Sử dụng sơ đồ hóa trong dạy học phần sinh vật và môi trường sinh học 9

Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT Lý chọn đề tài 2/19 a Cơ sở lý luận 2/19 b Cơ sở thực tiễn 3/19 Mục đích , nhiệm vụ đề tài 4/19 Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm 4/19 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 4/19 Phương pháp nghiên cứu .4/19 PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nội dung lý luận 5/19 a Bản chất vai trò sơ đồ hóa .5/19 b Nguyên tắc xây dựng sơ đồ .5/19 c Cơ sở lý luận .6/19 Thực trạng 6/19 Mô tả, phân tích nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 7/19 3.1 Hệ thống loại sơ đồ để dạy học phần Sinh vật Môi trường 7/19 3.2 Mối liên hệ giưa giải pháp biện pháp 11/19 Kết 15/19 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận .17/19 Kiến nghị - đề xuất .17/19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19/19 1/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a.Cơ sở lý luận: Để đất nước Việt Nam có giáo dục sánh ngang tầm với nước phát triển giới Giáo dục Đào tạo phải đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật đòi hỏi ngành Giáo dục phải tạo hệ người thầy có đủ phẩm chất đạo đức trình độ học vấn Chương trình môn Sinh học nói chung chương trình môn Sinh cấp THCS nói riêng sở ngành kỹ thật quan trọng, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với môn khác Môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm sống, có mối liên hệ chặt chẽ với môi trường, học sinh học không để biết mà để hành động, đặc biệt tình hình vấn đề môi trường thiết Học sinh phổ thông nói chung, học sinh THCS nói riêng, lớp hệ tiếp sau này, em người chịu tác động trực tiếp từ môi trường, vậy, trách nhiệm giữ gìn môi trường thuộc em Chúng ta dạy cho em biết yêu thiên nhiên, yêu sinh vật, biết tôn trọng bảo vệ chúng để củng cố thêm phần II chương trình Sinh vật Môi trường viết kiến thức sinh học phổ thông giúp em có hành trang tri thức để bước vào đời Nhưng vấn đề đặt giúp học sinh tiếp thu kiến thức thật d"ễ”, thật s"âu”, nhớ lâu, dễ áp dụng Nếu sử dụng phương pháp “thầy đọc – trò chép”, tóm tắt sách giáo khoa để dạy học mục tiêu khó đạt Vì vậy, phương pháp sử dụng sơ đồ hoá dạy học phần Sinh vật Môi trường đời nhằm giải tận gốc vấn đề Phương pháp dạy học sơ đồ hoá bám sát trình học từ việc: hình thành kiến thức mới, củng cố hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh giá kiến thức sau bài, chương hay phần cách sáng tạo, buộc học sinh đặt tư hoạt động, dạy học sơ đồ gián tiếp rèn luyện tư logic cho học sinh Phần Sinh vật Môi trường cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học vững môi trường, thành tố môi trường, tương tác, vận động phát triển kết chúng Vì tri thức Sinh vật Môi trường thuận lợi diễn đạt sơ đồ, có sơ đồ tĩnh giới thiệu dự kiện, liệt kê yếu tố, diễn đạt nội dung kiến thức cách ngắn gọn, có logíc mặt không gian, thể mối quan hệ toàn thể với phận, chung với riêng… sơ đồ động mô tả diễn biến chế, trình theo qui luật định Vì vậy, cần tăng cường sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học sinh học nói chung dạy phần “Sinh vật Môi trường” nói riêng để nâng cao chất lượng dạy học 2/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… Sơ đồ dạng kênh thông tin thú vị, ngôn ngữ sơ đồ vừa cụ thể, trực quan, chi tiết lại vừa có tính khái quát, trừu tượng hệ thống cao Nhìn vào sơ đồ người xem thấy chi tiết cụ thể hệ thống toàn diện, tránh nhìn