Skkn sinh học thpt (4)

DANH MỤC VIẾT TẮT Tên đầy đủ Trung học phổ thông Học sinh Giáo viên Công nghệ thông tin Nhiễm sắc thể Vi sinh vật Khoa học kỹ thuật Ban tổ chức Giáo dục Đào tạo Sách giáo khoa Tên viết tắt THPT HS GV CNTT NST VSV KHKT BTC GD & ĐT SGK MỤC LỤC PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mục đích nghiên cứu III Đối tƣợng nghiên cứu IV Phƣơng pháp nghiên cứu V Phạm vi áp dụng VI Đóng góp đề tài PHẦN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP A Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến B Mô tả giải pháp sau có sáng kiến CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHƢƠNG II: XÂY DỰNG BỘ PHẦN MỀM HỖ TRỢ VIỆC HỌC TẬP VÀ GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 21 Ứng dụng “Giải nhanh sinh học” 21 1.1 Xây dựng công thức giải toán sinh học 21 1.1.1 Các công thức sử dụng để tính tốn số ADN 21 1.1.2 Thông số mạch gen 21 1.1.3 Bài toán liên quan đến nguyên tắc bán bảo tồn 22 1.1.4 Bài toán liên quan đến q trình nhân đơi - phiên mã – dịch mã 22 1.1.5 Đột biến xảy trình phát sinh giao tử 23 1.1.6 Dạng toán lệch bội 23 1.1.7 Công thức quy luật Menđen 23 1.1.8 Quy luật tương tác gen 24 1.1.9 Quy luật liên kết gen – hoán vị gen 25 1.1.10 Di truyền quần thể: 26 Tiến hành lập trình tạo ứng dụng 26 1.2.3 Kết thiết kế - xây dựng sản phẩm 42 Ứng dụng “ Ôn sinh học” 49 2.1 Xây dựng mã nguồn câu hỏi ôn tập 49 2 Xây dựng tính ứng dụng 50 Ứng dụng “Từ điển sinh học” 54 3.1 Mục đích việc xây dựng ứng dụng 54 3.2 Xây dựng sở liệu cho từ điển 54 PHẦN III HIỆU QUẢ 69 1.Hiệu kinh tế 69 Hiệu xã hội 69 Khả áp dụng 70 PHẦN IV.CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 73 PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC 76 PHỤ LỤC 2: Link ứng dụng chợ ứng dụng 76 PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 1.1 Xuất phát từ mục tiêu đổi giáo dục thực chương trình dạy học 2018 Mục tiêu chung giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Trong đó: Giáo dục trung học phổ thơng nhằm trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Do để thực mục tiêu theo chương trình dạy học cần đa dạng hố phương pháp dạy học với phương tiện dạy học Kích thích chủ động, sáng tạo người học Đồng thời giảm áp lực cho người dạy tối ưu hố cơng việc để đạt hiệu cơng việc cao 1.2 Xuất phát từ tính ưu việt thiết bị ứng dụng CNTT dạy học Đặc thù mơn Sinh học mơn vừa có tính ứng dụng thực tiễn mang tính chất trừu tượng, môn khoa học tự nhiên mang nhiều quan điểm triết học tâm lí chung học sinh ngại học mơn Sinh phải học khái niệm, tính tốn, áp dụng kiến thức liên môn khác vào môn học Khơng nằm ngồi xu chung, việc áp dụng thiết bị dạy học giải phóng đáng kể sức lao động giáo viên Đồng thời nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh hào hứng hơn, chủ động việc học tập thân Sự có mặt thiết bị dạy học có thiết bị ứng dụng CNTT phần giúp loại bỏ điểm khó mơn học, giúp người học kết nối lại gần hơn, người học người dạy trao đổi với lúc nơi Ngồi thí nghiệm, tượng thực tế lưu trữ cách xác dễ dàng chia sẻ cho người khác quan sát, học tập 1.3 Xuất phát từ thực tiễn dịch bệnh Covid – 19 chưa có dấu hiệu kết thúc, thúc đẩy mạnh