TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(29), THÁNG 3 – 2021 68 MÔ HÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THUỘC LỰC LƯỢNG CÔNG AN NHÂN DÂN MODEL OF M[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(29), THÁNG – 2021 MƠ HÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THUỘC LỰC LƯỢNG CÔNG AN NHÂN DÂN MODEL OF MANAGING RENOVATION IN ENGLISH TEACHING METHODS AT UNIVERSITIES BELONGED TO THE PEOPLE'S PUBLIC SECURITY FORCES NGUYỄN NGỌC ÂN(*), VÕ THÀNH ĐẠT(**) (*) Nghiên cứu sinh Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, ngocandhcsnd@gmail.com; (*)(**)Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân, thanhdatna@yahoo.com THƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận: 04/01/2021 Ngày nhận lại: 02/3/2021 Duyệt đăng: 23/3/2021 Mã số: TCKH-S01T3-B09-2021 ISSN: 2354 – 0788 Xây dựng mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh vấn đề khoa học cần thiết sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân Trên sở tiếp cận đại khoa học quản lý giáo dục, đặc biệt tiếp cận lý thuyết mơ hình quản lý thay đổi với quan điểm lãnh đạo trao quyền quan điểm lãnh đạo chuyển đổi, tác giả viết vào đề xuất mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo sở đào tạo nói chung mục tiêu đào tạo ngoại ngữ - môn tiếng Anh cho sinh viên sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Cơng an nhân dân nói riêng giai đoạn năm Từ khóa: mơ hình quản lý, lãnh đạo trao quyền, lãnh đạo chuyển đổi, đổi phương pháp dạy học, tiếng Anh Key words: management model, distributed leadership, transformational leadership, renovation in teaching methods, English ABSTRACTS Building a model of managing renovation in English teaching methods is one of the necessary scientific issues in higher education institutions belonged to the People's Public Security Forces On the basis of modern approaches in the science of educational management, especially approaching the theory of change management model with a distributed leadership and transformational leadership perspective as well Based on that, we propose a model of managing renovation in English teaching methods in order to manage this activity in the most effective way to meet training objectives of training institutions in general and foreign language training objectives - English for students at higher education institutions of the People's Public Security Force in particular in the current period and the following years 68 NGUYỄN NGỌC ÂN – VÕ THÀNH ĐẠT dụng tiếng Anh sinh viên, đáp ứng yêu cầu mà lực lượng Cơng an nhân dân kỳ vọng Đây coi kênh tham chiếu cho cán quản lý quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học định hướng giai đoạn cho giảng viên dạy học môn tiếng Anh từ chuẩn bị đến tổ chức đổi phương pháp dạy học giai đoạn kiểm tra đánh giá, trì hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiêng Anh đại học tiếp cận theo mơ hình quản lý thay đổi Tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh thực chất kế hoạch hóa, tổ chức, điều hành, đạo đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi (trong thực tế, hay dùng từ đổi q trình hoạt động) Sự thay đổi hiểu đổi mới, đưa vào lựa chọn ưu điểm nhiều phương pháp để lồng ghép vào làm trình hoạt động đổi phương pháp dạy học Các lý thuyết q trình thay đổi miêu tả mơ hình quản lý điển hình kiện xảy từ trình bắt đầu thay đổi kết thúc Nội dung viết xây dựng mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh tập trung vào số mơ hình điển hình Kurt Lewin (1947), Hellriegel D (2004), John Kotter (1996) Kurt Lewin (1947), ông cho trình thay đổi chia làm ba giai đoạn: tan băng; thay đổi; đóng băng trở lại Toàn ba giai đoạn quan trọng, chi phối thành công nỗ lực đổi Nếu muốn trực tiếp chuyển sang giai đoạn đổi mà khơng qua bước làm tan băng, gặp phải phản kháng mạnh mẽ Thiếu suy đốn có hệ thống cách giải vấn đề giai đoạn thay đổi khiến kế hoạch thay đổi trở nên hiệu ĐẶT VẤN ĐỀ Trong công xây dựng, bảo vệ, đổi đất nước, Bộ Công an đặt nhiều nhiệm vụ quan trọng cho sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an như: đào tạo đội ngũ cán chiến sĩ công an nhân dân có lĩnh trị vững vàng, am hiểu pháp luật, có khả tham mưu, thực có hiệu hoạt động nghiệp vụ đào tạo theo chuyên ngành, có sức khỏe tốt, có khả tự học tập, tự rèn luyện, có lực làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế đặc biệt trú trọng chất lượng việc dạy học ngoại ngữ (tiếng Anh) cho cán chiến sĩ để có khả sử dụng ngoại ngữ công cụ để học tập, nghiên cứu suốt đời, giao tiếp hợp tác với lực lượng cảnh sát quốc tế lĩnh vực an ninh trật tự quốc gia an ninh giới Trong năm gần đây, việc dạy học ngoại ngữ sở đào tạo đại học thuộc lực lượng công an nhân dân trọng đổi nội dung, đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng mục tiêu đào tạo Chất lượng thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh chưa kỳ vọng Theo Thứ trưởng Bộ công an - Nguyễn Văn Thành (2018), “phương pháp dạy học có đổi mới, chưa thực vào chiều sâu; lý thuyết thiếu gắn kết với thực tiễn; chưa tạo thay đổi đột phá chất lượng, hiệu đào tạo, mơ hình quản lý cịn nửa hành chính, nửa vũ trang” [7] Để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân cần phải có mơ hình quản lý cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Bài viết tập trung làm rõ sở lý luận tiếp cận mơ hình quản lý thay đổi, với quan điểm lãnh đạo trao quyền, lãnh đạo chuyển đổi để từ xây dựng mơ hình quản lý hoạt động đồi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu học tập, sử 69 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(29), THÁNG – 2021 Nếu không quan tâm mức đến việc tạo trí cao khơng trì lịng nhiệt huyết giai đoạn thứ ba, thay đổi có tác dụng ngược lại Mơ hình quản lý thay đổi Lewin có ưu điểm mơ hình đơn giản dễ áp dụng cho thay đổi nhà trường nói chung hoạt động đổi phương pháp dạy học nói riêng Mơ hình thực thơng qua bước xem hiệu [8] Theo Hellriegel D Sculum J W (2004), muốn quản lý hoạt động đổi hiệu quả, người lãnh đạo cần xây dựng tầm nhìn cho tổ chức ln khuyến khích thay đổi cách sẵn sàng thay đổi vượt qua trở ngại Tiếp theo, người lãnh đạo phải xây dựng nên sách hỗ trợ (đánh giá sức mạnh đổi mới, xác định nguồn lực tham gia tiến trình đổi với vai trị tác động họ) Nhà lãnh đạo cần có lực quản lý tiến trình đổi trì tiến trình đổi tổ chức Mơ hình thể theo chiều dọc, hàm ý tiến trình đổi phải theo trình tự định Tổ chức thực hoạt động đồng thời thực ba nhóm hoạt động đầu tiên, tuyệt đối không bỏ qua khâu muốn đạt đổi đồng bộ, thống hiệu Hellriegel Slocum đề xuất tính cấp thiết phải tiến hành phân tích, chuẩn đốn để tìm điểm yếu hoạt động đổi nhà trường trước thực đổi nào, khởi điểm thiết yếu cho tiến trình thay đổi hiệu trưởng lãnh đạo cấp hoạch định [3] John Kotter (1996) đưa mơ hình bước có điểm tương đồng quản lý đổi nhà trường như: tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho đổi mới; lập đội tiên phong; xây dựng tầm nhìn chiến lược; truyền thơng tầm nhìn; phân quyền trao quyền quản lý thực hiện; tạo thắng lợi ngắn hạn tức thời; củng cố thay đổi, nắm thay đổi Một chuỗi hành động tiến hành theo bước giúp đảm bảo trình quản lý thay đổi thành công [5] 2.2 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiêng Anh đại học theo quan điểm lãnh đạo trao quyền Theo Yuki (2002), lãnh đạo trình ảnh hưởng mang tính xã hội người lãnh đạo tìm kiếm tham gia cách tự nguyện cấp nhằm đạt mục tiêu tổ chức Lãnh đạo trình sử dụng phối hợp hoạt động cá nhân tổ chức cách gây ảnh hưởng dẫn dắt hành vi cá nhân nhóm người nhằm hướng tới mục tiêu tổ chức [9] Lãnh đạo nội dung quan trọng khoa học tổ chức nhiệm vụ vơ cấp thiết địi hỏi người lãnh đạo có đầy đủ lực, phẩm chất lãnh đạo, có tầm, có tâm chí có tham vọng lớn để đạt mục tiêu tổ chức Lĩnh vực quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh ngơn ngữ nước ngồi cần đòi hỏi lãnh đạo quản lý cách phù hợp, sáng tạo để tác động tích cực đến giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Để quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh đại học cách tích cực, hiệu cần phải suy nghĩ cách thức lãnh đạo cho phù hợp Trong cách thức quản lý, lãnh đạo cần trọng đến quan điểm lãnh đạo trao quyền (Distribuited Leadership) Trong đua mang tính quốc tế để nâng cao thành tích cải thiện tiêu chuẩn, có số nghiên cứu cho thấy, lãnh đạo trao quyền đóng góp quan trọng cho thay đổi đổi tích cực trường học hệ thống giáo dục Mục đích lãnh đạo trao quyền tăng lực lãnh đạo trường học để trường cải thiện phát triển cách xác thực, khơng hình thức Lãnh đạo trao quyền phát huy chuyên môn lãnh đạo cho tất cấp nhà trường để tạo thêm hội thay đổi xây dựng lực đổi mới, cải tiến Vấn đề trọng tâm lãnh 70 NGUYỄN NGỌC ÂN – VÕ THÀNH ĐẠT đạo trao quyền tương tác làm việc hợp tác với thay cá nhân hành động cách độc lập khơng gắn liền với người có vai trị lãnh đạo thức (người bổ nhiệm văn bản/quyết định từ tổ chức) Hàm ý người vai trị lãnh đạo thức tạo người lãnh đạo khơng thức (người định, tin tưởng từ nhà lãnh đạo thức) có điều kiện lãnh đạo lúc lãnh đạo trao quyền thể Nhà lãnh đạo phải tạo hội cho người khác lãnh đạo Điều cho thấy lãnh đạo trao quyền đòi hỏi mức độ tin cậy cao, minh bạch tôn trọng lẫn Mọi người có động lực làm việc tốt nhất, hiệu nhà lãnh đạo họ tin họ vừa lãnh đạo vừa thực công việc bối cảnh dẫn thích hợp Leithwood Harris cho thấy, lãnh đạo trao quyền thể hiện, hợp tác chắn diễn nhiều ý tưởng, tiếng nói chia sẻ từ quan điểm khác [6], [4] Theo quan điểm lãnh đạo trao quyền, nhà lãnh đạo sở đào tạo cần trao quyền tự chủ để đưa định quan trọng lĩnh vực trách nhiệm họ Sự tự chủ trọng tâm để đạt mục tiêu, trao quyền cho nhà lãnh đạo thức khơng thức quyền thực cơng việc cách chủ động, tích cực, trách nhiệm, đổi mới, sáng tạo, khơng nên áp đặt, vi mơ hóa Đối với nhà lãnh đạo nhóm lãnh đạo cấp cao cấp tổ chức cần thể tin tưởng, kỳ vọng lớn vào thành viên tổ chức Lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh cần thiết tiếp cận theo cách thức lãnh đạo trao quyền việc quản lý lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhà trường 2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiêng Anh đại học theo quan điểm lãnh đạo chuyển đổi Lý thuyết lãnh đạo chuyển đổi (Transformational Leadership) phương pháp lãnh đạo gây thay đổi cá nhân hệ thống xã hội Ở dạng lý tưởng, phương pháp tạo thay đổi có giá trị tích cực với cấp