Trọn bộ giáo án điện tử môn ngữ văn 8 kì 1

Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= Tuần Tiết 1, TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Về thái độ: - Giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ với việc học qua ngòi bút tinh tế nhà văn Thanh Tịnh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích truyện học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ - Giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ với việc học qua ngòi bút tinh tế nhà văn Thanh Tịnh Phát triển lực học sinh a Các lực chung - Năng lực hợp tác, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tư sáng tạo b Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng tiếng Việt - Năng lực tiếp nhận văn bản( lực đọc văn bản) - Năng lực xử lý thông tin, cảm thụ thẩm mĩ III CHUẨN BỊ Thầy: - Máy tính chiếu chân dung tác giả Thanh Tịnh câu hỏi tập trắc nghiệm củng cố Trị: SGK - Soạn - Tìm đọc thêm vài tác phẩm Thanh Tịnh IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị nhà HS Bài mới: Tiết 1: Thực hết việc tìm hiểu 1: Khơi nguồn cảm xúc, tâm trạng nhân vật tơi Tiết 2: Phân tích khái quátbài học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Thời gian: 2-3 phút Hoạt động thầy GV nêu vấn đề: Em cịn nhớ kỉ niệm ngày học ? (Từ – hs bộc lộ) -> GV dẫn giới thiệu học mới: kỉ niệm ngày học kỉ niệm đẹp sáng… Hoạt động trò Chuẩn KT-KN cần đạt ghi Hình thành kĩ Kĩ quan sát quan sát nhận xét, nhận xét, thuyết thuyết trình trình Tiết TƠI ĐI HỌC -Lắng nghe, trả lời -Ghi tên vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= - Thời gian: 65 phút - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp - Kĩ thuật: Động não, tia chớp Hoạt động thầy Hoạt động trò I HD HS đọc - tìm hiểu Hình thành kĩ đọc, trình bày phút thích I Đọc-tìm hiểu thích Theo em, cần đọc văn với HS xác định cách đọc giọng đọc ? GV HD đọc: Giọng đọc nhẹ nhàng, thể cảm xúc nhân vật “tôi” HS đọc VB HS khác quan - Gọi HS đọc văn sát đọc thầm Quan sátchú thích (*), nêu hiểu HS quan sátchú thích để trả biết em tác giả ? lời * GV bổ sung thêm: Chuẩn KT-KN cần đạt Gchú Kĩ đọc, trình bày phút I Đọc - Chú thích Đọc Chú thích a Tác giả Thanh Tịnh (1911-1988) tên khai sinh: Trần Văn Ninh - Sáng tác truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, thành công truyện ngắn thơ - Tác phẩm đậm chất trữ tình, toỏt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu Nêu xuất xứ văn ? HS trả lời b Tác phẩm: In tập “Quê mẹ” (1941) Hãy giải nghĩa thích 1, HS dựa vào thích đề trả c Từ khó (SGK) 2, ? lời II HD HS đọc - tìm hiểu văn Hình thành kĩ nghe Kĩ nghe đọc, nói, viết, đọc, nói, viết, phân tích, phân tích, hợp tác B1 HD tìm hiểu khái quát hợp tác II HS đọc - tìm hiểu VB II Đọc-Tìm hiểu văn HS tìm hiểu khái quát Tìm hiểu khái quát Hãy xác định: HS HĐ chia sẻ cặp đôi - Thể loại: truyện ngắn - Thể loại, PTBĐ VB? xác định, trình bà - PTBĐ: tự + biểu cảm - Các nhân võt, nhân vật chính? - Nhân vật chính: n/v “tơi” - Ngơi kể tác dụng kể - Ngôi kể: ngơi thứ nhất-tìm cho việc thể tình cảm, đó? cảm xúc chân thực, sâu sắc - Trình tự kể? - Trình tự kể: Theo dũng cảm xúc (Từ nhớ khứ: Sự chuyển đổi thời tiết cuối thu, hình ảnh em nhỏ rè rố nóp nón mẹ lần đầu đến trường gợi cho nhân vật nhớ lại ngày - Bố cục VB? kỉ niệm sáng- > theo dịng hồi tưởng n/v “tơi”trong buổi tựu trường tuổi thơ - Bố côc: phần B2 HD tìm hiểu chi tiết HS tìm hiểu chi tiết Tìm hiểu chi tiết *Gọi HS đọc đoạn: Từ đầu -> HS đọc, xác định nội “trên nói” dung trả lời Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= Nêu yêu cầu: - Những kỉ niệm ngày tựu trường nhân vật tơi hồn cảnh thời gian khơng gian nào? - Cảm xúc nhân vật ngày tựu trường diễn tả qua chi tiết ? - Nhận xét cách dựng từ ngữ tác giả diễn tả cảm xúc? - Cụm từ “hàng năm làng lại” “mỗi lần thấy làng tơi lại” điệp khóc có tác dụng gì? - Câu văn “Tơi qn quang đóng”, tác giả sử dụng BPNT để diễn tả cảm giác nhân vật “tôi” ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Trên đường mẹ tới trường nhân vật “tơi” có tâm trạng, cảm xúc ? - Qua chi tiết trên, em cảm nhận cảm giác, trạng nhân vật ? 12 Gọi HS đọc “ Trước sân chút hết” Nêu yêu cầu: - Tìm chi tiết thể cảm nhận nhân vật “tôi” đến trường? (Về trường, bạn ) - Nhận xét cách diễn tả trạng nhân vật “tôi” tác giả ? HS tìm chi tiết văn * Hoàn cảnh gợi cảm xúc để trả lời - Hàng năm vào cuối thu, đường rơng nhiều khơng có đám mây bàng bạc - Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh, đường làng dài hẹp, mẹ âu yếm nắm tay * Cảm xúc nhớ kỉ niệm - Làng lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Mỗi lần thấy em nhỏ rè rè nóp nón mẹ lần đến trường, làng tơi lại tưng bừng, rộn ró - Cảm giác sáng nảy nở làng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đóng * Các từ láy: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn ró” ->diễn tả rung động thiết tha, vô tươi trẻ trạng thái êm ái, nhẹ nhàng hồn * Các cụm từ lặp lại điệp khóc->khẳng định sức sống lâu bền kỉ niệm * Cách so sánh nhân hóa giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng -> vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp đẽ, sáng hồn cậu học trò nhỏ, vừa tạo nên chất thơ tươi tắn, man mác Diễn biến trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường HS tìm câu văn * Trên đường mẹ văn bản, trả lời tới trường - Con đường vốn quen lại tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh thay đổi - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn => Cảm giác mẻ, bì ngì 1HS đọc HS tìm chi tiết * Khi đến trường văn bản, trả lời - Sân trường dày đặc người, áo quần sẽ, gương mặt tươi vui - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng, làng lo sợ vẩn vơ -> băn khoăn, lo lắng - Khi học trò cũ vào lớp: cảm thấy chơ vơ -> e ngại rè rố - Khi chờ nghe đọc tên: thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau, nghe gọi đến tên giật lỳng tỳng ->hồi hộp, lỳng tỳng, vơng - Khi phải rời người thân để vào lớp: dúi đầu vào làng mẹ khóc -> sợ sệt =>Cách diễn tả tinh tế, tác giả nắm bắt thay đổi nhỏ tâm hồn n/vật Một chút lo sợ thoáng Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= - Những chi tiết thể tâm khuôn mặt điệu lúng túng Đặc biệt trạng nhân vật “tơi”? rời bàn tay mẹ tiếng khóc bật tự nhiên =>Tôi trạng hồi hộp, cảm giác lạ xen lẫn chút lo sợ, rè rố 13 Từ VB trên, em nhớ lại cảm HS tự bộc lộ, trình bày giác, trạng em lần cảm giác cá nhân đến trường? Hết tiết 1, chuyển tiết TIẾT 14 Gọi HS đọc “Một mùi hương” đến hết Nêu yêu cầu: - Cảm giác nhân vật bước vào lớp học ? Đó tâm trạng, cảm giác ? - Những chi tiết thể tâm trạng nhân vật tơi vào lớp học ? 