Báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên tiểu học là những người trực tiếp truyền đạt các kiến thức cơ bản nhất cho học sinh. Là người có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho các em, quyết định đến nền tảng kiến thức văn hóa và đạo đức cơ bản cho các em nhỏ. Giáo viên tiểu học ngoài nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục thì giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học còn có nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục và rèn luyện học sinh do nhà trường tổ chức; Báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp tôi thấy rằng, để mô hình vận dụng thành công, hiệu quả thì ngoài việc đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chúng ta cần quan tâm đến vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người quản lý, điều hành, hướng dẫn học sinh hoạt động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo nên một môi trường lớp học sôi động, thân thiện, hiệu quả. Nhưng trong thực tiễn nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan tâm đến việc nắm bắt tình hình gia đình của học sinh, chưa có đầy đủ các thông tin cần thiết về học sinh mình chủ nhiệm, dẫn đến việc phối kết hợp trong giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa xây dựng bộ máy hội đồng tự quản theo một quy trình mà còn áp đặt, dẫn đến vai trò của hội đồng tự quản trong việc quản lý lớp học thiếu hiệu quả. Học sinh trong hội đồng tự quản còn thiếu tự tin trong trong các cuộc thảo luận nhóm, chưa tự giác thực hiện công việc được giao. Giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hiệu quả các công cụ hỗ trợ dạy học trong lớp học như góc thư viện, góc sinh nhật hay điều em muốn nói. Làm thế nào để mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp thấy rõ được vai trò của mình trong việc xây dựng nền nếp lớp học. Làm thế nào để các em học sinh trong lớp được tham gia bầu hội đồng tự quản đảm bảo đúng nguyện vọng của học sinh trong lớp và lựa chọn được học sinh có năng lực thực sự trong việc điều hành, nhận xét, đánh giá các bạn trong các hoạt động và thông qua đó để nâng cao năng lực, phẩm chất cho học sinh? Làm thế nào để các em chủ động nói lên suy nghĩ của mình trước mọi người để từ đó phát triển năng lực, phẩm chất? Làm thế nào để nâng cao năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp…… là vấn đề cấp thiết đặt ra cho mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp. Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp để nâng cao năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp …… qua công tác chủ nhiệm lớp”.
PHÒNG GD-ĐT …………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ….…………………… BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Chủ nhiệm lớp: Năm học: 2022 -2023 I Lý chọn biện pháp Giáo viên tiểu học người trực tiếp truyền đạt kiến thức cho học sinh Là người có vai trị quan trọng việc hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho em, định đến tảng kiến thức văn hóa đạo đức cho em nhỏ Giáo viên tiểu học nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp tiểu học cịn có nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục rèn luyện học sinh nhà trường tổ chức; Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vơ phức tạp.Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi thấy rằng, để mơ hình vận dụng thành cơng, hiệu ngồi việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, cần quan tâm đến vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý, điều hành, hướng dẫn học sinh hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo nên môi trường lớp học sôi động, thân thiện, hiệu Nhưng thực tiễn nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa thực quan tâm đến việc nắm bắt tình hình gia đình học sinh, chưa có đầy đủ thơng tin cần thiết học sinh chủ nhiệm, dẫn đến việc phối kết hợp giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh số giáo viên chưa xây dựng máy hội đồng tự quản theo quy trình mà cịn áp đặt, dẫn đến vai trò hội đồng tự quản việc quản lý lớp học thiếu hiệu Học sinh hội đồng tự quản thiếu tự tin trong thảo luận nhóm, chưa tự giác thực công việc giao Giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hiệu công cụ hỗ trợ dạy học lớp học góc thư viện, góc sinh nhật hay điều em muốn nói Làm để giáo viên chủ nhiệm lớp thấy rõ vai trị việc xây dựng nếp lớp học Làm để em học sinh lớp tham gia bầu hội đồng tự quản đảm bảo nguyện vọng học sinh lớp lựa chọn học sinh có lực thực việc điều hành, nhận xét, đánh giá bạn hoạt động thơng qua để nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh? Làm để em chủ động nói lên suy nghĩ trước người để từ phát triển lực, phẩm chất? Làm để nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh lớp…… vấn đề cấp thiết đặt cho giáo viên chủ nhiệm lớp Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp để nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh lớp …… qua công tác chủ nhiệm lớp” II Nội dung biện pháp Thuận lợi -Những giáo viên giao làm công tác chủ nhiệm lớp luôn nhiệt tình với cơng tác Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với nhà trường, hội phụ huynh học sinh, hội đồng sư phạm, tổ chức đoàn, đội, nhi đồng, tìm hiểu, học hỏi, thảo luận để tìm biện pháp giúp cơng tác chủ nhiệm có hiệu thường xuyên qua hàng tuần, hàng tháng, học kì qua đợt phát động phong trào hoạt động lên lớp -Được đạo sát cấp ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại nhiều thành cơng đáng kể -Đa số học sinh chăm ngoan, gần nhà nên việc xây dựng đôi bạn học tập thuận lợi.Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em Tơi nhận thấy học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Nhiều em phát huy tốt kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Nhiều em nâng cao tinh thần trách nhiệm biết phấn đấu làm chủ trình học tập từ lực phẩm chất phát triển Khó khăn Vẫn cịn vài giáo viên lực làm công tác chủ nhiệm lớp cịn hạn chế, chưa nắm vững đặc điểm, tình hình học sinh lớp, chưa có kế hoạch cụ thể, phối kết hợp với lưc lượng giáo dục ngồi nhà trường cịn chưa nhịp nhàng,chưa tạo hứng thú, động cơ, phương pháp học tập cho học sinh,việc dạy lồng ghép kĩ sống chưa quan tâm sâu sát, phương pháp tổ chức, cách thức làm công tác chủ nhiệm chưa khoa học, chưa phát huy tính tự giác tích cực học sịnh Không phải học sinh thực tốt hoạt động tổ chức trình học tập hoạt động giáo dục lên lớp Với em có lực học chưa tốt, tiếp thu chậm việc để em tự tin, tự nhiên trao đổi với bạn nhóm ý kiến với bạn khó, khả tự học giải vấn đề chưa thực Năng lực hướng dẫn, giảng giải giúp bạn nhóm trưởng thành viên nhóm hạn chế Hoặc em có hồn cảnh khó khăn, gia đình khơng hịa thuận việc em mạnh dạn, tự tin chưa có Do lực, phẩm chất nhiều học sinh lớp chưa phát huy hạn chế Kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh lớp chủ nhiệm đầu năm học sau: * Đánh giá lực: TSHS Tự phục vụ, tự quản Tốt Đạt CCG * Đánh giá phẩm chất: Hợp tác Tốt Tự học giải vấn đề Đạt CCG Tốt Đạt CCG TSHS Chăm chăm làm học, Tự tin, nhiệm trách Trung thực, kỷ luật Đoàn kết, yêu thương Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG Tốt Đạ t CCG Nội dung thực biện pháp Để góp phần thực tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đặc biệt nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh tập trung thực biện pháp sau: 3.1.Nắm bắt đầy đủ thông tin học sinh Để nắm tình hình cụ thể học sinh, từ ngày đầu năm học, xem xét hồ sơ, lý lịch học sinh, đặc biệt ý đến nhận xét giáo viên chủ nhiệm năm