Đang tải... (xem toàn văn)
A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Người Việt Nam từ xưa vẫn quan niệm “Trăm hay không bằng tay quen”, “Học đi đôi với hành”, “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn” để nhấn mạnh yếu tố thực hành và vận[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Người Việt Nam từ xưa quan niệm: “Trăm hay không tay quen”, “Học đôi với hành”, “Đi ngày đàng, học sàng khôn” để nhấn mạnh yếu tố thực hành vận dụng thực tế Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử nói “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Cịn nhà triết học Hy Lạp, Xôcrat nêu quan điểm “Người ta phải học cách làm việc đó; Với điều bạn nghĩ biết, bạn thấy khơng chắn làm nó” Những tư tưởng nhà giáo dục, nhà triết học thời cổ đại coi nguồn gốc tư tưởng học qua trải nghiệm Tư tưởng thực đưa vào giáo dục đại từ năm đầu kỉ XX Năm 1902, Mĩ, “Câu lạc trồng ngô” dành cho học sinh thành lập với mục đích dạy cho trẻ thực hành trồng ngơ, ứng dụng kĩ thuật nông nghiệp thông qua trải nghiệm công việc thực tế nhà nông từ gieo trồng, chăm sóc đến thu hoạch ngơ Năm 1907, Anh, học qua trải nghiệm tổ chức thông qua phong trào “Hướng đạo sinh” với hoạt động trải nghiệm nhờ cắm trại, kĩ sống rừng…Cho đến năm 1977, học qua trải nghiệm thức thừa nhận văn tuyên bố rộng rãi Hiệp hội giáo dục trải nghiệm thành lập Ngày nay, học qua trải nghiệm tiếp tục triển khai phạm vi tồn giới nhìn nhận triển vọng tương lai tươi sáng cho giáo dục toàn cầu thập kỉ Ở nước ta, quan điểm đổi giáo dục đào tạo nêu Nghị Hội nghị trung ương khóa XI Ban chấp hành trung ương là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” Theo quan điểm đạo Đảng là: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triến toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Điều cho thấy, việc đổi hình thức, phương pháp dạy học theo Chương trình năm 2018 đặc biệt nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm Riêng lớp 6, có mơn hoạt động trải nghiệm Cịn lớp 7,8,9 chưa có môn riêng biệt Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm cần lồng ghép trải nghiệm thông qua tiết Hoạt động lên lớp (HĐNGLL), tiết sinh hoạt lớp để học sinh có nhiều kĩ sống Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo hình thức gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, “phá vỡ” khơng gian lớp học, đồng thời có tham gia nhiều nguồn lực xã hội vào trình giáo dục Đây hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh có trải nghiệm khám phá mẻ, qua góp phần hình thành lực, kĩ làm việc nhóm, kĩ sưu tầm, đánh giá tư liệu, phát triển lực người học Xuất phát từ thực tiễn công tác chủ nhiệm yêu cầu việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh sinh hoạt lớp, tiết hoạt động giáo dục, thân lựa chọn giải pháp: “ Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho hoc ̣ sinh lớp chủ nhiệm ” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tạo hứng thú cho học sinh tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Phát huy tính chủ động, tích cực, tìm tịi, khám phá học sinh để hình thành cho em kĩ sống cần thiết Phương pháp nghiên cứu: Thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1 Phương pháp nghiên cứu tổng hợp lý luận: Tổng hợp viết, kế hoạch dạy có sử dụng hoạt động trải nghiệm nói chung, tiết HĐNGLL nói riêng 2.2 Phương pháp phân tích số liệu 2.3 Thiết kế kế hoạch giảng tiết Hoạt động ngồi lên lớp có sử dụng hoạt động trải nghiệm đưa vào giảng dạy 2.4 Phương pháp thực nghiệm III Giới hạn sáng kiến: Nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp dạy học hoạt động trải nghiệm