Đang tải... (xem toàn văn)
Đ�I H�C THÁI NGUYÊN i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN CƯỜNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC “LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG” TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Lý luận trị Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ MINH TUYÊN Thái Nguyên, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân thực hướng dẫn khoa học TS Vũ Minh Tuyên, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Những số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Trích dẫn tài liệu đảm bảo xác Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 10 tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường i ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn, cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Vũ Minh Tuyên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm khoa, thầy, cô giảng viên khoa Giáo dục trị, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp công tác Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên toàn thể học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để luận văn hoàn thành Sau cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, gia đình ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học Thái Nguyên, tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường ii iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học 1.2.1 Chủ nghĩa Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn 1.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ lý luận thực tiễn; vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học 13 1.2.3 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giáo dục đào tạo nói chung, dạy học nói riêng 21 1.3 Thực trạng vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 26 iii iv 1.3.1 Nhận thức đội ngũ giảng viên Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 27 1.3.2 Thực tiễn vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 29 1.4 Tính tất yếu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 33 1.4.1 Góp phần bước thực hóa chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục đào tạo 33 1.4.2 Xuất phát từ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ học tập lý luận trị việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người 34 1.4.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học lý luận trị Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 35 Chương THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 37 2.1.1 Mục đích thực nghiệm 37 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 37 2.1.3 Đối tượng thực nghiệm 37 2.1.4 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 38 2.1.5 Các bước tiến hành thực nghiệm 38 2.2 Nội dung thực nghiệm 38 2.2.1 Khảo sát, đánh giá trình độ nhận thức đầu vào học viên lớp thực nghiệm đối chứng 38 2.2.2 Nghiên cứu, lựa chọn nội dung kiến thức 39 2.2.3 Thiết kế thực nghiệm 39 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá nhận thức học viên sau thực nghiệm 74 2.3 Kết thực nghiệm 75 2.3.1 Kết kiểm tra nội dung học sau thực nghiệm lần thứ 75 2.3.2 Kết kiểm tra nội dung học sau thực nghiệm lần thứ hai 76 v 2.3.3 Kết kiểm tra nội dung học sau hai lần thực nghiệm 77 Chương QUY TRÌNH, ĐIỀU KIỆN, QUAN ĐIỂM VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO HỌC VIÊN LỚP ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ KHỐI CÁC CƠ QUAN TỈNH THÁI NGUYÊN 80 3.1 Quy trình vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 80 3.1.1 Quy trình thiết kế giảng vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn 80 3.1.2 Quy trình thực giảng lớp 83 3.1.3 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 83 3.2 Điều kiện vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 84 3.2.1 Đối với đội ngũ giảng viên 84 3.2.2 Đối với học viên 88 3.2.3 Đối với Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên 89 3.3 Quan điểm biện pháp vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên 90 3.3.1 Quan điểm vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 90 3.3.2 Biện pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học lý luận trị cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNXH Chủ nghĩa xã hội CNĐQ Chủ nghĩa đế quốc CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng Khối Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên Đảng ủy Khối Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên GDCD Giáo dục công dân KTCT Kinh tế trị LLCT Lý luận trị XHCN Xã hội chủ nghĩa iv vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Kết điều tra mức độ sử dụng phương pháp dạy học giảng viên 27 Bảng 2.1 Kết học tập học viên sau thực nghiệm lần thứ 75 Bảng 2.2 Kết học tập học viên sau thực nghiệm lần thứ hai 76 Bảng 2.3 Kết học tập học viên sau hai lần thực nghiệm 77 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) Việt Nam đẩy mạnh, phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại Do đó, địi hỏi phải có lực lượng lao động đào tạo theo hướng vừa “hồng” vừa “chuyên” Nghĩa vừa có phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, vừa phải có lực sáng tạo, chun mơn nghề nghiệp cao Để đáp ứng yêu cầu trên, cần có đầu tư quy mô chất lượng, trách nhiệm quan trọng trước hết thuộc ngành giáo dục đào tạo Giáo dục tảng nghiệp phát triển quốc gia, góp phần đưa đất nước hội nhập với nước phát triển Để đáp ứng yêu cầu đó, ngành giáo dục đào tạo tích cực đổi phương pháp dạy học Trong đó, đảm bảo thống lý luận với thực tiễn dạy học thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội, với sản xuất, môn học, nội dung cụ thể, rèn luyện lực sáng tạo nhằm nâng cao lực hoạt động thực tiễn người học Vì vậy, chủ trương đổi phương pháp dạy học để thực nguyên lý giáo dục nhằm phát huy tính tích cực người học Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, đào tạo đề từ sớm Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) rõ: “Đổi mạnh mẽ phương thức giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu” [11, tr 41] Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nhà nước ta xác định: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học” [9, tr 30] Đại hội XI Đảng khẳng định đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, việc “Đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại” [16, tr 216] nội dung quan trọng giải pháp chủ yếu thời kỳ đổi Đại hội XII Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” [18, tr 115] Như vậy, đổi phương pháp dạy học theo hướng gắn lý luận với thực tiễn nhiệm vụ quan trọng không đội ngũ giảng viên mà đội ngũ cán quản lý giáo dục toàn xã hội Trong chương trình đào tạo, bồi dưỡng nói chung, học tập lý luận trị (LLCT) cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng nói riêng có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực cần thiết người đảng viên tương lai, trực tiếp góp phần giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử dân tộc ta nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, khẳng định kiên định theo đường xã hội chủ nghĩa (XHCN) lãnh đạo Đảng Hơn nữa, học viên tham dự lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối quan tỉnh Thái Nguyên (Đảng Khối) quần chúng ưu tú, chi bộ, đảng sở lựa chọn có nguyện vọng tha thiết trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Trong bối cảnh tình hình khu vực giới có nhiều biến động kinh tế trị, thực tiễn thành tựu nghiệp đổi 30 năm qua nước ta lần khẳng định vai trò, tầm quan trọng công tác lãnh đạo, đạo Đảng Cộng sản Việt Nam - nhân tố hàng đầu định đến thắng lợi cách mạng Việt Nam Vì vậy, việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đối tượng dự nguồn, kế tục nghiệp cách mạng Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh trở nên quan trọng hơn, có việc vận dụng nguyên tắc đảm bảo thống lý luận với thực tiễn thông qua dạy học LLCT khâu quan trọng trình đổi phương pháp dạy học khơng có giá trị mặt lý luận mà cịn có giá trị lịch sử thực tiễn to lớn Tuy nhiên nhận thức vai trò vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn dạy học LLCT cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối đội ngũ giảng viên Đảng ủy Khối quan tỉnh Thái Nguyên (Đảng ủy Khối) nhiều hạn chế Mặt khác học viên lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng Đảng Khối chủ yếu công chức, viên chức người lao động công tác sở, ban, ngành, đoàn thể cấp tỉnh khơng có trình độ cao, mà cịn có