Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.Quản lý phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Toán trung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018.BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ ĐỨC THUẬN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG C.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ ĐỨC THUẬN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 Cơng trình hồn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Huy Hoàng PGS.TS Vũ Lệ Hoa Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Vào hồi ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo (GD-ĐT), giáo dục phổ thông (GDPT) thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, đặt yêu cầu đổi vai trò đội ngũ nhà giáo tảng thay đổi chất lao động sư phạm Địi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức, kĩ sư phạm mà phải nắm vững sâu, rộng kiến thức thành thạo kĩ Để đáp ứng mục đích dạy học mơn Tốn trung học sở (THCS) chương trình GDPT 2018: “Góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học - biểu tập trung lực tính toán với thành phần: tư lập luận tốn học, mơ hình hóa tốn học, giải vấn đề toán học, phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội cho học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn Toán học tạo lập kết nối ý tưởng toán học, toán học với thực tiễn, toán học với môn học khác hoạt động giáo dục” Đội ngũ giáo viên toán (GVT) THCS cần phát triển lực nghề nghiệp (NLNN), có đảm bảo triển khai thành cơng chương trình GDPT 2018 Chất lượng phát triển NLNN GVT THCS phụ thuộc trực tiếp vào vai trò quản lý cấp quản lý (Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT hiệu trưởng nhà trường) Tăng cường vai trò quản lý cấp quản lý nâng cao chất lượng NLNN GVT, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn toán nhà trường 1.2 Thực tiễn thành phố Hà Nội năm qua trọng công tác phát triển NLNN cho giáo viên nói chung GVT nói riêng Vì đội ngũ giáo viên THCS đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hóa Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn ngày cao Tuy nhiên triển khai thực chương trình GDPT 2018 cấp THCS từ năm học 2021 - 2022, đặt nhiều yêu cầu đội ngũ giáo viên THCS Hà Nội nói chung đội ngũ GVT THCS Hà Nội nói riêng, đặc biệt yêu cầu NLNN đáp ứng địi hịi để giảng dạy chương trình GDPT 2018 Tất thực tiễn đòi hỏi cần phải có nghiên cứu khoa học cụ thể để đánh giá khách quan thực trạng NLNN, phát triển NLNN GVT thành phố để từ có sở khoa học đề xuất giải pháp quản lý phát triển NLNN cho GVT THCS, đáp ứng thực nhiệm vụ giảng dạy mơn Tốn bối cảnh thực chương trình GDPT 2018 1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có số cơng trình nghiên cứu cấp độ tiến sĩ phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường THCS, nghiên cứu NLNN giáo viên, nhân cách người giáo viên nói chung giáo viên THCS nói riêng, nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình GDPT 2018 chưa nghiên cứu Xuất phát từ lý trên, đề tài: “Quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” tiến hành nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng nhân lực GVT THCS, từ nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường THCS thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đề xuất giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội thời gian qua đạt kết nâng cao trình độ, NLNN cho giáo viên tốn, hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy nhà trường Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, chương trình GDPT 2018, NLNN giáo viên toán quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên toán bộc lộ bất cập lập kế hoạch, tổ chức, sử dụng bồi dưỡng, đánh giá NLNN giáo viên dẫn đến hạn chế trình độ NLNN giáo viên Đề xuất thực giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội theo tiếp cận phức hợp chức quản lý nguồn nhân lực nâng cao NLNN cho giáo viên toán đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Khảo sát phân tích thực trạng NLNN GVT THCS quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Đề xuất giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Khảo nghiệm thực nghiệm giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Phạm vi nghiên cứu - Tiếp cận nghiên cứu luận án tiếp cận phối hợp chức quản lý nguồn nhân lực - Chủ thể quản lý luận án bao gồm nhiều chủ thể, chủ thể Phịng GD-ĐT, chủ thể Hiệu trưởng trường THCS, tổ trưởng chuyên môn chủ thể phối hợp - Khách thể khảo sát: cán lãnh đạo Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, cán quản lý trường THCS giáo viên trường THCS - Địa bàn nghiên cứu: Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT; trường THCS thuộc vùng thuận lợi, thuận lợi, khó khăn địa bàn thành phố Hà Nội - Thời gian khảo sát lấy số liệu: 2018 - 2021 Luận điểm bảo vệ luận án - Khung NLNN đội ngũ GVT THCS có đặc trưng riêng Việc xác định khung NLNN định hướng cho công tác quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên toán bối cảnh đổi giáo dục - Quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thực tiễn đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, chương trình GDPT 2018 có hạn chế lập kế hoạch phát triển NLNN, đạo hoạt động phát triển NLNN dẫn đến NLNN giáo viên hạn chế đáp ứng chưa đầy đủ với chương trình GDPT 2018 - Quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên toán THCS theo tiếp cận phối hợp chức quản lý nguồn nhân lực nâng cao NLNN cho đội ngũ giáo viên toán THCS, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cách tiếp cận: Tiếp cận chức năng, tiếp cận lực, tiếp cận quản lí nguồn nhân lực, tiếp cận vị trí việc làm, tiếp cận chuẩn, tiếp cận hệ thống, tiếp cận liên ngành khoa học Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận; Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Đóng góp luận án - Hồn thiện làm phong phú lý luận NLNN giáo viên toán THCS quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên tốn THCS đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 Cụ thể hóa khung NLNN giáo viên toán THCS - Phát thực trạng NLNN giáo viên toán THCS; quản lý phát triển NLNN GVT THCS thành phố Hà Nội mức độ đáp ứng với yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Đề xuất khẳng định tính cần thiết, khả thi, hiệu giải pháp quản lý việc nâng cao chất lượng NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận án gồm chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Tổng quan nghiên cứu vấn đề luận án tổng quan cơng trình nghiên cứu theo hai hướng: Hướng thứ nhất: Các nghiên cứu lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên nước Việt Nam; Hướng thứ hai: Các nghiên cứu quản lí phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên theo cách tiếp cận nước ngồi Việt Nam Từ nhận xét: Trong lĩnh vực quản lí giáo dục có nhiều nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên quản lí phát triển đội ngũ giáo viên, phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên nói chung nghiên cứu NLNN GVT THCS quản lí phát triển NLNN GVT THCS, đặc biệt đáp ứng với chương trình GDPT 2018 cịn chưa nghiên cứu cấp độ luận án Xác định nội dung nghiên cứu luận án: Một là, xây dựng sở lí luận quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 Hai là, khảo sát đánh giá NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 thành phố Hà Nội Ba là, đề xuất giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình GDPT 2018 Đồng thời, cần khảo nghiệm thử nghiệm để khẳng định cần thiết, khả thi hiệu giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 thành phố Hà Nội 1.2 Năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tốn trung học sở đáp ứng chương trình phổ thông 2018 1.2.1 Các khái niệm liên quan Đội ngũ giáo viên dạy toán THCS tập hợp người làm nhiệm vụ giảng dạy mơn tốn trường THCS, người có đủ tiêu chuẩn, đạo đức NLNN, nghiệp vụ quy định, trình độ chuẩn đào tạo có tốt nghiệp đại học sư phạm chuyên ngành Toán có tốt nghiệp đại học Tốn học chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Năng lực nghề nghiệp GVT THCS tổ hợp thành tố: kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp người giáo hoạt động giảng dạy mơn Tốn hoạt động giáo dục đảm bảo cho người GVT thực có hiệu hoạt động dạy học giáo dục học sinh nhà trường THCS đạt chuẩn quy định 1.2.2 Đặc thù lao động nghề nghiệp giáo viên toán trung học sở Đặc thù: Đối tượng người học; Sản phẩm lao động sư phạm GVT THCS; NLNN giảng dạy; Mơ hình nhân cách GVT THCS: Nhà sư phạm, nhà nghiên cứu, nhà tâm lý, nhà hoạt động xã hội cộng đồng Chuẩn nghề nghiệp NLNN GVT THCS theo chuẩn nghề nghiệp: Phẩm chất nhà giáo: Đạo đức nhà giáo; Phong cách nhà giáo; Phát triển NLNN, nghiệp vụ; Xây dựng môi trường giáo dục; Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.2.