mẽ phương pháp, phương tiện dạy học Khi dịch bệnh virut SAR – CoV - gây nên Xuất ca bệnh cuối năm 2019 Trung Quốc, sau lây lan khắp giới làm tê liệt hoạt động sản xuất, kinh doanh, giáo dục tồn giới có Việt Nam Ngành giáo dục ngành chịu ảnh hưởng nặng nề dịch bệnh Tuỳ giai đoạn mà có quy định khác phịng chống dịch Nhưng tựu chung tất ảnh hưởng đến việc dạy học:  Giai đoạn đầu có người tiếp xúc gần với F1 tất bị cách li dẫn đến học sinh lớp F1 đồng nghĩa học sinh giáo viên dạy lớp phải cách li tập trung  Giai đoạn sau yêu cầu người F1 cách li nhà: tức lớp có học sinh F1 lớp phải thực hai hình thức học song hành vừa học trực tiếp vừa học trực tuyến  Cuối ca F0 phải cách li nhà tự điều trị: Nếu ca F0 giáo viên có nghĩa lớp khơng có giáo viên trực tiếp giảng dạy phải dạy trực tuyến có giáo viên khác dạy thay (ở giải đoạn bùng phát nhiều giáo viên nghỉ nhiễm bệnh nên khơng có giáo viên dạy thay) Với tất trường hợp nói ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Xuất phát từ lí chúng tơi thiết kế áp dụng dạy học sáng kiến: ―Xây dựng phần mềm hỗ trợ việc học tập giảng dạy mơn Sinh học” II Mục đích nghiên cứu Xây dựng nội dung phần mềm Lựa chọn tảng để chạy phần mềm (hệ điều hành) Lựa chọn đối tượng sử dụng phần mềm III Đối tƣợng nghiên cứu - Chương trình Sinh học THPT hành - Các dạng toán Sinh học phổ biến chương trình Sinh học THPT - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Các hệ điều hành thơng dụng - Các ngơn ngữ lập trình IV Phƣơng pháp nghiên cứu[23] * Phƣơng pháp chuyên gia: Các thành viên nhóm thơng qua ý tưởng giải trình tính hợp lý, tính cấp thiết khả hồn thành, tối ưu chi phí, điểm ý tưởng, giá trị khoa học Cuối thống thơng qua ý tưởng chung để nhóm thực * Phƣơng pháp điều tra số liệu: Trên sở thông tin khoa học công bố về: kiến thức sinh học THPT, loại ngôn ngữ lập trình, sở liệu… * Phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu sinh học THPT, Tin học ứng dụng * Phƣơng pháp lịch sử: Tìm hiểu mơ hình, sở thực tiễn tiến hành mơ hình tương tự Đánh giá ưu nhược điểm mô hình Từ đánh giá điểm mới, điểm cải tiến dự án so với dự án trước * Phƣơng pháp thực nghiệm: Khi tiến hành xây dựng ứng dụng kiếm tra khả vận hành, phát lỗi phát sinh, điều chỉnh thiết kế, tổng kết quy trình cho tinh gọn hiệu * Phƣơng pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết:Phân loại xếp tài liệu khoa học theo mặt, đơn vị, vấn đề có dấu hiệu chất, hướng phát triển Sau xếp tri thức thành hệ thống sở mơ hình đầy đủ * Phƣơng pháp cách thức hóa:Là phương pháp nghiên cứu đối tượng xây dựng gần giống với đối tượng, tái lại đối tượng theo tổ chức cấu, chức đối tượng Nghiên cứu cấu trúc ứng dụng từ điển khác sau tìm hiểu để rút ngắn thời gian nghiên cứu Cuối xây dựng mơ hình ứng dụng cho phù hợp với mục đích đề ban đầu V Phạm vi áp dụng Tại số trường THPT - Tỉnh Nam Định Học sinh, giáo viên lãnh thổ Việt Nam có sử dụng hệ điều hành Android cài đặt chợ ứng dụng Google play VI Đóng góp đề tài  Giúp giáo viên đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy, rút ngắn thời gian làm việc hiệu công việc tăng lên  Giúp học sinh chủ động việc học tập thân tự học tập, nghiên cứu, ơn tập