để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Nghiên cứu thiết kế hoạt động trải nghiệm tiết Hoạt động lên lớp tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm IV.Cơ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận: 1.1 Vấn đề giáo dục đạo đức lối sống Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt xấu, xem sai sử dụng ba phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt Lối sống hay phong cách sống, nếp sống nét điển hình lặp lặp lại định hình thành phong cách, thói quen đời sống người Con người khơng phải tự nhiên mà có đạo đức, lối sống Phải qua trình rèn giũa, học tập, tiếp thu kiến thức, phải có kinh nghiệm sống định biết điều đúng, điều sai, điều tốt, điều xấu hình thành dần đạo đức, lối sống cá nhân Đặc biệt đạo đức hay lối sống hồn tồn thay đổi theo lứa tuổi, mơi trường sống, địa vị xã hội… Lứa tuổi vị thành niên chiếm số lượng lớn Đây lứa tuổi hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lứa tuổi thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh để hình thành đạo đức, lối sống riêng cho mình, khơng chịu lệ thuộc cách dạy dỗ người lớn Đây lứa tuổi không bé, lớn dễ phát triển sai hướng, lệch hướng Đồng thời xã hội ngày phát triển, hội nhập bên cạnh điều tiến bộ, đại kéo theo vơ số tệ nạn, mối đe dọa đạo đức, lối sống giới trẻ, có học sinh Trung học sở (THCS) Bởi giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS điều vơ cần thiết nhà trường nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng Điều giúp em rèn luyện, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, tâm trạng thân giúp em sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, có khả đối phó linh hoạt với đổi thay liên tục sống xây dựng cho mối quan hệ tốt đẹp lớp, trường ngồi xã hội; sống tích cực lành mạnh 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng a Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình.” Trong đó, khái niệm “trải nghiệm” dùng để phương thức giáo dục, cịn “sáng tạo” mục tiêu giáo dục “Trải nghiệm” thể nghiệm, thực nghiệm Khi trực tiếp tham gia hoạt động thực tiễn với tư cách chủ thể hoạt động, người học phát triển kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Cịn “sáng tạo” hiểu có lực vận dụng kiến thức biết để ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có Nghĩa nhìn vấn đề theo cách khác với thông thường, không bị hạn chế thói quen, phong tục, tiêu chuẩn Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để giải nhiệm vụ thực tiễn, học sinh phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình (khơng theo chuẩn có); nhận biết vấn đề tình tương tự; có khả độc lập nhận chức đối tượng; có lực tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Đó sáng tạo học sinh, mục tiêu giáo dục tích cực mà ta cần đạt b Mục đích Mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thơng nhằm hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực chung cần có người xã hội đại Điều thực mục tiêu quan trọng giáo dục đào tạo: giáo dục người toàn diện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cầu nối nhà trường, kiến thức môn học thực tiễn sống cách có tổ chức, có định hướng nhằm ni dưỡng phát triển đời sống tình cảm, ý chí, tạo động lực hoạt động, tích cực hóa thân Cơ sở thực tiễn Trong chương trình giáo dục hành ln đề cao hoạt động mang tính thực tế, vận dụng học sinh Qua nghiên cứu lí thuyết cho thấy hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, sáng tạo khoa học kĩ thuật… lâu dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 có mơn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng Điều cho thấy quan trọng cần thiết Tuy nhiên hoạt động lên lớp mắc phải