trước để nắm bắt tình hình lớp học sinh đồng thời thực công tác điều tra thông qua phiếu điều tra thông tin cá nhân Tôi phát cho em phiếu điều tra yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: PHIẾU THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………Nam:…… Nữ: ………… Số anh ( chị ) em gia đình: Em thứ mấy:……… Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo, cận nghèo) Kết học tập năm học trước: Mơn học em u thích: Mơn học em cảm thấy khó: Góc học tập nhà em có hay khơng) Sở thích em là: Địa gia đình em: Thơn: Xã……… ……… 10 Số điện thoại bố (mẹ) em người liên lạc cần : Ví dụ: Em …………………… bố mẹ làm ăn xa với bà ngoại, thấy ngày em học mặc quần áo luộm thuộm, dơ bẩn, nhiều hôm không tắm sẽ, mùi thể nồng nặc thường đến gần thể quan tâm, động viên nhắc nhở em, thân em thấy vui nhận lời động viên tôi, sau tuần học tơi thấy em có nhiều thay đổi, vệ sinh nhân tốt đặc biệt ăn mặc sẽ, gọn gàng Em ………………., …………………, ………………… có bố mẹ làm công ty, thường phải sớm, muộn, tính tình em nhút nhát, thường xun khơng hoàn thành nhiệm vụ học tập thời gian Với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp tơi thường xuyên quan tâm việc khích lệ em nói điều chưa hiểu cịn băn khoăn trao đổi nhóm hoạt động trước lớp, với câu hỏi gợi mở với em em mạnh dạn có nhiều tiến bộ, sau ba tuần học em tự giác hồn thành cơng việc giao hạn, chủ động thực nhiệm vụ học tập đặc biệt biết tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên Như vậy, việc nắm bắt thông tin học sinh kịp thời góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh 3.2 Xây dựng nề nếp lớp học a/ Bầu ban cán lớp - Đầu tiên, khuyến khích em xung phong ứng cử Các em phải mạnh dạn tự tin phát biểu trước tập thể lớp: Nếu làm lớp trưởng em quản lý lớp Sau đó, cho em tự đề cử bạn có đủ lực quản lí lớp - Sau đó, tơi thường tìm hiểu xem lớp em làm cán lớp vị trí nếp lớp (hiệu ông việc) qua nhiều thông tin như: qua giáo viên dạy trước đó, qua học sinh bạn lớp cũ qua học bạ ….từ bước đầu có định hướng cho việc lựa chọn - Tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm: PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚP Năm học: 2022 - 2023 1)………………………………………………………… 2)………………………………………………………… 3)………………………………………………………… 4)………………………………………………………… - Mỗi em nhận phiếu ghi tên bạn em muốn chọn Các em cảm thấy vui, hào hứng cầm phiếu thực quyền“ dân chủ” Từ giúp em có cách lựa chọn - Sau lựa chọn ban lớp, bắt đầu cho em tự phân chia chức danh cố vấn mình, lớp trưởng không người học giỏi lớp phải người đa số phiếu tán thành, có kinh nghiệm lớp trưởng đặc biệt phải thành viên nổ ban cán - Sau đó, tơi mời em mắt lớp để em thấy tự hào hãnh diện Đồng thời em thể câu nói thể lĩnh, lực mình, Ví dụ: Nếu làm lớp trưởng tơi đưa lớp học tốt tham gia tích cực hoạt động khác hay Tơi định hồn thành tốt nhiệm vụ lớp phó học tập,… Mặt khác, em lớp cảm thấy vui lựa chọn em ủng hộ bạn trình làm nhiệm vụ Chèn HÌNH PHIẾU HS ĐIỀN TAY b Xây dựng đội ngũ cán lớp - Hình thành rèn luyện cho em tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm - Phát huy khuyến khích học sinh phát huy lực tự quản, lực tự thể thân cho em tự ứng cử bầu cử vào ban cán sựu lớp - Tổ chức cho học sinh chọn lựa thành viên vào ban cán lớp *Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự: - Khi có máy điều hành, tiến hành phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho vị trí Đảm bảo em ban cán nhận thức vị trí, trách nhiệm (nội dung cơng việc) Dưới ví dụ phân cơng trách nhiệm cho vị trí ban lớp 3/3, năm học 2022-2023 * Lớp trưởng ……………………………… : người chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp Chịu trách nhiệm trước GVCN điều khiển hoạt động lớp cụ thể: - Theo dõi lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường - Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy định, nội quy học tập rèn luyện Xây dựng thực nề nếp tự quản lớp - Chủ trì tiết sinh hoạt cuối tuần họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện * Lớp phó học tập ……………………: phụ trách tồn mảng học tập lớp - Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc việc học cũ, làm tập - Theo dõi thời khóa biểu, lịch thi, kiểm tra để nhắc nhở lớp thực - Thường xuyên trao đổi với giáo viên việc giúp đỡ bạn học chậm để kịp thời kèm cặp cử người kèm cặp * Lớp phó lao động …………………………… : - Phân công công việc lao động ngồi lớp - Cử trực nhật, đơn đốc tổng hợp đánh giá thi đua vào cuối tuần * Lớp phó Văn Thể ………………………………………………: - Chọn bạn có khiếu để tham gia văn nghệ trường tổ chức - Tập hát cho lớp tiết sinh hoạt cuối tuần * Các tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua thành viên tổ Tổng hợp, báo cáo kết cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua * Các tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đôn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng HÌNH ẢNH BẦU BAN CÁN SỰ LỚP c Sắp xếp sử dụng đội ngũ học sinh ngồi theo nhóm: Với lớp học cịn nhiều em chưa chịu khó học bài, cịn hiếu động, trình độ học sinh khơng đồng Do việc xếp chỗ ngồi cho phù hợp với lực học sinh đáp ứng yêu cầu chung lớp, đảm bảo để em tiến có vai trị quan trọng hoạt động lớp Sự bố trí xếp chỗ ngồi cho học sinh tiến hành từ đầu năm học Trước tiên tơi cho em bình bầu bạn học tốt, có lực quản lý nhóm làm nhóm trưởng, nhóm phó nhóm Số lượng học sinh nhóm khơng q em Bạn cố gắng vượt lên lên thay bạn để tạo khí thi đua cho em Sau thời gian theo dõi thực tế, xếp lại cho tổ nào, bạn có học sinh khá, giỏi, trung bình chậm Tơi xếp lại chỗ ngồi, em học tốt ngồi cạnh em học chậm, em ngoan ngồi cạnh em chưa ngoan Em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp để tạo điều kiện em kèm cặp giúp đỡ HÌNH ẢNH CHỖ NGỒI THEO NHĨM CỦA HS 3.3 Trang trí lớp học gắn với góc học tập để nâng cao lực phẩm chất cho học sinh Ở Tiểu học, việc trang trí lớp học khơng đơn để trang trí cho đẹp mắt mà cịn cơng cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh phẩm chất phát triển kĩ sống cho em Việc thực trang trí lớp học lớp tơi thực hồn thành tuần trước bắt đầu chương trình năm học Để thực có hiệu tơi thường huy động nhiều thành phần tham gia Ngoài thầy trị lớp cịn có góp sức đồng nghiệp đặc biệt cộng đồng cha mẹ hay anh chị học sinh Tôi thường trao đổi với Hội phụ huynh học sinh lớp để lựa chọn công cụ phù hợp với điều kiện lớp Những cơng cụ mà theo tơi chúng chứng minh hữu ích cho cơng tác quản lí hoạt động lớp, trường bao gồm: Hộp thư điều em muốn nói, Hộp thư vui, Góc sinh nhật, Bảng theo dõi sĩ số, Nội quy trường lớp, Góc Tiếng Việt, Góc Tốn Ví dụ: Trong hoạt động tập thể tổ chức cho em thi kể chuyện chủ đề “ Bác Hồ”, nhiều em xung phong kể chuyện Sau kể xong tơi trao đổi với em Khánh Huyền, em Hồng Hà việc đọc câu chuyện đâu em trả lời “ Chúng em đọc câu chuyện thư viện lớp mình”, bên cạnh có số em khác hỏi trả lời tìm hiểu câu chuyện thư viện xanh nhà trường Chèn hình ảnh học sinh kể chuyện Ví dụ: Góc sinh nhật giúp em biết quan tâm đến bạn bè, tạo điều kiện để em biết cách tổ chức kiện nhỏ, tạo nên gắn kết thành viên lớp Chính từ đầu năm học, tơi với học sinh cắt 12 hoa tương ứng với 12 tháng năm hoa ghi tên bạn có ngày sinh tháng gắn lên góc sinh nhật Hàng tháng tơi với em tổ sinh nhật cho bạn lời ca tiếng hát, quà nhỏ bút, vở, gấu vật dụng đáng yêu bạn lớp tận dụng phế liệu hay làm vật liệu rẻ tiền Ví dụ : Em học sinh cá biệt lớp, hay trêu trọc bạn học, hay tự nghĩ chuyện để gây đoàn kết với bạn bè, sau thời gian theo dõi uốn nắn nhận thấy em có thay đổi rõ rệt cách cư xử với bạn việc