điều kiện không đến lớp  Trong điều kiện dạy học trực tiếp giáo viên học sinh sử dụng ứng dụng để nâng cao hiệu cơng việc  Tiếp tục hồn thiện tiếp thu ý kiến để mở rộng thêm tính giai đoạn PHẦN II MƠ TẢ GIẢI PHÁP A Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến Thực trạng công tác dạy học môn Sinh học trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ * Ƣu điểm - Đội ngũ giáo viên dạy Sinh học có trình độ đạt chuẩn, đặc biệt giáo viên Vật lí, Hóa học Sinh học tích cực trao đổi, thảo luận xây dựng đề tài Khoa học kĩ thuật tích hợp, liên môn - Được quan tâm lãnh đạo nhà trường nên hoạt động học tập đầu tư bản, kế hoạch giáo dục lên chi tiết, có giám sát hỗ trợ kịp thời có vướng mắc - Về điều kiện dạy học: Nhà trường có phịng học mơn Sinh học với trang thiết bị cần thiết - Trong năm gần tỉnh Nam Định nói chung Sở GD& ĐT Nam Định nói riêng thường xuyên tổ chức Cuộc thi KHKT Ngày hội STEM, trường THPT Hoàng Văn Thụ ban giám hiệu tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đầu tư, hướng dẫn học sinh tham gia * Nhƣợc điểm - Với ảnh hưởng dịch bệnh phong trào học tập lớp, địa phương bị ảnh hưởng nặng nề, có lớp học trực tiếp có lớp học trực tuyến Dẫn tới kết giáo dục không đồng đều, ảnh hưởng đến chất lượng chung tồn trường - Trình độ tin học ứng dụng thầy, cô giáo không đồng học sinh lại động Có thể nói so sánh trình độ sử dụng trang thiết bị công nghệ mặt chung học sinh thường tốt thầy, cô giáo Điều đưa thách thức với mục tiêu dạy học theo chương trình 2018 - Về trang thiết bị học tập nhà trường có phịng học chất lượng cao với hệ thống máy chiếu, máy tính, trang thiết bị truyền thông đa phương tiện đại số lớp lên tới 30 Do khơng phải lúc đưa em lên phòng học chất lượng cao Mặt khác dịch bệnh ảnh hưởng em đến trường, điều vơ hình chung phịng học chất lượng cao hoạt động hết công suất - SGK chương trình hành có vênh sách sách nâng cao Với tình hình nhà trường sử dụng sách thi tốt nghiệp, thi lực kiến thức huy động nhiều sách, nhiều khối lớp Có thể nói vừa thách thức vừa thuận lợi nhà trường biết phát huy điểm mạnh hạn chế mặt yếu chương trình hành Mặt khác chương trình áp dụng với tham gia nhiều nhà xuất bản, lúc SGK không tài liệu bắt buộc mà hoạt động học hướng tới tính mở nhiều Đặt câu hỏi làm vừa phát huy tính mở chương trình mà đáp ứng yêu cầu đặt kì thi thức B Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Xu chung giáo dục số hố Sự phát triển nhanh chóng đổi công nghệ biến đổi giới cách mạnh mẽ đồng thời đại dịch Covid - 19 xảy toàn cầu ảnh hưởng đến tất lĩnh vực có giáo dục Tại Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 phê duyệt ―Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030‖, Chính phủ xác định giáo dục, y tế lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số, cho thấy chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà cịn có tác động lan tỏa lớn phát triển đất nước Theo trang oecd.org ec.europa.eu xu chung thời đại mà Báo cáo Toàn cảnh Giáo dục số OECD năm 2021 (OECD Digital Education Outlook 2021) hay Kế hoạch Hành động Giáo dục số 2021 - 2027 (Digital Education Action Plan 2021-2027) Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ [22] làm ảnh hưởng thay đổi xã hội với nhiều khó khăn thách thức Sự nỗ lực hệ thống giáo dục để theo kịp phát triển tầm ảnh hưởng cho phát triển kinh tế xã hội đất nước cấp bách chiến lược lâu dài để phát triển giáo dục nước ta động lực để chuyển đổi số nâng cao lực cạnh tranh, đáp ứng kỳ vọng phụ huynh học sinh, số tăng trưởng đổi mơ hình đào tạo nhằm thay đổi phản kháng văn hóa hành vi việc tiếp nhận phương thức giảng dạy mới, bổ sung kiến thức thực tế xu hướng kỹ thuật số nhà chuyên gia đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao lực đào tạo đạt kỹ để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động đồng thời tham gia vào dự án nghiên cứu đổi sáng tạo giáo dục phát triển đất nước, tạo khác biệt chất lượng đào tạo khoa học kỹ thuật, tính linh hoạt giáo trình khả thích ứng với thay đổi hệ thống giáo dục giới nhằm tạo nguồn nhân lực dồi để đáp ứng nhu cầu cung cấp cho thị trường lao động khó tính tương lai Do vậy, chuyển đổi số giáo dục cách mạng việc xây dưng chiến lược cạnh tranh giáo dục đổi sáng tạo, phát triển công nghệ tạo điều kiên thuận lợi cho đội ngũ giảng viên tiếp cận nhiều nguồn tài nguyên hướng tới thành công đào tạo trực tuyến là phương pháp đào tạo tuyêt vời, trình độ cao lĩnh vực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đa dạng, có lực tiếp cận khoa học cơng nghệ tiên tiến giới với tất trường đại học, thúc đẩy giao tiếp giảng viên sinh viên kỷ nguyên số cách dễ dàng, thuận lợi chuyển đổi số giáo dục thành cơng có tảng cơng nghệ giáo dục vững để từ hình thành nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng mục tiêu phát triển đất nước thành quốc gia công nghiệp đại, thu nhập cao vào năm 2045 Văn kiện Đại Hội 13 Đảng xác định Các khía cạnh số hố giáo dục 2.1 Các khóa học trực tuyến Bạn muốn học ngơn ngữ đào tạo số khóa học cụ thể, khơng có thời gian để trang trải khoảng cách xa? Các khóa học trực tuyến phát triển chun gia có trình độ chưa có lĩnh vực cụ thể họ mang đến cho bạn trải nghiệm học tập thời gian thực cách thiết kế khóa học trực tuyến riêng họ 2.2 Kỳ thi trực tuyến Số hóa nhường chỗ cho kỳ thi trực tuyến, giúp trình chấm thi thuận tiện cho giáo viên học sinh Hình 1.Kì thi đánh giá lực Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3 Sách giáo khoa kỹ thuật số Cũng phổ biến với tên gọi khác sách giáo khoa điện tử văn điện tử, sách giáo khoa kỹ thuật số cung cấp giao diện tương tác học sinh có quyền truy cập vào nội dung đa phương tiện video, trình bày tương tác siêu liên kết Hình SGK kỹ thuật số Nhật Bản[1] 10 2.4 Hoạt hình Đây cách tiếp cận hấp dẫn, học sinh học cách tốt Bằng cách trình bày trực quan chủ đề, học sinh nắm bắt khái niệm cách dễ hiểu Ngay chủ đề khó trình bày cách đơn giản với trợ giúp hoạt ảnh Hình Một đoạn video mơ tả chu trình nhân lên virut SAR – CoV – 2[2] 2.5 Tích hợp tảng số Với sinh viên đến từ nhiều vùng khác nhau, trường học cao đẳng tìm cách phát triển giải pháp tích hợp để đáp ứng nhu cầu giáo dục tất học sinh Bằng cách chuyển đổi toàn hệ thống giáo dục sang số hóa, việc sử dụng kỹ thuật khác khóa học trực tuyến, kỳ thi trực tuyến, sách giáo khoa kỹ thuật số, câu đố ghi điện tử nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Hình Một số ứng dụng học tập cho học sinh 11 Kết hiển thị - Được khai báo ―content_main‖ Ngoài phần thiết kế giao diện thiết kế phần giao diện khác như: Phần cài đặt – activity_setting.xml, phần hiển thị nội dung từ khoá content_definition.xml… b Xây dựng mã nguồn ứng dụng Trong nội dung tiến hành viết mã để kết nối chức từ điển với giao diện ứng dụng - Viết hàm điều khiển phần giao diện chính: ―Activity_main‖ Hình 56 Một phần mã điều khiển giao diện - Viết hàm điều khiển Menu: Hình 57 Một phần mã điều khiển Menu ứng dụng 62 - Viết hàm điều khiển chức tìm kiếm: Hình 58 Một phần mã điều khiển chức tìm kiếm - Hàm bắt kiện click lưu lại lịch sử tìm kiếm Hình 59 Một phần mã bắt kiện click lưu lịch sử tìm kiếm - Hàm hiển thị nội dung tìm kiếm, hiển thị đánh dấu Hình 60 Một phần mã xử lý hiển thị nội dung tìm kiếm 63 Để xử lý hỗ trợ hàm chúng tơi sử dụng Adapter thực hành động tìm kiếm, lịch sử tìm kiếm Hình 61 Khối Adapter hỗ trợ cho hàm Hình 62 Một phần class Adapter hiển thị dấu trang c Kết nối CSDL với ứng dụng - Khối xử lý kết nối CSDL (database) với ứng dụng Hình 63a Khối CSDL lưu trữ thư mực data ứng dụng Hình 63b Một phần mã khai báo câu lệnh truy vấn SQL 64 d.Tạo thư mục lưu trữ database ứng dụng Ngồi chúng tơi tiến hành lưu trữ database, font chữ vào thư mục assets ứng dụng Đây thư mục dùng để lưu trữ liệu ứng dụng Hình 65 Thư mực Assets nơi lưu trữ liệu từ điển e Đóng gói từ điển hồn chỉnh Ứng dụng build thành file apk cài đặt thành công điện thoại Sau chức ứng dụng mà người dùng sử dụng - Giao diện ứng dụng: Hướng tới tối giản, dễ sử dụng không rườm rà, tiết kiệm tài nguyên hệ thống Hình 66 Giao diện ứng dụng mở lên 65 - Chức tra cứu: Ngƣời dùng việc gõ kí tự từ khố muốn tìm lên tìm kiếm click vào từ cần tra, ứng dụng trả thông tin cần thiết Hình 67 Các tra cứu từ khố nội dung hiển thị 66 - Chức đánh dấu từ khoá quan trọng: Người dùng tra cứu xong từ khố lưu lại từ vừa tra cách chọn vào biểu tượng trái tim phía nội dung vừa tra Hình 68 Chức đánh dấu từ quan trọng Người dùng xem lại danh sách từ đánh dấu mục quản lý đánh dấu Ở mục người dùng chỉnh sửa danh sách từ khoá cách chọn xoá bỏ từ khơng cịn quan trọng Hình 69 Chức quản lý đánh dấu 67 - Chức hiển thị hình ảnh minh hoạ Với từ khố hiển thị chúng tơi cố gắng tìm kiếm đưa vào CSDL hình ảnh minh hoạ Nếu từ khố có hình ảnh minh hoạ có biểu tượng phía toolbar Người dùng việc nhấn vào biểu tượng hình ảnh hiển thị đầy đủ, nhanh chóng, khơng cần có kết nối internet Hình 70 Chức hiển thị hình ảnh từ điển - Các điều chỉnh cài đặt Người dùng tuỳ chọn giao diện từ điển theo ý thích cá nhân (1); thay đối cỡ font (2); thay đổi font chữ (3); bật/tắt chức tạo từ điển nội dung hiển thị (4); bật/tắt hiển thị từ đồng nghĩa với từ vừa tra Hình 71 Các thiết lập phần cài đặt từ điển 68 PHẦN III HIỆU QUẢ 1.Hiệu kinh tế Có thể nói ứng dụng giúp học sinh học tốt môn Sinh học giáo viên rèn luyện lực kiểm tra học sinh phát huy tối đa điểm mạnh vốn có CNTT Đánh giá hiệu kinh tế:  Hoạt động tốt ứng dụng di động, kể máy có cấu hình yếu khơng cần phải nâng cấp thiết bị, miễn thiết bị chạy hệ điều hành Android