Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 ở các trường trung học cơ sở thị xã sa pa, tỉnh lào cai theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN KHẮC GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN - 2020 c LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Khắc Giang i c LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, học viên - tác giả Luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K26 Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Sa Pa, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối cùng, xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với thầy giáo, TS Trần Anh Tuấn - người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ học viên - tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả Luận văn xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Tác giả Nguyễn Khắc Giang ii c MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý nhà trường 11 1.2.2 GDHN nhà trường phổ thông 13 1.2.3 GDHN cho học sinh THCS 13 1.2.4 Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS 14 1.3 Trường THCS với nhiệm vụ GDHN 14 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục trường THCS 14 1.3.2 Vai trò nhà trường THCS hoạt động GDHN 16 iii c 1.4 Hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS theo chương trình giáo dục phổ thông (2018) 17 1.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS 17 1.4.2 Nội dung hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS theo chương trình GDPT 2018 18 1.4.3 Phương pháp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.4 Hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS theo chương trình GDPT 2018 21 1.4.5 Các lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 24 1.5 Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS 26 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN học sinh lớp THCS 26 1.5.2 Tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS 27 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS 28 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp THCS 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDHN cho học sinh lớp trường THCS 30 1.6.1 Yếu tố khách quan 30 1.6.2 Yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI 35 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Sa Pa 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Sa Pa 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS thị xã Sa Pa 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 iv c 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Địa bàn thời gian khảo sát 38 2.2.5 Đối tượng khảo sát 38 2.2.6 Phương pháp xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động GDHN cho học sinh lớp trường THCS thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai 40 2.3.1 Thực trạng nội dung hoạt động GDHN học sinh lớp 40 2.3.3 Thực trạng phương pháp GDHN cho học sinh lớp 42 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GDHN học sinh lớp 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THCS thị xã Sa Pa 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh lớp 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh lớp 51 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động GDHN cho học sinh lớp 53 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp 54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDHN cho học sinh lớp trường THCS thị xã Sa Pa 56 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động GDHN cho học sinh lớp trường THCS địa bàn thị xã Sa Pa 56 2.4.1 Những kết đạt 56 2.4.2 Một số điểm yếu nguyên nhân 57 2.4.2.1 Một số điểm yếu cần khắc phục 57 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế 57 Kết luận chương 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SA PA THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng tính khả thi 61 v c 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh lớp trường THCS thị xã Sa Pa theo chương trình GDPT 2018 62 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia yêu cầu đổi hoạt động GDHN cho học sinh THCS thị xã Sa Pa theo chương trình GDPT 2018 62 3.2.2 Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 66 3.2.3 Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 68 3.2.4 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 73 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường cơng tác xã hội hóa GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 76 3.4.1 Mục đích, nội dung khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 77 3.4.4 Kết khảo nghiệm 77 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC vi c DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN GDHN GDPT Giáo dục phổ thông GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội PHHS Phụ huynh học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX-DN Trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề UBND Ủy ban nhân dân TBC Trung bình chung vii c DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Biểu đồ: Tình hình giáo dục THCS thị xã Sa Pa từ 2017-2019 37 Thống kê ý nghĩa mức độ thang đo 39 Đánh giá CBQL, giáo viên nội dung GDHN cho học sinh lớp 40 Đánh giá CBQL, giáo viên phương pháp GDHN cho học sinh lớp 42 Đánh giá học sinh phương pháp GDHN trường THCS 43 Đánh giá CBQL, giáo viên hình thức GDHN học sinh lớp 46 Đánh giá học sinh hình thức GDHN trường THCS 48 Đánh giá thực trạng lập kế hoạch GDHN BGH 50 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh lớp 52 Đánh giá thực trạng đạo hoạt động GDHN cho học sinh lớp 53 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp 54 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDHN cho HS lớp 56 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 77 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 78 Biểu đô 2.1: So sánh ý kiến đánh giá phương pháp GDHN trường THCS cho học sinh lớp thị xã Sa Pa 45 Biểu đồ 2.2: So sánh ý kiến đánh giá hình thức GDHN trường THCS cho học sinh lớp thị xã Sa Pa 49 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN 79 viii c MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh vấn đề quan trọng nghiệp Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Nghị số 29-NQ/TW (năm 2013) đổi toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông, đảm bảo cho học sinh có trình độ trung học sở (học xong cấp THCS) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng phân luồng mạnh sau trung học sở, trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” (dẫn theo [5]) Cơng tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh, với chất hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường tác động đến học sinh để giúp em có kiến thức nghề nghiệp, từ giúp học sinh có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân gắn với nhu cầu sử dụng lao động xã hội địa phương Tuy nhiên, GDHN cho học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh THCS, chưa quan tâm mức kết hạn chế Mặt khác, thực tế xã hội cho thấy mối quan hệ GDHN với chất lượng nguồn nhân lực: năm qua chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam chưa thực đáp ứng nhu cầu việc hội nhập nhu cầu doanh nghiệp Theo đánh giá Ngân hàng Thế giới (WB) chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,79/10 điểm, xếp thứ 10/11 quốc gia Châu Á, nguồn nhân lực Việt Nam phân bố khơng hợp lý, có nhiều bất cập chất lượng đào tạo, nhiều lao động không đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Từ thực tiễn GDHN cho học sinh trường THCS nói chung địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai nói riêng, chúng tơi nhận thấy việc đổi quản lí hoạt động GDHN cho học sinh cấp THCS cấp thiết c Các biện pháp quản lý khảo nghiệm bước đầu nhận quan tâm, đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Do coi biện pháp giúp BGH trường THCS địa bàn thị xã Sa Pa thực thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDHN theo Chương trình GDPT 2018 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai Phòng GD&ĐT thị xã Sa Pa * Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai Tham mưu với UBND tỉnh để đầu tư kinh phí phương tiện dạy học (đặc biệt phương tiện dạy học đại có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị STEM theo định hướng chương trình GDPT mới) đảm bảo hoạt động GDHN cho học sinh THCS, đặc biệt cho công tác GDHN lớp cuối cấp, tạo điều kiện định hướng nghề nghiệp phân luồng sau THCS cho học sinh khối lớp Tăng cường biện pháp đạo chuyên môn, đôn đốc kiểm tra thực hiện, theo dõi tổng hợp đánh giá kết việc triển khai thực kế hoạch quản lý GDHN theo hướng trải nghiệm sáng tạo (đặc biệt trọng nội dung chương trình GDPT so với chương trình hành) * Phòng GD&ĐT thị xã Sa Pa Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý đạo GDHN theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phòng GD&ĐT Chỉ đạo hướng dẫn BGH trường THCS xây dựng kế hoạch hoạt động GDHNđáp ứng yêu cầu đổi mớicủa Chương