15 Đoạn cuối văn hình ảnh “Một chim non … vỗ cánh bay cao” Theo em, hình ảnh có ý nghĩa gì? 16 Những người lớn xuất văn ai? Thái độ, cử người lớn em ngày khai trường diễn tả ? - Qua chi tiết trên, em cảm nhận thái độ, cử người lớn trẻ em? 1HS đọc HS phát * Khi vào lớp học chi tiết văn bản, suy nghĩ trình bày - Một mùi hương lạ xơng lên lớp - Trơng hình treo tường lạ hay - Người bạn ngồi bên chưa quen làng không cảm thấy xa lạ chút ->Những cảm giác lạ quen đan xen tự nhiên xua tan nỗi sợ hói, nhanh chúng hồ nhập vào giới kì diệu nhà trường =>Vừa bì ngì, vừa tự tin, nghiêm trang HS suy nghĩ, trao đổi *Hình ảnh “Một chim bàn, trả lời non vỗ cánh bay cao”: - Vừa h/ả TN cụ thể vừa gợi liên tưởng đến tâm trạng rè rè, bì ngì bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai: từ trường này, bé nhu chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ - Là chút thoáng buồn không tự nô đùa trước bước đầu có trưởng thành nhận thức việc học hành thân HS tìm chi tiết văn Tình cảm người bản, trả lời HS khác nhận em bé lần xét, bổ sung đến trường - Các bậc phô huynh chuẩn bị chu đáo cho em mình, dẫn đến trường buổi tựu trường lần -> quan tâm chu đáo, - Ơng đốc nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động, tươi cười, nhẫn nại, lời nói dịu dàng, từ tốn, động viên -> từ tốn, bao dung -Thầy giáo trẻ tươi cười, đón cửa lớp -> vui tính, giàu tình cảm =>Tất chứa chan tình yêu thương trách nhiệm trẻ Gv chốt lại: Tấm làng gia đình, nhà trường, XH hệ tương lai môi trường ấm áp, nguồn ni dưỡng em trưởng thành Nếu ví em nhỏ ngày đầu học cánh chim chập chững rời tổ để bay vào bầu trời bao la nhiều nắng gió cha mẹ, Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= thầy giáo bàn tay nõng đỡ, gió đưa, tia nắng soi đường để cánh chim cất lên mạnh dạn, khoáng đạt bầu trời cao rộng III HD HS đánh gió khái qtvăn Hình thành kĩ đánh Kĩ đánh giá, tổng hợp giá, tổng hợp III Đánh giá, khái III Tổng kết quátvăn 17 Truyện xây dựng theo bố HS khái quát , trình bày Nghệ thuật cục ? - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ - Nhận xét nét đặc sắc nội dung nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường nghệ thuật truyện? Sức - Sự kết hợp hài hoà kể, tả bộc lộ cảm xúc hút tác phẩm tạo nên từ - Tình truyện độc đáo, chứa đựng cảm xúc thiết đâu ? tha - Cách so sánh giàu chất trữ tình - Theo em ngày khai trường Nội dung: có ý nghĩa Tôi trạng cảm giác nhân vật buổi tựu đời người? trường ý nghĩa: Ngày khai trường mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành người nên thường ghi nhớ *GV chốt lại phần ghi nhớ, gọi HS HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: sgk/ đọc 18 Ngày khai trường nước ta HS suy nghĩ, tự bộc lộ -Ngày khai trường nước ta ngày gọi ngày gì? tồn dân -Qua truyện ngắn tác giả muốn đưa trẻ đến trường nhắn gửi điều gì? -> Cần phải quan tâm đến hệ trẻ HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: thuyết trình - Kĩ thuật: động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn kiến Ghi thức kĩ cần đạt * GV yêu cầu hs làm – gọi vài hs trình bày Bài tập: Viết trước lớp * Hs làm độc lập, đoạn văn ngắn - GV gọi 1HS nhận xét vài hs trình bày ghi lại ấn - GV nhận xét