(Luận Án Tiến Sĩ) Quản Lý Dạy Học Theo Tiếp Cận Năng Lực Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Trên Địa Bàn Thành Phố Hà Nội.pdf

Untitled VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ************ NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PH[.]

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ************ NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ************ NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Vũ Dũng PGS.TS Phan Trọng Ngọ Hà Nội - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Nga LỜI CẢM N Để có kết ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến GS.TS.Vũ Dũng, PGS.TS Phan Trọng Ngọ, nhà khoa học tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận án Tơi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, Các thầy cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận án Tôi xin cám ơn chân thành thầy cô cấp hội đồng đánh giá luận án bảo cho điều quý báu đề tơi hồn thiện luận án Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Trường THPT chuyên, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, đơn vị cơng tác tơi gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận án Tôi xin cám ơn chân thành thầy cô ba trường THPT chuyên nơi tiến hành khảo sát thực tiễn tận tình giúp đỡ nghiên cứu đề tài Hà Nội, ngày tháng năm 202 Tác giả luận án Nguyễn Thị Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN CÁC C NG TR NH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG CHUYÊN 10 1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực trường phổ thông trường phổ thông chuyên 10 1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường phổ thông trường phổ thông chuyên 23 Ti u t chương 27 Chương 2: C SỞ LÝ LUẬN V QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG CHUYÊN 29 2.1 Các khái niệm 29 2.2 Lý luận dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên 35 2.3 Quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên 54 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên 65 Ti u t chương 71 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73 3.1 Mẫu khách thể khảo sát phương pháp nghiên cứu thực trạng 73 3.2 Thực trạng dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên thành phố Hà Nội 82 3.3 Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên địa bàn thành phố Hà Nội 93 3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên 126 3.5 Đánh giá chung thực trạng dạy học quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên địa bàn thành phố Hà Nội 127 Ti u k t chương 130 Chương 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 133 4.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 133 4.2 Các giải pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên địa bàn thành phố Hà Nội 134 4.3 Khảo nghiệm t nh cần thiết t nh thi giải pháp 152 4.4 Th nghiệm giải pháp 156 Ti u t chương 164 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 165 DANH MỤC CÁC C NG TR NH ĐÃ C NG BỐ 171 TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 PHỤ LỤC 182 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ vi t tắt Vi t ầ ủ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chu n THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Khách thể khách thể khảo sát thực trạng (Định lượng) 73 Bảng 3.2: Mức độ thực mục tiêu dạy học 82 Bảng 3.3: Mức độ thực nội dung dạy học 84 Bảng 3.4: Mức độ thực phương pháp dạy học 86 Bảng 3.5: Mức độ thực hình thức dạy học 87 Bảng 3.6: Mức độ s dụng sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 89 Bảng 3.7: Mức độ kiểm tra, đánh giá lực đạt học sinh 90 Bảng 3.8: Tổng hợp mức độ thực dạy học theo tiếp cận lực 92 Bảng 3.9: Tổng hợp đánh giá mức độ thực quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực 94 Bảng 3.10: Mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực (Theo đánh giá giáo viên) 95 Bảng 3.11: Mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực (Theo đánh giá cán quản lý) 97 Bảng 3.12: Đánh giá chung mức độ thực quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận lực 99 Bảng 3.13: Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận lực (Đánh giá giáo viên) 101 Bảng 3.14: Mức độ thực quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận lực (Đánh giá cán quản lý) 103 Bảng 3.15: Đánh giá chung mức độ thực quản lý dạy học giáo viên theo tiếp cận lực 105 Bảng 3.16: Mức