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở 1.2.3.1 Đặc điểm, yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Chương trình GDPT năm 2018 xây dựng bám sát mục đích: “Trên sở giáo dục tồn diện hài hịa đức, trí, thể, mĩ, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh cấp học; mục tiêu chương trình mơn học xác định u cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ, hướng đến hình thành phẩm chất, lực đặc thù mơn học phẩm chất, lực khác lớp, cấp học, coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục, để đạo, giám sát đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông” 1.2.3.2 Yêu cầu đặt với lực nghề nghiệp cho giáo viên Toán trường trung học sở đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Năng lực nghề nghiệp GVT THCS gồm lĩnh vực lực: 1) Nhóm lực giảng dạy, giáo dục; 2) Nhóm lực NLNN ngành Tốn; 3) Nhóm lực nghiên cứu phát triển chương trình, tài liệu học tập mơn Tốn; 4) Nhóm lực giao tiếp lực xã hội 5) Nhóm lực phát triển nghề nghiệp cá nhân Trong quản lý phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS, đòi hỏi tất thành tố tham gia vào trình phải vận động, phối hợp nhịp nhàng 1.3 Quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Các khái niệm Quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS trình nhà quản lý thực hệ thống tác động quản lý có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất khâu trình quản lý phát triển lĩnh vực NLNN đội ngũ GVT THCS nhằm đạt mục tiêu nâng cao NLNN cho đội ngũ GVT THCS 1.3.2 Phân cấp quản lý phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở Công tác phát triển NLNN cho đội ngũ GVT nội dung quản lý nhà nước GD-ĐT Đội ngũ GVT chịu quản lý nhiều chủ thể quản lý nhà nước là: Bộ G-ĐT, Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT, Trường THCS Trong chủ thể quản lý trực tiếp Phòng GD-ĐT Mỗi chủ thể có vai trị khác nhau, nhiên có chung mục đích nâng cao lực hiệu lực - hiệu quản lý 1.3.3 Nội dung quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên toán trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng khung NLNN đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018: Xác định, xây dựng cấu NLNN GVT THCS đòi hỏi phải xem xét tất nhân tố trình lao động, đặc điểm lao động sư phạm GVT THCS theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ trường phổ thơng theo mơ hình nhân cách GVT THCS trước yêu cầu đổi GD-ĐT Lập kế hoạch phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS: Nghiên cứu văn pháp qui giáo viên THCS quản lý phát triển giáo viên mơn tốn THCS; Phân tích trạng NLNN phát triển NLNN giáo viên toán THCS Tổ chức phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS; Xác định phận tham gia quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS Chỉ đạo phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS: Chủ thể quản lý giao nhiệm vụ hướng dẫn cấp thực công việc phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS; Đảm bảo điều kiện cho công tác phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS: Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ kiểm tra đánh giá phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS; Kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 Xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển NLNN cho GVT THCS: Xây dựng trường THCS thành tổ chức biết học hỏi; Xây dựng quan hệ hợp tác GVD học sinh, giáo viên nhà trường với GVT, GVT với bậc cha mẹ học sinh; Xây dựng bầu khơng khí tâm lý hợp tác làm việc tốt phận nhà trường THCS 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại; Cơ chế sách quản lý Nhà nước, ngành phát triển NLNN cho giáo viên; Nhận thức lực quản lý cán quản lý cấp phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS; Nhận thức, nhu cầu, động phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018; Điều kiện sở vật chất, môi trường sư phạm trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng lực nghề nghiệp quản lý phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội 2.1.1 Mục đích khảo sát Xây dựng sở thực tiễn để đề xuất giải pháp quản lí phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.1.2 Nội dung khảo sát Khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, NLNN quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội 2.1.3 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát Mẫu khảo sát luận án bao gồm 560 khách thể Sở GD-ĐT, 30 phòng GD-ĐT 58 trường THCS thuộc ba vùng thuận lợi, thuận lợi, khó khăn địa bàn thành phố Hà Nội 2.1.4 Phương pháp khảo sát Đề tài luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học: điều tra phiếu; vấn; toán thống kê, để định lượng kết quản nghiên cứu, từ rút kết luận khoa học quản lí phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở thành phố Hà Nội Bảng 2.20 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội TT Yếu tố ảnh hưởng Điểm Trung bình Mức độ Thứ bậc Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 4,58 Ảnh hưởng nhiều Cơ chế sách quản lý Nhà nước, ngành phát triển NLNN cho giáo viên 4,64 Ảnh hưởng nhiều 3 Nhận thức lực quản lý cán quản lý cấp phát triển NLNN cho giáo viên 4,90 Ảnh hưởng nhiều Nhận thức, nhu cầu, động phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS 4,83 Ảnh hưởng nhiều Điều kiện sở vật chất, môi trường sư phạm trường THCS 4,49 Ảnh hưởng nhiều 4,69 Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Trung bình trung Cán quản lý giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội tham gia khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS ảnh hưởng nhiều, thể điểm trung bình chung yếu tố ảnh hưởng X= 4,69 (min=1, max=5) Các yếu tố ảnh hưởng gồm yếu tố qua khảo sát có mức độ ảnh hưởng khác nhau: yếu tố đánh giá có mức ảnh hưởng “Nhận thức lực quản lý cán quản lý cấp” đánh giá cao với X= 4,9, xếp bậc 1/5, xếp vị trí thứ “Nhận thức, nhu cầu, động phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đội ngũ GVT trung học sở” với X= 4,83 Yếu tố đánh giá có mức ảnh hưởng thấp đến phát triển lực đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội “Điều kiện 11 sở vật chất, môi trường sư phạm trường THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với X= 4,49, xếp hạng 5/5,… 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội 2.5.1 Ưu điểm Trong công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội Vì vậy, đội ngũ GVT THCS hồn thành cơng tác giảng dạy giáo dục trường THCS 2.5.2 Hạn chế - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS có sở để phát triển NLNN cho giáo viên, mơn học mơn Tốn lại có địi hỏi, yêu cầu riêng đặc thù, chưa có khung lực cụ thể hạn chế hạn chế phát triển NLNN sát với giáo viên mơn Tốn - Việc xây dựng kế hoạch phát triển NLNN cho đội ngũ giáo viên toán THCS chưa vào hệ thống cấu NLNN GVT THCS - Chỉ đạo phát triển lực đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội, chủ thể quản lý chưa phân công nhiệm vụ phát triển NLNN cho phận, cá nhân theo chức năng, nhiệm vụ, chế hoạt động quy định - Kiểm tra, đánh giá phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội, việc sử dụng kết kiểm tra, đánh giá phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS vào quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS chưa thực tốt - Xây dựng môi trường phát triển NLNN điều kiện khác thực tế trường THCS chưa trở thành môi trường sư phạm hoàn toàn thuận lợi cho giáo viên phát triển mạnh NLNN cá nhân 2.5.3 Nguyên nhân Công tác quản lí phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đạt kết định có quan tâm đạo sát cấp từ Sở đến Phòng hiệu trưởng nhà trường THCS Đặc biệt, nhận thức giáo viên ngày cao việc tự học tự bồi dưỡng nhằm nâng cao NLNN thân Tuy nhiên, chưa có đạo đồng bộ, quán tồn thành phố cơng tác quản lí phát triển NLNN đội ngũ GVT THCS Công 12 tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa đồng quận, huyện nên chất lượng giáo viên chưa đồng Nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chưa linh hoạt tính cập nhật chưa cao Phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên chậm đổi mới: nặng thuyết trình, chưa sử dụng khai thác triệt để phương pháp dạy học đại 2.5.4 Các vấn đề đặt cho quản lý phát triển lực nghề nghiệp giáo viên toán trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Vấn đề thứ nhất: cần cụ thể hóa khung NLNN đặc thù giáo viên tốn THCS để làm cơng cụ phát triển NLNN từ việc lập kế hoạch, bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá giáo viên toán THCS nhà quản lý Sở, phòng GD-ĐT nhà trường THCS Vấn đề thứ hai: đổi tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên toán THCS theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 có thay đổi hình thức, nội dung tổ chức, cho