chung trước lớp tượng em * Gợi ý: HS có nhiều ấn tượng khác nhau: buổi đến - vui mừng, phấn khởi, sợ, nhớ suốt đời trường khai giảng lần HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn kiến thức Ghi kĩ cần đạt Về quan tâm người - HS trình bày hệ trẻ em kể tên vài tác Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= phẩm học lớp nêu sơ lược nội dung tác phẩm HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Thời gian: phút - Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt Ghi GV cho hs nghe hát - HS nghe Củng cố-dặn dũ - Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Hồi tưởng diễn tả lại tâm trạng lần đầu học buổi khai giảng trường THCS - Hãy chất trữ tình ( chất thơ) có vb ( câu hỏi dành cho hs giỏi) - Về nhà chuẩn bị bài: Cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ ******************************************* Tuần Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁTCỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Thấy tính thống chủ văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề Kĩ năng: - Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn -Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - Giáo dục cho HS khả viết hay viết TLV theo chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - Giáo dục cho HS khả viết hay viết TLV theo chủ đề Năng lực phát triển a Các lực chung - Năng lực hợp tác, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng tiếng Việt - Năng lực tìm kiếm, tổ chức, xử lý thông tin III CHUẨN BỊ Thầy: SGK- SGV- phiếu học tập cho nhóm- Tư liệu tham khảo Trò: SGK- Soạn IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: GV cho HS nhắc lại khái niệmvề văn bản, tính mạch lạc văn Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Thời gian: phút Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= - Phương pháp: Thuyết trình - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trị Tính thống chủ đề văn đặc trưng quan trọng tạo nên văn bản, làm cho văn mạch lạc liên kết chặt chẽ Vậy tính thống chủ đề văn bản? Chuẩn KT-KN cần đạt ghi Hình thành kĩ Kĩ quan sát quan sát nhận xét, nhận xét, thuyết thuyết trình trình -Lắng nghe, trả lời -Ghi tên vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI - Thời gian: 20 phút - Phương pháp: Quan sát, phân tích, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não, khăn trải bàn Hoạt động thầy I HD HS tìm hiểu niệmchủ đề văn Hoạt động trị khái Hình thành kĩ nghe đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác, tổng hợp I HS tìm hiểu khái niệmchủ đề văn Gọi HS đọc văn “Tôi học” Nêu yêu cầu: - Trong văn tác giả nhắc lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng làng tác giả ? *GV: Nhà văn thông qua tác phẩm để bày tỏ tư tưởng, ý đồ, tình cảm, cảm xúc mình: Đó chủ đề tác phẩm Vậy em hiểu chủ đề tác phẩm (văn bản)? II HD HS tìm hiểu tính thống chủ đề văn Chiếu câu hỏi cho HS trao đổi, thảo luận: - Đối tượng để tác giả PBCN Kiến thức cần đạt Gchú Kĩ nghe đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác, tổng hợp I Chủ đề văn HS đọc văn bản, tìm chi tiết * Văn bản: Tôi học trả lời - Kỉ niệm ngày theo mẹ đến trường - Kỉ niệm quang cảnh sân trường ngày khai giảng, kỉ niệm người thầy đáng kính - Kỉ niệm lớp học, buổi học hồi hộp, bì ngì, lo