Biện pháp chủ nhiệm về trải nghiệm mới nhất năm 2022 nộp

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngạn ngữ Palestine nói: “Người thầy giỏi giống nến - đốt cháy để soi sáng đường cho người khác” Vâng, ví giáo viên chủ nhiệm giống người thầy câu nói Bởi giáo viên chủ nhiệm có vai trị vô to lớn học sinh Thầy cô chủ nhiệm người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải người tâm huyết, nhiệt tình hết lịng học sinh thân yêu Khi Làm công tác chủ nhiệm, giáo viên phải đảm nhiệm nhiều vai trị, thầy cơ, cha mẹ, anh chị, bạn bè gần gũi, thấu cảm chia niềm vui, nỗi buồn học sinh Từ hướng em đến điều thiện, dạy em điều hay lẽ phải góp phần giáo dục đạo đức học sinh Muốn làm điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đắn; tiết sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) giáo viên phải sử dụng phương pháp, hình thức mẻ, gây hứng thú học sinh tích cực tham gia Với kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm lớp 8, qua tìm hiểu tơi nhận thấy HĐGDNGLL mắc phải số hạn chế hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức cịn chưa phong phú; học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động, em chưa chủ động tất khâu tiến trình hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh chưa xác định rõ hoạt động hướng tới hình thành lực cho em, giáo dục đạo đức Điều chưa phù hợp với chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nên cần phải thay đổi Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động tập thể, hoạt động phong phú nội dung, phương pháp hình thức hoạt động, đặc biệt hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh; nghĩa học sinh học từ trải nghiệm không đơn giản “Trăm nghe khơng thấy” mà cịn cao “ Học đôi với hành” Riêng lớp 6, có mơn hoạt động trải nghiệm Cịn lớp 7,8,9 chưa có mơn riêng biệt mà thay vào tiết HĐGDNGLL Vậy để tổ chức buổi sinh hoạt lớp, tiết HĐGDNGLL có hiệu nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh điều băn khoăn, trăn trở Làm để sinh hoạt lớp, tiết HĐGDNGLL không bị nặng nề, áp đặt? Bằng đường để học sinh ham thích tiếp nhận hoạt động giáo dục cách dễ dàng từ ứng dụng vào thực tiễn sống để trở thành công dân tốt Nắm bắt điều này, suốt năm tham gia chủ nhiệm, tơi khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo xây dựng biện pháp để góp phần giáo dục học sinh “Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 8a3 trường THCS Lạc Xuân” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tạo hứng thú cho học sinh tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Phát huy tính chủ động, tích cực, tìm tịi, khám phá học sinh để hình thành cho em kĩ sống cần thiết Phương pháp nghiên cứu: Thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1 Phương pháp nghiên cứu tổng hợp lý luận: Tổng hợp viết, kế hoạch dạy có sử dụng hoạt động trải nghiệm nói chung, tiết HĐNGLL nói riêng 2.2 Phương pháp phân tích số liệu 2.3 Thiết kế kế hoạch giảng tiết Hoạt động lên lớp có sử dụng hoạt động trải nghiệm đưa vào giảng dạy 2.4 Phương pháp thực nghiệm III Giới hạn đề tài Đề tài đưa số giải pháp công tác tổ chức, lồng ghép hoạt động học tập trải nghiệm vào tiết HĐGDNGLL lớp 8a3 Trường THCS Lạc Xuân năm học 2021-2022 nhằm giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh, từ góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp IV.Cơ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận: 1.1 Vấn đề giáo dục đạo đức lối sống Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt xấu, xem sai sử dụng ba phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt Lối sống hay phong cách sống, nếp sống nét điển hình lặp lặp lại định hình thành phong cách, thói quen đời sống người Con người khơng phải tự nhiên mà có đạo đức, lối sống Phải qua trình rèn giũa, học tập, tiếp thu kiến thức, phải có kinh nghiệm sống định biết điều đúng, điều sai, điều tốt, điều xấu hình thành dần đạo đức, lối sống cá nhân Đặc biệt đạo đức hay lối sống hoàn toàn thay đổi theo lứa tuổi, mơi trường sống, địa vị xã hội… Lứa tuổi vị thành niên chiếm số lượng lớn Đây lứa tuổi hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lứa tuổi thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh để hình thành đạo đức, lối sống riêng cho mình, khơng chịu lệ thuộc cách dạy dỗ người lớn Đây lứa tuổi không bé, lớn dễ phát triển sai hướng, lệch hướng Đồng thời xã hội ngày phát triển, hội nhập bên cạnh điều tiến bộ, đại kéo theo vơ số tệ nạn, mối đe dọa đạo đức, lối sống giới trẻ, có học sinh Trung học sở (THCS) Bởi giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS điều vô cần thiết nhà trường nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng Điều giúp em rèn luyện, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, tâm trạng thân giúp em sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, có khả đối phó linh hoạt với đổi thay liên tục sống xây dựng cho mối quan hệ tốt đẹp lớp, trường ngồi xã hội; sống tích cực lành mạnh 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng a Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình.” Trong đó, khái niệm “trải nghiệm” dùng để phương thức giáo dục, cịn “sáng tạo” mục tiêu giáo dục “Trải nghiệm” thể nghiệm, thực nghiệm Khi trực tiếp tham gia hoạt động thực tiễn với tư cách chủ thể hoạt động, người học phát triển kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Cịn “sáng tạo” hiểu có lực vận dụng kiến thức biết để ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có Nghĩa nhìn vấn đề theo cách khác với thông thường, không bị hạn chế thói quen, phong tục, tiêu chuẩn Trong q trình tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để giải nhiệm vụ thực tiễn, học sinh phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình (khơng theo chuẩn có); nhận biết vấn đề tình tương tự; có khả độc lập nhận chức đối tượng; có lực tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Đó sáng tạo học sinh, mục tiêu giáo dục tích cực mà ta cần đạt b Mục đích Mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thơng nhằm hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực chung cần có người xã hội đại Điều thực mục tiêu quan trọng giáo dục đào tạo: giáo dục người toàn diện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cầu nối nhà trường, kiến thức môn học thực tiễn sống cách có tổ chức, có định hướng nhằm nuôi dưỡng phát triển đời sống tình cảm, ý chí, tạo động lực hoạt động, tích cực hóa thân Cơ sở thực tiễn Trong chương trình giáo dục hành ln đề cao hoạt động mang tính thực tế, vận dụng học sinh Qua nghiên cứu lí thuyết cho thấy hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, sáng tạo khoa học kĩ thuật… lâu dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 có mơn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng Điều cho thấy quan trọng cần thiết Tuy nhiên hoạt động ngồi lên lớp cịn mắc phải số hạn chế hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức chưa phong phú; học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động, em chưa chủ động tất khâu tiến trình hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh chưa xác định rõ hoạt động hướng tới hình thành lực cho em Điều khơng phù hợp với chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nên cần phải thay đổi Trong chương trình mới, hoạt động tập thể, hoạt động phong phú nội dung, phương pháp hình thức hoạt động, đặc biệt hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh; nghĩa học sinh học từ trải nghiệm không đơn giản “Trăm nghe không thấy” mà cịn cao “ Học đơi với hành” Sáng kiến lựa chọn từ thực tiễn giáo dục học sinh chủ nhiệm khối trường THCS Lạc Xuân Cụ thể tập thể lớp 8A3 Lớp tơi chủ nhiệm có nhiều học sinh chưa ngoan nên đạo đức, lối sống em có phần lệch lạc chưa vào khn khổ Ý thức tự giác, tinh thần đoàn kết chưa cao Đặc biệt em thiếu nhiều kĩ giao tiếp, ứng xử; tham gia vào hoạt động thi đua trường, thành tích học tập chưa cao Nhưng tơi nhận lớp có nhiều em có khiếu trội hát hay, đàn giỏi, vẽ đẹp, kể chuyện truyền cảm… Vì tơi định lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào tiết Hoạt động giáo dục, tiết sinh hoạt lớp để em có hội thể thân Hơn nay, Bộ giáo dục yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nếu giáo viên sử dụng hình thức hoạt động ngồi cũ khó giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh cách toàn diện Giáo viên phải hướng đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo để rèn luyện đạo đức, kĩ cho học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn sáng kiến: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 8a3 Trường THCS Lạc Xuân ” V Kế hoạch thực Thời gian thực đề tài năm học 2021 - 2022 cuối học kì II năm học Thời gian nghiên cứu đề tài chia làm giai đoạn cụ thể sau: Giai đoạn 1: Từ ngày 05/9/2021 đến 25/9/2021 → Tiến hành chọn tên đề tài, sưu tầm tài liệu, xây dựng đề cương Giai đoạn 2: Từ ngày 25/9/2021 đến 15/5/2022 → Vận dụng giải pháp, thống kê kết B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng mâu thuẫn Thực trạng: 1.1 Đối với giáo viên Giáo viên quan tâm, đạo kịp thời cấp trên, nhà trường hỗ trợ từ Tổ chuyên môn Bản thân giáo viên ln cố gắng tìm tịi để xây dựng tiết sinh hoạt lớp, tiết HĐGDNGLL đổi theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2 Đối với học sinh Đa số