phù hợp Vấn đề thứ ba: góc độ quản lý nhà nước nhà trường cần thiết đổi cách thức đạo, huy động nguồn lực phục vụ cho công tác quản lý phát triển NLNN cho giáo viên toán THCS thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Vấn đề thứ tư: đổi kinh tế, văn hóa, xã hội đặc biệt thực chương trình GDPT 2018 đặt nhiều vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên Ở góc độ quản lý nhà nước nhà trường cần tăng cường quản lý tạo động lực làm việc cho giáo viên toán THCS để người giáo viên có động lực làm việc tích cực, mạnh mẽ phát triển NLNN cho thân Vấn đề thứ năm: cần thiết tăng cường đạo xây dựng môi trường trường THCS trở thành môi trường sư phạm thuận lợi, diễn hoạt động phát triển NLNN giáo viên tốn THCS Vấn đề thứ sáu: cơng tác quản lý, đặc biệt quản lý phát triển NLNN cho giáo viên cần trọng đến công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển NLNN nhà trường THCS, giáo viên THCS, có đạt hiệu cuối kiểm soát trình phát triển NLNN nâng cao chất lượng NLNN giáo viên toán THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 13 2.6 Kinh nghiệm quốc tế phát triển giáo viên lực nghề nghiệp cho giáo viên Tác giả luận án trình bày kinh nghiệm phát triển giáo viên NLNN cho giáo viên số nước, bao gồm: 2.6.1 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Malaysia 2.6.2 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Thái Lan 2.6.3 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Singapore 2.6.4 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Hàn Quốc 2.6.5 Kinh nghiệm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Nhật Bản 2.6.6 Các hình thức phát triển lực nghề nghiệp giáo viên số quốc gia khác giới 2.6.7 Bài học kinh nghiệm rút việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Việt Nam Từ kinh nghiệm quốc tế nước châu Á tương đồng giống Việt Nam rút số học kinh nghiệm: Các nước châu Á phát triển giáo dục đánh giá vai trò định NLNN giáo viên Nội dung phát triển NLNN cho giáo viên xác định phát triển thành tố cấu trúc NLNN Đa dạng hóa hình thức, hoạt động phát triển NLNN cho giáo viên, phát triển chun mơn dựa vào nhà trường gắn kết với thực tiễn giáo viên cần ý Phát triển NLNN giáo viên phải xuất phát từ nhu cầu phát triển nghề nghiệp giáo viên Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở Đảm bảo mục tiêu; Đảm bảo tính hệ thống; Đảm bảo tính kế thừa; Đảm bảo phù hợp đặc thù; Đảm bảo tính hiệu 14 3.2 Giải pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Tổ chức xây dựng khung lực nghề nghiệp giáo viên toán trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức xây dựng khung NLNN GVT THCS dựa vào quy định Chuẩn giáo viên phổ thông yêu cầu chương trình GDPT 2018 sở để hiệu trưởng trường THCS quan quản lý thực nội dung quy trình quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mục đích biện pháp cung cấp kiến thức, kỹ sư phạm, thái độ nghề nghiệp để từ nâng cao NLNN cho đội ngũ GVT THCS, từ thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường đáp ứng chương trình GDPT 2018 3.2.3 Chỉ đạo tập trung nguồn lực phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mục đích biện pháp nhằm thực kế hoạch đạt hiệu thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng đội ngũ GVT THCS phát triển lực toàn diện, đảm bảo chất lượng, cấu, đáp ứng mục tiêu dạy học, giáo dục chương trình GDPT 2018, u cầu đổi bản, tồn diện GD-ĐT 3.2.4 Tạo động lực phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên toán trung học sở đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tạo động lực phát triển NLNN cho GVT nhằm nâng cao chất lượng làm việc dạy học giáo dục nhà trường, đảm bảo đạt hiệu lâu dài bền vững trình quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 15 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hợp lý công tác phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kiểm tra, đánh giá tạo sở khoa học thực tiễn để Hiệu trưởng trường THCS phân công lao động phù hợp, hiệu dựa kết phát triển NLNN giáo viên; đồng thời để thực chế độ, chính dân chủ, minh bạch, cơng bằng, điều chỉnh đưa công tác phát triển NLNN cho đội ngũ GVT đạt hiệu cao 3.2.6 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển lực nghề nghiệp giáo viên toán trung học sở theo tinh thần tổ chức biết học hỏi Xây dựng môi trường bên nhà trường gồm hệ thống văn quy định, cụ thể hóa chế