Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Nhiệm vụ ở trường THCS là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người làm chủ đất nước trong tương lai Đây là những chủ nhân tương lai được giác[.]
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ trường THCS bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai Đây chủ nhân tương lai giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật tồn diện, có sức khoẻ, thơng minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng đất nước Để có điều cần đến vai trị quan trọng người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phương pháp dạy - học phù hợp với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào giải tập Môn Sinh học trường THCS mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết giới sống, người làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước có niềm tin vào khoa học tự nhiên Dạy học Sinh học trường THCS vấn đề có tầm quan trọng lớn nghề nghiệp tương lai học sinh toàn xã hội Là giáo viên, muốn học sinh đạt kết cao, biết vận dụng kiến thức môn để giải tập, từ liên hệ vào thực tiễn sống Trong chương trình Sinh học lớp 9, đề cập tới một vấn đề mới, đó là phần “Di truyền và Biến dị” Di truyền học là một lĩnh vực mũi nhọn của thời đại phát triển khoa học kĩ thuật hiện nay, được phát huy mạnh mẽ nhiều lĩnh vực sản xuất và đời sống Học sinh sau đã tốt nghiệp THCS về lao động sản xuất hoặc học lên THPT không thể không nắm được những kiến thức bản nhất về di truyền học Đây là một vấn đề khó và tương đối trừu tượng, đòi hỏi kiến thức của thầy và khả tiếp thu kiến thức của trò Việc giải quyết các bài tập di truyền là một yêu cầu rất quan trọng, không thể thiếu được chương trình Sinh học lớp cũng nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11, lớp 12 cấp THPT Trong trình dạy học mơn Sinh học lớp 9, tơi nhận thấy số dạng tập khó học sinh phần Di truyền, cụ thể là về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng của Menđen Mặc dù thời gian dành cho chương “Các thí nghiệm của Menđen” có tiết chủ yếu là cung cấp kiến thức về lí thuyết và chỉ có một tiết tập chương Do đó, học sinh vẫn chưa nắm rõ được hết các dạng bài tập và còn gặp khó khăn giải các dạng bài tập này Nhằm giúp học sinh hiểu sâu nâng cao kĩ làm tập di truyền, đờng thời rèn thói quen tự học có thái đợ u thích mơn Sinh học, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập quy luật di truyền Menđen mơn Sinh học 9” | 15 Mục đích nghiên cứu Để giảng dạy môn Sinh học phần Di truyền học cụ thể là về quy luật di truyền Menđen đạt kết tốt hơn; giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, góp phần phát triển khả tư trừu tượng với kĩ phân tích, tổng hợp; có sở để đưa phương pháp giải dạng tập di truyền từ đơn giản đến phức tạp cách nhanh chóng xác từ đó phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo Đối tượng nghiên cứu Bài tập quy luật di truyền Menđen Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh khối trường THCS Trung Châu Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, tổng hợp - Phương pháp quan sát sư phạm Thời gian nghiên cứu - Đề tài thực từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận Sinh học môn khoa học thực nghiệm, yêu