Biện pháp chủ nhiệm giỏi 21 22 hoa m

1 BIỆN PHÁP “Một số biện pháp rèn Phẩm chất cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Canh Hiệp" 1.Đặt vấn đề: “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đúng lời dạy Bác, em tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Vì để em có cách ứng xử, hành vi phù hợp việc làm vô cần thiết Với tầm quan trọng đó, Luật giáo dục 2019 đề mục tiêu giáo dục tiểu học “Nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở.” Tại trường Tiểu học Canh Hiệp nơi dạy, công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh xác định hoạt động quan trọng, nhằm hình thành cho học sinh lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỷ luật; đoàn kết, yêu thương; Là giáo viên trực tiếp giáo dục học sinh lớp 4B, trường Tiểu học Canh Hiệp, muốn sâu tìm hiểu thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, ln vững vàng trước khó khăn thử thách sống, trở thành công dân tốt tương lai, góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Tôi trăn trở làm để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Chính từ lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn Phẩm chất cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Canh Hiệp" Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận: - Theo thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, học sinh tiểu học đánh giá qua mặt: Môn học hoạt động giáo dục, lực phẩm chất Trong hình thành phát triển phẩm chất thể qua mặt chủ yếu: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỷ luật; đoàn kết, yêu thương Những mặt đánh giá mức độ: + Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; + Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; + Cần cố gắng: chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ - Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục Phẩm chất thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người - Tuy nhiên trình thực công tác giáo dục phát triển phẩm chất cho học sinh không đạt hiệu mong muốn: em chưa thật tự tin, tự giác chưa biết cách thể trách nhiệm vi phạm quy định Chính tồn thơi thúc tơi viết nên biện pháp 2.2 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2021-2022, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4B Lớp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số (Chăm BaNa), cha mẹ làm nông, Cuộc sống gia đình em khó khăn Thuận lợi: + Được quan tâm nhà trường cấp lãnh đạo: sở vật chất phục vụ cho việc dạy học đầy đủ, phòng học có tivi thơng minh tiện lợi cho việc tiếp cận công nghệ thông tin phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy + Đa số học sinh lớp chăm ngoan, lễ phép với thầy giáo, cô giáo người lớn tuổi, có ý thức học tập trình độ tương đối Khó khăn: + Năm học 2021-2022 năm học toàn ngành giáo dục tiếp tục thực nhiệm vụ kép: vừa tích cực thực giải pháp phòng, chống dịch Covid-19 bảo đảm an toàn trường học, vừa sức phấn đấu khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ, mục tiêu năm học, đáp ứng yêu cầu đổi bảo đảm chất lượng mặt giáo dục 3 Thời gian học rút ngắn lại tập trung cho kiến thức cốt lõi Chính thời gian mà giáo viên dành cho việc rèn luyện em phẩm chất chưa nhiều + Hơn đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 4: lứa tuổi tình cảm em khơng bền vững, em dễ thay đổi, dễ bị tác động bên ngồi, khó kiềm chế, hay bắt chước Thích khen nêu gương + Một số em chưa tích cực học tập tham gia hoạt động tập thể Tình trạng học hời hợt, không ý nghe giảng, không chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt số em + Nhiều em có kiến thức tốt khả tự quản giao tiếp ln tự ti, chưa linh hoạt xử lí tình sống + Bên cạnh nhiều em trả lời câu hỏi cịn cộc lốc, chưa có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ Nhiều em chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi mắc lỗi - Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn như: phần đông phụ huynh nông dân lao động nên thời gian sát quản lý giao phó hồn tồn cho giáo viên Một số học sinh với ông bà để bố mẹ làm xa dẫn đến em thiếu quan tâm gia đình, tác động internet, mạng xã hội, em hạn chế lực, phẩm chất dẫn đến thiếu kĩ sống - Kết mặt phẩm chất lớp học kì I năm học 2021-2022: Tổng Chăm học, số học chăm làm T Đ C trách nhiệm T Đ C T SL 14 14 % 33.3 66.7 33.3 66.7 42.9 sinh 21 Tự tin, Phẩm chất Trung thực, kỉ luật Đ Đoàn kết, C yêu thương T Đ C 12 10 11 57.1 47.6 52.4 Xuất phát từ sở thực tiễn trên, tơi nghĩ khó lịng mà đạt kết rèn luyện phẩm chất em mong muốn Trách nhiệm việc giáo dục phẩm chất cho em địi hỏi tơi phải tích cực phụ huynh học sinh tơi q bận lo cho sống giao phó hồn tồn trách nhiệm cho Tôi tâm thực biện pháp sau để góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh nhằm hướng tới điều sau: hút em vào hoạt động học tập, tạo cho em mơi trường học tập tốt, tập thói quen ứng xử văn minh, cho phụ huynh thấy rõ trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường giáo dục em 2.3 Mơ tả, trình bày nội dung cụ thể biện pháp 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Ngay từ đầu năm học, bắt đầu xây dựng cho kế hoạch chủ nhiệm Để đảm bảo có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục trường, đồn thể Đặc điểm tình hình địa phương, lớp chủ nhiệm (bao gồm đặc điểm truyền thống, tập thể, mặt khó khăn thuận lợi bản, hồn cảnh, điều kiện số đơng học sinh gia đình học sinh…) Dự báo khả phát triển mặt lớp Các kế hoạch thể tính tồn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm thời gian mặt nội dung giáo dục, tập trung vào vấn đề sau: phối hợp tốt với phụ huynh, thực biện pháp giảng dạy, rèn kĩ sống, rèn ngôn ngữ Tôi cụ thể qua kế hoạch: sổ chủ nhiệm; kế hoạch sinh hoạt theo chủ điểm; 2.3.2 Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực Thay cho em ngồi tiếp thu từ phía, học cố gắng cho học sinh hoạt động nhiều tốt Vì dễ nhận thấy nhiều em đứng chỗ trả lời lưu lốt Nhưng gọi lên bảng em lại ngập ngừng không trả lời Làm cho nhiều em lên bảng, nói, làm bài, thể để em quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù lớp học Để thực điều tơi tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, học sinh với vai trò chủ động học tập: phương pháp đóng vai, sơ đồ tư duy, xử lý tình huống, trị chơi… Giúp em có hứng thú học tập tốt hơn, lồng vào học video câu chuyện hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi tiểu học, câu chuyện chương trình “Quà tặng sống”, truyện kể cho bé - Hạt giống tâm hồn Sau xem xong yêu cầu em phát biểu suy nghĩ ý nghĩa, điều làm em xúc động hay học em rút cho thân qua câu chuyện Từ câu trả lời em, biết học sinh mức độ từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp 6 Chẳng hạn: Với Hiếu thảo với ông bà cha mẹ (Đạo đức 4) lồng câu chuyện Sự tích Bơng hoa cúc trắng vào đầu tiết 2, sau xem xong câu chuyện em chia sẻ cảm xúc mình: Với giải pháp phần thúc đẩy học sinh hoạt bát, mạnh dạn, thêm phần tự tin vào thân Các em có biểu tiến chăm chỉ, tự giác hoạt động 2.3.3 Động viên, khích lệ, khen thưởng tích cực Để em có động lực thực tốt hoạt động học tập rèn luyện Ngồi việc sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực giúp em nhận lỗi vi phạm hướng khắc phục Thì khơng thể thiếu động viên, khích lệ, khen thưởng tích cực dành cho em Trị chuyện ngày, quan sát, lắng nghe để hiểu suy nghĩ, tâm tư tình cảm, tính cách em Kịp thời động viên, giúp đỡ em gặp khó khăn; nhắc nhở, uốn nắn ngăn chặn biểu lệch lạc suy nghĩ, cách ứng xử, lời nói chưa chuẩn mực học sinh khích lệ, khen thưởng em tiến bộ, có việc làm tốt Giáo dục phẩm chất cho học sinh