số hạn chế hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức cịn chưa phong phú; học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động, em chưa chủ động tất khâu tiến trình hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh chưa xác định rõ hoạt động hướng tới hình thành lực cho em Điều khơng phù hợp với chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nên cần phải thay đổi Trong chương trình mới, hoạt động tập thể, hoạt động phong phú nội dung, phương pháp hình thức hoạt động, đặc biệt hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh; nghĩa học sinh học từ trải nghiệm không đơn giản “Trăm nghe không thấy” mà cịn cao “ Học đơi với hành” Sáng kiến lựa chọn từ thực tiễn giáo dục học sinh chủ nhiệm khối trường THCS Lạc Xuân Cụ thể tập thể lớp 8A3 Lớp tơi chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt nên đạo đức, lối sống em có phần lệch lạc chưa vào khn khổ Ý thức tự giác, tinh thần đoàn kết chưa cao Đặc biệt em thiếu nhiều kĩ giao tiếp, ứng xử; tham gia vào hoạt động thi đua trường, thành tích học tập chưa cao Nhưng tơi nhận lớp có nhiều em có khiếu trội hát hay, đàn giỏi, vẽ đẹp, kể chuyện truyền cảm… Vì tơi định lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào tiết Hoạt động lên lớp, tiết sinh hoạt lớp để em có hội thể thân Hơn nay, Bộ giáo dục yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nếu giáo viên sử dụng hình thức hoạt động ngồi cũ khó giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh cách toàn diện Giáo viên phải hướng đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo để rèn luyện đạo đức, kĩ cho học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn sáng kiến: “Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm ” B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi: 1.1 Đối với giáo viên Giáo viên quan tâm, đạo kịp thời cấp trên, nhà trường hỗ trợ từ Tổ chuyên môn Bản thân giáo viên ln cố gắng tìm tịi để xây dựng tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐNGLL đổi theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2 Đối với học sinh Đa số học sinh thích khám phá; chủ động, tích cực hợp tác tốt với giáo viên chủ nhiệm tiết học trải nghiệm Học sinh có ý thức việc tìm hiểu tư liệu liên quan đến chủ đề tháng Khó khăn: 2.1 Đối với giáo viên: Để chuẩn bị cho việc dạy học theo trải nghiệm sáng tạo, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tham gia tập huấn trải nghiệm Tuy nhiên, bắt tay vào trực tiếp vận dụng lớp chủ nhiệm khối theo chương trình đổi giáo viên bộc lộ tồn sau: - Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hiệu giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động Đồng thời giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo dự kiến tình khó khăn mà học sinh dễ mắc phải trình thực hoạt động để có giải pháp hợp lý, kịp thời Vì vậy, giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm tiết sinh hoạt lớp hay tiết Hoạt động lên lớp - Khi thực hoạt động trải nghiệm đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học; kết giáo dục phản ánh đầu tư lực người thầy - Việc giáo dục trải nghiệm sáng tạo cần kinh phí thực hết đảm bảo an toàn cho học sinh, tạo niềm tin cho phụ huynh đồng hành với nhà trường việc giáo dục em Vì địi hỏi giáo viên phải cân nhắc kĩ lựa chọn hoạt động trải nghiệm cho học sinh tham gia 2.2 Đối với học sinh: Khái niệm học tập trải nghiệm học sinh lâu trọng tiết học lớp, qua kênh sách giáo khoa kênh hình phương tiện hỗ trợ Vì vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm mà khơng có chuẩn bị tâm lý phương pháp, chắn học sinh bị rơi vào trạng thái thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm II Các biện pháp giải vấn đề: Tổ chức trải nghiệm qua hình thức câu lạc Câu lạc hình thức hoạt động ngoại khóa nhóm học sinh có sở thích nhu cầu, định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu học sinh với nhau, học sinh giáo viên, HS với môi trường xung quanh Hoạt động câu lạc hội để em chia sẻ kiến thức, hiểu biết, thể mình, đồng thời giúp em tích lũy thêm hiểu biết, kĩ năng, thái độ, lực cần thiết Các câu lạc cần phải thành lập dưa ngun tắc: tự nguyện, bình đẳng; khơng phân biệt đối xử; phát huy tính sáng tạo; tơn trọng ý kiến học sinh học sinh chủ thể vấn đề câu lạc Để tổ chức hình thức hoạt động cách có hiệu quả, cần có tham gia đồng lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, có chương trình giáo dục cụ thể thẩm định, giám sát việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh, có sở vật chất bố trí thời gian hợp lí, gắn kết nội dung học tập câu lạc với nội dung giáo dục nhà trường Giáo viên tổ chức theo quy mô lớp nhằm giúp em phát huy lực, phẩm chất Các câu lạc tổ chức theo khiếu học sinh đàn, hát, khéo tay hay làm, body shaming theo chủ đề Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; Bảo vệ mơi trường xung quanh, … Hình ảnh họp mặt câu lạc với chủ đề “ your beautiful” Tổ chức trải nghiệm qua hình thức trò chơi chủ đề Trò chơi hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tích cực, có hiệu cao q trình giáo dục học sinh Hơn nữa, tổ chức trò chơi cách tích cực giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ năng, lực cách tự nhiên, đầy hứng thú, có tác dụng giáo dục “học mà chơi, chơi mà học” Trị chơi tổ chức nhiều giai đoạn khác 01 hoạt động trải nghiệm khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tri thức, đánh giá kết hay củng cố kiến thức học Với chủ đề học sinh với game online, Tình mẹ (nhân dịp 20/10), Biết ơn thầy cô (nhân dịp 20/11), Tự hào Việt Nam (nhân dịp 22/12) giáo viên chủ nhiệm sử dụng trị chơi để thực Giáo viên sử dụng trị chơi chữ, hái hoa dân chủ, rung chuông vàng… để tạo hứng thú cho học sinh tham gia Cuối buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm nhận xét ý thức chuẩn bị, tổ chức tổ, rút học đạo đức, lối sống qua nội dung sinh hoạt Cụ thể: Không để game online điều khiển thân, biến thành cơng cụ cho ta giải trí, trở thành người chơi thông minh, tỉnh táo Hay cha mẹ người sinh ta, nuôi dưỡng ta nên người Cơng lao khơng so sánh Phận làm cần kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với bậc sinh thành Cịn thầy người cha, người mẹ thứ hai, người cho ta kiến thức, đạo đức Bởi phải “Tơn sư trọng đạo”, ln nhớ ơn thầy Hình ảnh trị chơi chữ chủ điểm “ Uống nước nhớ nguồn” Tổ chức trải nghiệm qua hình thức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng nhằm thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp bày tỏ suy nghĩ, ý kiến Thông qua diễn đàn, học sinh đưa quan điểm, trình bày ý kiến, câu hỏi, đề xuất ý kiến vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, quan tâm em Đây dịp để em học cách lắng nghe, đóng góp ý kiến, phát triển tư phản biện Thêm nữa, qua diễn đàn, thầy cô giáo, bố mẹ hiểu thêm suy nghĩ, băn khoăn, nhu cầu em Diễn đàn tổ chức quy mơ cấp lớp, cấp khối, cấp trường, huyện hay cao Chủ đề diễn đàn phải thân thiết, gần gũi, thiết thực với học sinh Và nhằm phát huy tính tích cực học sinh, em chuẩn bị, xây dựng chủ đề, dẫn dắt điều khiển diễn đàn Để tổ chức diễn đàn cho học sinh cách hiệu quả, cần có hướng dẫn em thiết lập nguyên tắc tham gia diễn đàn, khuyến khích em cách thức trao đổi, trình bày quan điểm cách tích cực, biết lắng nghe chia sẻ, biết