lệ trẻ khá, tot rat Sau áp dụng biện pháp trê có kỹ bân, trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động tạo hình Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Sổ trẻ có khả sáng tạo, tưởng tượng hoạt động tạo hình ngày tăng lên Sân phàm trẻ tạo đẹp biết sử dụng nhiều nguyên vật liệu đê tạo tranh theo trí tưởng tượng Trẻ giao tiếp cách thoải mái, sữ dụng ngôn ngữ cùa cá nhân thê thê sờ thích ý tưởng mà theo yêu cầu cô tham gia hoạt động tạo hình biết đặt tên cho sân phàm mà tạo * Đối với giáo viên Giáo viên xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục, lựa chọn đề tài phong phú, phù hợp trọng đen đặc diêm tâm lý lứa tuổi phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Phương pháp đồ dùng dạy học đôi nên sổ trẻ hứng thú tăng rõ rệt Việc giáo viên lựa chọn nhiều nguyên vật liệu mờ thu hút trẻ nhiều Trê ln thích thú, muốn tìm tịi, khám phá VỚI ngun vật liệu mà cô đưa Việc trao đôi kip thời với phụ huynh vê tình hình lớp giúp cho việc rèn luyện kỹ năng, khả sáng tạo trẻ có thay đơi rõ rệt * Đối với phụ huynh Phụ huynh rat phan khởi thay có thay đơi rõ rệt khả tạo hình con, có sân phàm tạo hình làm đê mang Được nghe kê việc làm học lớp, cô hướng dẫn làm Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu nhà có sằn đê mang đen lớp cho hoạt động Và ngày tin tưởng phối hợp với cô, rèn thêm kỹ tạo hình nhà cho đê ngày tiến Kết luận Giáo dục thâm mỹ nhà trường biện pháp hữu hiệu, lâu dài đê đinh hướng thâm mỹ phát tnên lực sáng tạo thâm mỹ nghệ thuật nói riêng sống nói chung Thơng qua hoạt động tọ hình giáo viên cho trẻ tiếp xúc VỚI tác phàm nghệ thuật, cung cap cho trẻ kiến thức kỹ bân tạo hình( cách cầm bút, cách vè đường nét, hình khối, bố cục, màu sắc, cách sừ dụng nguyên vật liệu màu nước, giấy, 110 dán, ) Hoạt động tạo hình có vai trị lớn nhận thức trẻ mam non Thông qua hoạt động tạo hình trê có tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tâ, hoạt động tạo hình đê giáo dục tình câm - xã hội cho trẻ Từ trẻ tiếp thu đẹp, trẻ trãi nghiệm hướng dẫn, tô chức giáo viên Ngồi hoạt động tạo hình cịn phát triển ngơn ngừ, tự tin giao tiếp Giáo viên mam non phải thường xuyên học tập bang nhiều hình thức bồi dưỡng thường xuyên, tham khảo tài liệu chuyên ngành, học hỏi tiếp thu kinh nghiệm cùa đồng nghiệp đê có hiểu biết sâu rộng chun mơn, tiếp cận công nghệ thông tin đê nâng cao hiểu quà dạy học Giáo viên gần gũi, thân thiện đê trẻ thêm tự tin, thoải mái đạt hiệu quà cao Nguyên vật liệu tạo hình phong phú, đa dạng, gần gũi VỚI đời sống hàng ngày trẻ Ln động, linh hoạt hình thức tô chức học tập, vui chơi đê tạo câm giác mẻ, hứng thú mềm say mê VỚI môn học Hệ thống câu hỏi mô, linh hoạt kích thích tìm tịi, sáng tạo trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền VỚI bậc phụ huynh Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên Khuyến nghị: Qua trình thực đề tài tơi xin có số đề xuất khuyến nghị sau: - Kính đề nghị PGD tơchức nhiều bi tập huấn, tơ chức chun đề tạo hình, đơi phương pháp tạo hình cho tồn thê giáo viên huyện học tập tiếp thu - Kính đề nghị BGH nhà trường thường xuyên tổ chức buổi học chun đề tạo hình đê giáo viên có thê nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Nội, ngày 08 thảng 03 năm 2020 ĐƠN VỊ Người viết Trần Thị Minh Trang D.TÀI LIỆU THAM KHÁO Hướng dần thực chương trình “Chăm sóc giáo dục trẻ tuôi” giáo dục đào tạo, nhà xuất bân giáo dục Việt Nam Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non cùa nhà xuất bân đại học sư phạm Tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non tạo hình nhà xuất bân hà nội Hướng dần làm đồ chơi từ vật liệu dễ tìm cùa nhà xuất bàn giáo dục Việt Nam Tuyển tập thơ ca, câu đố, truyện kể, hát tuổi nhà xuất bân giáo dục Việt Nam E PHỤ LỤC Các minh chứng Hình 1: Bâng khảo sát đầu năm Tiêu chí khảo sát Số trẻ Trẻ hứng thú với hoạt 47 động tạo hình Trẻ có khả sáng tạo, 47 tng tượng Trẻ có khả nhận xét, 47 đánh giá đặt tên cho sân phàm cùa bạn Trẻ biết tạo sản phàm 47 theo yêu cầu cô Mức độ Khá TB Tốt Yếu SL % SL % 17 SL 13 % 28 SL 22 % 47 11 12 26 12 27 17 36 11 17 17 36 17 36 15 15 32 21 44 Hình 2: Trang trí màng tường tạo hình 3.Hình 3: Trẻ sứ dụng nguyên vật liệu để tạo nên sân phẩm