phiên 4.4 trở lên  Hồn tồn miễn phí  Khơng quảng cáo  Dễ dàng cài đặt với dung lượng ứng dụng thấp  Hoạt động không cần tài nguyên internet sau cài đặt góp phần giảm thiểu chi phí cho người dùng dùng liệu di động Hiệu xã hội Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất đem lại hiệu xã hội thiết thực GV công tác đổi phương pháp giáo dục phát triển lực HS, hiệu việc thực giáo dục toàn diện HS Rút ngắn thời gian kiểm tra kết làm học sinh, có đầy đủ liệu để tra cứu trình giảng dạy Do phát hành kho ứng dụng Google play nên tất giáo viên học sinh có nhu cầu cài đặt ứng dụng mà không gặp rào cản Việc chia sẻ ứng dụng trở nên dễ dàng Đối với học sinh mở khả tự học, tự ôn tập không phụ thuộc vào mạng internet ứng dụng sau cài đặt chạy độc lập khơng cần có kết nối internet Điều có ý nghĩa điều kiện tình hình dịch Covid – 19 diễn phực tạp, ảnh hưởng đến việc dạy học toàn ngành giáo dục Với việc luyện thi không cần giấy để in đề từ điển không cần phải cầm từ điển nặng nề góp phần việc bảo vệ mơi trường tiết kiệm chi phí cho người dùng Cùng với việc dạy học theo xu hướng mới, chất lượng giáo dục mơn Sinh trường THPT Hồng Văn Thụ nhiều năm trở lại xếp vào top 10 trường có chất lượng thi Tốt nghiệp cao tồn tỉnh Nam Định Để có kết có phần đóng góp ứng dụng 69 Năm 2018 2019 2020 2021 Điểm trung bình 4.85 5.3 6,54 6.49 Điểm cao mơn Sinh 8,75 9,25 9.5 9,0 Xếp thứ tỉnh 17 2 Làn điểm Bảng Kết thi tốt nghiệp THPT THPT Hoàng Văn Thụ qua năm Với ứng dụng ―Giải nhanh sinh học‖ cấp giấy chứng nhận đạt giải Khuyến khích thi sáng tạo khoa học cấp tỉnh năm 2019 Hình 72 Giấy chứng nhận BTC thi Sáng tạo KHKT cấp tỉnh Với ứng dụng “Từ điển Sinh học” thầy trị trường THPT Hồng Văn Thụ đạt giải Nhì thi Sáng tạo Khoa học Kỹ thuật Sở Giáo dục vào Đào tạo tỉnh Nam Định tổ chức Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng trường THPT Hoàng Văn Thụ, số trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định tồn đối tượng tồn quốc có sử dụng thiết bị di động chạy hệ điều hành Android Các ứng dụng nhận phản hồi tích cực từ người dùng Đây chứng rõ ràng cho hiệu mà ứng dụng đem lại 70 Hình 73 Các đánh giá cho ứng dụng ―Giải nhanh Sinh học‖ 71 Hình 74 Các đánh giá cho ứng dụng ―Ôn luyện Sinh học‖ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]: https://thongtinnhatban.net/ - Phương tiện dạy học Nhật Bản [2]: Youtube.com - Video 3D cấu trúc, đường lây nhiễm tác hại SAR – CoV – [3]:https://vietnix.vn/ - Ngơn ngữ lập trình Javascrip [4]: https://wiki.matbao.net/- Ngơn ngữ lập trình HTML/CSS [5]https://funix.edu.vn/ - Ngơn ngữ lập trình Python [6]- [7] https://topdev.vn - Ngơn ngữ lập trình Java [8]: https://viblo.asia/ - Ngơn ngữ lập trình Swift [9]: https://sinhhoc247.com – Công thức sinh học [10]: https://appybuilder.com/Các thơng tin cơng cụ lập trình Appybuilder [11]: https://docs.block2code.com/Các thơng tin cơng cụ lập trình Block2code [12]: https://www.kodular.io/about: Các thơng tin cơng cụ lập trình Kodular [13] https://appinventor.mit.edu/about-usCác thơng tin cơng cụ lập trình App inventor [14:]Tony Gaddis • Rebecca Halsey - Starting Out with App Inventor for Android [15]:Phạm Thành Hổ - Di truyền