Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm môn toán tiến bộ Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên Võ Văn Minh Thắng KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC CHẬM MÔN TOÁN TIẾN[.]
Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC CHẬM MƠN TỐN TIẾN BỘ LỚP A MỞ ĐẦU LÝ CHỌN ĐỀ TÀI: Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên em tiến bước xa hơn, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết, học phép tính cộng, trừ kĩ niệm đẹp đẽ suốt của em Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng dạy tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tốn cách liên tục có hệ thống cần thiết để học sinh học tốt mơn tốn Khả tính tốn giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh, thông thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Trong q trình tính tốn giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Cho nên dạy tốn có ý nghĩa to lớn tiểu học Chính giáo viên giảng dạy bân khuân vấn đề Nên lực chọn sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp giúp học sinh học chậm môn toán tiến lớp 1” MỤC TIÊU: Mục tiêu mơn Tốn nhằm giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Kinh nghiệm nghiên cứu cần thực nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu thực trạng học sinh liên quan đến rèn học toán cho học sinh lớp “ Một số giải pháp giúp học sinh học chậm môn toán tiến bộ” cho học sinh lớp 1/3 trường TH Hiếu Thành, huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh long” 3.2 Tìm giải pháp đem lại hiệu việc học toán cho học sinh lớp 3.3 Đề xuất với cấp tạo điều kiện giúp đỡ mặt để thực tốt việc giảng dạy môn toán Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu hoạt động liên quan đến học toán cho học sinh lớp - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh để tìm biện pháp nhằm giúp học sinh học toán tốt - Lớp 1/3 – Trường Tiểu học Hiếu Thành 4.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm giúp đỡ em học sinh yếu vươn lên học tập; nắm vững kiến thức kỹ toán để làm tảng vững cho lớp trên, hăng say học toán, nâng cao chất lượng dạy, học; hạn chế tối thiểu tỉ lệ học sinh yếu Đồng thời để trang bị cho kiến thức sau áp dụng trình giảng dạy - Rèn học sinh tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn - Chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm phương pháp dạy phụ đạo học sinh học yếu toán - Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo toán có lời văn + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn + Giải tốn đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) + Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số +Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: 5.1 Phương pháp chính: Phương pháp hỏi đáp, đàm thoại mở, học nhóm, thi đọc, thăm dò ý kiến đọc đúng, luyện tập, nêu gương 5.2 Phương pháp hỗ trợ: Phương pháp điều tra Đọc tài liệu 5.3 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dạy môn học lớp - Mục tiêu dạy học mơn tốn 1- sách giáo viên - Một số tài liệu khác - Đánh giá trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu 5.4 Phương pháp trắc nghiệm 5.5 Cơ sở nghiên cứu: Tổng hợp thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1/3- khối I-Trường tiểu học Hiếu Thành B NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Học sinh lớp chuyển từ giai đoạn hoạt động vui chơi mẫu giáo, sang giai đoạn hoạt động học tập Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo có tác động lớn đến tâm lý trẻ Khả học tốn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kiến thức Tiếng Việt để giải vấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị người giúp em hướng, giúp Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp 1, việc phát triển trí thơng minh cho trẻ thơng qua mơn tốn cần thiết THỰC TRẠNG: 2.1.Thuận lợi: - Năm học 2020 – 2021, Ban Giám Hiệu phân công dạy lớp Một/3 Tổng số học sinh 39 em có 16 nữ, bố trí điểm Kinh B Gia đình học sinh phần lớn sống nghề nơng - Bản thân tập huấn chương trình lớp - Học sinh gia đình gần trường gia đình quan tâm đến việc học em - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường - Sách giáo khoa tốn có kênh hình đẹp, sinh động gần gũi với đời sống trẻ - Mỗi phòng lớp Một trang bị 01 đồ dùng dạy học Toán- hình ti vi - Học sinh trang bị em 01 đồ dùng học Toán - Được giúp đõ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy 2.2 Khó khăn: - Do nội dung dạy Tốn mang tính trừu tượng - Do nhận thức học sinh lớp Một không đồng - Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ tính tốn chậm; khả phân tích tổng hợp, tư cịn hạn chế khơng có khả vận dụng kiến thức vào tập; thái độ thờ học tập, ham chơi, lười học ngại cố gắng, chưa tự giác, chưa có động học tập cịn ỷ lại trơng chờ giáo viên - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho thầy Thực tế cho thấy lớp 1/3 giảng dạy qua theo dõi đầu năm tổng hợp kết sau: TS Nữ Điểm 9-10 Điểm - Điểm 5-6 Điểm Đầu năm 39 SL TL SL TL SL TL SL TL 15,3% 13 33,3% 20,5% 12 30,7% 16 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho việc giảng dạy mơn tốn dễ dàng 3.1 Nắm đặc điểm tâm lý phát triển học sinh học chậm mơn Tốn Với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp Một, thân nhận thấy đặc điểm tâm lý trẻ em lứa tuổi dễ chịu tác động ý chí trực tiếp bên ngồi, em nhút nhát, thiếu tự tin, không dám phát biểu, tơi ln phải thời gian để trị chuyện gần gũi động viên tinh thần em, để em cảm thấy giáo thương mình, quan tâm đến nhiều bạn Lớp bước đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Vào trường học em phải tiếp xúc với cơng việc địi hỏi có trách nhiệm bắt buộc phải làm, công việc khó khăn Ở đơi em phải khắc phục tình trạng mệt mỏi, khơng ham thích phải nỗ lực ý chí, nhiệm vụ người thầy, người cô làm cho trẻ chuyển từ nếp sống trước tuổi học sang hoạt Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến động học tập cách thoải mái vừa sức, ý đến khả em đồng thời giải thích cho em thấy rõ vị trí nhiệm vụ mình, phải thực tế nhị phải có lịng u nghề mến trẻ 3.2 Biện pháp khắc phục hc sinh hc chm mơn Tốn 3.2.1 Học sinh chưa nắm khái niệm số từ - 100 Những em chưa nắm số từ đến 100 em chậm hiểu lại mau qn, em khơng có khả ghi nhớ sau học, em nhớ đơn giản dễ hiểu Trí nhớ khả ý khơng có việc học gặp nhiều khó khăn, từ mà em khơng thích học Đối với diện này, dạy em nhớ từ số, dấu, qua cách luyện đọc luyện nghe, quan sát sau: + Khi xếp hàng vào lớp em thứ số mấy, hàng nào, buộc em phải nhớ vị trí xếp hàng + Xếp theo thứ tự từ - 10, cho xếp thuận xếp ngược, cho em quay mặt đi, đảo vài số hỏi em thay đổi vị trí số so với lúc đầu Chúng tơi cịn luyện em nhớ tên bạn lớp Để tránh học vẹt học Tôi kiểm tra cũ, không thứ tự trước để giúp em củng cố kiến thức, xếp chỗ ngồi xếp cạnh em ngồi học giỏi để giúp truy cho em vào đầu + Trong dạy thường xuyên gọi em trả lời, động viên em phát biểu, em không giơ tay, cuối để khắc sâu kiến thức học, tổ chức cho em vui chơi có em học yếu thực trị chơi Ví dụ: Khi dạy số 8, để hình thành biểu tượng số sau hướng dẫn học sinh tranh vẽ sách giáo khoa, chúng tơi u cầu học sinh đính hình vng sau thêm hình vng Từ học sinh tự kết luận hình vng thêm hình vng hình vng… 3.2.2 Học sinh chưa so sánh dấu , = Tôi hướng dẫn em cách hỏi em tay tay trái, tay tay phải Dấu bé mũi nhọn hướng tay trái, dấu lớn mũi nhọn hướng tay phải (tay cầm bút) Nếu thấy mũi nhọn hướng số số bé Với cách em không nhầm lẫn làm tốn dạng điền dấu điền số vào trống, cịn dấu = tơi hướng dẫn em để làm cho thấy số giống so sánh = Trong chương trình Toán lớp 1, trước so sánh số, học sinh làm quen với quan hệ “Nhiều hơn, Ít hơn”, tiếp so sánh số dùng từ “Lớn hơn, Bé hơn”, “Bằng Nhau” đồng thời dùng kí hiệu so sánh “ , =” Ví dụ: = < 10 = > 3.2.3 Học sinh chưa thực phép tính: * Đối với phép cộng: Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm môn tốn tiến Các em thường có tính hiếu động, khơng ngồi n chỗ, tập trung nghe cô giảng bài, thường xuyên thiếu dụng cụ học tập, như: bảng con, viết, vở, que tính, ln làm việc riêng học làm ảnh hưởng đến bạn ngồi bên cạnh Đối với mơn tốn thực phép tính khơng thể luyện nhớ được, em phải biết cách tính, nên học tốn tơi ln thực phép tính đơn giản + = ? Có hai cam cho em hết cịn mấy? Sau tăng dần lên phép tính phức tạp Với lối học từ dễ đến khó làm cho em cảm thấy phép tính khơng khó khăn với Để giúp em phân biệt ghi phép cộng, làm phép trừ hướng dẫn em cách dễ nhớ, cộng thêm nên nhiều hơn, trừ bớt nên Nhờ nên em khơng gặp khó khăn làm dạng tốn Ví dụ: 1= ; =10 ; 10 2=8 Nắm kiến thức nên em khơng thấy khó làm phép tính như: Ví dụ: + = em giơ ngón tay lên + em thêm ngón tay vào đếm lại = (8) viết kết sau dấu = * Đối phép trừ: Ví dụ: 10 – = ? Lấy 10 que tính, trừ bớt que tính Cịn lại que tính? đếm lại ghi kết vào phép tính Cịn phép tính ghi theo cột dọc tơi hướng dẫn HS đặt tính phải ghi số thẳng cột với đặt dấu cộng bên trái phía trước hai số Ví dụ: + Thực phép tính HS dễ dàng làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 100 mà khơng cịn cảm thấy gị bó, áp đặt trước Để cho em cảm thấy vui thực phép tính làm tơi cho em tham gia trị chơi tốn, giúp em cảm thấy thoải mái, vui vẻ học tập y “Học mà chơi, chơi mà học” tơi hướng dẫn em trị chơi xếp thành phép tính TRỊ CHƠI XẾP THÀNH PHÉP TÍNH ĐÚNG + Bao nhiêu bạn (nhóm) chơi cần nhiêu Có thể chơi theo cá nhân theo nhóm Mỗi bạn (nhóm) phải dùng 10 bìa để xếp thành hai phép tính Bạn (hoặc nhóm) làm xong trước thắng Hướng dạy học Toán tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến cực, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy Toán theo hướng tổ chức hoạt động học tập, tạo hội để em “ Hoạt động học tập” tạo hợp tác trò trị, trị thầy việc học theo cách hấp dẫn, lơi em vào q trình học tập cách tự giác, tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Đối với học sinh lớp tư hạn chế em tiếp thu theo lối “Vật đặt trước lời” nên dạy Toán lớp Một giáo viên phải dùng hình ảnh cụ thể để cung cấp kiến thức cho học sinh Ví dụ: Dạy phép cộng phạm vi 7: Giúp em dễ hiểu thực phép tính cộng phạm vi 7, hướng dẫn em sử dụng đồ dùng học Tốn để hình thành phép tính, tơi u cầu học sinh đính vào bảng cài theo lời giáo viên: có cam thêm cam, học sinh đính cam thêm cam vào bảng cài, sau tơi u cầu em đính phép tính +1= vào bảng lớp, phép tính cịn lại tơi hướng dẫn tương tự * Đối với dạng Tốn tìm thành phần chưa biết (Điền số thích hợp vào trống): Với dạng học sinh yếu không thuộc bảng cộng trừ nên gặp khó khăn điền số vào trống, tơi hướng dẫn học sinh sau : Ví d ụ: 2+ = 6 em lấy ngón tay lên co vào ngón cịn lại ngón? Đếm lại ghi vào trống Ví dụ: - = Giáo Viên hướng dẫn: lấy que tính, bớt que, cịn lại que? Đếm ghi vào ô trống Ví dụ: - = Giáo viên dạy học sinh đưa ngón tay thêm vào ngón đếm tất ngón tay? Ghi số vào trống * Đối với dạng tốn tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép cộng, trừ - Phép cộng: Là học sinh yếu nên tất thao tác em chậm thường không thực nên dạy giáo viên nên hướng dẫn sau: Ví dụ: + + = ? lấy que lên cộng thêm vào cộng thêm que vào Sau đếm lại tất que ghi sau dấu bằng: + + = Ví dụ: – + = ? lấy que lên trừ bớt que xuống + thêm vào, đếm lại ghi vào kết quả: – + = Khi thao tác thực nhuần nhuyễn Giáo viên hướng dẫn em bước sau: Ví dụ: + + = ? Bước 1: Tôi hướng dẫn em lấy + 8, Bước 2: lấy + viết vào sau dấu Hướng dẫn học sinh cộng trừ không nhớ phạm vi 100 số trịn chục tơi hướng dẫn sau: Tuỳ theo hiểu biết học sinh mà hướng dẫn theo nhiều cách để học sinh dễ hiểu Ví dụ: 20 +30 =? 80 – 50 = ? Cách 1: 20 cịn gọi ?( chục ) 30 cịn gọi ?(3 chục ) Vậy chục + chục = ? Chục (5 chục) Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến 5chục viết ?(50) Phép tính: 20+30 =50(cho học sinh nhắc lại nhiều lần ) Cách 2: Tôi hướng dẫn học sinh cộng theo hàng, nghĩa hàng đơn vị cộng trước, hàng chục cộng sau, em chậm hiểu cịn tính sai tơi cho em cộng số trước gạch chấm nhỏ số để tránh bị nhầm số em cộng hai lần ghi kết đảo ngược Ví dụ: 20 + 30 = 50 học sinh nhầm ghi là: 20 + 30 = 05 Khi em nắm cách tính làm dạng Tốn cộng trừ số có hai chữ số cộng với số có hai chữ số tơi hướng dẫn học sinh cách tính theo hai bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh thao tác que tính Để thực phép tính 35 + 24 =? + Học sinh lấy 35 que tính (gồm bó 5que rời ) xếp bó bên trái que rời bên phải Giáo viên nói viết vào bảng “ có bó viết cột chục, có que rời viết cột đơn vị’’ + Học sinh lấy tiếp 24 que tính (gồm bó que rời) xếp bó bên trái (dưới bó) xếp que rời bên phải (dưới que) Giáo viên nói viết vào bảng “ có bó, viết vào cột chục 3, có que rời viết vào cột đơn vị 5’’ + Nêu vấn đề có 35 que tính 24 que tính Hỏi có tất que tính? Em làm tính ? (35 + 24 = ?) + Học sinh gộp bó que rời với để bó que rời Giáo viên nói viết vào bảng “5 que cộng với que que, viết cột đơn vị, bó cộng bó bó, viết cột chục” (dưới gạch ngang) Vậy 35 +24 =59 Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính cộng Ta đặt tính viết 35 viết 24 (ở dưới) cho số chục thẳng với số chục, số đơn vị thẳng cột với số đơn vị viết dấu + trước hai số, kẻ gạch ngang tính từ phải sang trái + 35 24 59 * cộng 9, viết * cộng 5, viết Vậy 35 + 24 = 59 Cho vài học sinh nhắc lại cách cộng - Phép trừ giáo viên hướng dẫn học sinh thực tương tự phép cộng - Đối với phép tính thực theo hàng ngang đối tượng học sinh giỏi em nhẩm theo cách thuận tiện kết nhanh em ghi vào, cịn học sinh yếu tơi hướng dẫn em tính nhẩm sau Ví dụ: 15 + = ? Cách 1: Em cộng hàng đơn vị trước, hướng dẫn em chấm chấm nhỏ hàng đơn vị cộng trước + viết sau dấu xa chút, phần trước số để viết hàng chục viết sang, theo cách em biết cách cộng nhẩm theo hàng ngang thành thạo mà không sai Cách 2: Đối với cách em chưa làm hay ghi nhầm ngược kết quả: 15 + = 61 Thì tơi hướng dẫn em thực lại phép tính sau: 15 gồm có chục đơn vị (1chục, đơn vị) Cộng hàng nào? (1 hàng đơn vị) Vậy cộng em nhớ cộng hàng đơn vị với hàng đơn vị trước, hàng chục với hàng chục sau Nên 15 + = 16 Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng ... (5 chục) Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm môn toán tiến 5chục viết ?(50) Phép tính: 20+30 =50(cho học sinh nhắc lại nhiều... Hướng dạy học Toán tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến cực,... trẻ chuyển từ nếp sống trước tuổi học sang hoạt Trường Tiểu học Hiếu thành Giáo viên: Võ Văn Minh Thắng Kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học chậm mơn tốn tiến động học tập cách thoải