học sinh thích khám phá; chủ động, tích cực hợp tác tốt với giáo viên chủ nhiệm tiết học trải nghiệm Học sinh có ý thức việc tìm hiểu tư liệu liên quan đến chủ đề tháng Trong lớp nhiều em có khiếu trội hát hay, đàn giỏi, vẽ đẹp, kể chuyện truyền cảm… mạnh để em tham gia hoạt động trải nghiệm Mâu thuẫn: 2.1 Đối với giáo viên: Để chuẩn bị cho việc dạy học theo trải nghiệm sáng tạo, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tham gia tập huấn trải nghiệm Tuy nhiên, bắt tay vào trực tiếp vận dụng lớp chủ nhiệm khối theo chương trình đổi giáo viên bộc lộ tồn sau: - Một số giáo viên chưa trọng việc xây dựng kế hoạch chủ động đổi tiết HĐGDNGLL dẫn đến việc thực tiết hoạt động giáo dục chưa nghĩa, làm cho học sinh chán nản, thiếu hứng thú, em tham gia cách hời hợt - Việc giáo dục trải nghiệm sáng tạo cần kinh phí thực hết đảm bảo an toàn cho học sinh, tạo niềm tin cho phụ huynh đồng hành với nhà trường việc giáo dục em Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải cân nhắc kĩ lựa chọn hoạt động trải nghiệm cho học sinh tham gia 2.2 Đối với học sinh: Khái niệm học tập trải nghiệm học sinh lâu trọng tiết học lớp, qua kênh sách giáo khoa kênh hình phương tiện hỗ trợ Vì vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm mà khơng có chuẩn bị tâm lý phương pháp, chắn học sinh bị rơi vào trạng thái thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm Bản thân lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh chưa ngoan nên đạo đức, lối sống em có phần lệch lạc chưa vào khn khổ Ý thức tự giác, tinh thần đồn kết chưa cao Đặc biệt em thiếu nhiều kĩ giao tiếp, ứng xử; tham gia vào hoạt động thi đua trường, thành tích học tập chưa tốt Năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp, có thời điểm học sinh phải học trực tuyến nên việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm gặp khó khăn II Các biện pháp giải vấn đề Tổ chức trải nghiệm qua hình thức câu lạc Câu lạc hình thức hoạt động ngoại khóa nhóm học sinh có sở thích nhu cầu, định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu học sinh với nhau, học sinh giáo viên, học sinh với môi trường xung quanh Hoạt động câu lạc hội để em chia sẻ kiến thức, hiểu biết, thể mình, đồng thời giúp em tích lũy thêm hiểu biết, kĩ năng, thái độ, lực cần thiết Các câu lạc cần phải thành lập dưa ngun tắc: tự nguyện, bình đẳng; khơng phân biệt đối xử; phát huy tính sáng tạo; tơn trọng ý kiến học sinh học sinh chủ thể vấn đề câu lạc Để tổ chức hình thức hoạt động cách có hiệu quả, cần có tham gia đồng lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, có chương trình giáo dục cụ thể thẩm định, giám sát việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh, có sở vật chất bố trí thời gian hợp lí, gắn kết nội dung học tập câu lạc với nội dung giáo dục nhà trường Giáo viên tổ chức theo quy mô lớp nhằm giúp em phát huy lực, phẩm chất Các câu lạc tổ chức theo khiếu học sinh đàn, hát, khéo tay hay làm theo chủ đề Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; Bảo vệ mơi trường xung quanh, … 10 Hình ảnh họp mặt câu lạc với chủ đề “your beautiful” Tổ chức trải nghiệm qua hình thức trị chơi chủ đề Trị chơi hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tích cực, có hiệu cao trình giáo dục học sinh Hơn nữa, tổ chức trị chơi cách tích cực giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ năng, lực cách tự nhiên, đầy hứng thú, có tác dụng giáo dục “học mà chơi, chơi mà học” Trị chơi tổ chức nhiều giai đoạn khác 01 hoạt động trải nghiệm khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tri thức, đánh giá kết hay củng cố kiến thức học Với chủ đề như: học sinh với game online, Tình mẹ (nhân dịp 20/10), Biết ơn thầy cô (nhân dịp 20/11), Tự hào Việt Nam (nhân dịp 22/12) giáo viên chủ nhiệm sử dụng trò chơi để thực Giáo viên sử dụng trị chơi chữ, hái hoa dân chủ, rung chuông vàng, cứu hộ nạn lụt… để tạo hứng thú cho học sinh tham gia Cuối buổi sinh ... hoạt động trải nghiệm Mâu thuẫn: 2.1 Đối với giáo viên: Để chuẩn bị cho việc dạy học theo trải nghiệm sáng tạo, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tham gia tập huấn trải nghiệm Tuy... tốt Nắm bắt điều này, suốt năm tham gia chủ nhiệm, tơi khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo xây dựng biện pháp để góp phần giáo dục học sinh “Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm nhằm giáo dục đạo đức... vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm mà khơng có chuẩn bị tâm lý phương pháp, chắn học sinh bị rơi vào trạng thái thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm Bản thân lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh