Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word H660 1 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 2 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 5 Phương[.]
MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính kết đạt đề tài Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Bối cảnh dạy học 2.2 Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc 2.4 Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến 10 Kinh nghiệm tổ chức quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu 12 bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 12 3.1 Kinh nghiệm tổ chức quản lý dạy học trực tuyến admin nhà 12 trường 12 3.2 Kinh nghiệm giáo viên môn tổ chức dạy học trực tuyến 17 3.2.3 Các giải pháp tổ chức động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối 18 cảnh dịch Covid-19 trường THPT Nghi Lộc 18 3.3 Kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc quản lí động viên học sinh học trực tuyến có hiệu 22 Hiệu đề tài 27 Bài học kinh nghiệm 29 Hướng phát triển đề tài 30 Phần III KẾT LUẬN 31 Kết luận 31 Kiến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 PHỤ LỤC 33 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CNTT : Công nghệ thông tin DHTT : Dạy học trực tuyến GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học PCCM: Phân công chuyên môn THPT : Trung học phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Việc dạy học vài năm trở lại đây, vấn đề mà người, ngành tồn xã hội quan tâm nhất, khơng phải vấn đề thay đổi liên quan đến chương trình vấn đề khác mà dạy học thời kì Covit Trong bối cảnh mới, địi hỏi người dạy khơng đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học mà phải thay đổi hình thức dạy từ người học phải đổi cách học Lâu nay, trường học chủ yếu sử dụng hình thức dạy học truyền thống, giáo viên dạy trực tiếp lớp, học sinh đến học lớp, bối cảnh, tình hình nay, hình thức, phương pháp cách thức phải thay đổi cho phù hợp với diễn biến thực tiễn Trong dạy học trực tuyến hình thức có hiệu Dạy học trực tuyến hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hoàn thành chương trình giáo dục phổ thơng, phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy Trong giai đoạn nay, việc dạy học đặc biệt việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp trung học phổ thông bối cảnh dịch bệnh tiếp tục có diễn biến phức tạp Các địa phương nhà trường có kinh nghiệm đúc kết hai năm qua, đặc biệt có đầy đủ pháp lí để xây dựng tổ chức dạy học cách linh hoạt nhằm mục tiêu kép: khơng thích ứng với diễn biến dịch bệnh Covid-19 mà cịn đẩy nhanh q trình chuyển đổi số giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiện nay, tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, nhà trường, dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu để thực phương châm “Tạm dừng đến trường không ngừng việc học” học sinh cấp học, giúp em củng cố kiến thức bản, đặc biệt học sinh cuối cấp, chuẩn bị bước vào kỳ thi Từ năm học 2019- 2020 năm học năm học ngồi tình hình dịch bệnh cịn có diễn biến khó lường khác thiên tai, hỏa hoạn ….thì ngành giáo dục khơng cịn bị động Để việc dạy học trực tuyến vấn đề nhà trường, địa phương, bậc phụ huynh quan tâm lo lắng để có kết tốt nhất, gia đình n tâm sức khỏe, tâm lí… cho em Việc dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học học sinh không đến trường số học sinh nhiều lý khác để tận dụng thời gian thuận lợi giáo viên hỗ trợ thêm kiến thức thời gian, khơng gian hồn cảnh Là giáo viên trường THPT Nghi Lộc 4, năm học qua thân đồng nghiệp với nhà trường vượt qua khó khăn dạy học trực tuyến hồn thành chương trình học tập điều kiện dịch bệnh phức tạp Trong 1/38 khó khăn vượt qua rút cho thân nhiều kinh nghiệm dạy học trực tuyến mang lại hiệu Vì chúng tơi chọn đề tài sáng kiến “Kinh nghiệm tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4” Mục đích nghiên cứu đề tài Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn thực trạng dạy học trường THPT Nghi Lộc 4, đề số kinh nghiệm tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, hình thành phát triển lực ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học trực tuyến - Phân tích điều kiện, thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi lộc - Đề xuất kinh nghiệm biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu dạy học trực tuyến, thực trạng dạy học trực tuyến đề xuất kinh nghiệm, biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 - Về không gian: Trường THPT Nghi Lộc - Về thời gian: năm học 2019- 2020, 2020 – 2021, 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại tổng hợp tài liệu Vận dụng phương pháp để xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2/38 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát Các phương pháp thực để kiểm chứng thông tin số liệu thu thập từ nguồn tài liệu từ thực tế Thông qua kết thực nghiệm để đưa đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc Tính kết đạt đề tài Đề tài không giúp học sinh hứng thú học trực tuyến mà giúp em phát triển lực hợp tác, ứng dụng công nghệ thông tin qua phần mềm dạy học thơng qua em nắm vững kiến thức để phục vụ cho kì thi ứng dụng công nghệ thông tin vào nghề nghiệp sau Đây đề tài thể việc tiếp cận moddun chương trình giáo dục phổ thơng 2018 “ Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh THPT” 3/38 Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Bộ GD&ĐT ngày 11/08/2020, DHTT hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng môi trường Internet, đảm bảo GV HS tương tác đồng thời không đồng thời trình dạy học Khái niệm học trực tuyến dùng thuật ngữ môi trường học tập mà người học tương tác với môi trường học tập thông qua Internet phương tiện truyền thông điện tử khác Đây môi trường có khả chia sẻ cao, vận hành khơng phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để người trao đổi, tìm kiếm, học tập cách dễ dàng Việc học khơng bó hẹp cho HS, sinh viên trường mà dành cho tất người, khơng kể tuổi tác, hồn cảnh sống… 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục đưa kế hoạch lên kênh thông tin để lấy ý kiến góp ý “Dự thảoThơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến giáo dục phổ thơng thường xun” Theo đó, Dự thảoThông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên xây dựng bối cảnh giới, khu vực nước ngày trọng ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Đào tạo Khi Việt Nam triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới, việc ban hành Thông tư công nhận phương thức dạy học trực tuyến quy định việc quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên có ý nghĩa đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo xác định mục đích việc dạy học trực tuyến để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc biệt em đến trường lí khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu công tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh Dạy học trực tuyến tạo hội cho giáo viên, học sinh chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích Internet để phục vụ việc giảng dạy học tập Thông qua dạy học trực tuyến, giáo viên học sinh nâng cao 4/38 lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Như vậy, dạy học trực tuyến tạo điền kiện cho học sinh giáo viên có hội hình thành phát triển nhiều lực như: “Tự chủ tự học”, “năng lực tin học”, “năng lực công nghệ”, “giải vấn đề sáng tạo” Dự thảo Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo quy định có hình thức tổ chức dạy học trực tuyến Các hình thức Phần mềm hỗ trợ triển khai Dạy học trực Youtube, Google Classroom, tuyến hỗ trợ dạy