cầu học sinh học phải đôi với hành Trong chương trình Sinh học lớp có đưa vào kiến thức Di truyền; phần kiến thức khó nên dạy học các quy luật Di truyền học giáo viên cần truyền đạt cách khoa học, giúp học sinh nắm kiến thức có tính quy luật để hiểu chất Từ đó, học sinh vận dụng lí thuyết vào giải dạng tập liên quan, củng cố khắc sâu kiến thức Đồng thời, thông qua dạng tập khác giúp học sinh hiểu sâu quy luật của Menđen, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải tình cụ thể khác Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề ra, học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp; từ giúp phát triển tư sáng tạo, tính độc lập suy nghĩ, suy luận góp phần tạo hứng thú học tập đối với môn Sinh học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Trong chương trình, có tiết để giải tập SGK nên có tập học sinh hướng dẫn giải; đó, học sinh cịn lúng túng | 15 gặp dạng tập liên quan Kĩ lập luận, giải tập trình bày giải của học sinh còn hạn chế, tư lôgic toán học, khả sáng tạo của học sinh còn yếu 2.2 Nguyên nhân Thời gian tiết học ngắn (45 phút), không đủ để học sinh giải tất dạng tập sách giáo khoa sách tập, không đủ để giáo viên cung cấp nhiều phương pháp giải bài tập Di truyền khác Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, chưa tích cực thu thập, cập nhật thêm thông tin, kiến thức sinh học Một vài phận học sinh không hứng thú với môn Sinh học, em cịn xem nhẹ mơn học, lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt, qua loa, đại khái; lớp cịn chưa ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng dẫn đến chất lượng học tập, lĩnh hội kiến thức còn thấp Để tìm hiểu sở thích học môn sinh học phần giải tập di truyền Menđen, cho em trả lời câu hỏi sau: Em có suy nghĩ làm tập di truyền mơn sinh học A Rất khó B Khó C Học D Dễ học Kết điều tra cho thấy đa số học sinh cho làm tập di truyền khó chưa nắm vững khơng biết cách giải tập di truyền Chính thế, tơi làm đề tài nhằm giúp giáo viên có thêm thơng tin phương pháp giải dạng tập di truyền chương trình Sinh học để vận dụng vào việc dạy lớp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường II Giải pháp chủ yếu Cơ sở đề xuất giải pháp Đề tài “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen môn Sinh học 9” nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, biết nhận dạng tập giải dạng bài tập liên quan, đồng thời giúp học sinh nâng cao kĩ làm tập rèn thói quen tự học Để giảng dạy tiết tập đạt hiệu quả, bên cạnh việc cung cấp lý thuyết trọng tâm, nắm chuẩn kiến thức, kĩ bài, giáo viên cần phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để hướng dẫn cho học sinh Vì tơi xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức để học sinh biết cách giải các dạng bài tập di truyền Menđen cách xác Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen Bản thân nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm, thuật ngữ kiến thức lí thuyết di truyền Men Đen Sau giải xong yêu cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hoàn chỉnh | 15 - Đọc phân tích đề (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết lí thuyết di truyền - Nhận dạng (sau thuộc toán thuận hay nghịch) - Nhớ lại bước giải cho dạng (biện luận để tìm qui