độ thực quản lý dạy học giáo viên theo tiếp cận lực (Theo đánh giá giáo viên) 106 Bảng 3.17: Đánh giá thực trạng quản lý dạy học giáo viên theo tiếp cận lực (Theo đánh giá cán quản lý) 107 Bảng 3.18: Mức độ thực quản lý học tập học sinh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên 108 Bảng 3.19: Mức độ thực quản lý học tập học sinh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên (Theo đánh giá giáo viên) 109 Bảng 3.20: Mức độ thực quản lý học tập học sinh theo tiếp cận lực (Theo đánh giá cán quản lý) 110 Bảng 3.21: Mức độ thực quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực 111 Bảng 3.22: Mức độ thực quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực (Đánh giá giáo viên) 113 Bảng 3.23: Thực trạng quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực (Đánh giá cán quản lý) 114 Bảng 3.24: Mức độ thực quản lý s dụng sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học theo tiếp cận lực 116 Bảng 3.25: Mức độ thực quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học theo tiếp cận lực (Theo đánh giá giáo viên) 118 Bảng 3.26: Mức độ thực quản lý s dụng sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học theo tiếp cận lực (Theo đánh giá cán quản lý) 119 Bảng 3.27: Mức độ thực quản lý đánh giá ết dạy học theo tiếp cận lực 121 Bảng 3.29: Mức độ thực quản lý đánh giá ết dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên (Theo đánh giá cán quản lý) 123 Bảng 3.30: Đánh giá chung mức độ thực quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên 124 Bảng 3.31: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT chuyên 126 Bảng 4.1: Đánh giá t nh cần thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp 153 Bảng 4.2: Đánh giá t nh thi giải pháp đề xuất 156 Bảng 4.3: So sánh t nh cần thiết t nh thi giải pháp Các giải pháp 156 Bảng 4.4: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực 160 Bảng 4.5: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực 162 C Các yếu tố thuộc môi trường quản lý điều kiện làm việc Sự động viên, huyến h ch đồng nghiệp Truyền thống đào tạo xây dựng nhà trường Chế độ, ch nh sách giáo viên trường THPT chuyên Điều iện trang thiết bị phục vụ dạy học theo tiếp cận lực giáo viên trường THPT chuyên Câu 15: Xin Thầy, Cô cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam - Thâm niên công tác: Nữ Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Tr nh độ học v n: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học Xin chân th nh cám ơn giúp đỡ c a thầy cô! 192 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN số (Dành cho Học sinh trường trung học phổ thông chu ên) Câu 1: Xin em vui lòng ho iết vi thự hi n mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực trường em họ đạt mứ độ nào? Xin em đánh u X vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Giúp học sinh củng cố, phát triển kiến thức đạt để hình thành lực chung, lực đặc thù Giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất lẫn tinh thần, người cá nhân người xã hội Giúp học sinh phát triển phương pháp suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ học sinh Tạo cho học sinh niềm say mê lao động, dậy sáng tạo học sinh Khuyến khích phát triển lương tâm ý thức trách nhiệm đóng góp xã hội Phát triển ĩ năng, phương pháp thái độ tự học suốt đời Nâng cao ý thức khát vọng học sinh tự chịu trách nhiệm Khuyến khích phát triển lương tâm ý thức trách nhiệm đóng góp xã hội Phát triển ph m chất lãnh đạo Câu 2: Xin em vui lòng ho iết trường THPT huyên nơi em họ thự hi n nội dung dạy học theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? Xin em đánh u x vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT Nội dung Tốt Giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức hoa học xã hội, hoa học tự nhiên, tin học 193 Khá Trung bình Yếu Kém đáp ứng yêu cầu trường THPT chuyên Đặc biệt môn chuyên Hoạt động dạy học giáo viên trường hướng tới hình thành tư lý luận, tư trừu tượng, tư sáng tạo học sinh, để học sinh trở thành người tài Hoạt động dạy học giáo viên trường THPT chuyên hình thành kỹ tư duy, ỹ giải vấn đề cách sáng tạo có hiệu cao học sinh Giáo viên cần tổ chức tốt nội dung dạy học cho học sinh THPT chuyên qua chủ đề, gắn liền với yêu cầu giáo dục nhà trường thực tiễn sống Giáo viên lựa chọn kiến thức phù hợp, cần thiết để dạy cho học sinh nhằm phát triển lực học sinh (10 lực, có lực lực chuyên