Đang tải... (xem toàn văn)
Trong khám phá môi trường xung quanh việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biế[r]
(1)MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
1 Cơ sở lý luận
2 Thực trạng
2.1 Thuận lợi: 3
2.2 Khó khăn: 3
3 Biện pháp thực
a Xây dựng mơi trường lớp học mơi trường ngịai lớp học để trẻ có điều kiện tự khám phá môi trường xung quanh 3
b Thiết kế hoạt động khám phá học 4
c Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động khác 5
d Biện pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm cho trẻ 7
d Sưu tầm tranh ảnh hình ảnh sinh động ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy 8
e Kết hợp phụ huynh cô giáo 8
4 Hiệu sáng kiến: 9
III KẾT LUẬN 9
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Khoa học công nghệ ngày phát triển vượt bậc, ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln đổi hình thức, phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chương trình giáo dục mầm non cho phép người giáo viên phương pháp giáo viên phát huy hết khả sáng tạo mình, vận dụng hiểu biết, kiến thức khoa học, kinh nghiệm thân vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ “ Xung quanh có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy tất thứ lại ln có khát vọng mong muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Nhu cầu khám phá giới xung quanh người xuất sớm
Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh Trẻ vui sướng tự khám phá điều tự rút kết luận nguyên liệu đồ vật thật Từ khám phá nhỏ hình thành trẻ biểu tượng môi trường tự nhiên : Cây cỏ , hoa , tượng tự nhiên Ví dụ : Khi trẻ - tuổi trẻ thường hay đặt câu hỏi giới xung quanh “ Vì bị héo ?” “ Vì bị ướt ?” “ Con bướm sinh ?”…Cách học trắc nghiệm trực tiếp thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ công tác đổi giáo dục mầm non Thơng qua việc cho trẻ khám phá, tìm hiểu , địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan Chính phát triển trẻ lực quan sát , khả phân tích , so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hấp dẫn
Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, trẻ thích thú quan sát thử nghiệm hoạt động khám phá Vì giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích tạo điều kiện giúp trẻ khám phá trải nghiệm
(3)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận
Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em mầm xanh tương lai đất nước, giai đoạn vô quan trọng để hình thành nên nhân cách người Giai đoạn thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc giai đoạn bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay bước phát triển nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm
Phương pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh sở lí luận cách thức tổ chức hoạt động trẻ mầm non nhằm giúp trẻ dễ thích ứng với mơi trường, hiểu biết mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường, thỏa mãn nhu cầu phát triển thân trẻ Đặc biệt, lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, việc dạy trẻ khám phá mơi trường xung quanh giữ vị trí quan trọng việc phát triển trí tuệ, hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Xác định tầm quan trọng vậy, thân giáo viên dạy trẻ 3-4 tuổi, tơi ln tìm tịi, học hỏi, phương pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh
Vậy giáo dục trẻ mầm non có tầm quan trọng lớn đời sống người trẻ độ tuổi - tuổi, ca dao xưa có câu:
Uốn từ thủa cịn non Dạy từ thủa thơ ngây.
Câu ca dao vào lịng người khơng thể quên Vì cho trẻ hoạt động: Khám phá môi trường xung quanh mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cung cấp, trang bị cho trẻ mầm non hiểu biết, tri thức môi trường xung quanh thân, từ môi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá, chim uông ) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, người với nhau)
2 Thực trạng
(4)2.1 Thuận lợi:
Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện cho xây dựng hoạt động khám phá môi trường xung quanh
Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, ln cao vai trị tự học tập, nghiên cưu, tìm tịi phương pháp đổi q trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin Ln tìn tịi tự làm số đồ dùng đồ chơi để phục vụ tiết dạy
Trẻ lớp tơi ham học hỏi, chăm ngoan thích khám phá điều lạ Cơ sở vật chất, kỹ thuật trường đầy đủ đại, lớp học trang bị đầy đủ trang thiết bị điện tử
2.2 Khó khăn:
Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch có xây dựng cịn mang tính hình thức, khn khổ, gị bó
Phụ huynh học sinh chưa dành thời gian quan tâm nhiều đến việc học em Trẻ lại học không lên kiến thức hay bị dán đoạn
* Kết khảo sát thực tế đầu năm: ( 30 trẻ )
TT Tiêu chí đánh giá Đạt CĐ
1 Khả quan sát 47 % 53 %
2 Khả so sánh 33 % 67 %
3 Khả phân loại 53 % 47 %
4 Khả phán đoán 43 % 57 %
5 Thao tác thử nghiệm 43 % 57 %
6 Khả giao tiếp 50 % 50 %
7 Khả suy luận 40 % 60%
3 Biện pháp thực hiện