sợ ->Hồi tưởng kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời: Đó tâm trạng hồi hộp, cảm giác bì ngì nhân vật ngày tựu trường =>Mỗi nhớ buổi tựu trường ấy, làng tác giả lại náo nức, mơn man HS khái quát , trả lời Chủ đề VB ý đồ, ý kiến, tình cảm, cảm xúc cuả t/giả ->Là đối tượng, vấn đề mà văn biểu đạt Hình thành kĩ nghe Hình thành kĩ nghe đọc, nói, viết, phân tích, đọc, nói, viết, phân tích, hợp hợp tác, tổng hợp tác, tổng hợp II HS tìm hiểu tính thống chủ đề văn II Tính thống chủ đề văn HS trao đổi, thảo luận * Văn bản: Tôi học nhóm bàn, đại diện trình bày Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= văn “Tôi học” ? - Tác giả nhớ buổi tựu trường với việc ? - Hãy nhận xét cách trình bày việc ? - Tất yếu tố nhằm mục đích gì? Cách trình bày yếu tố thể tính thống chủ đề VB Vậy tính thống chủ đề VB thể chỗ nào? Căn vào đâu mà em biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ? Nêu yêu cầu: - Văn “Tôi học” Chia làm phần ? Nội dung phần ? - Các phần văn có quan hệ có hướng chủ đề khơng ? - Em tìm số từ ngữ câu văn tập trung thể chủ đề văn ? Để tìm hiểu tính thống chủ đề văn cần lưu ý ? - Đối tượng: kỉ niệm ngày tựu trường đời - Các việc: + Trên đường tới trường + Đứng trước cổng trường + Khi gọi tên vào lớp học ->Các việc trình bày cách rõ ràng, cụ thể => Đều tập trung thể ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả HS khái quát , trả lời -> Tính thống chủ đề VB thể VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Nhan đề văn bản, từ ngữ, HS trả lời câu văn cho phép dự đốn văn nói chuyện học HS dựa vào học tìm, liệt kê trả lời - Bố côc: phần - Các phần hướng nội dung: Những kỉ niệm buổi tựu trường - Từ ngữ thể chủ đề: + kỉ niệm mơn man + lần đến trường + hôm học + quên cảm giác sáng HS suy nghĩ, trả lời ->Cần lưu ý tìm hiểu nhan đề, quan hệ phần văn bản, phát câu, từ ngữ tập trung thể chủ đề HS khái quát , trả lời => - Chủ đề văn - Tính thống chủ đề VB Qua việc tìm hiểu học, cho biết: Chủ đề văn gì? Thế VB có tính thống chủ đề? *GV chốt lại GN Gọi HS đọc ghi nhớ HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: sgk/12 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Phương pháp: Vấn đáp, hoạt động cá nhân - Thời gian: 10-15' - Hình thành lực: Năng lực hợp tác, Năng lực tư III HD HS luyện tập Hình thành kĩ tư Kĩ tư duy, sáng tạo duy, sáng tạo III HS luyện tập III Luyện tập Yêu cầu HS đọc văn HS đọc VB, suy nghĩ, xác Bài 1: Phân tích tính thống “Rừng cọ quê tôi” Hỏi: định trả lời chủ đề văn - Văn viết đối tượng “Rừng cọ quê tôi” Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= nào? Về vấn đề gì? Căn vào đâu mà em biết? - Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Có thể thay đổi trật tự khơng? Vì sao? a Đối tượng: Rừng cọ quê - Vấn đề: Tình cảm tác giả Rừng cọ ->Căn nhan đề văn - VB chia làm phần: + MB: Tình cảm tác giả Rừng cọ quê hương + TB: Hình ảnh Rừng cọ gắn bó với sống người + KB: Khẳng định tình cảm Rừng cọ ->Trật tự khơng thể thay đổi Tìm chủ đề văn bản? Chủ HS suy nghĩ, xác định đề thể văn trình bày nào? b Chủ đề VB: Sự gắn bó người dân sơng Thao với -Tìm từ ngữ, câu văn Rừng cọ quê hương tiêu biểu thể chủ đề văn - Thể qua ý lớn phần thân trình tự bản? xếp chúng: Miêu tả cọ, sống người dân gắn *GV chốt lại ý