môn), nhằm thực mục tiêu dạy học với đáp ứng yêu cầu chất lượng cao Giáo viên thực yêu cầu tổ chuyên môn để thể nội dung chọn lọc kiến thức soạn giáo viên, giảng đánh giá kết học tập học sinh Câu 3: Xin em vui lòng ho iết trường THPT huyên nơi em ng tá giáo viên hình th nh lực cụ th cho học sinh th ng qua nội dung dạy học đạt mứ độ Xin em đánh u x vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT I II Nội dung Nội dung dạy học hướng Tốt Khá Trung bình Yếu Kém n việc h nh thành lực chung cho học sinh Năng lực thấu hiểu thân, tự chủ tự học Năng lực giao tiếp, hợp tác lãnh đạo Năng lực giải vấn đề, động sáng tạo Nội dung dạy học hướng n việc h nh thành lực ặc thù cho học sinh 194 Năng lực ngôn ngữ Năng lực tính tốn Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội Năng lực công nghệ Năng lực tin học Năng lực th m mỹ 10 Năng lực thể chất Câu 4: Xin em vui lòng ho iết đánh giá m nh giáo viên sử ng phương pháp dạy học theo tiếp cận lự trường THPT huyên nơi em họ đạt mứ độ Xin em đánh u x vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT Nội dung Tốt Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học tìm tịi Phương pháp dạy học khám phá Phương pháp dạy học tập tình Phương pháp thực hành, thí nghiệm Phương pháp vấn đáp, tranh luận 10 11 12 13 14 Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp mơ Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp học tập phục vụ cộng đồng 195 Khá Trung bình Yếu Kém Câu 5: Xin em vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ sử ng hình thức dạy học theo tiếp cận lự giáo viên trường THPT huyên nơi em họ đạt mứ độ Xin em đánh u X vào với ý iến m nh TT Nội dung Hình thức lên lớp Dạy học theo nhóm Tự học Ngoại khoá Tham quan Thảo luận Phụ đạo Tổ chức hình thức học tập mang tính chất nghiên cứu khoa học Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Dạy học trực tuyến thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp 10 11 Tốt Mức ộ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 5: Xin em vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ sử ng sở vật chất, phương tiện kĩ thuật dạy học theo tiếp cận lực trường THPT huyên nơi em họ Xin em đánh u x vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT Nội dung Giáo viên biết s dụng có hiệu phương tiện nhà trường để phục vụ cho hoạt động dạy học giảng đường, phịng th nghiệm, hơng gian cảnh quan nhà trường, thiết bị dạy học Giáo viên có s dụng có hiệu thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Ngoài ra, giáo viên biết thiết kế, tạo số đồ dùng phục vụ dạy học thân cách hiệu quả, tăng thêm sinh động hấp dẫn giảng, phù hợp với tư sáng tạo học sinh trường THPT chuyên Giáo viên s dụng tốt phòng học, đề xuất với lãnh đạo nhà trường để đảm bảo đủ chỗ ngồi theo quy định, đảm bảo đủ nhiệt độ, ánh sáng, Tốt 196 Khá Trung bình Yếu Kém vệ sinh mơi trường lớp học Giáo viên có s dụng có hiệu công nghệ thông tin hoạt động dạy học qua giảng lớp hướng dẫn học sinh thực hành Câu 6: Xin em vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ ki m tra, đánh giá lực đạt c a học sinh trường em họ đạt mứ độ Xin em đánh u x vào với ý iến m nh Mức ộ thực TT Nội dung Tốt Xác định tiêu chí, tiêu chu n kiểm tra đánh giá lực chung mà học sinh THPT chuyên đạt Xác định tiêu chí, tiêu chu n kiểm tra đánh giá lực đặc thù mà học sinh THPT chuyên đạt Kiểm tra đánh giá lực chung mà học sinh THPT chuyên đạt Kiểm tra đánh giá lực đặc thù mà học sinh THPT chuyên đạt S dụng đa dạng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá lực chung đặc thù mà học sinh THPT chuyên đạt Đa dạng hóa nội dung kiểm tra nhằm đánh giá lực chung đặc thù mà học sinh THPT chun đạt Ln đánh giá tiến học sinh THPT chuyên Rút kinh nghiệm điều chỉnh dạy học sau x lý kết kiểm tra, đánh giá Khá Trung bình Yếu Kém Câu 7: Xin em ho iết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - hó họ : Lớp 10; Lớp 11; Lớp 12 - Lự họ : Giỏi ; 2.Khá Trung bình Xin chân th nh cám ơn giúp đỡ c a em! 197 PHIẾU PHỎNG VẤN S U (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông chu ên) Đánh giá thực trạng dạy học theo ti p cận lực trường trung học phổ thơng chun Câu 1: Xin Thầy, vui lịng ho iết trường THPT huyên nơi thầy đ ng ng tá thự hi n m c tiêu dạy học theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? Câu 2: Xin Thầy, vui lòng ho iết trường THPT huyên nơi thầy ng tá thự hi n nội ung ạy học theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? Câu 3: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh vi sử ng phương pháp ạy học theo tiếp cận lự trường THPT huyên đạt mứ độ nào? Câu 4: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ sử ng h nh thứ ạy học theo tiếp cận lực trường THPT huyên đạt mứ độ nào? Câu 5: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh ạy họ giáo viên trường THPT huyên theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? 