học [16]: Phạm Thị Hương - Phùng Thị Ngọc Quyên - Megabook luyện thi THPT Quốc gia [17]: Phan Khắc Nghệ - Các phương pháp giải nhanh dạng tập sinh học [18]:Tác giả LoveBook - Chinh phục tập sinh học – 2015 [19] http://khaothi.vnu.edu.vn/ - Thông tin tuyển sinh đại học đánh giá lực [20]:https://vi.wikipedia.org/wiki/C%C6%A1_s%E1%BB%9F_d%E1%BB%AF_li%E1 %BB%87u - Thông tin sở liệu [21]:Sách giáo khoa Sinh học 10,11,12 – Nhà xuất Giáo dục chương trình hành [22]: https://tino.org/vi/cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-4-la-gi/ - Cách mạng cơng nghệp 4.0 [23] :https://winerp.vn/phuong-phap-nghien-cuu-khoa-hoc - Các phương pháp nghiên cứu khoa học 74 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ Nam Định, ngày tháng năm 2022 Hiệu trƣởng 75 PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC Trang bìa: Nội dung trang bìa trình bày đường kẻ khung chân phương Tên quan chủ quản tên trường; mục: tên SKKN, tên địa danh Tên tác giả, chức vụ, tên đơn vị công tác trái Mục lục: Tên phần/chương: Trang Tên mục lớn: Tên mục con: Cách xếp mục: Số thứ tự mục đánh sau: 1.1 1.1.1 Nội dung: I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG - Kết - Ứng dụng IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận: + Nêu ý nghĩa SKKN + Bài học kinh nghiệm - Kiến nghị: Tài liệu tham khảo: Tài liệu tham khảo xắp xếp trang riêng theo thứ tự ưu tiên sau: - Tài liệu nước xếp trước, tài liệu nước xếp sau theo thứ tự chữ tên tác giả: tiếng Việt, tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung, tiếng Đức - Cách viết tài liệu tham khảo: Số TT đặt [ ], Tên tác giả, năm xuất đặt ( ), tên sách/bài báo (in nghiêng), tên nhà xuất bản/tên báo (nếu báo viết tháng, năm xuất trước, tên báo in nghiêng sau đến tên nhà xuất bản/tên báo) Ví dụ: TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Hải (2005), Câu hỏi tập trắc nghiệm vật lí 9, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nhận xét, đánh giá (trang cuối – theo mẫu): Thể nội dung đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học 76 PHỤ LỤC 2: Link ứng dụng chợ ứng dụng Ứng dụng từ điển sinh học Mã QR code Link chợ ứng dụng: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.b io.dict Ứng dụng từ “Giải nhanh sinh học” Mã QR code Link chợ ứng dụng: https://play.google.com/store/apps/details?id=appin ventor.ai_khachoang.giai_nhanh_sinhhoc Ứng dụng từ “Từ điển sinh học” Mã QR code Link chợ ứng dụng: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.t racnghiem.sinhhoc 77 ... Đặc thù môn Sinh học mơn vừa có tính ứng dụng thực tiễn mang tính chất trừu tượng, mơn khoa học tự nhiên mang nhiều quan điểm triết học tâm lí chung học sinh ngại học mơn Sinh phải học khái niệm,... Thực trạng công tác dạy học môn Sinh học trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ * Ƣu điểm - Đội ngũ giáo viên dạy Sinh học có trình độ đạt chuẩn, đặc biệt giáo viên Vật lí, Hóa học Sinh học tích cực trao đổi,... tượng sử dụng phần mềm III Đối tƣợng nghiên cứu - Chương trình Sinh học THPT hành - Các dạng tốn Sinh học phổ biến chương trình Sinh học THPT - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Các hệ điều hành thông