MS-Teams, Zoom… học trực tiếp Ngoài kết hợp phần mềm mạng xã hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá nhân Gmail… Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Google Meet, Youtube, Google Classroom, Dạy học trực tuyến thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp Google Meet, Youtube, Google Classroom, Cách tiến hành GV cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn HS tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp GV giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, MS-Teams, Zoom… thực hành làm việc nhóm, Ngồi kết hợp phần mềm mạng xã thảo luận HS trường hội: Zalo, Facebook…với phần mềm hỗ trợ cá nhân Gmail… Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực MS-Teams, Zoom… hoàn toàn thơng qua mơi Ngồi kết hợp phần mềm mạng xã trường Internet Hình thức hội: Zalo, Facebook…với phần mềm áp dụng HS hỗ trợ cá nhân Gmail… đến trường Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến phải đảm bảo nguyên tắc sau: Nguyên tắc Đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ GV, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS Không tạo áp lực giáo viên HS 5/38 Nguyên tắc Việc công nhận kết Dạy học trực tuyến phải dựa sở đánh giá xác, khách quan kết học tập HS theo quy định Bộ GD&ĐT đánh giá,xếp loại HS Nguyên tắc Đảm bảo điều kiện tối thiểu sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin, hệ thống phần mềm, học liệu Dạy học trực tuyến hướng dẫn sử dụng cho GV HS Nguyên tắc Đảm bảo tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin mạng, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; quy định Bộ GD&ĐT ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức dạy học qua Internet quy định pháp luật có liên quan Cơ sở thực tiễn 2.1 Bối cảnh dạy học Với phát triển công nghệ 4.0 nhiều ứng dụng cơng nghệ góp mặt lĩnh vực đời sống người, kể giáo dục Mặt khác, tình hình dịch bệnh COVID – 19 diễn biến phức tạp làm ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống xã hội Dạy học trực thời đại 4.0 khơng cịn giới Việt Nam nói chung Nghệ An nói riêng vùng khó khăn điều kiện sống học tập HS chưa bảo đảm hạn chế; nhiều giáo viên, học sinh phải đối mặt với không an toàn dạy học Internet Trường THPT Nghi Lộc nói riêng trường địa bàn huyện Nghi Lộc nói chung đưa nhiều giải pháp mang tính đột phá để thực việc dạy học trực tuyến mang lại hiệu cao Học sinh huyện Nghi Lộc có truyền thống hiếu học, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức Mặc dù có nhiều trường nằm địa bàn vùng nơng thơn nhà trường áp dụng dạy học trực tuyến phần lớn học sinh tiếp cận tham gia học tập cách tích cực Trong giai đoạn diễn đại dịch COVID – 19, Sở GD&ĐT Nghệ An đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT dạy học; cấp tài khoản không giới hạn phần mềm ZOOM; nhiều trường cấp tài khoản Zoom đề án Hệ tri thức Việt số hóa Tuy nhiên, thực tế việc tập huấn ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến chưa trọng; giáo viên chưa thành thạo ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Mặt khác học sinh nhiều vướng mắc, khó khăn học tập trực tuyến; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo yêu cầu; chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học tương tác học tập trực tuyến Bên cạnh đó, quá trình tổ chức dạy học trực tuyến xảy tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào phòng học trực tuyến, đăng tải nội dung xấu, không cho giáo viên điều hành lớp học Điều gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet Trong bối cảnh đó, việc nghiên 6/38 cứu hướng nhằm tổ chức lớp học trực tuyến hiệu trở nên cần thiết hết 2.2 Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến Với học sinh phổ thơng, hình thức học tập ưu tiên học trực tiếp Điều có nghĩa học tập trực tiếp mang lại hiệu cao