Dạy trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết phân loại rác thải, sử dụng rác tái chế để làm đồ dùng đồ chơi, hình thành ý thức bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp, góp phần bảo vệ sức khỏe con người đóng vai trò quan trọng trong mục tiêu giáo dục mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” I TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ LỚP CHỒI PHÂN LOẠI RÁC THẢI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 3” II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MÔ TẢ NỘI DUNG Lý chọn đề tài: Trong nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường phần nhiều bắt nguồn từ ý thức người, việc thiếu ý thức phân loại rác thực trạng cộm Tuy nhiên, việc thiếu ý thức phân loại rác người không hiểu biết mà người chưa thật đề cao việc này, dẫn đến việc rác thải môi trường mỗi ngày rất nhiều đó có những loại rác có thể tái chế sử dụng được vào mục đích khác Việc phân loại rác tập trung nhiều trách nhiệm người lớn, cịn trẻ em tâm việc Trong đó, trẻ em hệ tương lai, đặt móng cho xã hội sau Đa số trẻ em hiện chưa hiểu rõ khái niệm rác, khả nhận thức ý nghĩa việc vứt rác chỗ phân loại rác thải thấp Các em cần giảng dạy thêm để tăng hiểu biết kiến thức liên quan đến phân loại rác thải, cải thiện khả thực hành phân loại rác nhận thức lý phải vứt rác nơi quy định từ lứa tuổi mầm non nhằm hình thành ý thức và thói quen phân loại rác góp phần bảo vệ môi trường sống của các em sau này Đó cũng chính là nghĩa vụ và quyền lợi của trẻ em - chủ nhân tương lai của đất nước Là giáo viên mầm non, năm học 2019-2020 phân công dạy lớp chồi Trường Mầm non 3, tơi u cơng việc quý mến trẻ Tuy trẻ độ tuổi lớp chồi lớp dạy 100% trẻ học Khi lần đến trường trẻ sợ hay khóc nhè tồn bạn lạ, cô giáo lạ Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều Làm để bậc phụ huynh yên tâm, vui vẻ trao cho cơ? Làm để cháu sớm thích nghi với trường, lớp? Làm để cháu có hành vi thói quen giữ gìn vệ sinh tốt lớp ở gia đình Vì mới được đến trường năm đầu tiên, hầu các bé chưa biết sinh hoạt môi trường tập thể mình cần phải làm theo những qui định gì, thực hiện nề nếp Do đó, tình trạng vứt rác bừa bãi thường xuyên xảy ở lớp Bên cạnh đó, năm học này nhà trường đã đưa nội dung giáo dục lồng ghép “Xử lý và phân loại rác thải” vào các hoạt động giáo dục và là một những tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng Xuất phát từ lý mà chọn nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải sinh hoạt tại trường mầm non 3” Mô tả nội dung: 2.1 Khảo sát Dạy trẻ biết bỏ rác nơi quy định, biết phân loại rác thải, sử dụng rác tái chế để làm đồ dùng đồ chơi, hình thành ý thức bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp, góp phần bảo vệ sức khỏe người đóng vai trị quan trọng mục tiêu giáo dục mầm non Qua khảo sát thực trạng mức độ hiểu biết trẻ độ tuổi từ 4-5 lớp chồi của tôi, câu hỏi trắc nghiệm đầu năm học 2019 - 2020 với số trẻ 31 thấy kết sau: GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Nội dung khảo sát Đầu Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 15/31 48.4% 16 51.6% 2019 - 2020 Trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi qui định 12/31 38.7% 19 61.3% Trẻ biết phân loại rác sinh hoạt 31 100% năm học Trẻ biết: Rác gì? Số trẻ 0% 2.2 Nguyên nhân thực trạng Thuận lợi: Trường Mầm non nơi công tác giảng dạy bước lên UBND Phường tạo điều kiện quan tâm đến trường lớp, đội ngũ giáo viên nhà trường đồn kết giúp đỡ Bản thân tơi giúp đỡ cán bộ, giáo viên trường Hàng năm