chấp nhận khác biệt quan điểm Đối với học sinh THCS, cần có tham gia, quản lí 10 hành vận dụng kĩ mà có q trình học tập Đối với học sinh THCS, hoạt động nhân đạo, thiện nguyện thực nhiều hình thức khác xây dựng quỹ ủng hộ, quyên góp đồ dùng học tập, tổ chức Tết trung thu, Tết bạn nghèo, chăm sóc người già neo đơn, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ… Tùy vào điều kiện địa phương, trường học mà lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhân đạo cho hợp lí Để nâng cao tính hiệu hình thức này, cần tuyên truyền vận động cho học sinh lớp chủ nhiệm ý nghĩa mục đích hoạt động, huy động tham gia tổ chức quan, đoàn thể, địa phương, hội cha mẹ học sinh Chú ý không biến hoạt động thiện nguyện, nhân đạo thành hoạt động ganh đua, mang tính hình thức Hình ảnh ni heo đất cho hoạt động Tết bạn nghèo lớp chủ nhiệm Tổ chức trải nghiệm qua hoạt động bảo vệ môi trường Vấn đề đáng báo động Việt Nam giới vấn đề môi trường Cuộc sống đại, cơng nghiệp hóa, kinh tế phát triển ý thức người việc bảo vệ môi trường hạn chế khiến cho môi trường sống dần bị hủy hoại nghiêm trọng Vì nhiệm vụ nhà trường phải trang bị cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường Trong không gian trường học, giáo viên chủ 14 nhiệm tổ chức buổi lao động dọn vệ sinh sân trường, bồn hoa cảnh Giáo viên chia học sinh thành nhóm, phân cơng nhóm trưởng cơng việc cụ thể nhóm Giáo viên nghiệm thu đánh giá chất lượng Khi phân nhóm vậy, em học tính độc lập, chịu trách nhiệm với công việc thân, biết đồn kết để hồn thành nhanh cơng việc giao Khi em bỏ công sức làm việc vậy, em không vứt rác lớp, trường cách bừa bãi, có ý thức bỏ rác nơi quy định tạo cho trường học xanh-sạch- đẹp Hình ảnh buổi lao động bảo vệ mơi trường lớp chủ nhiệm Tổ chức trải nghiệm qua hoạt động giao lưu Giáo viên chủ nhiệm mời học sinh lớp đam mê có khiếu đàn piano, đàn violong, đàn ghi ta… đến giao lưu với học sinh lớp Học sinh chia sẻ đam mê mình, đồng thời tặng học sinh lớp số đàn, hát theo yêu cầu Ngay sau buổi giao lưu giáo viên chủ nhiệm để học sinh lớp chủ nhiệm thảo luận câu hỏi: Mục đích buổi giao lưu hơm gì? Học sinh đưa ý kiến, giáo viên chủ nhiệm thống rút học: qua buổi giao lưu ta học cách giao tiếp, nuôi dưỡng đam mê nhân rộng đam mê với người xung quanh 15 Hình ảnh: Buổi giao lưu âm nhạc lớp chủ nhiệm khách mời Tổ chức trải nghiệm qua hoạt động sân khấu tương tác Sân khấu tương tác hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Phần diễn chung tay thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Nội dung sân khấu tương tác vấn đề, điều trực tiếp tác động tới sống học sinh Học sinh tự chọn vấn đề thiết, em tự xây dựng kịch cuối chọn diễn viên cho diễn để thực Sân khấu tương tác diễn phạm vi lớp học phạm vi tồn trường Ví dụ cho học sinh đóng tình huống: Nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Hoa đến nhà rủ Lan chơi chúc mừng thầy cô giáo Lan nói: Tớ với bạn đến chúc mừng thầy cô giáo lớp trừ cô Th , hơm giáo phạt tớ 16 Em có suy nghĩ câu nói bạn Lan, bạn Hoa tình em nói với bạn Lan ? Học sinh suy nghĩ đưa ý kiến trình bày trước lớp Hình ảnh kịch xử lí tình nhân ngày 20/11 III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Thực tế vận dụng biện pháp vào tiết sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục lớp 8A3 năm học 2021-2022 Tuy có thêm thời gian, công sức cho việc chuẩn bị qua tiết học thực cảm nhận thích thú rõ khn mặt em Tình trạng số em lơ là, uể oải thiếu hứng thú khắc phục Tôi nhận thêm nhiều nụ cười, nhiều ánh mắt chăm chú, đồng tình, thiện cảm từ phía em quan trọng kết rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt