Biện pháp gvg năm 20 21 hà ngọc thcs sông đà

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ HỊA BÌNH TRƯỜNG THCS SƠNG ĐÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI TIẾP CẬN VĂN BẢN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS SÔNG ĐÀ – THÀNH PHỐ HỊA BÌNH Giáo viên: Hà Thị Phương Ngọc Phần I: LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP CẤU TRÚC CỦA BIỆN PHÁP Phần II: NỘI DUNG BIỆN PHÁP Phần III: HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Phần IV: KẾT LUẬN I Lý hình thành biện pháp Cơ sở lí luận + Khoản điều luật Giáo dục 2019 rõ: Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động; bồi dưỡng cho người học lịng say mê học tập ý chí vươn lên + Hình thành tính chủ động, sáng tạo nhiệm vụ chủ yếu giáo dục nhằm tạo người động, thích ứng góp phần phát triển xã hội + Sự chủ động, sáng tạo hình thành phát triển nhờ mơi trường giáo dục hướng dẫn tổ chức người giáo viên 2 Cơ sở thực tiễn + Thực tế dạy học cho thấy chủ động, sáng tạo học tập có ảnh hưởng lớn đến chất lượng, hiệu việc dạy học chịu tác động từ người dạy người học + Về phía người dạy: Hiện việc khuyến khích tính chủ động, sáng tạo cho học sinh thực nhiên kết đạt chưa cao giáo viên chưa có phương pháp thật phù hợp + Về phía người học: Các em chưa thực chủ động, sáng tạo hoạt động học tập, thụ động tiếp thu kiến thức Từ dẫn đến kết học chưa cao, kĩ xử lí vấn đề cịn chậm 3 Mục đích biện pháp + Giúp người dạy triển khai hướng dạy chủ động, sáng tạo vào việc tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học văn nhà trường + Giúp học sinh tiếp cận phương pháp học để tự tìm hiểu, khám phá nhiều tri thức ngồi chương trình Phần II Nội dung Biện pháp 1: Tạo tính chủ động, sáng tạo cách tóm tắt văn bản, nội dung văn thơ, tranh ảnh Năng lực sáng tạo học sinh vô lớn, để khuyến khích lực chủ động, sáng tạo HS tiếp cận văn bản, GV yêu cầu HS tóm tắt lại văn nội dung văn thơ hình ảnh Như vừa khuyến khích lực cho HS, vừa giúp cho học thêm hứng thú, sinh động Ví dụ: Dạy văn “Tức nước vỡ bờ”, “Lão Hạc” Phần II Nội dung Biện pháp 2: Tiếp cận văn cách khai thác kiến thức từ thực tế sống Bước 1: GV hướng dẫn HS xác định vấn đề văn bản, gợi ý số khía cạnh khai thác vấn đề Bước 2: HS chủ động, sáng tạo tìm cách khai thác vấn đề văn (quay video thực tế, vấn nhân vật có liên quan đến vấn đề ) Bước 3: HS trình bày trước lớp, bạn khác nhận xét GV nhận xét Ví dụ: Khi dạy chủ đề văn nhật dụng Phần II Nội dung Biện pháp 3: “Em tập làm giáo viên” Để khuyến khích lực chủ động, sáng tạo học sinh GV cho em tiếp cận kiến thức văn cách giao nhiệm vụ cho em tìm hiểu phần văn (tác giả, tác phẩm) đóng vai làm giáo viên để thực khai thác phần kiến thức tiết học lớp Các bước tiến hành: - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu thiết kế giảng tìm hiểu mục văn (tác giả, tác phẩm) - Bước 2: HS thiết kế giảng, cử đại diện thực giảng dạy lớp - Bước 3: HS khác GV nhận xét Khi dạy văn “Chiếu dời đô” Phần III: HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Kết chưa tiến hành thực biện pháp Chưa chủ động, sáng tạo Lớp Sĩ số 8A2 8A3 Chủ động, sáng tạo SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 43 20 46,5 23 53,5 45 24 53,3 21 46,7 Kết tiến hành áp dụng thực biện pháp Lớp Sĩ số 8A2 8A3 So sánh Chưa chủ động, sáng tạo Chủ động, sáng tạo SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 43 13 30,2 30 69,8 45 16 35,6 29 64,4 - 15 - 34 + 15 + 34 Kết áp dụng biện pháp cho thấy: - Học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo tiết học đặc biệt hứng thú việc thực nhiệm vụ học tập - Khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn nâng cao Phần IV: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo cần thiết, nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động học sinh Muốn tạo tính chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên cần chủ động việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo viên có kiến thức, nhiệt huyết, say mê nghề Cần áp dụng biện pháp với kiểu văn phù hợp Khuyến khích chủ động, sáng tạo học sinh tiết học Đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời biện pháp qua tiết học 3 Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường: Cần hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp dạy học Tăng cường bổ sung phương tiện, thiết bị nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học * Đối với phòng GD&ĐT: Tiếp tục tổ chức buổi tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên cập nhật, vận dụng phương pháp dạy học hay hiệu XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết Hà Thị Phương Ngọc ...Phần I: LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP CẤU TRÚC CỦA BIỆN PHÁP Phần II: NỘI DUNG BIỆN PHÁP Phần III: HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Phần IV: KẾT LUẬN I Lý hình thành biện pháp Cơ sở lí luận + Khoản điều... Bước 3: HS khác GV nhận xét Khi dạy văn “Chiếu dời đô” Phần III: HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Kết chưa tiến hành thực biện pháp Chưa chủ động, sáng tạo Lớp Sĩ số 8A2 8A3 Chủ động, sáng tạo SL Tỉ lệ %... dụng thực biện pháp Lớp Sĩ số 8A2 8A3 So sánh Chưa chủ động, sáng tạo Chủ động, sáng tạo SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 43 13 30,2 30 69,8 45 16 35,6 29 64,4 - 15 - 34 + 15 + 34 Kết áp dụng biện pháp cho