học chuyên đề để nâng cao chất lượng giảng dạy, tập huấn cách rèn luyện hình thành kỹ năng, thói quen hành vi tốt cho trẻ Được tín nhiệm, phối hợp hỗ trợ nhiệt tình mợt sớ phụ huynh Lớp phân chia độ tuổi, sỉ số trẻ đảm bảo theo điều lệ quy định lớp Thường xuyên theo dõi chương trình “Phân loại rác thải” để có kinh nghiệm hướng dẫn trẻ ln tạo tâm lý gần gũi thoải mái Khó khăn: Trường Mầm non nơi công tác điểm lẻ kinh tế phụ huynh chủ yếu dựa vào buôn bán nhỏ, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức số phụ huynh hạn chế chưa có phối hợp với nhà trường Một số bậc phụ huynh cịn chưa có việc làm ổn định nên nhà trông nhờ ông bà trông hộ dẫn đến trẻ độ tuổi 4-5 tuổi đến trường Một số trẻ một, cưng nên có cá tính, nghịch thích làm theo sở thích thân Một số trẻ ln phụ huynh cưng chìu, phụ huynh hay làm thay trẻ nên trẻ trở nên lười hoạt động, chịu tham gia, hợp tác, chia sẻ cô bạn Lớp chồi nằm điểm lẻ, diện tích cịn hẹp nên gặp khó cho việc đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động học vui chơi Mỗi lớp chỉ có thùng rác gặp khó việc giúp cháu phân loại rác thải Lớp tơi có nhiều trẻ chưa có thói quen tớt về giữ vệ sinh chung: Hoàng Tân, Thanh Thảo, Quỳnh Như, Khải Vinh, Bảo Anh, Gia Thịnh, Cơng Khanh, Hồng Đăng, v.v uống sữa, ăn bánh kẹo ném rác đường, chưa biết bỏ rác vào thùng Với thuận lợi khó khăn trên, tơi nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm giúp trẻ thực tốt vấn đề phân loại rác thải Với mong muốn trẻ lớp phụ trách, ngày phát triển tốt mặt đặc biệt thói quen hành vi tốt việc phân loại rác thải Do tơi mạnh dạn đề xuất thực giải pháp giúp trẻ phân loại rác thải sinh hoạt GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” 2.3 Đề giải pháp Tơi tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm số giải pháp nhằm giúp trẻ lớp phân loại rác thải cho đúng, góp phần giảm nhiễm mơi trường nhằm bảo vệ tốt sống sau em Các giải pháp: Áp dụng thực tiễn, tham khảo tài liệu tâm lý học trẻ em Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải, sưu tầm vận dụng bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo viên lớp cách phân loại rác và sử dụng rác tái chế Đẩy mạnh thực hiện tái sử dụng hộp sữa học đường để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Nhận thức tầm quan trọng vấn đề suy nghĩ phải làm để xác định kết cần đạt: 2.4 Những nội dung cần đạt Cùng với giải pháp như: Áp dụng thực tiễn, tham khảo tài liệu tâm lý học trẻ em; Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải, sưu tầm vận dụng bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ; Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo viên lớp cách phân loại rác và sử dụng rác tái chế; Đẩy mạnh thực hiện tái sử dụng hộp sữa học đường để dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Tôi mong với kiến thức sẵn có, với tìm tịi học hỏi tơi thực tốt đề tài áp dụng cho lớp với nhiều hình thức lạ để giúp trẻ lớp tơi có hành vi thói quen tốt vấn đề phân loại rác thải và đạt kết sau: - Từ 90% trở lên, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời xác câu hỏi “Rác gì?” - 100% trẻ có thói quen vứt rác đúng nơi qui định - Từ 70% trẻ trở lên biết phân loại rác sinh hoạt III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM”: Áp dụng thực tiễn, tham khảo tài liệu tâm lý học trẻ em Việc tạo ham thích cho trẻ đến trường, đến lớp vấn đề quan trọng Trẻ hứng thú học tạo cho phụ huynh có tâm lý thoải mái, yên tâm giao cho cô giáo, trẻ hịa đồng nhanh với mơi trường tập thể tham gia tích cực vào hoạt