Từ hoạt động trải nghiệm ấy, giúp học sinh hình thành học bổ ích đạo đức, lối sống cách tự nhiên em tự khám phá nên khắc sâu lịng học sinh Bên cạnh đó, em cịn biết vận dụng học đạo đức, lối sống vào sống ngày mối quan hệ với người thân, thầy cô, bạn bè 17 GIÁO ÁN MINH HỌA Ngày soạn: 18/12/2021 Ngày hoạt động: 22/12/2021 CHỦ ĐIỂM THÁNG 12: UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN MỤC TIÊU GIÁO DỤC *Giúp học sinh: - Nhận thức truyền thống cách mạng vẻ vang dân tộc, quân đội ta - Biết tự hào, trân trọng, giữ gìn phát huy truyền thống - Kính trọng, biết ơn đội Cụ Hồ gia đình có cơng với cách mạng CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CHỦ ĐIỂM Thảo luận truyền thống cách mạng, truyền thống anh hùng quê hương 2.Phát huy truyền thống anh hùng I YÊU CẦU GIÁO DỤC: * Giúp học sinh: - Củng cố,mở rộng hiểu biết lịch sử dựng nước giữ nước nhân dân ta qua thời kì - Biết ơn tổ tiên, cha anh, anh hùng dân tộc có cơng dựng nước giữ nước - Biết noi gương tổ tiên, cha anh, học tập tốt để xây dựng đất nước giàu mạnh II CÁC KĨ NĂNG SỐNG ĐƯỢC GIÁO DỤC: - Kĩ trình bày, lắng nghe - Tự tin tham gia kể chuyện lịch sử - Kĩ tìm kiếm lựa chọn phù hợp để tham gia hoạt động - Kĩ thể cảm thông , ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc III CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: - Thảo luận - Biểu đạt sáng tạo - Kể chuyện IV TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN: 18 - Các câu chuyện anh hùng dân tộc - Các tiết mục văn nghệ gồm hát , ngâm thơ đọc thơ, kể chuyện truyền thống anh hùng dân tộc - Máy tính, ti vi, điện thoại phục vụ cho tiết hoạt động V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Tiến Phương trình Nội dung hoạt động Định Thời pháp hướng lượng kỹ thuật trả lời dạy học Lớp Cả lớp quan sát thước phim chiến phá, trưởng thắng Điện Biên chiến dịch Mùa xuân khởi trình bày, năm 75 động chiếu hình 1.Khám Cả lớp quan sát ảnh lớp - Lớp trưởng tuyên bố lí do: lắng nghe Để có độc lập, tự do, hồ bình ngày hơm nay, dân tộc ta trải qua nhiều kháng chiến chống ngoại xâm Trong kháng chiến đó, dân tộc ta giành chiến cơng vang dội, có anh hùng chiến sĩ ngã xuống, hi sinh tuổi xn mình, có bà mẹ tiễn trận mà khơng ngày trở về, có thương binh để lại phần máu thịt nơi chiến trường … Những chiến cơng người ưu tú có khắp miền Tổ quốc có địa phương Hôm nay, buổi sinh hoạt lớp ,chúng ta ôn lại truyền thống cách mạng quê hương kể cho nghe người cao qua phần tìm hiểu tổ 19 phút 2.Kết nối Buổi hoạt động Đội thứ: hơm gồm có đội chơi Tôi xin trân Võ Thị trọng giới thiệu: Sáu Thành phần Ban giám khảo: Đội thứ Giám khảo thứ 1:Lớp trưởng Trần hai: Kim Nguyễn Gia Hân Đồng Giám khảo thứ 2: Lớp phó Trần Bảo Đội thứ Thư ba: Vừ A Giám khảo thứ 3: Lớp phó Phan Dính Thanh Phúc - Từng Tơi xin kính chúc Ban giám khảo đội lên mạnh khỏe, chấm công bằng, vô tư trình bày khách quan xin kính bạn cho tràng pháo tay thật lớn để cổ vũ cho ba đội chơi ngày hôm nay.Các đội chơi trải qua phần thi sau: 20 phút ... hoạt động trải nghiệm mà khơng có chuẩn bị tâm lý phương pháp, chắn học sinh bị rơi vào trạng thái thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm II Các biện pháp giải vấn đề: Tổ chức trải nghiệm qua... cho việc dạy học theo trải nghiệm sáng tạo, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tham gia tập huấn trải nghiệm Tuy nhiên, bắt tay vào trực tiếp vận dụng lớp chủ nhiệm khối theo chương... Nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp dạy học hoạt động trải nghiệm để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Nghiên cứu thiết kế hoạt động trải nghiệm tiết Hoạt động lên lớp tiết