sách; điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển NLNN GVT THCS nhằm tạo điều kiện thuận lợi để người GVT THCS phát triển NLNN cá nhân, đáp ứng yêu cầu dạy học giáo dục 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các giải pháp có mối quan hệ hữu mật thiết, có tác động qua lại, bổ sung với Đối với khu vực thành phố Hà Nội giải pháp chịu ảnh hưởng, tác động đặc trưng văn hóa vùng miền Chính vậy, quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS phải ý vận dụng linh hoạt giải pháp phù hợp với thời điểm cụ thể, với điều kiện trường THCS vùng thuận lợi, thuận lợi khó khăn địa bàn thành phố 3.4 Khảo nghiệm giải pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.4.1 Một số vấn đề chung khảo nghiệm Mẫu khách thể khảo nghiệm lựa chọn bao gồm 315 cán quản lý Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, giảng viên chuyên ngành toán trường đại học, cán quản lý giáo viên dạy toán trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội 16 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.4 Tương quan tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình GDPT 2018 TT Cần thiết Thứ X bậc Giải pháp quản lý Tổ chức xây dựng khung NLNN GVT THCS theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng chương trình GDPT 2018 Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Chỉ đạo tập trung nguồn lực phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tạo động lực phát triển NLNN cho GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hợp lý công tác phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Xây dựng mơi trường thuận lợi cho phát triển NLNN GVT THCS theo tinh thần tổ chức biết học hỏi Trung bình Khả thi Thứ X bậc 3,77 3,63 3,69 3,74 3,68 3,46 3,66 3,66 3,60 3,49 3,57 3,40 3,66 3,56 Các giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS đối tượng khảo nghiệm đánh giá mức độ cần thiết (X = 3.66) khả thi (X=3.56) Để khẳng định mối quan hệ luận án sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = để tính tốn Kết r +0.60 Kết luận: tương quan thuận, tương đối chặt chẽ có nghĩa giải pháp quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS có mức độ cấp thiết khả thi tương đối phù hợp nhau, giải pháp: Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao NLNN cho đội ngũ GVT THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT, có mức độ cần thiết X = 3,69 xếp bậc 2/6 khả thi X = 3,74 xếp bậc 1/6 17 3.5 Thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.5.1 Cơ sở lựa chọn giải pháp thử nghiệm Luận án tổ chức thử nghiệm khẳng định hiệu giải pháp: “Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” 3.5.2 Mục đích thử nghiệm Mục đích thử nghiệm nhằm khẳng định hiệu giải pháp: “Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng” việc nâng cao chất lượng NNL giáo viên giảng dạy môn tốn THCS, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nhà trường, đáp ứng u cầu đổi giáo dục 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm Nếu áp dụng giải pháp quản lý: “Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng” nâng cao lực đội ngũ GVT THCS, từ nâng cao chất lượng học mơn tốn nhà trường 3.5.4 Mẫu thử nghiệm địa bàn thử nghiệm Thử nghiệm luận án tiến hành theo hình thức thử nghiệm nhóm đo trước thực nghiệm sau thực nghiệm Nhóm thử nghiệm bao gồm: 55 GVT công tác trường THCS: 1) Trường THCS Thăng Long, Ba Đình; 2) Trường THCS Nghĩa Tân, Cầu Giấy; 3) Trường THCS Trưng Vương, Hoàn Kiếm; 4) Trường THCS Lê Lợi, Hà Đông; 5) Trường THCS Ba Trại, Ba Vì; 6) Trường THCS Đại Xuyên, Phú Xuyên; 7) Trường THCS thị trấn Phúc Thọ, Phúc Thọ 3.5.3 Tiêu chuẩn thang đánh giá thử nghiệm 3.5.3.1 Tiêu chuẩn đánh giá * Chỉ báo 1: Mức độ đạt kỹ giảng dạy GVT THCS - Kỹ 1: Kỹ sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức dạy học - Kỹ 2: Kỹ tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp - Kỹ 3: Kỹ quản lý lớp học, tạo môi trường học tập 18 ... pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên toán trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.1 Tổ chức xây dựng khung lực nghề nghiệp giáo. .. trạng quản lý phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên dạy toán trung học sở thành phố Hà Nội Bảng 2.19 Bảng tổng hợp thực trạng quản lý phát triển NLNN cho đội ngũ GVT THCS thành phố Hà Nội. .. giáo viên Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Nguyên