TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 2 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM GIÁO DỤC Tên học phần P[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM GIÁO DỤC Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Phạm Thị Thủy Ngày, tháng, năm sinh: 14/01/1974 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH 286 GVHD: Lê Ngọc Sơn PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Bác Hồ kính yêu dặn hệ trẻ “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” Lời dạy Người chứa đựng toàn giá trị chân lý thời đại mang tên Người Để không bị tụt hậu, để xây dựng phát triển thành công đất nước độc lập tự theo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải nhận thức rõ vị trí vai trò giáo dục đào tạo Như vậy, phát triển GD & ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điểu kiện để phát huy nguồn lực người Giáo dục Tiểu học bậc học tảng đóng góp quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam Bác Hồ ví trẻ em lứa tuổi Tiểu học “như búp cành” hệ tương lai cần nâng niu, săn sóc, dạy dỗ đặc biệt Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh Tiểu học có sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học trung học sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học…và bước vào sống lao động Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, lớp đầu cấp Phân môn Tập viết trang bị cho học sinh chữ La – tinh yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Rèn viết chữ khơng kĩ quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt mà cịn có mối quan hệ mật thiết tới mơn khác Rèn tập viết góp phần hình thành tạo thói quen cho học sinh Tiểu học, bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp cẩn thận, xác, óc thẩm mĩ, lịng tự trọng, tinh thần trách nhiệm… Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết hoc tập cao Viết xấu, viết chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Ứng dụng CNTT vào dạy học chủ trường hoàn toàn đắn, phù hợp với phát triển đất nước, thời đại công nghệ 4.0 Ứng dụng CNTT vào dạy học áp dụng cho tất phân môn, tất khối lớp với mức độ khác nhau, giải yêu cầu nội dung khó, phức tạp dạy mà khả giáo viên phương tiện dạy học khác chưa thực đầy đủ (màu sắc, âm thanh, hình động, mơ tả quy trình…) Đối với phân mơn Tập viết lớp 2, việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức học sinh Đặc biệt phân môn Tập viết lớp em phải nâng cao kĩ viết chữ cho kích cỡ chữ, viết đẹp, đạt tốc độ viết, trình bày phải khoa học… Vì hoạt động dạy học Tập viết người giáo viên phải phân bố, xếp, điều chỉnh nội dung phương pháp cho phù hợp để đáp ứng mục tiêu học Ứng dụng CNTT dạy học Tập viết giúp người giáo viên lên lớp dễ dàng, chủ động nội dung thời gian lên lớp, học hấp dẫn, học sinh hứng thú học tập, học nâng cao Chính nhận thức điều mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Dạy học hoạt động Tập viết cho HS lớp với hỗ trợ số phần mềm Giáo dục” Mục tiêu nghiên cứu - Xác định số phần mềm mà người giáo viên thường sử dụng phân môn Tập viết - Chức cách sử dụng số phần mềm phân mơn Tập viết có hiệu - Làm tư liệu cho để ứng dụng vào dạy học, làm tài liệu tham khảo cho bạn sinh viên người muốn tìm hiểu ứng dụng phần mềm cơng nghệ thông tin dạy học Tập viết lớp Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Tiếng việt lớp trường tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học hoạt động Tập viết cho HS lớp với hỗ trợ số phần mềm Giáo dục Giả thuyết nghiên cứu đề tài Nếu đề tài hoàn thiện tài liệu cần thiết cho giáo viên, phụ huynh học sinh sinh viên ngành tiểu học Đề tài nhằm mục đích ứng dụng dạy chữ cho học sinh Tiểu học cách linh hoạt hiệu Giáo viên biết cách ứng dụng phần mềm để phục vụ cho q trình dạy học phân mơn Tập viết như: thiết kế phiếu luyện chữ cho học sinh chưa đạt yêu cầu tập viết, thiết kế tranh ảnh chữ mẫu, thiết kế tập viết theo lực học sinh… Phụ huynh linh hoạt sử dụng số phần mềm để giúp học sinh luyện tập hay rèn luyện Tập viết nâng cao Có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức hỗ trợ học sinh học tập nhà Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học tham khảo để nắm phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy phân môn Tập viết, từ nghiên cứu sâu kiến thức kĩ phân môn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tập viết lớp - Nghiên cứu thực tiễn thuận lợi khó khăn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Phân tích số lưu ý thiết kế giảng giáo án điện tử trình chiếu giáo án điện tử - Nghiên cứu, tìm hiểu phân mơn Tập viết lớp để thấy vị trí, nội dung chương trình phân mơn Tập viết lớp - Nghiên cứu rõ phần mềm công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy phân môn Tập viết lớp - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hiệu việc ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy phân môn Tập viết lớp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp xử lí thơng tin - Thu thập, xử lí, phân tích thơng tin - Tổng kết kết thu sau dạy Tập viết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 6.2 Phương pháp đọc phân tích tài liệu - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt để tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, chương trình - Đọc sách có nội dung liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Tiểu học - Đọc số khóa luận nghiên cứu đề tài ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy số môn Tiểu học, phương pháp dạy học môn Tập viết lớp - Đọc số tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiểu học 6.3 Phương pháp quan sát, trò chuyện Quan sát phương pháp tri giác có mục đích, có kế hoạch kiện, tượng, trình (hay hành vi cử người ) hoàn cảnh tự nhiên khác nhằm thu thập số liệu, kiện cụ thể đặc trưng cho trình diễn biến kiện, tượng Quan sát phương thức để nhận thức vật Quan sát sử dụng hai trường hợp: phát vấn đề nghiên cứu, đặt giả thuyết kiểm chứng giả thuyết Quan sát đem lại cho người nghiên cứu tài liệu cụ thể, cảm tính trực quan, song có ý nghĩa khoa học lớn, đem lại cho khoa học giá trị thực - Dự số tiết Tập viết trường lớp 2A 2B - Quan sát thái độ học sinh sau học tiết có sử dụng cơng nghệ thơng tin - Trị chuyện học sinh lớp để trao đổi số thông tin xoay quanh vấn đề “Dạy học hoạt động Tập viết cho HS lớp với hỗ trợ số phần mềm Giáo dục” 6.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Đó phương pháp thu thập thông tin khoa học, nhận định đánh giá sản phẩm khoa học, cách sử dụng trí tuệ đội ngũ chun gia có sẵn trình độ cao lĩnh vực định Phương pháp giúp cho người nghiên cứu có nhìn đa chiều, có đánh giá cụ thể cơng trình nghiên cứu - Tơi thực phương pháp lấy ý kiến chuyên gia cách xin ý kiến giảng viên hướng dẫn, giảng viên dạy môn Văn trường Đại học Hùng Vương, thầy cô giáo quan tâm tới vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 6.5 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm phương pháp đặc biệt cho phép tác động lên đối tượng nghiên cứu cách chủ động, can thiệp có ý thức vào q trình diễn biến tự nhiên để hướng trình diễn theo mục đích mong muốn giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu dạy học hoạt động Tập viết cho HS lớp với hỗ trợ số phần mềm Giáo dục.Nghiên cứu lớp Trường Tiểu học Vân Du- huyện Đoan Hùng- tỉnh Phú Thọ