Tuy nhiên, trước tình hình đại dịch, hầu hết trường học giới bị đóng cửa, nguy thất học hiển trước mắt để đảm bảo an tồn sức khỏe, sinh mạng lẫn trì việc học học tập từ xa, học tập trực tuyến lựa chọn phù hợp Nếu không chọn hình thức học trực tuyến tức lựa chọn dừng học Việc dừng học UNESCO khuyến cáo: tháng dừng học việc bù đắp tốn gấp đôi thời gian Lý do: học sinh ngừng học kiến thức, kỹ khơng đứng n mà bị mai một, quay lại học tập cần thời gian rèn luyện cũ, tốn gấp đôi thời gian để bắt kịp bạn bè Dù biết học tập từ xa, học tập trực tuyến không mang lại hiệu học tập trực tiếp với học sinh, so với khơng học hình thức từ xa, trực tuyến tốt vì: - Giúp học sinh trì nếp học tập Trong điều kiện bình thường, hình thức dạy học trực tuyến (online) bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp tốt, giúp nâng cao hiệu công tác Đặc biệt, học sinh phải tạm dừng đến trường tình hình dịch bệnh phức tạp việc triển khai dạy học trực tuyến giúp học sinh trì nếp học tập, tạo điều kiện cho học sinh hình thành, phát triển lực tự chủ, tự học Đây lực cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng Trong đó, điểm đáng ý dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên việc học sinh xét, công nhận kết học tập trực tuyến Quy định triển khai không đặt yêu cầu với nhà trường việc chuẩn bị điều kiện hạ tầng kỹ thuật, học liệu, nguồn nhân lực, mà cịn địi hỏi học sinh phải có thái độ tự giác, nghiêm túc tiếp cận với hình thức học trực tuyến - Tăng tính chủ động học tập học sinh Việc triển khai học trực tuyến với mục đích hỗ trợ giảng dạy trực tiếp bước phát triển phù hợp với phương pháp đào tạo tiên tiến, khuyến khích học sinh tự giác học tập, khai thác lợi ứng dụng internet, tăng tính chủ động học sinh - điều mà từ trước đến học sinh Việt Nam hạn chế Song, để phương pháp phát huy hiệu quả, cách truyền đạt kiến thức giáo viên cần có thay đổi theo hướng động, tạo tương tác nhiều nhằm giúp học sinh hứng thú học tập Đặc biệt, học sinh cần có nhìn lớp học 7/38 trực tuyến, tầm quan trọng ngang lớp học trực tiếp trực tuyến để tránh thái độ lơ là, hay tạo nhiều cách đối phó học online Bên cạnh đó, phần mềm dạy học cần phải thống có tính bảo mật cao để bảo đảm không lộ thông tin cá nhân người dùng - Rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác học tập Từ kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm thân,chúng thấy phương pháp học trực tuyến địi hỏi người học phải có ý thức tự giác cao đem lại kết Trước hết, học sinh phải xác định mục tiêu đạt học khóa học Các em cần chủ động trang bị cho vốn kiến thức để sử dụng máy tính internet thục Dù học trực tuyến hay trực tiếp, học sinh phải rèn luyện cho thân tinh thần tự học để khơng có giám sát thầy cô bố mẹ, việc tiếp thu kiến thức chủ động tìm kiếm tài liệu… diễn bình thường Cũng giống cách học truyền thống, có kiến thức chưa hiểu, em cần mạnh dạn hỏi lại để giáo viên giảng giải cặn kẽ Đây cách hiệu để tăng tính tương tác giáo viên học sinh môi trường trực tuyến Cuối cùng, sau nghe giảng, cách học hiệu làm đầy đủ tập giáo viên giao Học trực tuyến xu hướng kỷ 21 Đại dịch COVID-19 khiến nhân loại phải thích nghi với hình thức học tập nhanh nhiều để khai thác nguồn tri thức tăng lên theo cấp số nhân ngày Học sinh sống thời kỳ số, việc học diễn lúc, nơi, nhiều đường, từ giáo viên trước Do đó, tận dụng ưu học tập trực tuyến, em có kỹ học tập suốt đời Như việc học trực tuyến xem điều kiện cần để em sớm làm quen với kỹ công nghệ trang bị cho hành trang để sẵn sàng thích nghi với thay đổi cách mạng công nghệ 4.0 mang đến 2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc Đánh giá chung thuận lợi khó khăn dạy học trực tuyến trường THPT Nghi Lộc * Thuận lợi - Về phía nhà trường: + Được đạo sát văn dạy học trực tuyến