Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” mục đích nghiên cứu đề tài này của tôi là để hiểu rõ hơn về việc hứng thú học tập môn toán cho học sinh lớp 1. Từ đó tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh để thực hiện tốt mục tiêu dạy học đã xác định. Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh. Tìm hiểu hứng thú học Toán của học sinh lớp Một ở đơn vị mình phụ trách.Tìm ra các biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Để thực hiện tốt các mục tiêu trên tôi tập trung nghiên cứu áp dụng các giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 1: Giải pháp 1: Thiết kế bài soạn có chất lượng trước khi lên lớp: Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh. Giải pháp 3: Thiết kế các trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh. Giải pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán. Giải pháp 5: Khen ngợi, động viên, khích lệ học sinh kịp thời thông qua tiết học. Để giúp học sinh học tốt môn Toán và tạo hứng thú học tập cho học sinh thì giáo viên cần phải đầu tư nhiều vào thiết kế kế hoạch bài học, xác định rõ mục tiêu bài, nắm vững nội dung từng bài học để giảng dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp. Giáo viên còn phải lựa chọn các hình thức và phương pháp phù hợp để thu hút sự tham gia tích cực của học sinh, giáo dục học sinh ý thức tự học, luôn động viên và khen ngợi học sinh nhằm giúp các em học tập đạt hiệu quả. Giáo viên cần kết hợp linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới phát huy tốt tính chủ động, tích cực của học sinh góp phần phát triển tốt phẩm chất năng lực của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Từ đó giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Bện cạnh đó sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán ở lớp 1 Trường Tiểu học Xuân Sơn” còn tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần tạo hứng thú học tập cho các em để các em thấy được mỗi ngày đến trường là một niềm vui góp phần nâng cao chất lượng dạy và học một cách hiệu quả đáp ứng tốt chương trình GDPT 2018, giúp các em trở nên mạnh dạn tự tin hơn áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tế cuộc sống một cách hiệu quả.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đông Triều, ngày… tháng 04 năm 2023 PHIẾU ĐĂNG KÝ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN 1.Họ tên người đăng ký: ………………………………………………… Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 3.Chức vụ:……………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………… Nhiệm vụ giao đơn vị: 6.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xuân Sơn” Tóm tắt nội dung sáng kiến: Mơ tả nội dung, chất sáng kiến; lĩnh vực áp dụng Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xuân Sơn” mục đích nghiên cứu đề tài tơi để hiểu rõ việc hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh lớp Từ tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh để thực tốt mục tiêu dạy học xác định Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Tìm hiểu hứng thú học Tốn học sinh lớp Một đơn vị phụ trách.Tìm biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để thực tốt mục tiêu tập trung nghiên cứu áp dụng giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 1: -Giải pháp 1: Thiết kế soạn có chất lượng trước lên lớp: -Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động học tập đắn cho học sinh -Giải pháp 3: Thiết kế trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh -Giải pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học tốn - Giải pháp 5: Khen ngợi, động viên, khích lệ học sinh kịp thời thông qua tiết học Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn tạo hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần phải đầu tư nhiều vào thiết kế kế hoạch học, xác định rõ mục tiêu bài, nắm vững nội dung học để