trình GDPT 2018 Nâng cao chất lượng công tác tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt quan tâm bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch GDHN, nâng cao trình độ tin học cho CBQL giáo viên để ứng dụng hiệu Công nghệ thơng tin hoạt động quản lý nói chung hoạt động GDHN triển khai trường THCS địa bàn thị xã Chỉ đạo BGH trường THCS nghiên cứu, tham khảo bước vận 82 c dụng biện pháp đề xuất luận văn 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS địa bàn thị trấn Sa Pa Tổ chức nghiên cứu bước tham khảo, vận dụng biện pháp tác giả đề xuất cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường Làm tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV tâm thực thắng lợi nhiệm vụ GDHN cho học sinh THCS nói chung, GDHN cho học sinh lớp nói riêng Khơng ngừng học tập cao lực quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ Khơng ngừng nâng cao chất lượng quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới hoạt động GDHN theo chương trình GDPT Tạo điều kiện tốt cho CBGV, đặc biệt nhóm giáo viên mơn tích hợp GDHN học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.3 Đối với học sinh, gia đình học sinh lớp - Đối với học sinh: Đăng ký tích cực tham gia hoạt động GDHN nhà trường phát động, tổ chức; Chủ động, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm GDHN đơn vị bên nhà trường cách tự giác; Tích cực tham dự hoạt động GDHN nhằm sớm tạo định hướng tương lai thân; - Đối với gia đình học sinh: Tạo điều kiện thuận lợi mặt ủng hộ tinh thần vật chất cho Học sinh tham gia hoạt động GDHN trường; Phối hợp với GVCN, Đoàn niên thực hoạt động hỗ trợ cho GDHN nhà trường 83 c DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh, (2006), Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 121 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng, (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Tài liệu tập huấn, Phương thức GDHN dạy nghề trường PTDHNT (lưu hành nội bộ) Võ Thị Minh Chí (2009), “Nhịp độ nhận thức tự đánh giá khuynh hướng chọn nghề học sinh Một sở khoa học để dạy học phân hóa có kết quả”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 50(11) Phạm Tất Dong - Trần Mai Thu, (2005), Hoạt động GDHN, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990-2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phan Ngọc Hà (2009), Thực trạng quản lý hoạt động GDHN hiệu trưởng trường THPT huyện Thốt Nốt, Thành phố Cần Thơ Luận văn thạc sỹ Trường ĐHSP Tp.HCM 11 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động GDHN giảng dạy kĩ thuật trường THPT, NXB Giáo dục 84 c 12 Nguyễn Văn Hộ (1998), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp, NXB Giáo dục 13 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2015), Sách chuyên khảo “Tổ chức hoạt động GDHN trường phổ thông”, NXB Đại học Thái Nguyên 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền - Bùi Văn Quân, (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Thanh Long (2012), Thực trạng quản lý hoạt động GDHN Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ, trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh 18 Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Sa Pa (2016-2018), Báo cáo tổng kết năm học giai đoạn 2016 - 2018 19 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo TW1, Hà Nội 20 Phạm Văn Sơn, (2008), Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động GDHN giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Huỳnh Thị Tam Thanh (2003), Quản lý công tác HN cho HSPT bậc trung học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Đà Nẵng: Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ, trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh 22 Thành ủy Lào Cai (2014), Chương trình hành động số 348 -CTr/TU ngày 22/01/2014 thực Nghị số 29- NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 85 c 23 Nguyễn Hữu Thiện (2004), Tìm hiểu thực trạng công tác QL hoạt động HN cho HS THPT thành phố Hồ Chí Minh đề xuất số biện pháp, Luận văn Thạc sĩ, trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2011), Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT Quận 12 TP Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ, trường trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh 25 Ủy ban nhân dân thị xã Sa Pa (2018), Kế hoạch số 63/KH-UBND ngày 23/2/2018 phân luồng học sinh THCS, THPT địa bàn tỉnh Lào Cai giai đoạn 2018-2020, định hướng đến 2025; 26 Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 86 c PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Thưa quý Thầy/cô! Để thực nghiên cứu quản lý GDHN cho học sinh lớp trường THCS kính mong q thầy (cơ) cung cấp thông tin cách đánh dấu √ vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin quý thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Thầy/cơ cho biết nội dung GDHN nhà trường tổ chức thực cho học sinh lớp trường thầy/cơ? Hồn Rất tồn Khơng Phân Đồng TT Nội dung GDHN đồng không đồng ý vân ý ý đồng ý TT Định hướng phát triển KT-XH địa phương, đất nước Nhu cầu thị trường lao động Thông tin nghề nghiệp sở đào tạo Năng lực thân, hồn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình Lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THCS THPT Câu 2: Những phương pháp thường xuyên sử dụng GDHN cho học sinh lớp trường thầy/cô công tác? Không Rất Phương pháp Hiếm Đôi Thường bao thường tổ chức GDHN khi xuyên xuyên Ph.pháp học theo dự án Ph.pháp trắc nghiệm Ph.pháp sân khấu hóa Ph.pháp tổ chức tham quan học tập Ph.pháp hướng học để hướng nghiệp GV thuyết trình kết hợp PPT đàm thoại HS thảo luận làm việc nhóm nhỏ HS viết thuyết trình chủ đề nghề nghiệp c Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thường xuyên sử dụng hình thức tổ chức GDHN cho học sinh lớp đơn vị công tác thầy/cơ? Khơng Rất Hiếm Đơi Thường STT Hình thức bao thường khi xuyên xuyên HN qua dạy chủ đề GDHN khóa Hướng nghiệp qua dạy môn khoa học Giáo dục công dân HN qua dạy môn công nghệ, tin học HN qua dạy môn GD công dân Âm nhạc, Mĩ thuật HN qua dạy nghề phổ thông TTGDTX HN qua việc mời chuyên gia nói chuyện, Hội thảo chủ đề nghề nghiệp Hướng nghiệp qua hoạt động GD lên lớp - trải nghiệm HN qua tham quan sở sản xuất, sở đào tạo nghề, trường ĐH,CĐ HN qua Tư vấn hướng nghiệp chuyên trách 10 HN qua Tư vấn GVCN, TPT Đội Câu 4: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh đơn vị thầy/ cô công tác? Trung TT Nội dung Kém Yếu Khá Tốt bình Về lập kế hoạch hoạt động GDHN 1.1 BGH lập kế hoạch GDHN năm học 1.2 BGH lập kế hoạch GDHN dài hạn (5 năm) 1.3 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ GDHN Lập kế hoạch tài CSVC đảm bảo 1.4 GDHN 1.5 Chỉ đạo Tổ CM lập kế hoạch dạy học GDHN Chỉ đạo lập kế hoạch HĐGD lên 1.6 lớp lồng ghép GDHN Tổ chức thực hoạt động GDHN Huy động nguồn lực nhà trường cho 2.1 GDNN lớp Huy động nguồn lực nhà trường 2.2 cho GDNN lớp Tổ chức xây dựng Chương trình chủ đề 2.3 GDHN lớp c TT Nội dung Kém Tổ chức thiết kế hoạt động trải nghiệm theo học kỳ/năm học/ cho khối Tổ chức bồi dưỡng, seminar cho GV 2.5 trường lực tổ chức GDHN lớp Tổ chức điều kiện sở vật chất 2.6 phục vụ tổ chức GDHN lớp Chỉ đạo triển khai GDHN trường THCS 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Chỉ đạo xây dựng Chương trình chủ đề GDHN lớp Chỉ đạo thực kế hoạch GDHN theo khối lớp Chỉ đạo Tổ CM xây dựng thực kế hoạch kiểm tra đánh giá GDHN lớp theo chủ đề/ học kì Chỉ đạo Tổ CM bồi dưỡng giáo viên GDHN lớp theo năm học/ học kì Chỉ đạo tổ CM cải tiến phương pháp, hình thức GDHN lớp 9; 4.Kiểm tra, đánh giá GDHN trường THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, Chương trình GDHN cho học sinh THCS xây dựng Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, PP, hình thức tổ chức GDHN cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho học sinh THCS thông qua nhận thức nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp Sở, Trường GV đợt GDHN cho học sinh THCS Rút học kinh nghiệm cho công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, PP, hình thức…tổ chức GDHN cho học sinh THCS cho chu kỳ sau c Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố công tác quản lý GDHN cho học sinh trường THCS? Mức độ ảnh hưởng Khơng Hồn tồn STT Các yếu tố Rất ảnh Ảnh Bình ảnh khơng ảnh hưởng hưởng thường hưởng hưởng Nhận thức cán bộ, quản lý tầm quan trọng GDHN Năng lực tổ chức hoạt động hướng nghiệp Ý thức thái độ GV tham gia HĐ GDHN Các văn định hướng nhà nước Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Điều kiện CSVC, tài phục vụ cho HĐHN Câu 6: Thầy/cô, đánh giá cần thiết tính khả thi việc đổi nội dung, hình thức tổ chức GDHN cho học sinh lớp theo Chương trình GDPT 2018 mức độ ? Mức độ cần thiết Không Nội dung GDHN Khơng Ít Rất Giúp học sinh hình thành định hướng rõ, Cần cần cần cần STT nghề nghiệp, thông qua việc trang bị kiến không thiết thiết thiết thiết thức lĩnh vực sau: trả lời Hiểu biết thông tin KT-XH địa phương, nước Hiểu biết thân thị trường lao động Các ngành nghề bật địa phương Sở thích thân, truyền thống nghề nghiệp gia đình Lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THCS Mức độ khả thi Hình thức tổ chức GDHN Khơng Giúp học sinh hình thành lực định Khơng Ít Rất rõ, Khả khả khả khả STT hướng nghề nghiệp thơng qua số khơng thi chủ đề tích hợp kiến thức, kĩ với thi thi thi trả lời môn học hoạt động trải nghiệm: c Môn Công nghệ (lớp 7,8) Môn tin học Môn Giáo dục công dân Môn Môn Nghệ thuật (Âm nhạc Mỹ thuật) Hướng nghiệp hoạt động trải nghiệm Cuối cùng, xin thầy vui lịng giúp thêm số thơng tin cá nhân: Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Trân trọng cảm ơn Thầy/cô! c PHỤ LỤC (Dành cho Học sinh) Xin chào em! Để thực nghiên cứu quản lý GDHN cho học sinh lớp trường THCS mong em cung cấp thông tin hoạt động GDHN cách đánh dấu √ vào ô mà em cho phù hợp Những thông tin em cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Em có thích tham gia hoạt động hướng nghiệp trường khơng? Khơng Bình thường, tùy Ít Thích nhiều Rất thích tất thích khơng theo hoạt thích hoạt động hoạt động rõ động Câu 2: Em thấy hoạt động hướng nghiệp có ích lợi cho thân em mức nào? Bình thường, tùy Khơng biết Ít theo hoạt Khá Rất tốt không rõ động Ở trường em, hình thức tổ chức GDHN thực hiện? Khơng STT Hình thức HN qua dạy chủ đề GDHN khóa Hướng nghiệp qua dạy môn khoa học Giáo dục công dân HN qua dạy môn công nghệ, tin học HN qua dạy môn GD công dân Âm nhạc, Mĩ thuật HN qua dạy nghề phổ thông TTGDTX HN qua việc mời chuyên gia nói chuyện, Hội thảo chủ đề nghề nghiệp Hướng nghiệp qua hoạt động GD lên lớp- trải nghiệm HN qua tham quan sở sản xuất, sở đào tạo nghề, trường ĐH,CĐ HN qua Tư vấn hướng nghiệp chuyên trách HN qua Tư vấn GVCN, TPT Đội 10 c Hiếm Đôi Rất Thường thường xuyên xuyên c Câu 3: Em cho biết phương pháp GDHN trường thầy, cô thực thường xuyên? Không Phương pháp STT bao tổ chức GDHN Ph.pháp học theo dự án Ph.pháp trắc nghiệm Ph.pháp sân khấu hóa Ph.pháp tổ chức tham quan học tập Ph.pháp hướng học để hướng nghiệp Hiếm Đôi Thường khi xuyên Rất thường xuyên GV thuyết trình kết hợp PPT đàm thoại HS thảo luận làm việc nhóm nhỏ HS viết thuyết trình chủ đề nghề nghiệp Câu 4: Em đánh giá mức độ hiểu biết em nội dung GDHN ? Không STT biết, Nội dung không rõ Định hướng phát triển KT-XH địa phương, đất nước Nhu cầu thị trường lao động Thông tin nghề nghiệp sở đào tạo Năng lực thân, hoàn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình Lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THCS THPT Xin trân trọng cám ơn em! c Rất ít, Trung yếu, bình, thiếu tạm đủ Khá Tốt PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất Bình Cần cần cần cần STT Biện pháp thường thiết thiết thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia yêu cầu đổi GDHN cho học sinh THCS thị xã Sa Pa theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi cơng tác xây dựng kế 12 hoạch GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Tăng cường cơng tác xã hội hóa GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất ? Mức độ khả thi Khơng Ít Rất Bình Khả khả khả khả STT Biện pháp thường thi thi thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức Không cho CBQL, GV, HS lực lượng rõ, tham gia yêu cầu đổi GDHN không cho học sinh THCS thị xã Sa Pa theo trả lời chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi cơng tác xây dựng kế hoạch GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 c Mức độ khả thi STT Không khả thi Biện pháp Ít khả thi Bình thường Khả thi Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức phối hợp, tăng cường cơng tác xã hội hóa GDHN cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018 Cuối cùng, xin thầy vui lịng giúp thêm số thơng tin cá nhân: Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! c Rất khả thi ... lý trường THCS địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai Từ lý trên, chọn đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp trường THCS thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo chương trình giáo. .. biện pháp quản lý hoạt động GDHN Chương 34 c Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI 2.1... khoa học quản lý giáo dục, tài liệu GDHN cho học sinh THCS; Phân tích tổng hợp sở khoa học quản lý giáo dục, quản lý hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông; văn đạo Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai; UBND tỉnh