phiến diện cục hay "vĩ mô” b.Cơ sở thực tiễn: *Thực trạng giáo viên: -Thuận lợi : Giáo viên giảng dạy nhà trường nói chung giáo viên giảng dạy môn Sinh học nói riêng đào tạo quy trường CĐSP, ĐHSP nên có tảng kiến thức, phương pháp giảng dạy vững Được tham gia tập huấn chương trình thay sách với đặc thù môn, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Được dự chuyên đề thường xuyên để nâng cao kinh nghiệm kiến thức Đó điều kiện thuận lợi để giáo viên áp dụng phương pháp sơ đồ hóa tiết học đạt hiệu - Khó khăn: Để áp dụng phương pháp sơ đồ hóa đạt kết cao cần có thời gian để học sinh thực hành thông qua việc giải tập thực tế thời gian cho tiết ôn tập giải tập lớp môn Sinh học nói chung Sinh học lớp nói riêng hạn chế *.Thực trạng học sinh - Thuận lợi: Học sinh trình học tập nhà trường trình lớn lên gia đình xã hội có vốn sống thiên nhiên, xã hội, mối quan hệ sinh vật môi trường Học sinh lớp lứa tuổi 14 15, giai đoạn em muốn tự khẳng định mình, ưa thích hoạt động tự quản, có lực tư duy, phân tích, tổng hợp, có tính động sáng tạo học tập lĩnh vực khác hướng dẫn tốt Do sở giảng nghiên cứu giáo viên nâng cao vai trò học sinh với dự kiến có định hướng tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng bài, có hiệu dạy cao Phương pháp sơ đồ hoá giúp nâng cao chất lượng hiệu học - Khó khăn: Còn phận không nhỏ học sinh chưa chăm học nên không nhớ kiến thức cũ ,cùng với việc lười suy nghĩ dẫn đến khó khăn việc tư logic xây dựng kiến thức tiết học nói chung tiết học môn Sinh học nói riêng Đa số học sinh chưa biết cách lập sơ đồ hóa môn Sinh học.Kiến thức thực tế đặc biệt kiến thức môi trường Để sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học sinh học đạt hiệu cao em cần phải có khả xây dựng sơ đồ cách nhớ học theo ngôn ngữ 3/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ Đây công việc khó khăn yêu cầu phải nhớ sâu sắc học , nhờ mà khả tự học em ngày cao Chính nên chọn đề tài : "Sử dụng sơ đồ hoá dạy học phần Sinh vật môi trường-Sinh học 9” Mục đích, nhiệm vụ đề tài: - Phương pháp dạy học sơ đồ hoá bám sát trình học từ việc: hình thành kiến thức mới, củng cố hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh giá kiến thức sau bài, chương hay phần cách sáng tạo, buộc học sinh đặt tư hoạt động, dạy học sơ đồ gián tiếp rèn luyện tư logic cho học sinh - Phần Sinh vật Môi trường cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học vững môi trường, thành tố môi trường, tương tác, vận động phát triển kết chúng Vì tri thức Sinh vật Môi trường thuận lợi diễn đạt sơ đồ, có sơ đồ tĩnh giới thiệu kiện, liệt kê yếu tố, diễn đạt nội dung kiến thức cách ngắn gọn, có logíc mặt không gian, thể mối quan hệ toàn thể phận, chung – riêng… sơ đồ động mô tả diễn biến chế, trình theo qui luật định Vì giáo viên cần tăng cường sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học sinh học nói chung dạy phần " Sinh vật Môi trườngSinh hoc ” nói riêng để nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu khảo sát,thực nghiệm: -Học sinh lớp khối 9-Trường THCS Phan Đình Giót-Thanh Xuân-Hà Nội Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Sinh học lớp 9: Phần II " Sinh vật Môi trường ” - Đề tài thực học kì II năm học 2016- 2017 Động vật Thực vật Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… Nhân tố hữu sinh Con người Vi sinh vật -GV : Yêu cầu HS làm rõ nhóm nhân tố -GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm hoàn thành bảng 41.2 -Phát