từ Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An 8/38 + Thành lập ban CNTT để hỗ trợ cho giáo viên học sinh dạy học trực tuyến + Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát động viên kịp thời giáo viên học sinh dạy học trực tuyến + Đầu tư, trang bị sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT nhà trường tương đối đảm bảo + BGH với cá nhân, tổ chức ngồi nhà trường thực có hiệu phong trào “ sóng máy tính cho em” - Về phía giáo viên: + Phần lớn giáo viên biết sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến biết ứng dụng CNTT vào dạy học + Được quan tâm, hỗ trợ động BGH nhà trường vật chất tinh thần (hỗ trợ giáo viên kinh phí sử dụng Internet) + Giáo viên có ý thức ứng dụng CNTT vào đổi PPDH dạy học + Giáo viên hưởng ứng tích cực để phát huy vai trị lợi ích dạy học trực tuyến tình hình + Giáo viên hưởng ứng với BGH cá nhân, tổ chức nhà trường thực có hiệu phong trào “sóng máy tính cho em” - Về phía học sinh: + Hầu hết học sinh biết sử dụng thiết bị CNTT có kết nối Internet để học tập trực tuyến + Nhiều gia đình học sinh thân học sinh có nhận thức đắn tầm quan trọng lợi ích học trực tuyến tình hình (mua máy tính, điện thoại, lắp mạng, đăng ký 3G, 4G ) + Học sinh bước đầu hình thành phát triển lực CNTT, sử dụng phần mềm, phát triển lực tự học + Được BGH nhà trường, tổ chức nhà trường, giáo viên động viên kịp thời máy điện thoại, máy tính bảng, sim mạng, tiền mạng + Ở lứa tuổi học sinh THPT tiếp cận nắm bắt CNTT nhanh * Khó khăn - Về phía nhà trường: + Việc dạy học trực tuyến chưa có tiền lệ, lâu hình thức dạy học trực tiếp nên có nhiều lúng túng, bị động việc lên kế hoạch, tổ chức, điều hành, kiểm tra dạy học trực tuyến dịch bệnh xảy 9/38 + Trang thiết bị cho dạy học trực tuyến ban đầu nhiều thiếu thốn phải bổ sung hoàn thiện từ từ - Về phía giáo viên chủ nhiệm GVBM: + Kĩ sử dụng CNTT, phần mềm vào dạy học quản lý học sinh hạn chế + Gặp nhiều khó khăn cơng tác tổ chức quản lí học sinh học trực tuyến để có hiệu + Khó khăn việc tìm hướng để tăng tính tương tác hứng thú học sinh + Cơ sở vật chất, kết nối mạng internet đơi cịn ảnh hưởng nhiều đến q trình giảng dạy ( lỗi mạng, mạng yếu ) + Công tác chuẩn bị cho giảng đặc biệt việc kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến nhiều thời gian số giáo viên cịn ngại dạy trực tuyến + Ngồi khó khăn chung giáo viên giáo viên chủ nhiệm cịn gặp khó khăn cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm học trực tuyến khó nắm bắt sát tình hình thực tế học sinh mà chủ yếu liên hệ thơng qua phụ huynh - Về phía học sinh: + Trang thiết bị phục vụ cho việc học, hệ thống kết nối mạng số gia đình cịn khó khăn chưa có để đầu tư + Một số phụ huynh học sinh cho việc học trực tuyến có hiệu thấp so với học lớp + Trong số tiết học có tượng người ngồi vào phịng học quấy phá lớp học: vẽ bây, nói tục, viết tục + Một số học sinh chưa quen với việc học kiểm tra đánh giá trực tuyến + Học sinh cảm thấy mệt mỏi ngồi học lâu nhìn vào hình máy tính, điện thoại + Khó tập trung môi trường xung quanh nhiều ồn yếu tố bên tác động hạn chế tương tác người học người dạy dẫn đến dễ nhàm chán 2.4 Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến * Về phương tiện dạy học: Giáo viên Học sinh 10/38 ... nghi? ??m dạy học trực tuyến mang lại hiệu Vì chúng tơi chọn đề tài sáng kiến ? ?Kinh nghi? ??m tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 trường THPT Nghi Lộc 4? ?? Mục... đích nghi? ?n cứu đề tài Từ nghi? ?n cứu sở lý luận thực tiễn thực trạng dạy học trường THPT Nghi Lộc 4, đề số kinh nghi? ??m tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid. .. dạy học trực tuyến, thực trạng dạy học trực tuyến đề xuất kinh nghi? ??m, biện pháp tổ chức quản lý động viên học sinh học trực tuyến có hiệu bối cảnh dịch covid 19 - Về không gian: Trường THPT Nghi