giảng dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp Giáo viên cịn phải lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp để thu hút tham gia tích cực học sinh, giáo dục học sinh ý thức tự học, động viên khen ngợi học sinh nhằm giúp em học tập đạt hiệu Giáo viên cần kết hợp linh hoạt vận dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi phát huy tốt tính chủ động, tích cực học sinh góp phần phát triển tốt phẩm chất lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ giúp em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bện cạnh sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xuân Sơn” còn tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học góp phần tạo hứng thú học tập cho em để em thấy ngày đến trường niềm vui góp phần nâng cao chất lượng dạy học cách hiệu đáp ứng tốt chương trình GDPT 2018, giúp em trở nên mạnh dạn tự tin áp dụng kiến thức kĩ vào thực tế sống cách hiệu Sáng kiến mang lại hiệu công tác dạy học Tiểu học nên áp dụng cho tất lớp tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng: -Thời gian: áp dụng từ tháng 9/2022 đến tháng 05/2023 -Địa điểm: lớp 1…Trường Tiểu học…… -Công việc áp dụng: áp dụng công tác giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn cho học sinh lớp Bộ sách Cánh diều Đơn vị áp dụng: Lớp 1… Trường Tiểu học……… 10 Kết đạt được: Qua trình áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, thân tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực tế đề tài sáng kiến kinh nghiệm đối tượng …… em học sinh lớp thuộc lớp phụ trách Kết đạt khả quan đáng khích lệ Các em lúc đầu rụt rè, nhút nhát, chưa hứng thú tham gia học tập, em có nhiều tiến rõ rệt Qua thời gian vận dụng biện pháp vào mơn Tốn, tơi thấy chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, em cảm thấy mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia học tập hơn, tiết học lúc sôi nổi, nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt Đến nay, tất em thích học Toán học tập ngày tiến bộ, số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng lên, học sinh chưa hoàn thành giảm xuống đáng kể Giai đoạn TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL % 0 % SL % Đầu năm HKI GKII So sánh kết đánh giá qua thời điểm: Từ bảng số liệu ta thấy rằng: kết kiểm tra qua thời điểm khảo sát có tiến vượt bậc Điều cho thấy, tỉ lệ học sinh hồn thành tơt hồn thành tăng lên rõ rệt tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm đáng kể chí khơng cịn, ta thấy việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xn Sơn” có tính khả thi cao, nâng cao dần chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 1, làm sở cho em học tốt mơn Tốn lớp học Người đăng ký (Ký, ghi rõ họ tên) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TOÁN Ở LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN SƠN Họ tên: (chữ in thường, đậm) Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Chức vụ, đôn vị công tác: Đăng ký danh hiệu thi đua, hình thức khen thưởng: Đơng Triều, ngày…tháng 04 năm 2023 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tốn có vai trị quan trọng với môn học khác đào tạo người phát triển góp phần thực mục lứa tuổi này, em hiếu động, thích khám phá kiến thức dễ bị phân tán, chóng chán em không hứng thú với việc học Trong hoạt động học tập, hứng thú học tập yếu tố quan trọng thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức cách nhanh sâu sắc Hứng thú học tập có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh phát triển nhân cách cho em Năm học 2022-2023 năm học thứ ba tiếp tục thực chương trình GDPT 2018, việc tạo tạo hứng thú học tốn tình u tốn mục tiêu quan trọng chương trình Tốn 1- Cánh diều Vậy làm để học sinh lớp hứng thú với mơn tốn? Làm để phát huy tối đa lực, phẩm chất học sinh theo chương trình GDPT 2018? Làm để tạo động lực học tập