198 Câu 6: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh họ tập họ sinh trường THPT huyên theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? Câu 7: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ iểm tr , đánh giá ết họ học sinh trường THPT huyên theo tiếp cận lự nơi thầy đ ng ng tá đạt mứ độ nào? Đánh giá thực trạng quản lý dạy học theo ti p cận lực trường trung học phổ thông chuyên Câu 8: Xin Thầy, vui lòng ho iết ho iết đánh giá m nh mứ độ quản lý thực hi n m c tiêu dạy học trường THPT chuyên theo tiếp cận lự đạt mứ độ nào? Câu 9: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ thực hi n nội ung hương tr nh ạy học theo tiếp cận lực trường THPT huyên đạt mứ độ nào? Câu 10: Xin Thầy, vui lòng ho iết đánh giá m nh mứ độ thực hi n quản lý sử d ng phương pháp, h nh thức dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ th ng huyên nơi thầy ng tá đạt mứ độ nào? 199 Câu 11: Xin Thầy, Cơ vui lịng ho iết ho iết đánh giá m nh mứ độ thực hi n quản lý sử d ng sở vật ch t, thiết bị dạy họ theo tiếp cận lực trường trung học phổ th ng huyên nơi thầy cô công tác thực hi n mứ độ nào? Câu 12: Xin Thầy, vui lòng ho iết ho iết đánh giá m nh mứ độ thực hi n quản lý kiểm tr , đánh giá ạy họ theo tiếp cận lực trường trung học phổ th ng huyên nơi thầy cô công tác thực hi n mứ độ nào? Đánh giá thực trạng u tố ảnh hưởng lực trường THPT chu ên n quản lý dạy học theo ti p cận Câu 13: Xin Thầy, Cơ cho biết ó yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường THPT huyên Câu 14: Xin Thầy, Cô cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam - Thâm niên công tác: Nữ Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Tr nh độ học v n: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học Xin chân th nh cám ơn giúp đỡ c a thầy cô! 200 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý nhà trường) A Thông tin nhà trường Tên trường:…………………………………………………………… Ngày tháng năm thành lập: ……………………………………………… Đị hỉ (trụ sở ch nh :…………………………………………………… B Bảng thống ê ội ngũ giảng viên (T nh đến tháng 11/2020) Câu Thống kê số lư ng giáo viên nhà trường (Theo trình độ chun mơn cao nhất)? TT Các tổ môn Tổng số giáo viên Tiến sỹ Cơ hữu Thạc C sỹ nhân Cao đẳng Thỉnh giảng Tiến Thạc C sỹ sỹ nhân Cộng: Câu 2: Thống kê thâm niên dạy học c TT Các tổ môn đội ngũ giáo viên? Tổng số giáo viên Cộng 201 Thâm niên dạy học Dưới - 10 10 – 20 năm năm năm Trên 20 năm Câu 3: Thống kê tr nh độ nghi p v sư phạm, tr nh độ công ngh thông tin c TT đội ngũ giáo viên Các tổ môn Tổng số giáo viên nhà trường? Tr nh ộ nghiệp vụ sư phạm Đại Cao Chứng Chứng học đẳng hỉ hỉ sư sư nghi p nghi p phạm phạm v sư v sư phạm phạm nghề Tr nh ộ công nghệ thông tin Cao Sau Đại Chứng đẳng đại học, hỉ tin học cao học đẳng Câu 4: Thống kê tr nh độ ngoại ngữ c đội ngũ giáo viên a nhà trường? TT Các Tổ môn Tổng số giáo viên Tr nh ộ ngoại ngữ (ti ng Anh) B2 C Đại học B1 Xin chân th nh cám ơn giúp đỡ c a Thầy/cô! 202 PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thi t tính khả thi giải pháp (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết giải pháp sau, xin đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô Mức ộ cần thi t Các giải pháp h ng cần thiết Giải pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 2: Chỉ đạo tăng cường giảng dạy giáo viên trường trung học phổ thơng chun theo hướng hình thành phát triển tư mức độ cao cho học sinh Giải pháp 3: Tổ chức nâng cao hiệu s dụng phương pháp, hình thức dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 4: Chỉ đạo tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc s dụng sở vật chất, thiết bị dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi đánh giá dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng chun Trung ình 203 t cần thiết ần thiết trung ình há cần thiết ất cần thiết Câu 2: Xin Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ khả thi giải pháp