phiếu học tập cho HS Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Nhân tố người Nhân tố sinh vật khác - HS: Hoạt động nhóm phút hoàn thành bảng 41.2 - GV: Yêu cầu HS nhóm nhận xét kết luận b Sử dụng sơ đồ để củng cố hoàn thiện kiến thức Thông thường sau học xong phần, hay chương giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh để em hiểu nắm kiến thức học cách hệ thống, học sinh hoàn thiện kiến thức nội dung chương trình Ở phần sử dụng sơ đồ dạng nhánh, vòng, thẳng bảng biểu từ học sinh tự trao đổi để tìm kiến thức Trong phần “ Sinh vật môi trường” giáo viên củng cố hoàn thiện kiến thức cho học sinh phương pháp sơ đồ hoá -Ví dụ 1:Sau học xong bài: Quần xã giáo viên yêu cầu học sinh làm tập so sánh quần thể quần xã theo bảng mẫu sau: Đặc điểm so sánh - Thành phần - Mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố - Thời gian Quần thể Quần xã -Ví dụ 2: Bài :Tác động người môi trường -Giáo viên: Yêu cầu học sinh thảo luận làm tập : +Kể tên việc làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiện mà em biết? +Tác hại việc làm đó? +Những hành động cần làm để khắc phục ảnh hưởng xấu đó? Rồi liệt kê vào bảng sau: Tên việc làm Tác hại Hành động cần làm để khắc phục 14/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… … - Học sinh vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành tập - Giáo viên phát phiếu thảo luận cho học sinh hoạt động nhóm ? Yêu cầu đại diện nhóm dán kết thảo luận bảng - Học sinh báo kết nhóm - Giáo viên tổng kết bảng chuẩn kiến thức c Sử dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng câu hỏi tự luận sơ đồ Để sử dụng sơ đồ khâu có nhiều cách Có thể sử dụng sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ câm để yêu cầu học sinh hoàn thành -Ví dụ học "Hệ sinh thái” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập sau: *)Điền vào dấu ? để hoàn thiện sơ đồ Hệ sinh thái ? ? *) Lập lưới thức ăn đơn giản ao hồ có dạng sau: Cỏ (2) (5) (3) (7) (8) (4) (6) Như sau học sinh làm quen với sơ đồ giáo viên yêu cầu lập sơ đồ cho khái niệm,quy luật, trình chế Tóm lại trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hoà nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dể ghi nhớ, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với môn học Kết quả: 15/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… Qua kết kiểm tra, nhận thấy học sinh làm theo phương pháp sơ đồ hoá, chất lượng kiểm tra cao hơn, số điểm yếu hơn, độ linh hoạt nhanh nhậy việc tiếp thu kiến thức, độ bền kiến thức tốt hẳn so với học kì I đầu học kì II Điều có nghĩa em dạy thực nghiệm theo phương pháp sơ đồ hoá có kết học tập cao Đặc biệt em hình thành lực tự lập sơ đồ, có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trình độ lĩnh hội kiến thức ngày nâng lên Sử dụng sơ đồ để tổ chức hoạt động học tập học sinh khiến em phải tích cực tư duy, tự lực, chủ động giải tình nhận thức học tập mà giáo viên yêu cầu, nhờ mà kiến thức hình thành em vững lâu bền Kết cho thấy việc sử dụng sơ đồ hoá giảng dạy phần "Sinh vật Môi trường-Sinh học ” nói riêng dạy học sinh học nói chung có hiệu Thống kê cụ thể số kiểm tra học kì II Thang điểm Bài kiểm tra  4,5đ  < 6,5 6,5  < 8  10 Bài kiểm tra thực hành (2 %) (20 %) 23 (50 %) 13 (28 %) Bài kiểm tra học kì II (2 %) (15 %) 23 (50 %) 15 (33 %) 16/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình giảng dạy môn Sinh học THCS, thầy giáo, cô giáo cần khai thác kiến thức cách sâu, rộng