Đề bài trình bày tóm tắt nội dung hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật và ý nghĩa phương pháp luận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH BÀI TẬP LỚN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN Đề bài Trình bày tóm tắt nội dung hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật và ý nghĩa[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH BÀI TẬP LỚN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Đề : Trình bày tóm tắt nội dung hai nguyên lý phép biện chứng vật ý nghĩa phương pháp luận? Sinh viên : Nguyễn Thị Mai Huế Mã SV : 22011375 Lớp tín : Triết học Mác – Lê nin 1-1-22(N02) Giáo viên hướng dẫn : Th.S Đồng Thị Tuyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN .4 1.1 Khái niệm .4 1.2 Tính chất 1.3 Ví dụ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 2.1 Khái niệm .6 2.2 Tính chất 2.3 Ví dụ .7 Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN 3.1 Nguyên tắc toàn diện………………………… 3.2.Nguyên tắc lịch sử-cụ thể………………………8 3.3 Nguyên tắc phát triển……………………… KẾT LUẬN 10 Tài liệu tham khảo .11 MỞ ĐẦU Hai nguyên lý phép biện chứng vật hai ngun lý đóng vai trị cốt lõi phép vật biện chứng triết học MácLênin xem xét, kiến giải vật, tượng Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Hai nguyên lý gồm: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên tắc lý luận xem xét vật, tượng khách quan tồn mối liên hệ, ràng buộc lẫn tác động, ảnh hưởng lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới Nguyên lý phát triển nguyên tắc lý luận mà xem xét vật, tượng khách quan phải đặt chúng vào q trình ln ln vận động phát triển (vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện vật) Nguyên lý biểu thông qua ba quy luật Ph.Ăng-ghen định nghĩa: “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” [2; tr201] “Phương pháp biện chứng phương pháp xem xét vật phản ánh chúng vào tư chủ yếu mối liên hệ qua lại chúng, móc xích chúng, vận động chúng, phát sinh tiêu vong chúng” [3; tr38] NỘI DUNG 1.Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Theo chủ nghĩa Mác -Lênin vật tượng giới biểu tồn thơng qua vận động, tác động qua lại lẫn Bản chất tính quy luật vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại mặt thân chúng hay tác động chúng vật, tượng khác Đồng thời qua phê phán cách xem xét nhà siêu hình học “Đối với nhà siêu hình học vật phản ánh chúng vào tư duy, tức khái niệm đối tượng nghiên cứu riêng biệt, cố định, cứng đờ vĩnh viễn, phải xem xét một, sau kia, độc lập với kia” [2; tr96] “Quan điểm siêu hình thấy vật cá biệt mà không thấy mối liên hệ vật ấy, thấy tồn vật mà khơng thấy hình hành tiêu vong vật, thấy trạng thái tĩnh vật không thấy trạng thái động vật, thấy mà không thấy ” [4; tr39] 1.1.Khái niệm nguyên lý mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ: phạm trù tiết học dùng để mối rang buộc tưởng hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với nhau.Có nhiều loại liên hệ, có loại liên hệ chung Đây đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Mối liên hệ phổ biến: mối liên hệ chung nahát vật, tượng toàn giới khách quan (bao gồm tự nhiên, xã hội tư duy) 1.2.Tính chất mối liên hệ phổ biến Tính khách quan: mối liên hệ vật, tượng vốn có vật , tượng, tồn bên ngồi người, khơng phụ thuộc vào ý thức người Tính phổ biến: Bất vật, tượng liên hệ với vật, tượng khác, biểu hình thức riêng biệt, cụ thể tùy theo điều kiện định Mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư diễn mặt, yếu tố, q trình Tính đa dạng, phong phú: lĩnh vực khác giới tồn biểu mối liên hệ khác nhau, phịng phú nhiều vẻ Từ phân số mối liên hệ điển hình: mối liên hệ không gian thời gian, chung mối liên hệ riêng, trực tiếp gián tiếp,… 1.3.Ví dụ - Mối liên hệ cung cầu (hàng hóa, dịch vụ thị trường