sau, xin đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô Mức ộ thi Các giải pháp h ng khả thi t khả thi thi trung ình há khả thi ất khả thi Giải pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 2: Chỉ đạo tăng cường giảng dạy giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng hình thành phát triển tư mức độ cao cho học sinh Giải pháp 3: Tổ chức nâng cao hiệu s dụng phương pháp, hình thức dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 4: Chỉ đạo tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá việc s dụng sở vật chất, thiết bị dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi đánh giá dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Trung b nh Xin chân th nh cám ơn giúp đỡ c a Thầy/cô! 204 PHIẾU THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin Thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ thực tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên, xin đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô Nội dung Tốt Chỉ đạo xây dựng thực quy trình phân tích nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Ra văn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Chỉ đạo thiết kế công cụ đánh giá lực dạy học giáo viên theo chu n nghề nghiệp theo yêu cầu nhiệm vụ đặc thù giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Tổ chức đánh giá lực dạy học giáo viên theo chu n nghề nghiệp theo đặc thù trường trung học phổ thông chuyên Làm công văn đề xuất với Trường đại học quản lý nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo quản lý trực tiếp nhà trường tổ chức đợt bồi dưỡng dạy học theo tiếp cận lực cho giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Chỉ đạo để lập danh sách c giáo viên học bồi dưỡng theo quy định, tạo điều kiện thời gian, tài ch nh, động viên, khích lệ giáo viên học bồi dưỡng Xác định cá nhân, phận trường tham gia thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực Chỉ đạo lên kế hoạch phối hợp với trường trung học phổ thông chuyên địa bàn thành phố Hà Nội tỉnh thành khác xây dựng câu lạc trường học kết nối, phát triển cộng đồng nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Chu n bị sở vật chất: phương tiện, tài liệu, lớp học, tài ch nh… phục vụ cho bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông chuyên Mức ộ thực Trung Khá Yếu bình Kém Xin chân thành cám ơn giúp đỡ c a Thầy/cô! 205 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 10803 /BGDĐT-GDTrH V v:Hướng dẫn thực hi n hương trình chun sâu mơn chun c p THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2009 Kính gửi: - Các Sở Giáo dục Đào tạo - Các sở giáo dục đại học có trường, khối THPT chuyên Thực Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Quyết định số 82/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường trung học phổ thông chuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT hướng dẫn thực Chương trình chun sâu mơn chuyên cấp THPT sau: 1.Mục tiêu: Chương trình chuyên sâu gồm nội dung kiến thức, kỹ nhằm phát triển hiếu học sinh môn chuyên 2.Chương tr nh, thời lượng giảng dạy: - Đối với mơn chun Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch s , Địa lí, Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp, Tiếng Trung Quốc thực theo chương trình nâng cao với thời lượng tăng thêm 50% số tiết theo quy định để thực chương trình chun sâu - Đối với mơn chun Tin học thực theo chương trình chu n với thời lượng tăng thêm 50% số tiết theo quy định để thực chương trình chuyên sâu Tài liệu dạy học: Đối với môn chuyên s dụng sách giáo hoa theo chương trình quy định tài liệu tham khảo hướng dẫn cụ thể chương trình chuyên sâu K hoạch dạy học: Việc thực chương trình chuyên sâu phải đảm bảo không làm ảnh hưởng đến kế hoạch giáo dục quy định Chương trình giáo dục phổ thông Đánh giá t học tập học sinh: Việc đánh giá ết học tập học sinh chuyên thực theo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nhận công văn này, đề nghị sở GDĐT, sở giáo dục đại học có trường, khối THPT chuyên triển khai thực Trong q trình thực hiện, có vướng mắc đề nghị báo cáo với Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học để giải Nơi nhận: TL BỘ TRƯỞNG VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC Đã í) Vũ Đ nh Chuẩn - Như trên; - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển (để báo cáo); - Trường, khối THPT chuyên (để thực hiện); - Lưu: VT, Vụ GDTrH 206