luật di truyền; viết sơ đồ lai) 2.1 Lai cặp tính trạng 2.1.1 Khái niệm Là phép lai cặp bố mẹ đem lai khác cặp tính trạng chủng tương phản 2.1.2 Quy luật liên quan Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P 2.1.3 Một số dạng tập phương pháp giải 2.1.3.1 Bài toán thuận Là dạng tốn đề cho biết tính trội - lặn tính trạng hay gen quy định tính trạng kiểu hình P Từ xác định kết lai a Cách giải - Bước 1: Dựa vào đề bài, quy ước gen quy định tính trạng trội, gen lặn (nếu có) - Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P (lưu ý P có chủng hay khơng) - Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định tỉ lệ kiểu gen (TLKG) tỉ lệ kiểu hình (TLKH) F b Bài tập vận dụng Bài 1: Ở cà chua, tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Khi cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng kết nào? Giải + Quy ước: gen A quy định tính trạng đỏ gen a quy định tính trạng vàng + Cây cà chua đỏ chủng có kiểu gen là: AA Cây cà chua đỏ không chủng có kiểu gen là: Aa Cây cà chua vàng có kiểu gen là: aa + Vậy có phép lai xảy là: * Phép lai 1: P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) G: A a F1 TLKG: 100% Aa TLKH: 100% đỏ * Phép lai 2: P: Aa (quả đỏ) x aa (quả vàng) G: A; a a F1 TLKG: Aa : aa TLKH: đỏ : vàng | 15 Bài 2: Ở chuột, tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với tính trạng lông trắng Khi cho giao phối chuột lông đen chủng với chuột lông trắng thu lai F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với thu F2 a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Cho F1 lai phân tích kết nào? Giải a Theo đề bài, quy ước: gen A quy định tính trạng lơng đen gen a quy định tính trạng lơng trắng + Chuột lơng đen chủng có kiểu gen AA Chuột lơng trắng có kiểu gen aa + Sơ đồ lai: P t/c : AA (lông đen) x aa (lông trắng) GP : A a F1 Aa (100% lông đen) F1 x F1: Aa (lông đen) x Aa (lông đen) GF1 : A; a A; a F2 : TLKG 1AA : 2Aa : 1aa TLKH chuột lông đen : chuột lông trắng b Cho F1 lai phân tích - F1 có kiểu gen Aa đem lai với cá thể mang tính trạng lặn chuột lơng trắng có kiểu gen aa - Sơ đồ lai: P: Aa (lông đen) x aa (lông trắng) G: 1A; 1a a Fb: TLKG 1Aa : 1aa TLKH chuột lông đen : chuột lông trắng Bài 3: Ở loài thực vật, thân cao tính trạng trội hồn tồn so với thân thấp Cho thân cao chủng giao phấn với thân thấp F1 tiếp tục cho F1 tự thụ phấn thu F2 a Xác định kết thu F1, F2 b Làm để biết thân cao F2 chủng hay khơng chủng? Giải thích lập sơ đồ minh hoạ Giải a Theo đề bài, quy ước: gen A quy định tính trạng thân cao gen a quy định tính trạng thân thấp + Cây thân cao mang kiểu gen AA Aa; Cây thân thấp mang kiểu gen aa + Sơ đồ lai: P t/c : AA (thân cao) x aa (thân thấp) GP : A a F1 Aa (100% thân cao) F1 x F1: Aa (thân cao) x Aa (thân cao) GF1 : A; a A; a F2 : TLKG 1AA : 2Aa : 1aa TLKH thân cao : thân thấp | 15 b Muốn xác định thân cao F2 chủng hay không chủng, ta dựa vào hai phương pháp sau: * Phương pháp 1: Lai phân tích - Tiến hành lai thân cao đời F2 với thân thấp đồng hợp lặn, kiểu gen aa - Dựa vào kết Fb để xác định kiểu gen: + Nếu Fb xuất 100% thân cao chứng tỏ thân cao F tạo loại giao tử A, tức mang gen đồng hợp AA (thuần chủng) Sơ đồ lai: F2 : AA (thân cao) x aa (thân thấp) GF2 : A a Fb : Aa (100% thân