Trường THCS Phong Lạc Tuần 24 Ngày soạn 26 / 1 /2016 Tiết thứ 89 (theo PPCT) Ngày dạy /2 /2016 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp) I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Công dụng của trạng ngữ Cách tách trạng ngữ thành[.]
Tuần 24 Ngày soạn: 26 / /2016 Tiết thứ: 89 (theo PPCT) Trường THCS Phong Lạc Ngày dạy: /2 /2016 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp) I MỤC TIÊU Về kiến thức - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Về kĩ - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng Về thái độ: Có ý thức chủ động tìm hiểu để mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp. II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS - Giáo viên: giáo án - Học sinh: soạn III PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đàm thoại, phân tích, thảo luận, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY - GIÁO DỤC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm nội dung hình thức trạng ngữ? Đặt câu có sử dụng TN phân tích? Giảng 3.1 Đặt vấn đề: Tiết học trước hiểu trạng ngữ Tiết học hơm thầy giới thiệu với em công dụng trạng ngữ việc tách trạng ngữ thành câu riêng… 3.2 Nội dung giảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu cơng dụng I CƠNG DỤNG CỦA TRẠNG trạng ngữ NGỮ GV: Xác định trạng ngữ đoạn văn Tìm hiểu ví dụ sau? a HS: Trạng ngữ thời gian: thường thường - Trạng ngữ thời gian: thường vào khoảng đó; sáng dậy; độ tám, chín thường vào khoảng đó; sáng dậy; sáng: độ tám, chín - Trạng ngữ nơi chốn: Trên giàn hoa thiên - Trạng ngữ nơi chốn: Trên lí; nên trời trong giàn hoa thiên lí; nên trời GV: Trạng ngữ có cơng dụng đoạn trong văn? → Thơng báo thời gian không HS: Thông báo thời gian không gian gian việc, liên kết việc, liên kết câu đoạn văn câu đoạn văn GV: Trạng ngữ thành phần khơng bắt buộc câu Nhưng câu b Trạng ngữ thời gian: mùa đoạn văn không lược bỏ trạng ngữ? đơng → Thơng báo thời gian, HS: Trình bày nơi chốn bàng nói GV: Thử lược bỏ thành phần trạng ngữ xem đến nội dung câu có rõ ràng, đầy đủ Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT khơng? HS: Nhận xét: Khơng khơng xác định thời gian nơi chốn GV: Trạng ngữ có tác dụng câu? HS: Trạng ngữ có cơng dụng xác định điều kiện, hồn cảnh diễn việc, làm cho nội dung câu đầy đủ GV: Trong văn nghị luận, em có xếp luận theo thời gian khơng? Trạng ngữ có vai trị việc thực lập luận ấy? HS: Nối kết đoạn với làm cho đoạn văn mạch lạc GV: Trạng ngữ có cơng dụng gì? HS: Trình bày nội dung ghi nhớ sgk Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tách trạng II TÁCH TRẠNG NGỮ THÀNH ngữ thành câu riêng CÂU RIÊNG Tìm hiểu ví dụ GV: Câu in đậm đoạn văn có đặc biệt? Câu “Và để tin tưởng vào HS: Thành phần trạng ngữ tách thành tương lai nó.” câu riêng → Nhấn mạnh ý GV: Việc tách có tác dụng gì? HS: Nhấn mạnh ý (tin tưởng vào tương lai nó) GV: Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? Ghi nhớ (sgk) HS: Trình bày nội dung ghi nhớ sgk Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP GV: Hãy nêu yêu cầu tập 1 Nêu công dụng trạng ngữ HS: Nêu yêu cầu – lên bảng làm tập a - Kết hợp lại: trạng ngữ cách thức - Ở loại thứ nhất; loại thứ 2: trạng ngữ trình tự lập luận → Bổ sung thơng tin tình huống, liên kết luận hệ thống lập luận giúp đoạn văn dễ hiểu b Trạng ngữ: Đã bao lần; Lần chập chững bước đi; Lần bạn tập bơi; Lần chơi bóng bàn; Lúc cịn nhỏ học phổ thơng → Bổ sung thơng tin tình huống, liên kết luận hệ thống lập luận giúp đoạn văn dễ hiểu GV: Hướng dẫn sinh làm tập 2 Những trường hợp trạng ngữ HS: Thực theo hướng dẫn tách thành câu riêng Nêu tác dụng Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT a Năm 1972: Nhấn mạnh thời điểm hi sinh b Bốn người lính cúi đầu, tóc xõa gối: Nhấn mạnh thơng tin bật nòng cốt câu - Hướng dẫn sinh làm tập (Về nhà) Bài (Về nhà) Củng cố: Cho biết công dụng trạng ngữ? Việc tác trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng ? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau - Học nội dung ghi nhớ - Làm tập - Soạn bài: Ôn tập tiếng Việt V RÚT KINH NGHIỆM Tuần 24 Ngày soạn: 26 / /2016 Tiết thứ: * (theo PPCT) Ngày dạy: /2 /2016 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Về kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức rút gọn câu, câu đặc biệt, trạng ngữ câu Về kĩ năng: Biết vận dụng vào viết Về thái độ: Hiểu phong phú tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS - Giáo viên: giáo án - Học sinh: soạn III PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đàm thoại, thảo luận, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY - GIÁO DỤC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Nêu cơng dụng trạng ngữ? Cho ví dụ? Tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng? Cho ví dụ? Giảng 3.1 Đặt vấn đề: Nhằm giúp em hệ thống hoá kiến thức câu vận dụng tốt tiết kiểm tra … 3.2 Nội dung giảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Hướng dẫn ôn tập Rút gọn câu I Rút gọn câu GV: Thế rút gọn câu? HS: Nhắc lại ghi nhớ 1/15 sgk - Ghi nhớ 1/15 sgk GV: Khi dùng câu rút gọn cần lưu ý điều gì? HS: Nhắc lại ghi nhớ 2/16 sgk - Ghi nhớ 2/16 sgk GV: Hãy nêu ví dụ Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS: Nêu ví dụ Hoạt động 2: Hướng dẫn ơn tập câu đặc biệt II Câu đặc biệt GV: Thế câu đặc biệt? HS: Nhắc lại ghi nhớ 1/28 sgk - Ghi nhớ 1/28 sgk GV: Tác dụng câu đặc biệt? HS: Nhắc lại ghi nhớ 2/29 sgk - Ghi nhớ 2/29 sgk GV: Cho ví dụ HS: Nêu ví dụ Hoạt động 3: Hướng dẫn ơn tập Thêm trạng III Thêm trạng ngữ cho câu ngữ cho câu GV: Nêu đặc điểm nội dung hình thức - Ghi nhớ/39 sgk việc thêm trạng ngữ cho câu HS: Nhắc lại ghi nhớ/39 sgk GV: Công dụng việc thêm trạng ngữ cho câu? - Ghi nhớ/46 sgk HS: Nhắc lại ghi nhớ/46 sgk GV: Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? - Ghi nhớ /47 sgk HS: Nhắc lại ghi nhớ /47 sgk GV: Cho ví dụ HS: Nêu ví dụ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập GV: Hướng dẫn HS làm tập lại sgk Củng cố : Ôn lại kiến thức tiếng Việt học Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau Ôn để tiết sau kiểm tra 45 phút V RÚT KINH NGHIỆM Tuần 24 Ngày soạn: 26/ /2016 Tiết thứ: 90 (theo PPCT) Ngày dạy: /2 /2016 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Về kiến thức: Rút gọn câu, Câu đặc biệt, Thêm trạng ngữ cho câu Về kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào viết Về thái độ: Nghiêm túc, cẩn thận làm II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS - Giáo viên: giáo án, đề KT - Học sinh: ôn theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP: thực hành IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY - GIÁO DỤC Ổn định lớp Phạm Văn May Trang Kiểm tra Cấp độ Tên chủ đề Rút gọn câu Trường THCS Phong Lạc MA TRẬN ĐỀ Nhận biết Thơng hiểu Tìm bốn ví dụ câu rút gọn tục ngữ Vì thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn Câu đặc biệt Thêm trạng ngữ cho câu Đặt câu có sử dụng trạng ngữ, xác định vị trí trạng ngữ câu nêu tác dụng Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng 2C (4.0đ) 40% Viết đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt nêu tác dụng 1C (4.0đ) 40% 1C (2.0đ) 20% 2C Tổng số câu 1C Số câu 1C (4.0đ) Tổng số điểm 2.0đ 10đ (4.0đ) 40% 40% Tỉ lệ % (20%) 100% ĐỀ BÀI: Câu (2.0 điểm) Tìm bốn ví dụ câu rút gọn tục ngữ? Câu (2.0 điểm) Vì thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn? Câu (4.0 điểm) Viết đoạn văn ngắn (khoảng đến câu) tả cảnh mùa xuân, có câu đặc biệt với hai tác dụng khác nêu tác dụng câu ? Câu (2.0 điểm) Đặt câu có sử dụng trạng ngữ, xác định vị trí trạng ngữ câu nêu tác dụng ? ĐÁP ÁN: Câu ( 2.0 điểm): Tìm câu tục ngữ theo yêu cầu (Mỗi câu 0.5 điểm) Câu (2.0 điểm): Vì thơ, ca dao chuộng lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích Câu (4.0 điểm) - Viết đoạn văn ngắn chủ đề, có sử dụng câu đặc biệt theo yêu cầu (3.0 điểm) - Nêu tác dụng câu (1.0 điểm) Mỗi câu 0.5 điểm Câu (2.0 điểm) - Đặt câu có sử dụng trạng ngữ (1.0 điểm) - Xác định vị trí trạng ngữ câu nêu tác dụng (1.0 điểm) Củng cố (thu ) Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau Soạn bài: Cách làm văn lập luận chứng minh V RÚT KINH NGHIỆM Phạm Văn May Trang Tuần 24 Ngày soạn: 26 / /2016 Tiết thứ: 91 (theo PPCT) Trường THCS Phong Lạc Ngày dạy: /2 /2016 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU Về kiến thức Các bước làm văn lập luận chứng minh Về kĩ Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn chứng minh Về thái độ: Có ý thức tự giác tìm hiểu cách lập luận chứng minh văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS - Giáo viên: giáo án - Học sinh: soạn III PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đàm thoại, thảo luận, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY - GIÁO DỤC Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Chứng minh làm sáng tỏ vấn đề đời sống, người ta phải làm gì? Cho ví dụ minh họa ? - Chứng minh văn nghị luận gì? Cho ví dụ minh họa ? Giảng 3.1 Đặt vấn đề: Ở tiết trước hiểu văn chứng minh Vậy cách làm văn lập luận chứng minh nào… 3.2 Nội dung giảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu bước làm I CÁC BƯỚC LÀM BÀI văn lập luận chứng minh VĂN LẬP LUẬN CHỨNG GV: Ghi đề văn lên bảng MINH Cho đề văn: Nhân dân ta thường nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ GV: Trước đề văn trên, bước làm ? Tìm hiểu đề tìm ý HS: Tìm hiểu đề tìm ý - Yêu cầu đề: chứng minh GV: Tìm hiểu đề làm gì? tính đắn câu tục ngữ HS: Xác định u cầu, tính chất đề “Có chí nên.” GV: Em tìm ý cho đề văn - Tính chất đề: khẳng HS: định vai trị, ý nghĩa to lớn + Có chí nghĩa có hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí đời sống chí, nghị lưc, kiên trì + Dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh… GV: Phần mở em cần làm gì? Lập dàn (Xem sgk) HS: Nêu vài trò quan trọng lí tưởng, ý chí, nghị lực sống mà câu tục ngữ đúc kết Đó chân lí Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ GV: Phần thân lập luận nào? - Xét lí: + Chí điều cần thiết để người vượt qua trở ngại + Khơng có chí khơng làm - Xét thực tế: + Những người có chí thàng cơng (nêu dẫn chứng) + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng vượt qua (nêu dẫn chứng) GV: Nhiệm vụ phần kết làm gì? HS: Nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh: Mọi người nên tu dưỡng ý chí, việc nhỏ, để đời làm việc lớn GV: Có cách viết mở bài? HS: Trình bày cách: + Đi thẳng vào vấn đề + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lí người GV: Cho HS đọc cách mở sgk GV: Yêu cầu em viết thử đọc, lớp theo dõi, nhận xét GV: Đọc số đoạn tham khảo: + Suy từ chung đến riêng: Cuộc sống vốn không ta mong muốn Nó chơng gai đầy thử thách Nếu khơng có kiên trì khơng đạt được thành cơng sống Do đó, từ xưa nhân dân ta có câu: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim + Suy từ tâm lí người: Con đường đến thành công thường quanh co khúc khuỷu chông gai Để động viên cháu có kiên trì, phấn đấu để đạt thành cơng sống, ơng cha ta có câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim - Phần thân trình bày nào? Khẳng định vấn đề thường sử dụng từ ngữ nào? HS: … vậy, thật vậy… GV: Khẳng định lại vấn đề, phần kết sử dụng từ ngữ nào? HS: Trình bày GV: Khi kết lưu ý điều gì? HS: Trình bày GV: Bước cuối làm văn gì? Phạm Văn May NỘI DUNG CẦN ĐẠT Viết a Mở - Đi thẳng vào vấn đề - Suy từ chung đến riêng - Suy từ tâm lí người b Thân - Chuyển đoạn, nối tiếp phần thân - Viết đoạn phân tích lí lẽ - Viết đoạn nêu dẫn chứng c Kết - Chuyển đoạn - Hô ứng với phần mở Đọc lại sửa chữa Trang Trường THCS Phong Lạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ HS: Đọc lại sửa chữa GV: Làm văn nghị luận chứng minh có bước? Đó bước nào? HS: Trình bày bước… GV: Hãy nêu dàn chung văn c minh HS: Nêu ghi nhớ sgk, ý GV: Chốt lại nội dung ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập GV: Theo em với hai đề làm theo bước nào? HS: Trình bày bước GV: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu HS: Trình bày NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Ghi nhớ/ sgk II LUYỆN TẬP - Hai đề làm theo bước So sánh Giống nhau: Khuyên người nên bền lịng khơng nản chí Khác nhau: + Đề 1: Hễ có lịng bền bỉ kiên trì làm việc khó khăn + Đề 2: Bền gan vững chí làm việc lớn lao Củng cố: Nêu bước làm văn lập luận chứng minh? Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho sau Về nhà học soạn bài: Luyện tập lập luận chứng minh V RÚT KINH NGHIỆM Phạm Văn May Trang