Muốn đạt mục tiêu đó, người thầy phải kết hợp phương pháp đặc biệt cần khai thác sâu chuyên đề Chắc chắn rằng, với giảng nào, đơn vị kiến thức nguồn tri thức thật mới, thật thú vị ta có cách khai thác hợp lí Việc tạo hứng thú học tập đến với em học sinh lứa tuổi từ 11- 15 khám phá nguồn tri thức tạo niềm tin ghi nhớ, vận dụng tri thức để giải tình thực tiễn Có nhiều phương pháp, biện pháp sử dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Tuỳ bài, phần, tuỳ thuộc đối tượng học sinh, người giáo viên sử dụng hay nhiều phương pháp thích hợp Đề tài gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THCS, góp phần khắc phục khó khăn, yếu HS trình học tập phần “ Sinh vật Môi trường ” nói riêng môn sinh học nói chung Trong đề tài làm số việc sau đây: - Giáo viên nắm vững kiến thức phần Sinh vật Môi trường - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao -Tăng cường thực hành thực tế đảm bảo tính trực quan tiến hành vẽ sơ đồ Trên phương pháp mà sử dụng dạy học phần “Sinh vật Môi trường” lớp 9A6 Hy vọng đồng nghiệp đóng góp ý kiến để công tác dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ngày phát huy hiệu Kiến nghị - đề xuất Phương pháp "Sử dụng sơ đồ hoá dạy học phần Sinh vật Môi trường-Sinh học 9” thực giảng dạy đạt số thành công bước đầu Để nâng cao hiệu phương pháp này, xin đề xuất số ý kiến sau: - Với học sinh: + Cần nâng cao ý thức chuẩn bị cũ chuẩn bị giáo viên đưa - Với đồng nghiệp: + Với giáo viên trực tiếp giảng dạy cần có đầu tư thời gian hợp lý, có nỗ lực tìm tòi, sáng tạo, linh hoạt giảng 17/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… + Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm nhóm chuyên môn để đổi nâng cao chất lượng giáo dục -Với nhà trường: + Cần trang bị thêm số đồ dùng phục vụ cho việc sử dụng sơ đồ hóa(VD:Bảng từ di động) Với Phòng Giáo dục Đào tạo: + Thường xuyên tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn trao đổi kinh nghiệm sử dụng sơ đồ giảng dạy phần Sinh vật môi trường –Sinh học nói riêng dạy sinh học nói chung để tiếp tục nghiên cứu phạm vi rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết DươngNguyễnHạnh 18/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa sinh học 2.Sách giáo viên sinh học 3.Sách thiết kế giảng sinh học 4.Đổi phương pháp dạy học- báo giáo dục thời đại 5.Phương pháp dạy học sinh học- ThS Nuyễn Kim Ngân- Đại học An giang 6.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Sinh học – Chu kì III 7.Sinh thái học - Nguyễn Trung Tạng, NXB ĐHSP HN 8.Kiến thức Sinh học 9- Võ Văn Chiến, NXB ĐHSP 9.Một số chuyên đề- sáng kiến kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp 10 Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh - Bộ GD&ĐT 19/19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường-Sinh học ………………………………………………………………………………… 20/19 ... học sinh học đạt hiệu cao em cần phải có khả xây dựng sơ đồ cách nhớ học theo ngôn ngữ 3/ 19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường -Sinh học ………………………………………………………………………………… sơ đồ ;... nâng cao chất lượng dạy học 2/ 19 Sử dụng sơ đồ hóa dạy học phần sinh vật môi trường -Sinh học ………………………………………………………………………………… Sơ đồ dạng kênh thông tin thú vị, ngôn ngữ sơ đồ vừa cụ thể, trực... tiết học nói chung tiết học môn Sinh học nói riêng Đa số học sinh chưa biết cách lập sơ đồ hóa môn Sinh học. Kiến thức thực tế đặc biệt kiến thức môi trường Để sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học