cho em? Làm để học tốn thật hiệu quả? Đó câu hỏi đặt cho thầy giáo khác, chúng tơi ln trăn trở, tìm tòi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy Toán để làm cho tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn; làm cho số tưởng chừng khô khan, vô hồn trở lên có hồn Và hết giúp học sinh phát huy tính động, sáng tạo, phát triển phẩm chất lực toán học cho em Để làm điều trước hết cần tạo hứng thú học tập cho học sinh Chính lí tơi mạnh dạn đưa giải pháp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xuân Sơn” Bộ sách Cánh diều góp phần nâng cao hiệu giảng dạy chất lượng dạy học Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu đề tài để hiểu rõ việc hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh lớp Từ tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh để thực tốt mục tiêu dạy học xác định Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Tìm hiểu hứng thú học Toán học sinh lớp Một đơn vị phụ trách Tìm biện pháp khắc phục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thời gian, địa điểm: -Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09/2022 đến tháng 05/2023 -Địa điểm: Trường Tiểu học………………………… Phạm vi đối tượng nghiên cứu -Phạm vi nghiên cứu đề tài đề cập đến là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán lớp Trường Tiểu học Xuân Sơn” Bộ sách Cánh diều -Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Trường Tiểu học……………… Đóng góp mặt thực tiễn Qua thực tế áp dụng biện pháp vào giảng dạy mơn Tốn lớp Một thân tơi nhận thấy: Học sinh thích học hơn, đến lớp với tâm trạng vui vẻ, tinh thần thoải mái, tự giác học tập Học sinh có động học tập, có niềm tin vào thân Học sinh biết vận dụng thành thạo kiến thức học làm sở cho việc tiếp thu cách thuận lợi, vững Học sinh có thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để phát huy trí thơng minh, óc sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp, tư độc lập thông qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả nói lưu lốt, biết lí luận chặt chẽ giải tốn Tạo khơng khí sơi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh toán sinh động, hấp dẫn thực biến học, lớp học khơng gian tốn học cho học sinh II Phần nội dung: Chương 1: Tổng quan Cơ sở lý luận Căn vào Thông tư 32/BGD Ban hành chương trình GDPT 2018 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Căn vào điều kiện thực chương trình mơn tốn Trường Tiểu học Theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên khơng cịn đóng vai trò hoạt động chiếm lĩnh kiến thức kiến thức cho học sinh chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe ghi nhớ trước Hiện giáo viên trở thành người tổ chức, điều khiển trình dạy học để học sinh tự tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Giáo viên nói học sinh phải làm nhiều Ở lứa tuổi này, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà cịn gắn liền với nhu cầu vui chơi Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn tự đánh giá đánh giá người khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngồi, đánh giá bạn thông qua hoạt động tập thể qua đánh giá cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn dựa dư luận tập thể Điều có ý nghĩa lớn, đánh dấu bước lớn phát triển nhân cách em Trước dạy học toán trọng bắt em hoàn thành tập sách giáo khoa Chúng ta quên với lượng kiến thức giáo viên tạo cho học sinh trò chơi mà đảm bảo kiến thức, kỹ cần đạt tiết học việc học sinh củng cố kiến thức vừa học, kiến thức có tính chất hệ thống dễ dàng hơn, tạo học đầy hứng thú, kích thích phấn khởi học sinh Trong trình dạy học tốn, giáo viên thường xun tổ chức trị chơi cách khoa học, giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho gời học bớt căng thẳng thoải mãi, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Trên thực tế, người giáo viên tổ chức học toán sinh động họ gây cho học sinh niềm say mê học tốn Mà muốn cho trẻ thích học mơn tốn, thầy giáo cần tìm cách để gây hứng thú q trình lên lớp, gợi tị mị, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn nắm lạ mà học toán đem lại cho em Đối với học sinh tiểu học,vui chơi thành tố quan trọng hoạt động học sinh Trí thơng minh tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng lực trí tuệ như: quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng, lực tư mà đặc trưng lực tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hiểu biết học để giải vấn đề đặt cách tốt Mơn Tốn mơn học có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết Muốn cho học sinh thích học mơn tốn thầy, giáo phải tìm cách để gây hứng thú trình dạy học, gợi tò mò, ham hiểu biết, nắm lạ mà học toán đem lại cho em Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị người giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp Một, việc giúp học sinh học tốt mơn Tốn cần thiết Cơ sở thực tiễn a/ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Về phía học sinh Mơn Tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn HS tiểu học nói chung lớp nói riêng Bản thân tơi lo lắng số em nhút nhát, đọc ngọng, tiếp thu chậm, mau quên Đa số em hồn nhiên, ham chơi chưa có nề nếp tinh thần trách nhiệm học tập, hay nói chuyện, thích làm việc riêng học, thường xuyên xin ngoài, hay quên sách, vở, đồ dùng học tập lười học nhà… Vì số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Đặc biệt nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập em thực chưa quan tâm Do truyền thụ kiến thức cho em giáo viên gặp nhiều khó khăn *Về phía giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trị chơi dạy học Tốn cho mang lại hiệu GV mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức GV mà kĩ tổ chức trò chơi GV nhiều hạn chế Một số giáo viên nặng tâm lí, mơn học nên trình giảng dạy họ trọng đến việc truyền thụ kiến thức giúp học sinh học tốt môn Việc sử dụng trò chơi học tập giáo viên cịn hình thức hay sử dụng trị chơi mức độ hời hợt, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trị chơi học tập chưa chọn lọc kĩ, khơng có tác dụng thiết thực, khơng phù hợp với dạng tập, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc sử dụng trị chơi chưa đạt hiệu Ngồi ra, việc tìm hiểu thực tế cho thấy: thân giáo viên – người truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn sau: - Thời gian dành cho tiết học toán từ 35 đến 40 phút, thời gian dành để củng cố kiến thức cho tiết dạy không nhiều từ đến phút giáo viên chưa biết cách tổ chức để thay đổi hình thức hoạt động giúp học sinh vừa ôn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau thời gian học tập căng thẳng - Hiện nay, trị chơi tốn học cịn đơn lẻ, nghèo nàn, phổ biến nhiều giáo viên khơng biết nhiều đến trị chơi có tài liệu tham khảo vấn đề - Một thực trạng đa số giáo viên ngại tổ chức trị chơi phục vụ học tập tốn ngại tìm tịi, sưu tầm, thiết kế hay khơng biết khơng có thời gian Nói tóm lại, dựa thực tiễn nêu trên, thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học vô cần thiết cần phải làm *Nguyên nhân thực trạng: Từ thực trạng nêu trên, tơi tìm hiểu rút số ngun nhân sau: - Do điều kiện công việc phụ huynh nên việc kèm cặp, rèn luyện em nhiều hạn chế Từ việc chiếm lĩnh tri thức, kĩ em gặp nhiều khó khăn Khi học làm học sinh chưa hiểu rõ chất, yêu cầu học mà ghi nhớ cách máy móc, chung chung khơng hiểu sâu nội dung -GV chưa chuẩn bị tốt nội dung dạy, không đầu tư, nghiên cứu cho giảng, dẫn đến kết truyền đạt kiến thức không cao, học sinh không hiểu sâu chất học mà hiểu cách mơ màng Nhiều giáo viên truyền thụ kiến thức cách qua loa, máy móc từ học sinh tiếp thu nội dung, kiến thức chưa sâu Từ thực tiễn nêu trên, nâng cao hiệu học, giúp học sinh nắm kiến thức cách bền vững cần thiết, nhằm nâng cao hiệu