không làm em phải sợ sệt, hồn nhiên lứa tuổi, không bắt em phải thực cách áp đặt phải này, phải kia,… mà tạo hứng thú, tạo môi trường học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thân thiện Cơ trị hịa vào hoạt động học tập, hoạt động tập thể Trong hoạt động đó, em có thêm trải nghiệm, lời khun bảo cơ, khích lệ tự tin mạnh dạn, có động lực học tập 8 Sau thời gian áp dụng giải pháp này, học sinh lớp tơi tự tin, tích cực học tập hoạt động, thúc đẩy khơng khí thi đua chung lớp 2.3.4 Xây dựng tiết sinh hoạt lớp theo hướng đổi tích cực Khơng thể phủ nhận vai trò tiết sinh hoạt lớp nên trọng thiết kế kế hoạch sinh hoạt lớp cụ thể chi tiết Ở phần tiết sinh hoạt kết hợp với việc tổng kết công tác tuần tơi ghi nhận thành tích đạt lớp, tuyên dương – khen thưởng cá nhân, tổ thực tốt Sau nêu lên mặt cịn tồn tại, hạn chế cần rút kinh nghiệm Tơi thường kể mẫu chuyện ngắn giáo dục em an tồn giao thơng, chống đuối nước, chống bạo lực học đường cho em trao đổi để hoàn thiện nội dung hoạt động tuần tới Để tiết sinh hoạt lớp vui vẻ, hào hứng, phần sinh hoạt theo chủ điểm đưa nội dung sinh hoạt phù hợp với giai đoạn, chủ đề, chủ điểm tuần, tháng năm học Tổ chức cho em tham gia vui văn nghệ như: Tiếng hát hay, nhảy dân vũ; trò chơi, đố vui, thi vẽ tranh… 10 Tôi nhận thấy hiệu tích cực từ tiết sinh hoạt lớp, việc rèn luyện tự tin, tính trung thực, kỷ luật, tinh thần đoàn kết cho học sinh giúp học sinh phát triển phẩm chất phù hợp với tiến xã hội ngày 2.3.5 Phối hợp tốt mơi trường giáo dục: Gia đình- nhà trường- xã hội Cuối Gia đình, nhà trường, xã hội ln coi “tam giác đều” công tác giáo dục phẩm chất đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Ngay từ đầu năm học, tơi có kế hoạch đến thăm gia đình học sinh, gặp gỡ trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi biểu học sinh gia đình, lớp, đặc biệt học sinh chưa ngoan: Tôi trao đổi, phân tích tác hại việc đánh mắng gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối cãi mắc lỗi Tư vấn cho phụ huynh cách dạy khơng địn roi, khơng la mắng mà quan tâm, chia sẻ, dành thời gian với em nhiều để 11 em gần gũi, tin tưởng mà mạnh dạn chia sẻ khó khăn với Từ đó, hiểu giúp em hồn thiện phẩm chất Đồng thời, tơi thường xun trao đổi với Ban Giám hiệu nhà trường, tổng phụ trách Đội để nhận hỗ trợ kịp thời từ ban ngành đồn thể, quyền địa phương học sinh có hồn cảnh khó khăn để em có đủ điều kiện đến trường Qua việc làm trên, thấy em học sinh có tiến rõ trongcác mặt phẩm chất: chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm Đồng thời làm cho mối quan hệ ba môi trường giáo dục ngày tốt điều góp phần quan trọng việc giáo dục nhân cách cho em trở thành công dân tốt cho xã hội 2.4 Hiệu biện pháp Bằng nỗ lực tâm tìm nguyên nhân để từ có giải pháp hợp lí nhằm giúp học sinh lớp 4B có phẩm chất đạo đức tốt Qua học kì I năm học 2021- 2022, mặt đánh giá em có tiến đáng vui mừng đặc biệt phẩm chất: đa số em biết học giờ, biết giữ vệ sinh trường, lớp, nơi nơi công cộng, sẵn sàng nhận lỗi làm sai, trung thực, khơng nói dối, biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè,… Cụ thể: - Kết mặt phẩm chất học kì I năm học 2021-2022: Tổng số Phẩm chất Trung thực, Chăm học, Tự tin, chăm làm trách nhiệm kỉ luật Đoàn kết, yêu thương 12 học T Đ C T Đ C T Đ C T Đ C SL 14 14 12 10 11 % 33.3 66.7 33.3 66.7 42.9 57.1 47.6 52.4 sinh 21 - Kết mặt phẩm chất cuối học kì I năm học 20212022: Tổng Phẩm chất Trung thực, số Chăm học, Tự tin, học chăm làm trách nhiệm kỉ luật yêu thương T Đ C T Đ C T Đ C T Đ C SL 12 10 11 13 13 % 42.9 57.1 47.6 52.4 61.9 38.1 61.9 38.1 sinh 21 Đoàn kết, Kết luận: 3.1 Ý nghĩa: - Với tôi, để làm tốt công tác giảng dạy giáo dục cho học sinh, trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải hiểu làm bạn với