động lớp, giáo dễ dàng tiếp cận với trẻ để hiểu tâm lý trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp Với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi kịp thời, lúc tạo tâm lý thoải mái, thích thú trẻ thể Từ giúp trẻ sớm thích nghi với việc sống môi trường tập thể, biết gần gũi chia sẻ với bạn thứ Nắm được tâm sinh lý trẻ thế, nên sử dụng biện pháp giáo dục trẻ một cách từ từ thường xuyên và liên tục Mỗi ngày trẻ đến lớp đều quan sát và khen ngợi kịp thời trẻ có việc làm tốt như: cho vỏ hộp sữa, vỏ kẹo bánh vào thùng rác hoặc thấy có rác dưới sân thì nhặt rồi bỏ vào thùng rác, biết nhắc bạn bỏ rác đúng chỗ Tôi đưa tiêu chuẩn bé ngoan có nội dung “Không xả rác, biết bỏ rác đúng nơi qui định” để trẻ thực hiện Tôi tạo tình huống (bỏ một số rác xuống sân vỏ hộp sữa, lá cây, vỏ bánh, chai nước suối, vỏ hộp lon…., đương nhiên là không để trẻ thấy) rồi đặt vấn đề để trẻ giải quyết: GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” + Rác ở đâu mà vứt lung tung thế này? + Chúng có giống không? + Bây giờ mình phải làm gì nào? Và cùng trẻ thu dọn, hướng dẫn trẻ cho từng loại rác vào các thùng khác nhau: vỏ hộp, vỏ chai riêng, lá cây, vỏ trái riêng + Con có biết vì cô lại để riêng chúng không? + Vì những vỏ hộp này chúng ta có thể dùng lại để làm những đồ dùng đồ chơi nữa đấy Qua tuần tháng 8, vài cháu lớp tơi cịn khóc đến lớp, cịn bỏ rác khơng quy định, vào tháng 9, cháu vui vẻ đến lớp, biết bỏ rác vào thùng rác, biết quan tâm giúp đỡ cô bạn, nhắc nhở bạn bỏ rác không quy định Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải, sưu tầm vận dụng bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ a Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải Muốn trẻ biết phân loại rác thải trước tiên thân tơi tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về cách phân loại rác thải vì rác thải đời sống sinh hoạt, sản xuất của người rất đa dạng Ở phạm vi đề tài này, chỉ giới hạn việc phân loại rác sinh hoạt vì nội dung này gần gũi với trẻ Qua tìm hiểu, được biết: Theo thống kê Sở Tài nguyên Môi trường năm 2019, ngày địa bàn tỉnh phát sinh 1.305 rác thải sinh hoạt Trong đó, lực lượng chun mơn thu gom, xử lý 730 tấn/ngày, người dân tự xử lý 326 tấn/ngày Số lượng rác thải sinh hoạt ngày tăng, bãi rác xử lý tình trạng tải Và phân loại rác thải sinh hoạt gồm có: Rác thải hữu cơ: Rác thải hữu dễ phân hủy Chúng thường tái chế thành phân hữu thức ăn cho động vật Rác thải vô cơ: Rác vô cơ là tất loại rác sử dụng tái chế Chúng xử lý cách chôn lấp, thời gian chúng được phân hủy rất lâu, những chất đó lẫn vào môi trường đất, nước và không khí gây tác hại rất lớn đến hệ sinh thái, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe của người Rác thải tái chế: Rác tái chế loại rác khó phân hủy tái chế sử dụng Ví dụ loại giấy thải, vỏ hộp/chai/ vỏ lon thực phẩm Bản thân nghiên cứu kỹ loại rác thải, vấn đề quan trọng trao đổi để giáo viên lớp phụ huynh hiểu? Nhưng điều đặc biệt giáo dục hướng dẫn trẻ lớp phân loại rác thải sinh hoạt hàng ngày một cách có hiệu quả b Sưu tầm, vận dụng bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ Giáo dục ý thức hình thành thói quen phân loại rác cho trẻ cách để tác động từ gốc Khi trở thành thói quen sống em nhà nói với phụ huynh người thân, để từ tạo nên thay đổi GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Tôi phối hợp với lớp bên cạnh để thùng rác: có màu xanh lá, có màu xám cạnh thêm bịt chứa rác xanh dương, nấp thùng cạnh bịt chứa rác có hình ảnh minh họa gần gũi, dễ hiểu loại