với yêu cầu cần đáp ứng người có mối quan hệ sâu sắc, chặt chẽ) Chính nên cung cầu tác động, ảnh hưởng qua lại lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển khơng ngừng cung cầu thị trường - Mối liên hệ mơn học Tốn, Lí, Hóa sử dụng công thức đan xen, bổ trợ Dùng công thức toán để giải tập l 2.Nguyên lý phát triển Triết học Mác-Lênin coi trọng vận động phát triển vật, tượng Việc đặt vật, tượng trạng thái phát triển nguyên lý quan trọng triết học Mác-Lênin Liên hệ tức vận động, mà không vận động khơng có phát triển Nhưng vận động phát triển hai khái niệm khác Khái niệm vận động khái quát biến đổi nói chung, khơng tính đến xu hướng kết biến đổi Sự vận động diễn khơng ngừng giới có nhiều xu hướng Phát triển phạm trù triết học dùng để khái quát trình vận động từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, từ chất cũ đến chất trình độ cao tự nhiên, xã hội tư [5; tr345] 2.1.Khái niệm Trong chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển phạm trù triết học dùng để khái quát trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hồn thiện đến hồn thiện Nhờ có phát triển, cấu tổ chức, phương thức tồn vận động vật chức vốn có ngày hồn thiện Như thế, phát triển trường hợp đặc biệt vận động 2.2.Tính chất nguyên lý phát triển Tính khách quan: Tất vật, tượng thực vận động, phát triển cách khách quan, độc lập với ý thức người Đây thật hiển nhiên, dù ý thức người có nhận thức hay khơng, có mong muốn hay khơng Tính phổ biến: Sự phát triển diễn tất lĩnh vực, từ tự nhiên, xã hội tư Từ thực khách quan đến khái niệm, phạm trù phản ánh thực Trong thực, khơng có vật, tượng đứng im, ln ln trì trạng thái cố định suốt quãng đời tồn Tính kế thừa: Sự phát triển tạo phải sở chọn lọc, kế thừa, giữ lại, cải tạo nhiều phận, đặc điểm, thuộc tính… cịn hợp lý cũ; đồng thời đào thải, loại bỏ tiêu cực, lạc hậu, khơng tích hợp cũ Đến lượt nó, lại phát triển thành khác sở kế thừa vậy.Đó trình phủ định biện chứng Là thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Quá trình diễn vơ cùng, vơ tận theo hình xốy trơn ốc Tính phong phú, đa dạng: Sự phát triển có mn hình, mn vẻ, biểu bên ngồi theo vơ vàn loại hình khác nhau.Sự phong phú dạng vật chất phương thức tồn chúng quy định phong phú phát triển.Trong giới hữu cơ, phát triển biểu khả thích nghi thể trước biến đổi mơi trường, khả tự sản sinh với trình độ ngày cao hơn… 2.3.Ví dụ Con người học hỏi, kế thừa kiến thức có ích từ hệ trước, loại bỏ điều cho cổ hủ, không phù hợp với thời đại Điển tư tưởng trọng nam khinh nữ, ràng buộc người phụ nữ nhà, góc bếp Ngày người đến bình đẳng hóa giới tỉnh, khơng phân biệt nam nữ, trân trọng giá trị người Ý nghĩa phương pháp luận 31.Nguyên tắc toàn diện Khái niệm: Là quan điểm xem xét nghiên cứu vật phải nghiên cứu tất mặt, yếu tố kể cá mặt khâu trung gian, gián tiếp có liên quan đến vật Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau: Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể Tức ln “cần phải nhìn bao qt nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật đó”[1,195] Thứ hai, biết phân loại mối liên hệ, xem xét có trọng tâm, trọng điểm làm bật vật, tượng Thứ ba, từ việc rút mối liên hệ chất vật, ta lại đặt mối liên hệ chất tổng thể mối liên hệ vật xem xét cụ thể giai đoạn lịch sử cụ thể Thứ tư, cần có quan điểm tồn diện tránh phiến diện siêu hình, chiều, hay ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải…dễ rơi vào thuật ngụy biện chủ nghĩa chiết trung Ý nghĩa: Nhằm có nhìn đa chiều, có trọng điểm vật, tưọng tránh rơi vào lối tư ngụy biện, chiết trung 3.2.Nguyên tắc lịch sử cụ thể Khái niệm: quan điểm xem xét vật phải nghiên cứu điều kiện thời gian không gian định Quan điểm lịch sử-cụ thể yêu cầu: điều kiện, môi trường cụ thể; hoàn cảnh lịch sử-cụ thể; điều kiện không