cao) + Nếu Fb phân tính, có tỉ lệ kiểu hình thân cao : thân thấp Chứng tỏ thân cao F2 tạo loại giao tử 1A 1a, tức mang gen dị hợp Aa (không chủng) Sơ đồ lai: F2 : Aa (thân cao) x aa (thân thấp) GF2 : A;a a Fb : 50% Aa (thân cao) : 50% aa (thân thấp) * Phương pháp 2: Tự thụ phấn - Cho thân cao đời F2 tự thụ phấn + Nếu F3 đồng tính tròn, ta suy thân cao F có kiểu gen đồng hợp AA (thuần chủng) Sơ đồ lai: F2 x F2 : AA (thân cao) x AA (thân cao) GF2 : A A F3 : AA (100% thân cao) + Nếu F3 phân tính, có tỉ lệ kiểu hình thân cao: thân thấp, ta suy thân cao F2 có kiểu gen dị hợp Aa (không chủng) Sơ đồ lai: F2 x F2 : Aa (thân cao) x Aa (thân cao) GF2 : A;a A;a F3 : AA : Aa : aa (3 thân cao : thân thấp) 2.1.3.2 Bài toán nghịch Là dạng cho biết kết đời để xác định kiểu gen, kiểu hình P a Cách giải * Trường hợp Nếu đề cho số lượng, tỉ lệ % kiểu hình lai - Bước 1: Rút gọn tỉ lệ cho lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét, từ xác định tính trội - lặn - Bước 2: Quy ước gen - Bước 3: Xác định kiểu gen P: dựa tỉ lệ rút gọn F - Bước 4: Viết sơ đồ lai * Trường hợp Nếu đề khơng cho tỉ lệ phân tính lai, cho biết kiểu hình lặn F - B1: Xác định trội lặn | 15 - B2: Quy ước gen - B3: Căn vào kiểu hình F để suy giao tử mà F nhận từ bố mẹ, từ suy kiểu gen P - B4: Viết sơ đồ lai b Bài tập vận dụng Bài 1: Dưới bảng thống kê phép lai tiến hành giống cà chua Kết F1 STT Kiểu hình P Quả đỏ Quả vàng Quả đỏ x vàng 50% 50% Quả đỏ x vàng 100% 0% Quả đỏ x đỏ 75% 25% Quả đỏ x đỏ 100% 0% Biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Giải * Xét phép lai có F1: 100% đỏ - F1 đồng tính bố mẹ => đỏ tính trạng trội so với vàng P phải chủng cặp tính trạng tương phản - Qui ước: gen A quy định tính trạng đỏ gen a quy định tính trạng vàng P (thuần chủng) đỏ có kiểu gen AA, vàng có kiểu gen aa - Sơ đồ lai: P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) Gp A a F1 Aa : 100% đỏ * Xét phép lai 1: - Tỉ lệ kiểu hình F1 = 1:1, tỉ lệ phép lai phân tích nên đỏ đem lai có kiểu gen dị hợp (Aa), vàng có kiểu gen đồng hợp lặn (aa) - Sơ đồ lai: P: Aa (quả đỏ) x aa (quả vàng) Gp A;a a F1 1Aa : aa (50% đỏ : 50% vàng) * Xét phép 3: - Tỉ lệ kiểu hình F1 75% đỏ : 25% vàng = : 1, tỉ lệ quy luật phân ly Menđen nên đỏ P có kiểu gen dị hợp cặp tính trạng xét (Aa) - Sơ đồ lai: P: Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) Gp 1A ; 1a 1A ; 1a F1 1AA : 2Aa : 1aa (3 đỏ : vàng) * Xét phép lai 4: - F1 đồng tính đỏ 100% đỏ (A-), suy có đỏ P có kiểu gen | 15 đồng trội (AA), cịn lại có kiểu gen AA Aa - Vậy có trường hợp: Trường hợp 1: P: AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ) Gp: A A F1 : AA (100% đỏ) Trường hợp 2: P: AA (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) Gp A A; a F1 : 1AA; 1Aa (100% đỏ) Bài 2: Khi cho giao phấn cà chua chủng với F 1, cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 gồm 1201 đỏ 399 vàng - Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Cho F2 giao phấn với F3 thu 451 đỏ 438 vàng - Xác định kiểu gen kiểu hình cà chua F2 Giải - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: 1201 : 399 = đỏ: vàng, di truyền màu sắc bị chi phối định luật phân li Menđen, đỏ tính trạng trội, cịn vàng tính trạng lặn + Quy ước gen: A qui