học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục Vì sâu nghiên cứu thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học tốn lớp vơ cần thiết Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng Năm học 2022 – 2023, nhà trường phân công giảng dạy lớp với học sinh Sau tuần nhận lớp, tơi phát phiếu thăm dị hứng thú học toán khảo sát chất lượng học tập mơn tốn học sinh lớp phụ trách thu kết sau: Sĩ Tên lớp số Rất thích SL Thích % SL % Bình thường Khơng thích SL SL % % Bảng 1: Kết thăm dị khả hứng thú học tập mơn tốn học sinh TSHS Tên lớp Hồn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn tốn học sinh Từ thực trạng trên, qua q trình tìm hiểu tơi rút số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi - Ngành giáo dục ln có đạo cụ thể, sâu sát; Nhà trường ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Phòng học trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi - Học sinh có nếp, có ý thức học tập Đa số phụ huynh đồng thuận, ủng hộ phối hợp với giáo viên trình giáo dục học sinh Bên cạnh thuận lợi, tơi gặp khơng khó khăn: * Khó khăn -Trong năm học 2022-2023 nhà trường phân công dạy lớp với sĩ số học sinh, nữ , học sinh dân tộc: em Trình độ tiếp thu khơng đồng số em tiếp thu nhanh cịn số em tiếp thu q chậm dẫn đến chưa hứng thú học toán, số em cịn chưa đọc thơng viết thạo -Một số học sinh nhút nhát, sợ sệt, chưa tự tin học tập giao tiếp học sinh dân tộc, em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Nhiều học sinh làm tốn cách máy móc, thiếu tập trung học -Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em cịn giao khốn cho nhà trường Các giải pháp thực Giải pháp 1: Thiết kế soạn có chất lượng trước lên lớp: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên, để giảng có chất lượng đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung chương trình mơn Toán lớp 1, nghiên cứu kĩ nội dung dạy, xác định mục tiêu kiến thức trọng tâm bài, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Thiết kế hoạt động học tập phải đa dạng, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi, tập mức độ khác để tất học sinh tham gia tích cực, lựa chọn tập cho phù hợp với với khả nhận thức đối tượng học sinh Giáo viên phải có sáng tạo việc tổ chức hình thức học tập cho linh hoạt, hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh Như vậy, ta thấy rằng: soạn có chất lượng tiết học đạt hiệu Giải pháp 2: Khơi gợi,tạo động học tập đắn cho học sinh Động học tập hình thành từ cảm xúc, nhu cầu học tập học sinh Học sinh có động học tập đắn kích thích, thúc đẩy tính tích cực, tự giác chiếm lĩnh kiến thức Đối với học sinh lớp động học tập khơng có sẵn Đa số em chưa ý thức mục đích việc học tốn q trình học tập rèn luyện, giáo viên người dẫn dắt hình thành động học tốn cho em Trong trình dạy học theo chương trình sách giáo khoa tơi thấy có ngun nhân khiến em chưa có động học tập mơn Tốn: Một em hồn nhiên bước vào cấp học mới, em cịn ham chơi, chưa dọc thơng viết thạo, chưa có ý thức việc học Hai là, em khơng theo kịp chương trình nên em thiếu tự tin, thiếu kiên trì Đặc điểm chung học sinh khơng có động học tốn học sinh học chưa tốt mơn Tốn Để tạo động học toán cho học sinh, trước hết giúp học sinh thấy ứng dụng quan trọng, hữu ích tốn sống hàng ngày Bởi vậy, đầu năm học, cho em tìm hiểu mục lục sách giáo khoa tốn lớp Sau đó, tơi giới thiệu nội dung chương trình tốn lớp để kích thích tị mị, khám phá em Ví dụ: Tơi giới thiệu ứng dụng kì diệu ý nghĩa phép tính cộng, trừ sống ngày Hoặc giới thiệu phần hình học, tơi cho em tìm đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác mà em biết Hoạt động giúp em thấy tốn học thật gần gũi với sống Tơi giới thiệu thêm: Ở Mẫu giáo, biết nhận diện gọi tên hình Chương trình Tốn giúp khám phá thêm đặc điểm thú vị chúng Những đặc điểm thú vị chờ khám phá Qua lời giới