rác Tôi đã nghiên cứu, sưu tầm và vận dụng bài học, trò chơi để hướng dẫn trẻ phân loại rác Ví dụ: Tôi cùng cô giáo chung lớp xây dựng tiểu phẩm có nội dung dạy trẻ vứt rác vào thùng rác và phân loại rác (tiểu phẩm chỉ dài khoảng 5-6 phút) Trẻ tỏ thích thú và tiếp thu điều cô muốn giáo dục trẻ rất nhanh Tôi cho trẻ xem những đoạn clip về tác hại của việc vứt rác bừa bãi xuống sông rạch nhất là rác vô (rác không tái chế được) và rác tái chế được Hình ảnh đoạn clip đã giúp trẻ nhận biết rõ tác hại đó: những vật sống dưới nước nuốt phải túi ni lon, bị lọt vào những chai nhựa không chui được … đã bị chết thế nào Tôi trò chuyện và gợi hỏi cho trẻ nói lên ý kiến của mình qua những hình ảnh vừa xem, sau đó hệ thống lại cho trẻ biết chúng ta phải làm gì để bảo vệ môi trường sống của các vật ấy bằng cách: - Không vứt rác bừa bãi, không xả rác xuống nguồn nước - Phân loại rác thành loại: rác hữu cơ, rác vô và rác tái chế + Rác hữu loại rác dễ phân hủy có thể tái chế để đưa vào sử dụng cho việc chăm bón làm thức ăn cho động vật Nó có nguồn gốc từ phần bỏ thực phẩm sau lấy phần chế biến thức ăn cho người; phần thực phẩm thừa hư hỏng: cơm/canh/thức ăn thừa thiu, bã chè, café sử dụng cho người; loại hoa, lá cây, cỏ bị cắt xén, hoa rụng… + Rác vô là loại rác sử dụng tái chế mà xử lý cách mang khu chôn lấp rác thải túi ni lon, vật dụng/ thiết bị bị bỏ đời sống hàng ngày người… Rác này rất lâu mới bị phân hủy +Rác tái chế loại rác khó phân hủy nhưng đưa vào tái chế để sử dụng nhằm mục đích phục vụ cho người Ví dụ loại giấy thải, loại hộp/ chai/ vỏ lon thực phẩm bỏ đi, - Sử dụng rác tái chế để làm các vật dụng khác như: bình hoa, đồ chơi, đồ trang trí Tôi cho trẻ xem một số vật dụng, đồ chơi mà làm được: bình hoa làm từ vỏ chai nước suối; cái xúc xắc, lồng đèn làm từ vỏ lon bia, lon nước ngọt; hàng rào làm từ chai sữa, hộp sữa; trang phục làm từ giấy gói quà, túi nilon, áo mưa cũ, cái chân quạt máy hư làm cột ném bóng, quả bóng cũ đã xì làm nón bảo hiểm, cá v.v… Trẻ rất thích và muốn được làm cùng cô Tôi tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi phân loại rác: Trò chơi 1: Chơi lô tô Cách chơi: Trẻ có một số quân bài có hình các loại rác, cô giáo gọi tên rác, trẻ có loại rác đó thì đặt ra, nếu trẻ nào đặt hết trước là thắng cuộc Ví dụ: cô gọi rác hữu thì trẻ tìm quân bài của mình có hình loại hoa, lá cây, cỏ bị cắt xén, hoa rụng, thức ăn thừa, bả cà phê… đặt Trò chơi 2: Thi xem nhanh Cách chơi: Trẻ chia hai đội thi tìm thẻ hình có loại rác mà cô yêu cầu đặt vào thùng rác đúng theo loại rác Hết một bài hát, đội nào tìm đúng và nhiều là thắng cuộc GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Trò chơi 3: Tìm chỗ đúng Cách chơi: Cô chuẩn bị tranh A0 có vẽ hình các loại rác và hình thùng rác có màu sắc khác nhau, cô qui định: thùng rác màu xanh lá đựng rác hữu cơ, thùng rác màu hồng đựng rác tái chế, thùng rác màu vàng đựng rác vô Trẻ sẽ dùng bút để nối từng loại rác với thùng rác mà cô yêu cầu Mỗi đội bức tranh, đội nào thực hiện đúng và nhanh là thắng cuộc Giờ chơi, cháu lại ùa nối đuôi thành hàng dài để chơi game thẻ phân loại rác thải Với thẻ quân có in hình chai nhựa, hộp xốp, dây thắt lưng da chọn để bỏ thẻ vào ngăn - ngăn rác thải tái chế, rác hữu ngăn cho rác lại. Trò chơi đơn giản bạn nhỏ lại hào hứng Các bạn nhắc nhở thực phân loại rác thải cho yêu cầu Qua giải pháp đã giúp trẻ lớp hứng thú, tích cực và tiếp thu rất nhanh về phân loại rác, trẻ hiểu được việc phân loại rác là có ích cho môi trường, tiết kiệm được cho lớp việc