định tính trạng đỏ; a qui định tính trạng vàng + Tỉ lệ kiểu hình F2 = : (4 tổ hợp) chứng tỏ F1 có kiểu gen di hợp Aa; nhận giao tử A từ mẹ, giao tử a từ bố; mà P chủng nên có kiểu gen AA (quả đỏ) aa (quả vàng) + Từ lập luận ta có sơ đồ lai sau: Pt/c: AA (Quả đỏ) x aa (Quả vàng) GP: A a F1: Aa (100% đỏ) F1 x F1 : Aa x Aa GF1: (1A: 1a) (1A: 1a) F2: 1AA: 2Aa : aa ( đỏ : vàng) - Từ tỉ lệ kiểu hình F3 451 đỏ : 438 vàng = đỏ : vàng, suy kết phép lai phân tích đỏ dị hợp (Aa) vàng đồng hợp lặn (aa) F2 + Vậy ta có sơ đồ lai: F2: Aa (Quả đỏ) x aa (Quả vàng) GF2: (1A: 1a) a F3: 1Aa : 1aa (50% Quả đỏ : 50% Quả vàng) Bài 3: Ở người mắt đen trội hoàn toàn so với mắt xanh Gen quy định màu mắt nằm NST thường Bố mẹ phải có kiểu gen kiểu để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh? | 15 Giải - Quy ước: gen D quy định tính trạng mắt đen gen d quy định tính trạng mắt xanh - Các sinh có người mắt xanh, có kiểu gen aa → nhận giao tử a từ bố mẹ → bố mẹ tạo giao tử a - Các sinh có người mắt đen, kiểu gen phải có gen trội (A_) → bố mẹ tạo giao tử A → Từ suy gen bố mẹ là: Aa × Aa (mắt đen × mắt đen) Aa × aa (mắt đen × mắt xanh) - Sơ đồ lai: + P: Gp F1 ♀ Aa (mắt đen) x ♂ Aa (mắt đen) A;a A;a 1AA : 2Aa : 1aa (3 người mắt đen : người mắt xanh) + P: ♀ Aa (mắt đen) x ♂ aa (mắt xanh) GP: A; a a F1: Aa : aa (1 người mắt đen : người mắt xanh) Hoặc ngược lại, P: ♀ aa (mắt xanh) x ♂ Aa (mắt đen) 2.2 Lai hai cặp tính trạng 2.2.1 Khái niệm Là phép lai cặp bố mẹ đem lai khác hai cặp tính trạng chủng tương phản 2.2.2 Quy luật liên quan Quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử 2.2.3 Một số dạng tập phương pháp giải 2.2.3.1 Bài toán thuận Đề thường cho biết tính chất di truyền loại tính trạng kiểu hình P Yêu cầu xác định kết lai (tìm kiểu gen,kiểu hình F1, F2) a Cách giải - Bước 1: Xác định tính trội, lặn - Bước 2: Quy ước gen - Bước 3: Từ kiểu hình, biện luận để xác định kiểu gen P - Bước4: Lập sơ đồ lai, (xét riêng cặp tính trạng, sau lấy tích KQ tính trạng) b Bài tập vận dụng Bài 1: Ở loài động vật, gen A quy định tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với gen a quy định lơng trắng; gen B quy định tính trạng lơng xoăn trội hồn tồn so với gen b quy định lơng thẳng Các gen phân li độc lập với | 15 nằm NST thường Cho nòi lơng đen, thẳng chủng lai với nịi lơng trắng, xoăn thu F1 a Cho F1 lai phân tích kết phép lai nào? b Cho F1 tự phối với kết lai nào? Giải - Theo điều kiện gen phân li độc lập với - Nịi lơng đen, thẳng chủng có kiểu gen: AAbb Nịi lơng trắng, xoăn chủng có kiểu gen: aaBB - Ta có sơ đồ lai: P t/c : AAbb (lông đen, thẳng) x aaBB (lông trắng, xoăn) Gp: Ab aB F1: AaBb (100% lông đen, xoăn) a Cho F1 lai phân tích, tức đem lai cá thể có kiểu gen AaBb với cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn aabb (lông trắng, thẳng) Sơ đồ lai: P: AaBb (lông đen, xoăn) x aabb (lông trắng, thẳng) Gp: AB, Ab, aB, ab ab F1: AaBb : Aabb : aaBb : aabb (1 lông đen, xoăn : lông đen, thẳng : lông trắng, xoăn : lông trắng, thẳng) b Cho F1 tự phối với thu F2 F1 x F1: AaBb (lông đen, xoăn) x (AaBb (lông đen, xoăn) GF1: AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB, ab AB Ab Ab Ab ♂ ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB Aabb Ab AaBb Aabb aaBb aabb Vậy F2 có tỉ lệ kiểu gen là: 1AABB : Aabb : aaBb : aabb AaBB : Aabb : aaBB AABb AaBb Kiểu gen khái quát: (A – B: 3(A – bb) : 3(aaB –) : 1(aabb) TLKH: xoăn, đen : xoăn, thẳng : trắng, xoăn : trắng, thẳng Bài 2: Ở gà, biết rằng gen A quy định tính trạng chân thấp, gen a quy định tính tạng chân cao BB – lông đen, Bb – lông đốm (trắng đen), bb – lông trắng Mỗi gen nằm một nhiễm sắc thể Cho nòi gà thuần chủng chân thấp, lông đen giao phối với nòi gà chân cao, lông trắng được F Cho F1 giao phối với gà chân thấp, lông trắng Xác định tỉ lệ phân li kiểu gen và kiểu hình ở F2 Giải - Theo điều kiện gen phân li độc lập với - Nòi gà th̀n chủng chân thấp, lơng đen có kiểu gen: AABB 10 | 15 Nòi gà thuần chủng chân cao, lơng trắng có kiểu gen: aabb - Ta có sơ đồ lai: P: Gà chân thấp, lơng đen x Gà chân cao, lông trắng AABB aabb GP: AB ab F1: AaBb (100% gà chân thấp, lông đốm) - Cho Cho F1 giao phối với gà chân thấp, lông trắng (kiểu gen A_bb) + Phép lai 1: P: Gà chân thấp, lông đốm x Gà chân thấp, lông trắng AaBb AAbb GP: AB, Ab, aB, ab Ab F1: AaBb : Aabb : aaBb : aabb (1 lông đen, xoăn : lông đen, thẳng : lông trắng, xoăn : lông trắng, thẳng) + Phép lai2: P: Gà chân thấp, lông đốm x Gà chân thấp, lông trắng AaBb Aabb GP: AB, Ab, aB, ab Ab, ab F1: AABb: AaBb : AAbb: Aabb : aaBb : aabb TLKH: chân thấp, lông đốm : chân thấp, lông trắng chân cao, lông đốm : chân cao, lơng trắng 2.2.3.2 Bài tốn nghịch Đề cho biết kết lai đời con; yêu cầu xác định kiểu gen, kiểu hình P a Cách giải - B1: Xác định tính trội lặn (có thể khơng cần, đề cho) - B2: Quy ước gen - B3: Xác định quy luật di truyền chi phối phép lai (phân li độc lập hay di truyền liên kết) + Xét di truyền riêng cặp tính trạng đời + Căn vào kết kiểu hình F để suy kiểu gen P cặp tính trạng + Xét di truyền chung cặp tính trạng: • Nếu tích tỉ lệ cặp tính trạng tỉ lệ cho => quy luật phân li độc lập Menđen • Nếu tích tỉ lệ cặp tính trạng khác tỉ lệ cho => quy luật di truyền liên kết - B4: Dựa vào tỉ lệ cặp tính trạng đời con, tìm kiểu gen P cặp tính trạng, sau tổ hợp lại ta có kiểu gen P cặp tính trạng - B5: Viết sơ đồ lai b Bài tập vận dụng Bài 1: Cho giao phấn hai P thu F1 có kết sau: - 180 đỏ, hoa thơm 11 | 15 - 178 đỏ, không thơm - 182 vàng, hoa thơm - 179 vàng, không thơm Biết hai cặp tính trạng màu mùi hoa di truyền độc lập với nhau; đỏ hoa thơm hai tính trạng trội khơng xuất tính trạng trung gian Biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình bố mẹ lập sơ đồ lai Giải - Theo đề bài, quy ước: gen A quy định đỏ, a quy định vàng gen B quy định hoa thơm, b quy định hoa khơng thơm - F1 có tỉ lệ kiểu hình 180 : 178 : 182 : 179 = : : : - Phân tích cặp tính trạng lai F1 + Về tính trạng màu quả: Quả đỏ 180 + 178 385 = = = Quả vàng 182 + 179 361 Đây tỉ lệ phép lai phân tích nên P mang tính trạng lặn có kiểu gen dị hợp => P: Aa (quả đỏ) x aa (quả vàng) + Về tính trạng mùi hoa Hoa thơm 180 + 182 362 = = = Hoa không thơm 179 + 178 357 Đây tỉ lệ phép lai phân tích nên P mang tính trạng lặn có kiểu gen dị hợp => P: Bb (hoa thơm) x bb (hoa khơng thơm) - Tổ hợp cặp tính trạng P: (Aa x aa ) x (Bb x bb) - Ở F2 có tỷ lệ kiểu hình 1: 1:1:1 = tổ hợp là: + = 2.2 tức thể đem lai cho hai giao tử nên dị