gian, thời gian cụ thể định; mối liên hệ, quan hệ phải lưu ý, xem xét kỹ lưỡng đến: Thứ nhất, tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình khác cần giải thực tiễn Thứ hai, trình phát sinh hình thành, phát triển đa dạng vật, tượng Thứ ba, trình vận động, phát triển vật, tượng giai đoạn cụ thể định Ý nghĩa: chống thái độ tuyệt đối hóa cụ thể, xem nhẹ tiến trình chung, quy luật chung 3.3.Nguyên tắc phát triển Khái niệm: trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật, tượng; trình thống nhắn tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhắn tố tích cực từ vật, tượng cũ hình thái vật, tượng Quan điểm phát triển yêu cầu: Thứ nhất, nhận thức vật phải nhận thức vận động, phát triển, không đánh giá vật trạng thái đứng im, không vận động, chết cứng Thứ hai, chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, ngại khó, ngại đổi mới, dễ lòng với thực Thứ ba, phát triển khó khăn, phức tạp phải giải mâu thuẫn bên vật; q trình tích lũy lượng, thay đổi chất lâu dài; trình phủ định thay cũ Nhận thức điều tránh tình trạng chủ quan, giản đơn đề đường, biện pháp thúc đẩy vật, tượng phát triển Thứ tư, tư cần phải mềm dẻo, linh hoạt cho phù hợp với thay đổi vật, tượng Thực tốt yêu cầu khắc phục nhận thức hoạt động thực tiễn Ý nghĩa: vận động tiến lên, khơng trì trệ, ngại khó, ngại đổi thay Chuẩn bị cho tinh thần sẵn sang tiếp nhận đổi giới xung quanh, tiếp nhận yếu tố tích cực từ đối tượng cũ phát triển sang tạo chúng điều kiện mới, triệt tiêu tiêu cực KẾT LUẬN 1.Nội dung trọng tâm Nguyên lý liên hệ phổ biến đòi hỏi nhận thức vật cần phải có quan điểm tồn diện Với quan điểm này, nghiên cứu vật, phải xem xét tất mối liên hệ thận vật với vật tượng khác Phải phân loại mối liên hệ để hiểu rõ vị trí, vai trị mối liên hệ vận động phát triển vật Nếu khuynh hướng vật, tượng giới khách quan vận động lên nhận thực thực tiễn cần phải có quan điểm phát triển Quan điểm phát triển địi hỏi: phải phân tích vật phát triển, cần phát mới, ủng hộ mới, cần phải tìm nguồn gốc phát triển thân vật Tóm lại: Hai nguyên lý phép biện chứng vật sở lý luận quan điểm toàn diện, lịch cụ thể phát triển Với cách xem xét, nghiên cứu theo quan điểm toàn diện phát triển giúp ta hiểu chất vật, làm cho nhận thức phản ánh đắn vật hoạt động thực tiễn có hiệu cao 2.Sự vận dụng quan điểm sinh viên -Áp dụng quan điểm vào học tập: cần phải nắm bắt toàn diện điều cần học đưa phương phsap học thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng quan điểm tồn diện ta đặt việc học tập vào mối liên hệ khác nhau: Cần học gì, Khi học, Học nào, Áp dụng đâu, Áp dụng nào… - Cần tích cực chủ động nghiên cứu tìm mâu thuẫn vật, việc, tượng kể từ xác định định hướng phát triển cách giải phù hợp, đạt hiệu - Cần phải có nhìn nhận, đánh giá khách quan vật tượng, khơng dao động trước khó khăn, quanh co, phức tạp phát triển thực tiễn đời sống - Cần biết chọn lọc, kế thừa thuộc tính, triết lí cịn hợp lý cũ đồng thời loại bỏ lạc hậu, gây ảnh hưởng đến vận động phát triển - Trong trình học tập cần phải phận biệt mối liên hệ, phải ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao phát triển thân - Trong nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện xác định TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [2] C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập (1994)- tập 20, Nhà xuất Chính trị quốc gia-Sự thật,Hà Nội [3] Mác, Ph.Ăng-ghen: Tuyển tập-tập V (1983), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [4] Ph.Ăng-ghen, Chống Duy-ring(1960), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [5].Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo trình Triết học (dành cho học viên học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành Triết học), Nhà xuất lý luận Chính trị, Hà Nội