dưới, với mục tiêu cuối giúp cấp phát triển trở thành nhà lãnh đạo Khi áp dụng đắn, lãnh đạo chuyển đổi giúp tăng cường động lực, tinh thần hiệu suất cấp thông qua loạt chế, bao gồm gắn kết ý thức thân cấp với nhiệm vụ sắc tập thể tổ chức, truyền đạt cảm hứng, hiểu rõ điểm mạnh điểm yếu cấp dưới, để xếp nhiệm vụ phù hợp cho cấp Lãnh đạo chuyển đổi xuất cấp tổ chức: nhóm, phịng ban, phận tồn tổ chức Những nhà lãnh đạo người có tầm nhìn, truyền cảm hứng, táo bạo, thích mạo hiểm suy nghĩ chín chắn Những nhà lãnh đạo chắn có sức hấp dẫn lơi Để mang lại hiệu lớn đổi mới, nhà quản lý, lãnh đạo chuyển đổi phải thể yếu tố sau: Tạo động lực truyền cảm hứng: tảng lãnh đạo chuyển đổi thúc đẩy tầm nhìn, sứ mệnh quán tập hợp giá trị cho thành viên Các nhà lãnh đạo chuyển đổi hướng dẫn cấp cách cung cấp cho họ ý nghĩa thách thức Họ làm việc nhiệt tình lạc quan để thúc đẩy tinh thần làm việc nhóm trách nhiệm Kích thích trí tuệ: nhà lãnh đạo khuyến khích cấp sáng tạo đổi Họ khuyến khích ý tưởng từ cấp khơng trích cơng khai sai lầm mà cấp mắc phải Các nhà lãnh đạo tập trung vào chất vấn đề không coi trọng việc trách người mắc lỗi Họ không ngần ngại loại bỏ thông lệ cũ đặt khơng hiệu Cân nhắc cá nhân: nhà lãnh đạo đóng vai trị người cố vấn cho cấp thưởng cho họ sáng tạo đổi Những cấp đối xử khác tùy theo tài kiến thức Họ trao quyền để định 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(29), THÁNG – 2021 cung cấp hỗ trợ cần thiết để thực định 2.4 Xây dựng mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân Từ cách tiếp cận quản lý thay đổi nhà trường với quan điểm quản lý lãnh đạo trao quyền, lãnh đạo chuyển đổi, nghiên cứu để xây dựng mô hình quản lý cụ thể cho hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thông qua chọn lựa, tổng hợp, kết hợp ưu điểm phù hợp hình thức, bước mơ hình quản lý, cách tiếp cận quản lý lãnh đạo đề cập, phân tích Có thể hình dung mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân tiến hành đầy đủ theo trình tự giai đoạn cho cấp lãnh đạo thức khơng thức khơng bỏ qua giai đoạn theo sơ đồ (hình 1) Giai đoạn 1: khởi xướng, chuẩn bị cho hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Chủ thể lãnh đạo - quản lý thức lãnh đạo cấp từ ban giám hiệu (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng); lãnh đạo khoa (trưởng khoa, phó trưởng khoa); lãnh đạo tổ chun mơn (tổ trưởng, phó tổ trưởng) Chủ thể lãnh đạo - quản lý khơng thức giảng viên nòng cốt, giảng viên tiên phong giảng dạy môn tiếng Anh Hai chủ thể (lãnh đạo quản lý thức khơng thức) người khởi xướng, chuẩn bị cho hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh sở đào tạo tiến hành từ đầu khóa học Một nghiên cứu Alan (2009) quản lý hoạt động đổi dạy học môn tiếng Anh cho giai đoạn để quản lý lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh cần trọng cách tạo (ý nghĩa) tính cấp thiết để huy động nguồn lực thông qua nhiều thành phần khác để dẫn đến trình định chấp nhận, cam kết đổi mới, đặc biệt xác định nội dung chủ yếu liên quan đến 1) mức độ đổi mới; 2) đặc điểm đổi mới; 3) bối cảnh đổi [1] Hoạt động quản lý lãnh đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh tiến hành sinh viên nhập học Các cấp lãnh đạo thức, lãnh đạo khơng thức tạo tính cấp thiết hoạt động đổi để huy động nguồn lực, bàn bạc, thảo luận để thống điều chỉnh, xác định, xây dựng tầm nhìn mới, chiến lược mới, mục tiêu nhà trường nói chung chiến lược đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng Để thực nhiệm vụ này, hai chủ thể quản lý - lãnh đạo cam kết thực hoạt động đổi Trong giai đoạn cần tiến hành khảo sát, xác định trình độ tiếng Anh sinh viên, nhu cầu học tập tiếng Anh sinh viên, nhu cầu nhà tuyển dụng, ngành công an, xã hội xác định đặc điểm đổi mới, bối cảnh đổi để đưa mục tiêu mới, mức độ đổi dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân Lãnh đạo cấp khoa, tổ chuyên môn, Giảng viên trao đổi, bàn bạc, hợp tác để thực hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh đơn vị thơng qua trao quyền lãnh đạo cho thành viên Các cấp lãnh đạo đánh giá thuận lợi, tính đến khó khăn, rào cản, cản trở, trở ngại thực hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 72 NGUYỄN NGỌC ÂN – VÕ THÀNH ĐẠT Hình Mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Lãnh đạo cấp cam kết nỗ lực thực đổi phương pháp dạy học để hướng đến mục tiêu Xác định đội tiên phong từ giảng viên nịng cốt (giảng viên giỏi chun mơn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, nhiệt huyết công tác chuyên môn) để làm việc ăn ý với đủ sức mạnh để dẫn dắt hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Lãnh đạo cấp chuẩn bị thông tin cấp thiết cho thay đổi thơng tin đến tồn cán bộ, giảng viên, nhân viên, bên liên quan để ý thức rõ ràng đường hướng hình dung rõ ràng kết quả, mục tiêu cuối để nỗ lực lập kế hoạch cho hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Giai đoạn 2: tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Vai trị, trách nhiệm nhà quản lý – lãnh đạo thức (ban giám hiệu, lãnh đạo khoa, lãnh đạo tổ) Các nhà quản lý – lãnh đạo thức tiến hành cung cấp thơng tin mới, hành vi mới, cách nghĩ cách nhìn nhận mới, chiến lược mục tiêu hoạt động dạy học mơn tiếng Anh để hướng đến tồn giảng viên, sinh viên người liên quan nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh thời điểm Có thể thơng tin nhiều biện pháp khác như: tổ chức buổi thảo luận, tổ chức họp đơn vị, sinh hoạt chuyên môn, sử dụng hình thức truyền thơng mạng nội bộ, trang website, tin nhà trường Các nhà quản lý – lãnh đạo thức người truyền cảm hứng, hào hứng đăng ký tham gia, hành động hình mẫu để lơi kéo, thuyết phục, tác động, khích lệ giảng viên xung quanh tham gia hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh đơn vị Thời điểm xuất nhiều giảng viên có tâm lý lo lắng, khơng thực muốn tham gia hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh đổi ảnh hưởng đến nhiều vấn đề, yếu tố họ thời gian, sức lực, tài chính… Để thuyết phục, khuyến khích, động viên giảng viên nhà quản lý – lãnh đạo thức đưa biện pháp hỗ trợ, cam kết biện pháp hỗ trợ để thúc đẩy, để tạo điều kiện thuận lợi trình họ tham gia Triệu tập giảng viên nòng cốt, giảng viên tiên phong trao quyền quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Các nhà quản lý – lãnh đạo thức động viên người tham gia đổi mới, thúc đẩy người nhóm lao động cách liên tục nhấn mạnh đến cột mốc thành 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(29), THÁNG – 2021 công Nêu bật khía cạnh lạc quan đổi Các nhà quản lý lãnh đạo thức ln theo sát hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh giảng viên để kịp thời phát khó khăn, cản trở để có biện pháp hỗ trợ tháo gỡ cách phù hợp Tìm kiếm, liên hệ sở uy tín chun sâu lý luận phương pháp dạy học môn tiếng Anh để tổ chức bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho giảng viên, để giảng viên cập nhật phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học