a Xây dựng môi trường lớp học môi trường ngịai lớp học để trẻ có điều kiện tự khám phá mơi trường xung quanh
(5)chia sẻ kinh nghiệm để tìm tòi khám phá, tạo sản phẩm sáng tạo Trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát ghi nhớ lâu
Ở chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu vật thơng qua hình ảnh trang trí đó.Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, thân trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoat động góc
Ở lớp tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như: bàn, ghế, tranh ảnh, đồ vật thật, mơ hình, vât mẫu cần phải đầy đủ cho trẻ
Đặc biệt góc khám phá tơi trẻ có sưu tầm thêm số sách chủ yếu phát triển vật, hoa, lá, quả, hạt Ngồi cịn có loại khơ, hột hạt, có nhãn mác rõ ràng cho trẻ dễ dàng nhận thấy Không vỏ trai ốc vệ sinh Tranh lô tô phân loại rõ ràng, lô tô vật xếp chung vào ô, lô tô loại xếp vào ô Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị ham hiểu biết tơi hường sử dụng đồ vật thật hình ảnh sống động
Ngồi sưu tầm thêm nhiều loại hạt: hạt gạo, đỗ xanh, đỗ đen,các loại hạt rau, xốp mỏng, bóng nhựa màu, muối, đường, dầu ăn, siro Ví dụ: Với chủ điểm thực vật cô trẻ sưu tầm loại khác Như trẻ xé dán hoa từ mít khơ, cảnh có màu đỏ, màu vàng hột hạt để làm tranh tổng hợp hạt đỗ đen, hạt na làm mắt vật Trẻ hứng thú đến hoạt động làm đồ chơi trẻ phấn khởi khoe với bạn bè bố mẹ tạo sản phẩm (Ảnh 1, 2, 3)
b Thiết kế hoạt động khám phá học
Việc tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tạo rung động trước đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực hành động thiết thực để bảo vệ mơi trường xung quanh chúng
Vì trình cho trẻ khám phá giới xung quanh tiết học, sử dụng phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi…
(6)Ví dụ: Khi dạy cá Cho trẻ quan sát cá chậu Tại cá có mồm mà khơng thưa? Vậy mồm cá biết làm gì? Bạn lên cho cá ăn? Chúng xem cá ăn nào? Bây cháu mời cá ăn Phát triển kỹ xã hội nhằm phát triển kỹ giao tiếp, giúp trẻ biết hợp tác thoả thuận chia sẻ kinh nghiệm để đạt mục đích giao tiếp Đặc biệt trọng rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm, giáo dục trẻ có thái độ hình thành tình cảm đạo đức, ứng xử, hành vi, thói quen Ví dụ: Cho trẻ làm quen với “ Cây xanh” Giáo dục trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh Khi xác định mục đích yêu cầu đến hoạt động xác định rõ loại tiết để có phương pháp giáo dục phù hợp như: Loại tiết đồ vật, động vật, thực vật, quê hương đất nước
Gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết học Dùng nhiều biện pháp cho trẻ trải nghiệm, hành động tìm kiếm Tơi đặt câu hỏi kích thích trẻ quan sát vào đối tượng, hành động đối tượng mà trẻ quan tâm đến Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “các có biết cua không? Trẻ trả lời cua bị ngang, tơi dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như khơng trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết mơi trường sống chúng, cách vận động (Đi ?) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong hoạt động khám phá tơi lồng ghép tích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn (Ảnh 4)
c Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động khác Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh không thực tiết học mà tiết học nên tổ chức nhằm cho trẻ trải nghiệm lúc nơi Ngoài tiết học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó
(7)Đối với phụ huynh phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học, củng cố nhà cho trẻ nhớ * Qua hoạt động trời: Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh Trong trình dạo chơi ngồi trời trẻ có điều kiện tiếp xúc với mơi trường tự nhiên xã hội Qua tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ mơi trường xanh đẹp Cụ thể góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ thuỷ sản…
Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Khi cho trẻ so sánh hoa hồng với hoa cúc trẻ nêu khác cánh hoa hồng to tròn cánh hoa cúc nhỏ dài Khi cho trẻ phân loại hoa cánh tròn hoa cánh dài trẻ phân loại (Ảnh 5)
* Qua hoạt động góc: Đây thời điểm trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh cách tích cực Là hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào trị chơi đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình
Ví dụ: Góc phân vai trẻ đóng vai giáo, bác sỹ, mẹ Trẻ làm côngviệc khác Góc thiên nhiên quan sát phát triển chăm sóc * Qua ăn, ngủ: Tơi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trị chuyện tên gọi, cơng dụng, chất liệu đa dạng đồ dùng Giới thiệu ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh ăn uống Tương tự ngủ hỏi trẻ tên gọi, công dụng đồ dùng Giải thích phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ tơi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lơi
* Hoạt động chiều:
(8)Cho trẻ làm quen với mèo:
Con bắt chuột tài
Mắt xanh, lơng mượt, râu vài sợi cong Khi đói cơm tép xong
Vươn vai ngủ dậy, lưng khòng, miệng “meo”?