hợp cặp gen + = 4.1 tức thể có giao tử (dị hợp cặp gen); thể cho giao tử (cơ thể chủng) + Trường hợp 1: P: Aabb (quả đỏ, hoa không thơm) x aaBb (quả vàng, hoa thơm ) Gp Ab ; ab aB; ab F1 AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb (1 đỏ, thơm : đỏ, không thơm : vàng, thơm : vàng, không thơm) + Trường hợp 2: P: AaBb (quả đỏ, hoa thơm) x aabb (quả vàng, hoa không thơm) GT AB ; Ab ; aB ; ab ab F1 1AaBb : Aabb ; 1aaBb ; aabb (1 đỏ; thơm : đỏ, không thơm : vàng; thơm : vàng, không thơm) Bài 2: Ở lồi thực vật, tính trạng hoa kép, màu đỏ trội hồn tồn so với tính trạng hoa đơn, màu trắng Cho giao phấn cặp bố mẹ, người ta thu kết 12 | 15 sau: 411 hoa kép, màu đỏ; 409 hoa đơn, màu đỏ; 138 hoa kép, màu trắng; 136 hoa đơn, màu trắng Hãy biện luận xác định kiểu gen, kiểu hình hệ P lập sơ đồ lai từ P đến F1 Giải - Quy ước: gen A quy định hoa kép, gen a quy định hoa đơn gen B quy định hoa đỏ, gen b quy định hoa trắng - Xét di truyền cặp tính trạng: + Hình dạng hoa F1 phân li hoa kép : hoa đơn = (411+ 138) : (409 + 136) = : Đây kết phép lai phân tích nên P có mang kiểu gen dị hợp mang tính trạng lặn Suy ra, kiểu gen P cặp tính trạng P : Aa (hoa kép) x aa (hoa đơn) + Màu sắc hoa F1 phân li hoa đỏ : hoa trắng = (411+ 409) : (138 + 136) = : Đây tỉ lệ định luật phân li Suy ra, kiểu gen P cặp tính trạng P : Bb (hoa đỏ) x Bb (hoa đỏ) - Xét di truyền đồng thời hai cặp tính trạng: Tỉ lệ phân li F2 hoa kép, màu đỏ: hoa đơn, màu đỏ: hoa kép, màu trắng: hoa đơn, màu trắng = (1 hoa kép : hoa đơn) x (3 hoa đỏ : hoa trắng) => tỉ lệ loại kiểu hình F tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Điều chứng tỏ cặp tính trạng tuân theo quy luật phân li độc lập Menđen - Tổ hợp kiểu gen lại, ta có kiểu gen bố mẹ là: P: AaBb (cây hoa kép, đỏ) x aaBb (cây hoa đơn, đỏ) - Sơ đồ lai: P: AaBb (cây hoa kép, đỏ) x aaBb (cây hoa đơn, đỏ) GP: AB, Ab, aB, ab aB, ab F1: AaBB: AaBb : aaBB: aaBb : Aabb : aabb Tỉ lệ kiểu hình: hoa kép, đỏ : hoa đơn, đỏ hoa kép, trắng : hoa đơn, trắng Bài 3: Ở loài thực vật, lai hai giống chủng khác hai cặp gen tương phản, thu F1 Cho F1 tiếp tục giao phấn với thu F gồm loại kiểu hình với 3202 có 1801 cao, đỏ Biết gen quy định tính trạng, tính trạng tương phản thấp, vàng Xác định kiểu gen kiểu hình P, viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải - Xét tỉ lệ cao, đỏ F2 là: 1801/ 3202 = 9/16 Từ suy tính trạng cao, đỏ tính trạng trội chúng bị chi phối quy luật phân li độc lập - Quy ước gen: A – cao, a – thấp B – đỏ, b – vàng 13 | 15 - F2 xuất 16 kiểu tổ hợp giao tử = loại giao tử x loại giao tử => cá thể F1 cho loại giao tử, tức dị hợp cặp gen, gen phân li độc lập với => kiểu gen F1 là: AaBb (cây cao, đỏ) - Mà P chủng khác hai cặp gen tương phản nên P có kiểu gen, kiểu hình là: P: AABB (Cây cao, đỏ) x aabb (Cây thấp, vàng) Hoặc P: AAbb (Cây cao, vàng) x aaBB (Cây thấp, đỏ) - Sơ đồ lai: + Trường hợp 1: P t/c : AABB (Cây cao, đỏ) x aabb (cây thấp, vàng) Gp: AB ab F1: AaBb (100% cao, đỏ) F1 x F1: AaBb (Cây cao, đỏ) x AaBb (Cây cao, đỏ) GF1: AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB, ab F2 có tỉ lệ kiểu gen là: 1AABB : Aabb : aaBb : aabb AaBB : Aabb : aaBB AABb AaBb Tỉ lệ kiểu hình: cao, đỏ : cao, vàng thấp, đỏ : thấp, vàng + Trường hợp 2: P t/c : AAbb (cây cao, vàng) x aaBB (cây thấp, đỏ) Gp: Ab aB F1: AaBb (100% cao, đỏ) F1 x F1: AaBb (cây cao, đỏ) x AaBb (cây cao, đỏ) GF1: AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB, ab F2 có tỉ lệ kiểu gen là: 1AABB : Aabb : aaBb : aabb AaBB : Aabb : aaBB AABb AaBb Tỉ lệ kiểu hình: cao, đỏ : cao, vàng thấp, đỏ: thấp, vàng Kết đạt áp dụng hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen môn sinh học vào thực tế - Cách làm vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS Trung Châu cho đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp với trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với bạn đồng nghiệp q trình cơng tác giảng dạy môn Sinh học lớp phần Di truyền học, đặc biệt sau hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen tiếp thu nhận thức học sinh có tiến rõ rệt mặt sau: 14 | 15 + Học sinh dễ dàng giải tập cách nhanh chóng xác + Rèn luyện khả tư lôgic kỹ tổng hợp, khái qt hố Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học - Từ phương pháp em vận dụng giải tập dạng SGK có số em giải thêm tập sách nâng cao, đề thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh - Kết cụ thể kiểm tra, đánh giá học sinh thông qua số điểm kiểm tra học kì I năm học 2020 – 2021: Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 44 36,97 50 42,02 23 19,33 1,68 0 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phần Di truyền Biến dị đề cập tới nhiều kiến thức mới so với chương trình Sinh học 6, 7, Vì thân tơi thực đề tài với mong muốn phát huy lực học sinh dạy học sinh học Việc hướng dẫn học sinh hiểu rõ kiến thức lí thuyết cũng nắm vững cách nhận biết dạng bài tập các quy luật di truyền của Menđen giúp học sinh có kĩ nhận dạng, tránh nhầm lẫn loại tập; giúp hình thành học sinh kĩ tổng hợp, tư lôgic, từ sẽ góp phần tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh môn Kiến nghị Để đề tài thực đem lại kết xin có số kiến nghị sau: - Ban giám hiệu, phận thiết bị cần bổ sung số tài liệu phương pháp giải tập di truyền, biến dị - Phương tiện, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo cho giáo viên cần trang bị đầy đủ hơn, để giáo viên thực tốt tiết dạy - Vì chương trình sinh học có tiết tập, thời gian khơng đủ để em tiếp cận với công thức, cách giải tập, số lượng tập làm cịn nên xây dựng kế hoạch dạy học, tăng thêm thời lượng cho tiết tập Trên vài kinh nghiệm việc giúp học sinh giải tập di truyền Menđen, song không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp quý cấp để tơi bổ sung, hồn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 | 15 ... tập quy luật di truyền Menđen môn Sinh học 9? ?? nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, biết nhận dạng tập giải dạng bài tập liên quan, đồng thời giúp học sinh nâng cao kĩ làm tập rèn thói... 1201 đỏ 399 vàng - Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Cho F2 giao phấn với F3 thu 451 đỏ 438 vàng - Xác định kiểu gen kiểu hình cà chua F2 Giải - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: 1201 : 399 = đỏ:... dạy mơn Sinh học lớp phần Di truyền học, đặc biệt sau hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen tiếp thu nhận thức học sinh có tiến rõ rệt mặt sau: 14 | 15 + Học sinh dễ