thiệu ấy, tơi thấy rõ tị mò, hào hứng lên ánh mắt em Việc tạo động học tập cho học sinh khơng dừng lại mà tiết học tốn, tơi cịn thiết kế thêm số tập, tình liên quan đến thực tế Từ việc làm cụ thể tỉ mỉ đó, tơi giúp học sinh dần hình thành động học tập đắn Các em tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Đây không việc làm thiết thực để tạo hứng thú học tốn mà cịn có giá trị gắn kết tốn học với sống mang sống vào tốn học Giải pháp 3: Thiết kế trị chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có thân để chơi để học Trong q trình chơi trị chơi em bộc lộ nhiều cảm xúc rõ ràng như: niềm vui thắng buồn bã thua; vui mừng đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân cảm thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà cố gắng hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính thi đua cao trò chơi học tập Đặc biệt, mơn tốn trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú học toán cho học sinh Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ toán Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Trong q trình dạy học tốn, tơi dựa theo nội dung bài, mạch kiến thức điều kiện thời gian tiết học để thiết kế trò chơi cho phù hợp Trị chơi học tập tổ chức bước lên lớp Đối với trị chơi, tơi thiết kế chu đáo theo quy trình sau: Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước giáo viên cần làm việc sau: + Chia đội chơi, quy định số thành viên đội chơi, cử trọng tài, thư kí, + Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ, ) + Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, điều người chơi không làm, cách tính điểm, + Chơi thử ( cần) Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết trò chơi Để trị chơi mang lại hiệu cao thiết kế tổ chức trị chơi học tốn cần lưu ý: - Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Thời gian chơi trò chơi từ – phút - Trong tiết học khơng nên lạm dụng tổ chức nhiều trị chơi - Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú Khi tổ chức trị chơi giáo viên lồng ghép vào trị chơi nhân vật hoạt hình, câu chuyện cổ tích quen thuộc mà trẻ yêu thích để làm cho trị chơi thêm hấp dẫn Ví dụ: Khi dạy Phép cộng phạm vi 10 ( SGK Toán Cánh diều trang 44) tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Giải cứu Bạch Tuyết” sau: Tên trị chơi: Giải cứu Bạch Tuyết Mục đích - Rèn luyện kĩ thực phép tính cộng phạm vi 10 - Rèn kĩ phản xạ nhanh cho học sinh Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế trị chơi powerPoint gồm tranh có hình nàng Bạch Tuyết cửa bí mật Các cửa có chứa đề sau: Ơ cửa 1: + = ? Ô cửa 2: + = ? Ô cửa 3: 3+ + = ? Ô cửa 4: + =? Cách chơi - Trị chơi này, tơi tổ chức cho lớp tham gia Học sinh giơ tay nhanh quyền trả lời - Giới thiệu trò chơi sau: Các em ạ! Mụ phù thủy độc ác nham hiểm nhốt nàng Bạch Tuyết nơi bí mật Để giải cứu nàng Bạch Tuyết phải hành trình mở cửa bí mật Mỗi cửa có chứa phép tính tốn Sau mở ô cửa nàng Bạch Tuyết giải cứu Các em có muốn giúp nàng Bạch Tuyết khơng nào? Ảnh trị chơi “ Giải cứu Bạch Tuyết” Ví dụ 2: Trị chơi “ONG ĐI TÌM NHỤY”: (Áp dụng củng cố phép cộng , phép trừ phạm vi 10 (SGK tốn Cánh diều) *Mục đích : Rèn tính tập thể Giúp cho học sinh thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm 2+3 10 – 10 – 8–3 4+4 + 10 Ong gắn mảnh ghép phép tính, mặt sau có gắn nam châm + Phấn màu *Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng? Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng Ví dụ 3: Trị chơi “AI NHANH? AI ĐÚNG”: (Áp dụng ôn tập phép cộng phạm vi 10 (SGK toán Cánh diều) * Mục đích: Luyện tập phép tính cộng phạm vi 10 * Chuẩn bị: Giáo viên treo bảng tranh sau: + + + + + 10 + + + + + * Cách chơi: Hai nhóm chơi, nhóm bạn Đặt tên hai nhóm nhóm hình Trịn hình Vng Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu bạn nhóm lên điền số thích hợp vào ô trống khung xuất phát nhanh chóng trao bút viết cho bạn thứ hai Cứ thế, bạn thứ năm lên điền số thích hợp vào ô trống khung cuối Nhóm làm đích trước nhóm thắng tun dương Ví dụ 4: Trị chơi TÌM NHÀ CHO THỎ (Áp dụng củng cố phép cộng phạm vi 10 (SGK toán Cánh diều) * Mục đích: Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: Giáo viên treo lên bảng tranh sau: 6+1 10 +4 8+2 7+2 +4 +2 9+1 5+5 * Cách chơi : Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối (di chuyển) hai thỏ với “nhà” có số kết phép tính hình thỏ đó, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối Đội làm nhanh thắng Ví dụ 5: Trị chơi ĐỐI ĐÁP TỐN HỌC (Áp dụng Ôn tập phép cộng phép trừ (SGK tốn Cánh diều) *Mục đích: Luyện tập tính nhẩm cộng trừ phạm vi 10 Củng cố nhận biết quan phép tính cộng phép tính trừ Rèn kỹ tính nhẩm nhanh cho học sinh * Chuẩn bị: Một bảng phép tính, ví dụ : 8+1= 9–2= 7+3= 7–3= 5+4= 10 – 5= 6+ = 9- = 3+5= 8–2= 3+6= 7–3= *Cách chơi: Chia thành nhóm hai bạn chơi Một bạn hỏi, chẳng hạn: “Tám cộng ?” Bạn trả lời : “Bằng chín” đố lại : “chín trừ hai ? Bạn khác trả lời: “Bằng bảy”…Trò chơi tiếp tục Lưu ý, người đố phép cộng người trả lời phải đố lại phép trừ, ngược với phép tính vừa đố Bạn trả lời nhanh ghi nhiều tích Bạn nhiều tích khen thưởng.Nếu trả lời sai quyền hỏi, bạn có quyền hỏi quy tắc nêu Tóm lại trị chơi học tập sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, luyện tập kĩ chương trình mơn học Đây phương pháp có tác dụng hòa đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh mà có phương pháp sánh kịp Giải pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tốn Một định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, điển hình sử dụng giáo án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử sử dụng phổ biến tiện ích mà đem lại làm để giáo án điện tử có chất lượng, thực phát huy hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học mà không gây nhàm chán cần sáng tạo, đầu tư nghiêm túc giáo viên Bởi vậy, đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ cho soạn, sử dụng linh hoạt phong phú hiệu ứng Đặc biệt sách giáo khoa toán lớp – Cánh diều có nhiều kênh hình nên việc thiết kế giáo án điện tử với hiệu ứng đổi màu chữ, gạch chân yêu cầu đề giúp học sinh nhớ lâu Hoặc tóm tắt tốn dùng hình ảnh phù hợp để minh họa cho đề Những toán nêu phép tính thích hợp với tranh vẽ, đếm hình đưa lên hình lớn tạo hiệu ứng tách, ghép hình giúp học sinh hiểu nhanh Khi tổ chức trị chơi thêm âm tiếng chuông, tiếng vỗ tay,…để thu hút ý học sinh Giáo viên soạn giáo án điện tử Khối hộp chữ nhật, Khối lập phương (SGK toán Cánh diều trang 52) Giáo viên kết hợp thiết kế trò chơi Ai nhanh Perwerboint, Giáo viên sử dụng hiệu ứng đáp án nội dung tốn kết hợp với tiếng vỗ tay tạo khơng khí sinh động giúp học sinh hứng thú học tập Ví dụ áp dụng Cơng nghệ thơng tinh tạo giảng Perwerboint “Bài Các số 7,8,9 trang 14 Sách Cánh diều) Ví dụ số Shdie minh họa giảng sau: Ngồi ra, tơi thường xun vào trang violet, kinhnghiemdayhoc.net Hành trang số,… để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử đồng nghiệp Bên cạnh đó, tơi cịn ứng dụng CNTT vào việc hỗ trợ cho em hạn chế nhận thức Tơi lập nhóm học trực tuyến vào thờ gian từ 18 đến 19 ngày tuần để bổ trợ kiến thức tốn cho em theo hình thức nhẹ nhàng, học mà chơi, chơi mà học Đặc biệt bối cảnh nay, với áp lực từ công việc, từ sống khiến nhiều phụ huynh thời gian bên con, nhiều đứa trẻ bị rơi vào trạng thái đơn ngơi nhà nên việc tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ vô cần thiết, có phần trách nhiệm thầy cô Bởi vậy, thường tạo sân chơi cho em thông qua việc ứng dụng công nghệ thơng tin đặc biệt trị chơi tốn học Việc ứng dụng CNTT khơng góp phần tạo hứng thú cho học sinh mà làm cho tình cảm với trị, trị với trị ngày thêm gắn kết Không thời gian lớp mà nhà thực trở thành người mẹ thứ hai em