Trẻ đốn mèo, đầu trẻ biểu tượng mèo xác bắt chuột tài, có mắt xanh, lông mượt, râu cong, miệng kêu “ meo meo”
Cho trẻ làm quen với số đồ dùng gia đình: Miệng trịn, lịng trắng phau phau Đựng cơm, đựng thịt, đựng rau hàng ngày
Là gì?
Trẻ trả lời bát, đĩa Nhưng trẻ lại biết thêm bát, đĩa miệng tròn, lòng trắng đựng cơm, rau, thịt hàng ngày
d Biện pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm cho trẻ
Trong khám phá môi trường xung quanh việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá môi trường xung quanh
Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt
* Mục tiêu:Trẻ biết cần thức ăn ,ánh sáng nước sinh trưởng *Chuẩn bị:Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất,bình nước tưới * Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà không chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ 2: Thí nghiệm vật vật chìm nước
(9)giấy, mít trẻ gấp từ trước, bóng nhựa, đồ chơi nhựa - Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật sao? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhơm… bi sắt, bát, thìa inox… đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa….thì nước
Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tínhtích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanhnhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phongphú khả diễn đạt tổt
d Sưu tầm tranh ảnh hình ảnh sinh động ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy
Để có giáo án cho hoạt động “Khám phá môi trường xung quanh” đưa vào dạy trẻ đạt kết cao việc khó khăn lựa chọn hình ảnh thể giáo án Phần quan ảnh hưởng lớn đến thành cơng giáo án Chính mà việc sưu tầm nhiều trình hình ảnh lựa chọn phải hình ảnh sinh động, có màu sắc hấp dấn với
Nếu trước giáo viện mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ dạy với ứn dụng công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho Chỉ cần vài “nhấp chuột” hình ảnh bơng hoa đủ sắc màu, hình ảnh vật nghộ nghĩnh với hiệu ứng âm sống động sẽ thu hút ý kích thích hứng thú học sinh (Ảnh 7)
Để tạo hiệu ứng tốt cho giảng, tơi tích hợp sử dụng thêm phần mềm giáo dục mầm non unlead studio để làm video, sử dụng photoshop để tạo ảnh, sử dụng movie make để tạo hiệu ứng ảnh video hay sử dụng powerpoint để tạo hiệu ứng giảng việc kết hợp sử dụng phần mềm giảng dạy góp phần tăng hứng thú hiệu cho tiết dạy
e Kết hợp phụ huynh cô giáo
(10)phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ
+ Thường xuyên khuyến khích trẻ động viên trẻ bảo vệ môi trường xung quanh mà cịn biết giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ công việc nhỏ
+ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cỏ, hoa lá…phù hợp với lứa tuổi
Việc kết hợp gia đình phụ huynh thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ mơi trường thành phố nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều đồ chơi, đồ dùng đại, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ khám phá giới xung quanh cao
4 Hiệu sáng kiến:
TT Nội dung điều tra Đầu năm Cuối năm
Đ CĐ Đ CĐ
1 Khả quan sát 47 % 53 % 73 % 27 %
2 Khả so sánh 33 % 67 % 83 % 17 %
3 Khả phân loại 53 % 47 % 90 % 10 % 4 Kỹ phán đoán 43 % 57 % 77 % 23 %
5 Thao tác thử nghiệm 43 % 57 % 100 % %
6 Khả giao tiếp 50 % 50 % 83 % 17 %
7 Khả suy luận 40 % 60 % 77 % 23 %
III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm.
Qua biện pháp thực kết đạt rút số kinh nghiệm tiến hành đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi” sau:
Giáo viên mầm non cần mạnh dạn tự tin khơng ngại khó khơng ngừng sáng tạo Hãy tự thiết kế cho giảng điện tử qua giáo viên tự tích lũy nhiều kinh nghiệm quý báu nhờ trình say mê tự học hỏi, tự mày mị
(11)trong giáo dục phương tiện giúp cho ta đạt mục tiêu phát triển tồn diện cho trẻ
Giáo viên cần tích cực sưu tầm hình ảnh, tư liệu, tìm hiểu thêm phần mềm ứng dụng để phục vụ cho việc giảng dạy
Khi thiết kế giảng tuyệt đối khơng tham lam chọn hình ảnh vật mẫu mà chủ đích tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ để giảng mang lại kết hữu hiệu Chúng ta nên vận dụng toàn sẵn có cách hữu hiệu để làm tư liệu phục vụ cho giảng
Trên biện pháp thực tế tôi, mong hội đồng xét duyệt thi đua trường, ngành xem xét góp ý cho tơi để biện pháp có tính khả thi cao hơn, góp phần thực nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh trường mầm non Hoa Thủy Tiên
Xin trân trọng cảm ơn!
Người viết
(12)(13)Ảnh 1: Góc thiên nhiên
(14)Ảnh 3: Hình ảnh bé khám phá cam
(15)Ảnh 5: cô trẻ quan sát khế hoạt động trời