em Vì thế, Làm tốt cơng tác chủ nhiệm bước đệm định thành bại cho năm học Mà thái độ học tập quan trọng nhất, thái độ rèn luyện q trình giáo viên hình thành cho em lực phẩm chất Các biện pháp mà thực thỏa mãn điều - Với giải pháp mà thực công tác rèn luyện phẩm chất lớp 4B góp phần giúp học sinh thêm chăm học, tự tin, trách nhiệm tích cực hơn, tự giác môi trường học tập thân thiện lớp Đó động lực cho thân tăng thêm nhiệt huyết, tận tâm với nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 3.2 Nhận định việc áp dụng khả phát triển biện pháp : - Khi thực giải pháp lớp 4B - lớp chủ nhiệm, nhận thấy học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, thực tốt nội quy trường lớp, tích cực hoạt động giáo dục, tự tin giao tiếp với thầy cô bạn bè Tôi chia sẻ cho đồng nghiệp trường áp dụng Hiệu đáng mừng, học sinh thực nội quy trường lớp tốt, tích cực hoạt động giáo dục 13 - Biện pháp dễ thực thực xuyên suốt năm học nên khơng “lãng phí” chịu khó đầu tư Nếu giáo viên vận dụng tốt, có hệ thống, có chọn lọc mặt phẩm chất nâng cao mà kiến thức, lực học sinh tiến Hơn nữa, thực xuyên suốt cấp học tảng hình thành phẩm chất cho em bền vững sản phẩm mà dày công tạo nên cho xã hội cơng dân đáp ứng tốt yêu cầu mà xã hội đề 3.3 Bài học kinh nghiệm - Để thành công công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải sâu tìm hiểu học sinh, kiên nhẫn, sáng tạo linh hoạt ứng xử gần gũi học sinh muốn em nghe lời, giáo viên chủ nhiệm phải trở thành người thân em, người để em tin tưởng, tâm điều thầm kín nương tựa Có em thực tâm huyết, nhiệt tình tham gia hoạt động - Khơng có biện pháp toàn diện, nhất phải tuân theo mà giáo viên phải luôn biến đổi linh hoạt cho phù hợp với hồn cảnh, với tình lớp hoàn cảnh xã hội tác động 3.4 Đề xuất - Đối với cấp lãnh đạo: có buổi sinh hoạt chun mơn tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp để GV chia sẻ, học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm bổ ích - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Tổ chức hoạt động lên lớp phong phú - Đối với giáo viên: + Bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lập kế hoạch học rõ ràng, đặc biệt sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để thông qua học tập rèn luyện, giáo dục lịng u nước, nhân ái, đức tính chăm chỉ, trung thực tinh thần trách nhiệm công dân nhỏ tuổi + Kết hợp đồng biện pháp giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất học sinh + Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần với hình thức đa dạng, nội dung phong phú vào cuối tuần 14 Trên toàn biện pháp Một số biện pháp rèn Phẩm chất cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Canh Hiệp mà thực Tuy chưa phải biện pháp hay phù hợp với thực trạng lớp Tôi mong đạo, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường để biện pháp áp dụng rộng rãi Mong giáo viên chủ nhiệm lớp trao đổi, góp ý vận dụng vào lớp để kiểm chứng thêm tính khả thi biện pháp Tơi mong nhận góp ý Ban giám khảo để biện pháp ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Canh Hiệp, ngày 05 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết Trần Thị Kim Hoa ... trường để biện pháp áp dụng rộng rãi Mong giáo viên chủ nhi? ?m lớp trao đổi, góp ý vận dụng vào lớp để ki? ?m chứng th? ?m tính khả thi biện pháp Tơi mong nhận góp ý Ban gi? ?m khảo để biện pháp ngày... khăn để em có đủ điều kiện đến trường Qua việc l? ?m trên, thấy em học sinh có tiến rõ trongcác m? ??t ph? ?m chất: ch? ?m học, ch? ?m l? ?m, trung thực, trách nhi? ?m Đồng thời l? ?m cho m? ??i quan hệ ba m? ?i trường... muốn em nghe lời, giáo viên chủ nhi? ?m phải trở thành người thân em, người để em tin tưởng, t? ?m điều th? ?m kín nương tựa Có em thực t? ?m huyết, nhiệt tình tham gia hoạt động - Khơng có biện pháp