bản, nhấn với cọ mạnh: Các đoạn văn văn - Các từ ngữ câu văn thể chủ đề hướng chủ đề văn + từ ngữ lặp lại văn bản: Rừng cọ Các ý rành mạch, liên tôc - + câu văn: >văn có tính thống Chẳng nơi đẹp sông Thao quê Rừng cọ trập chủ đề trùng Người sông Thao đâu nhớ Rừng cọ quê 10 Gv chiếu BT2, gọi HS đọc HS trao đổi bàn, trả Bài 2: Tìm hiểu tính thống Nêu u cầu: ý ý lời chủ đề: làm cho viết lạc đề? - ý b, d xa chủ đề, làm cho VB không bảo đảm tính thống 19 Gv chiếu BT3, gọi HS đọc HS trao đổi bàn, Bài 3: Tìm hiểu cách triển Nêu yêu cầu: thống nhất, đại diện trả lời, khai chủ đề: -ý chưa sát, chưa thể nhóm khác bổ sung - ý lạc chủ đề: c, g chủ đề? - ý chưa rõ ràng, chưa tập - Ý diễn đạt chưa rõ ràng, trung vào chủ đề: b, c chưa tập trung làm bật chủ - sửa: đề? + Con đường quen thuộc - Hãy bổ sung, điều chỉnh ý lại ngày hôm cho sát với chủ đề? trở nên lạ, có nhiều thay đổi + Cảm thấy trường xinh xắn hơn, oai nghiêm HƯỚNG DẪN TỰ HỌC CẤP ĐỘ KHÁI QUÁTCỦA NGHĨA TỪ NGỮ Thầy Hướng dẫn HS tìm hiểu KN từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ : Ghi Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= GV đưa ngữ liệu lên hình cho HS quan sát H: So sánh nghĩa từ động vật nghĩa từ thú, chim, cá ? H: Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? H: Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng hay hẹp nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu ? H: Quan sát sơ đồ trên, em cho biết nghĩa từ ngữ hẹp nghĩa lại rộng nghĩa từ khác? H: Qua phân tích ví dụ : Em hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ nghữ nghĩa hep? GV cho HS làm tập nhanh để khắc sâu kiến thức giảng BT nhanh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp từ sau: cây, cá, hoa Gv nhận xét kết làm chốt chuẩn kiến thức GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK/10 HS liệu quan sátngữ HS thảo luận trình bày HS trình bày Động vật Thú Chim Cá Voi, Hươu Tu hỳ, sỏo Cá rô, cá thu Nhận xét: -Nghĩa từ động vật rộng hơn, KQ nghĩa từ: thú, chim, cá HS trình bày - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng hơn, KQ nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu -Nghĩa từ: Thú, chim, cá hẹp nghĩa từ “động vật” lại rộng nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu HS trình bày +Thực vật -> -> cam, dừa; + Thực vật ->Cá -> Cá sữa, cá gà; + Thực vật -> Hoa -> hoa cúc, hoa huệ HS đọc ghi nhớ 2/Ghi nhớ SGK/10 SGK/10 HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Viết đoạn văn đảm bảo tính - Hình thành lực thống chủ đề văn tự học - HS làm HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Thời gian: phút - Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt Chuẩn kiến thức Ghi Ghi 10 ... thích 5, 8, 12 , 13 , 14 , 17 ? 12 Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị Vân* Trường THCS Lương Thế Vinh ======================================================================= II HD HS đọc - tìm hiểu văn Hình... QUÁTCỦA NGHĨA TỪ NGỮ Thầy Hướng dẫn HS tìm hiểu KN từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ : Ghi Giáo án Ngữ văn * GV Bùi Thị... bản, nhấn với cọ mạnh: Các đoạn văn văn - Các từ ngữ câu văn thể chủ đề hướng chủ đề văn + từ ngữ lặp lại văn bản: Rừng cọ Các ý rành mạch, liên tơc - + câu văn: >văn có tính thống Chẳng nơi đẹp