xây dựng nếp lớp, em viết vào hộp thư điều em muốn nói “ Các bạn ơi! Từ khơng trêu trọc bạn nữa; cố gắng học tập tốt nhé!” Ví dụ: Để thực tốt nếp lớp từ đầu năm học, xây dựng quy ước riêng cho lớp để em thực Sau xây dựng xong quy ước lớp, phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm Đồng thời xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với quy ước lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỷ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Như vậy, từ việc giáo viên chủ nhiệm xây dựng công cụ lớp em hiểu ý nghĩa việc xây dựng công cụ việc sử dụng chúng để tham gia vào hoạt động học tập Thông qua tơi phát ni dưỡng tiềm năng; giải đáp băn khoăn, lo lắng; giúp em phát triển niềm đam mê, sáng tạo hình thành nhân cách kĩ sống khác thơng qua giáo dục học sinh tính tự giác tham gia cơng việc giao, không cần nhắc nhở, thông qua công cụ học tập giúp giáo viên hiểu học sinh tạo tinh thần phấn khởi cho học sinh đến trường, từ em chăm học, chăm làm nỗ lực hồn thành cơng việc giao lớp nhà Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh 3.4 Bồi dưỡng chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi người giáo viên phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Để bồi dưỡng chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh trước hết phải nói tới q trình dạy học môn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách môn học có tác dụng đặc biệt việc bồi dưỡng chuẩn mực đạo đức cho học sinh Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … 3.5 Nêu gương, khen thưởng học sinh Học sinh tiểu học thích khen, thích động viên, nên họp phụ huynh đầu năm, đề xuất với ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác Sau tuần thi đua, sinh hoạt lớp, Ban cán lớp đánh giá mặt hoạt động cụ thể thành viên lớp Sau bầu chọn học sinh, tuyên dương trước lớp em nhóm có số điểm thi đua cao tuần Ví dụ: Cuối tháng tơi thường cho học sinh bình xét xem nhóm có số điểm thi đua cao tháng tặng phần q nhỏ bút vở… Chính có tuyên dương, khen thưởng kịp thời khích lệ em vươn lên, em cố gắng làm tốt để khen thưởng Chèn ảnh thi đua khen thưởng động viên học sinh 3.6 Xây dựng mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội: a Xây dựng mối quan hệ thầy - trò: Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em gặp khó khăn học tập có hôm không học bài, làm bài, lỗi hồn tồn em, điều kiện khách quan Gia đình 10 em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Ví dụ: Em ………………… học sinh cá biệt lớp, từ đầu năm học, nhận lớp phát em đối tượng học sinh học kém, lười học, em cịn có tính hay đánh bạn lớp lớp khác, tơi bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở đến lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân đến nhà tơi tìm hiểu biết em có hồn cảnh thiệt thịi so với bạn tuổi, bố mẹ em ly hôn, bố lấy vợ riêng, em với ơng bà nội hồn cảnh lại q nghèo Chính biết hồn cảnh em vậy, gần gũi em, quan tâm tới em Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng bài, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm u thương học trị Chính vậy, sau thời gian tơi thấy em thay đổi hẳn, em chăm ngoan hơn, nghe lời cô khơng đánh bạn Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh giáo dục rèn luyện phẩm chất, lực tốt b.Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu ngồi chung nhóm, có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tuyên bố chấm nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng khơng đạt kết cao Cịn em khơng tích cực hợp tác, tơi cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm Bị ngồi nên khơng thể hồn thành cơng việc, em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Khi có chuyện xích mích em 10 11 với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Ví dụ: Em ……………… em …………… hoạt động tập thể hai em tranh chỗ đứng nên dẫn đến cãi Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với hai em Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại Là giáo viên chủ nhiệm ý hoạt động : tổ chức sinh nhật cho học sinh, chơi trò chơi dân gian học sinh….nhằm tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò Bằng quan tâm chân thành bạn bè thầy cô, thấy em vui vẻ, yêu bạn bè đoàn kết giúp tiến c.Xây dựng mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội: Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thơng tin nhà trường gia đình, thực nhiệm vụ lĩnh hội truyền đạt chủ trương nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng gia đình để báo cáo lại lãnh đạo nhà trường Qua gắn kết trách nhiệm Nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực bậc phụ huynh việc tham gia Nhà trường để giáo dục em Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định Nhà trường, nhằm đề biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua thể quan tâm sâu sát Nhà trường, đồng thời tạo tin tưởng phụ huynh học sinh Nhà trường em học tập trường Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thơng tin Nhà trường gia đình, thực nhiệm vụ lĩnh hội truyền đạt chủ trương Nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng gia đình để báo cáo lại lãnh đạo Nhà trường Qua gắn kết trách nhiệm Nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực bậc phụ huynh việc tham gia Nhà trường để giáo dục em Đặc biệt thơng qua họp phụ huynh để giáo viên trao đổi với phụ huynh nội dung đánh giá lực, phẩm chất học sinh để phụ huynh nắm giáo dục kỹ mềm học sinh tham gia hoạt động nhà trường Như việc phối hợp giáo dục nhà trường - gia đình xã hội việc làm thiết thực Giáo dục, bồi dưỡng rèn luyện, lực, phẩm chất học sinh để đảm bảo phát triển toàn diện trình liên tục, diễn nhiều mơi trường khác thời gian dài với mối quan hệ phức tạp Do đó, giáo dục học sinh ln địi hỏi kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội III Kết đạt Bằng giải pháp thân thực học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2022 - 2023, tơi thấy học sinh có nhiều chuyển biến sau tháng đầu năm học ngày tiến rõ rệt cuối học kỳ 1, em học sinh ngày chăm ngoan hơn, học đặn, chuyên cần, ăn mặc gọn gàng, sạch, đẹp, tích cực tham gia cơng việc chung lớp, tích cực hợp tác với 11 12 bạn nhóm để giải nhiệm vụ giao Kết đánh giá cuối học kỳ năm học 2022 - 2023 phẩm chất, lực sau: * Đánh giá lực: TSHS Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG Tốt 0 * Đánh giá phẩm chất: TSHS Chăm học, Tự tin, trách Trung thực, kỷ chăm làm nhiệm luật Đạt CCG Đoàn kết, yêu thương Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG Tốt Đạ CCG t 0 0 IV Kết luận Kết luận Qua trình vận dụng biện pháp nêu công tác chủ nhiệm lớp theo mơ hình “Trường tiểu học mới”, tơi thấy muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành cơng việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Hội đồng tự quản học sinh, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui - Phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội Kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh Ý kiến đề xuất 12 13 Nhà trường Phòng giáo dục nên tổ chức kỳ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi để giáo viên chủ nhiệm lớp có hội học tập đồng nghiệp, góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm để giảng dạy, giáo dục em ngày tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi đúc rút q trình chủ nhiệm lớp Tơi mong đóng góp chân thành bạn đọc để đề tài mà đưa hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ………………, ngày …… tháng … năm 2023 Người thực ………………… DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG 13