mới, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Vai trị, trách nhiệm nhà quản lý – lãnh đạo khơng thức (giảng viên nòng cốt, giảng viên tiên phong, giảng viên): nghiên cứu Swanson, Elliott Harmon (2011) cho thấy vai trò giảng viên tiên phong dẫn dắt, quản lý hoạt động dạy học ngôn ngữ hiệu họ người biết kết hợp kiến thức, kỹ khuynh hướng giảng viên đến giảng viên khác để tăng thêm hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường [9] Angelle Schmid (2007) nghiên cứu lãnh đạo giáo viên từ góc độ giáo viên lãnh đạo nhà trường xác định năm tính cách để giảng viên tiên phong với vai trò dẫn dắt, quản lý: giảng viên người định, gương mẫu, người thiết kế, người thực tế người có tầm nhìn [2] Các tác giả kết luận giảng viên tiên phong với vai trò dẫn dắt, quản lý phải đánh giá, cảm nhận tốt, bật bối cảnh cụ thể nhà trường Yếu tố ảnh hưởng đến hình thành trì giảng viên tiên phong với vai trò dẫn dắt, quản lý hoạt động dạy học hỗ trợ văn hóa, hỗ trợ tổ chức, dẫn tích cực, cam kết hành động để làm hiệu quả, bồi dưỡng phát triển chuyên nghiệp đổi mới, nỗ lực phối hợp cải tiến, tham gia tích cực, sáng tạo tập thể, chia sẻ thực tế chuyên môn cơng nhận, khen thưởng Các nhóm cam kết thực thay đổi, đổi tiến hành lập kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh cho riêng nhóm mình, cho cá nhân Mỗi nhóm nhỏ bàn luận, xác định lực ngôn ngữ tiếng Anh sinh viên, nhu cầu học tập môn tiếng Anh, mục tiêu học tập, đào tạo, nội dung đào tạo, chương trình đào tạo nhà trường để lên kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh cho phù hợp Lãnh đạo cấp tham gia lập kế hoạch để khuyến khích hỗ trợ người thực thay đổi hợp lý Các nhóm chuẩn bị nguồn lực, phương tiện để đổi phương pháp dạy học tiến hành thực hiện, áp dụng phương pháp dạy học tích cực Các nhóm chia sẻ ý tưởng cách tiếp cận, quan niệm phương pháp dạy học môn tiếng Anh, lựa chọn phương pháp, đổi quy trình dạy học, lựa chọn kỹ thuật dạy học phù hợp với bối cảnh, nhu cầu, lực sinh viên để có phương pháp dạy học tích cực, phù hợp Các thành viên nhóm ln hỗ trợ nhau, hợp tác với hoạt động đổi phương pháp dạy học Sự đổi nhóm lan truyền qua nhóm khác, tạo tranh đua hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh đơn vị, hệ thống trường lực lượng cơng an Nhân dân Thành viên nhóm nhóm tham dự tiết dạy sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhóm khác để học hỏi rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học nhóm Giai đoạn 3: kiểm tra, đánh giá, trì đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Các nhà quản lý lãnh đạo thức khơng thức tiến hành đánh giá cụ thể hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh thông qua từ kết thu từ chất lượng, khả tiếp nhận ngôn ngữ tiếng Anh sinh viên, tinh thần tự học, thái độ tham gia học tập chủ động lớp lớp học sinh viên Đặc biệt ý đến chất lượng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng mục tiêu 74 ... dựng mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân dân Từ cách tiếp cận quản lý thay đổi nhà trường với quan điểm quản lý lãnh... mơ hình quản lý, cách tiếp cận quản lý lãnh đạo đề cập, phân tích Có thể hình dung mơ hình quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh sở đào tạo đại học thuộc lực lượng Công an nhân. .. lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiêng Anh đại học tiếp cận theo mơ hình quản lý thay đổi Tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh thực chất