làm đồ dùng đồ chơi và cùng cô thu gom rác tái chế (đem vật dụng ở nhà không dùng nữa vào lớp) để làm đồ dùng đồ chơi Kết quả đạt 85% Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giáo viên lớp cách phân loại rác và sử dụng rác tái chế: Nhằm giúp cháu lớp chồi phân loại rác thải, thân trao đổi với giáo viên lớp lựa chọn phương án tốt thống việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh để có giải pháp tốt tác động đến trẻ Giáo viên lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh công tác giáo dục rèn luyện hành vi văn minh, thói quen vệ sinh, phân loại rác thải bỏ rác nơi quy định cho trẻ Do muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục cô giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Hầu hết rác thải hộ gia đình bao gồm bao bì, thức ăn thừa giấy, giẻ, thùng nhựa, các trang thiết bị đồ dùng bằng nhựa Thường thì phụ huynh bán ve chai những vật dụng nào có thể bán được, còn lại thì rác thải môi trường mà chưa biết tận dụng lại những vật liệu đó vào việc gì Vì vậy, tơi đã thực hiện công tác tuyên truyền đến với phụ huynh thông qua trẻ hoặc trao đổi trực tiếp Ví dụ: nhờ phụ huynh tìm giúp quạt máy bị hỏng (loại quạt đứng) để lấy phần chân quạt làm cột ném bóng, phần cánh quạt dùng để trang trí lớp hay ngoài lớp v.v… Hoặc những bình nhựa nước rửa chén thì cắt làm chậu kiểng, chậu hoa, làm giỏ xách; chai nước suối, nước mắm có dạng phù hợp thì làm bowling…… Sau có sản phẩm, mời phụ huynh xem và đóng góp ý kiến để giúp hoàn chỉnh sản phẩm của mình Phụ huynh rất thích thú, họ không ngờ rằng những vật dụng mà họ cho rằng chỉ để bán ve chai hoặc vứt thì qua bàn tay các cô đã thành một sản phẩm khác Tuyên truyền việc phân loại rác thải với bậc phụ huynh cũng là hình thức phối hợp để giáo dục trẻ phân loại rác ở nhà, hình thành cho trẻ thói quen sinh hoạt hàng ngày Với việc thật, sản phẩm thật, dần dần phụ huynh lớp đã nhận và hướng ứng việc phân loại rác để có rác tái chế mang vào lớp, tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Kết quả đạt 90% GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Đẩy mạnh thực hiện tái sử dụng hộp sữa học đường để dạy trẻ làm đồ dùng đờ chơi: Hiện nay, Trường Mầm Non có 300 học sinh, đó gần 290 trẻ uống sữa học đường Nếu tính trung bình em uống hộp sữa/t̀n tháng có 3.000 vỏ hộp sữa giấy thải môi trường, vỏ hộp sữa giấy sản phẩm hồn tồn tái chế tái sử dụng Nhân viên y tế trường hướng dẫn cô trẻ cách gấp, xếp vỏ hộp sữa sau sử dụng cho gọn không chiếm nhiều diện tích Được biết, vỏ hộp sữa giấy bao gồm thành phần bột gỗ, nhơm, nhựa Trên giới có nhiều nước thực thành công việc thu gom tái chế sau sử dụng Nhật, Thái Lan,…Tuy nhiên, từ nhiều năm Việt Nam, với chưa sẵn sàng sở hạ tầng thu gom phân loại, việc phân loại thu gom vỏ hộp sữa giấy phải đối mặt với nhiều khó khăn thử thách Với việc làm đơn giản xếp gọn phân loại riêng vỏ hộp sữa giấy để thu gom tái chế, góp vai trò quan trọng việc giảm lượng rác thải môi trường, hỗ trợ tăng cường thu gom tái chế, tận dụng nguồn nguyên liệu, biến rác thải thành vật dụng có ích; giảm chi phí xử lý rác giảm tác động đến môi trường, nữa, hành động nhỏ đơn giản lan tỏa cộng đồng giúp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân sống hàng ngày Yến Thư, Thanh Tuyền, khang Thịnh, Hoàng Nam, Quỳnh Anh, Nguyễn Bảo … nhanh nhẹn việc gấp hộp sữa, bạn cịn thay giúp đỡ bạn chậm tay yếu chưa tách vỏ hộp sữa như: Thanh Thảo, Trần Thư, Huỳnh Thư, Trần Bảo Hằng ngày, nhắc cháu gấp hộp sữa lại sau cháu uống xong để làm kế hoạch nhỏ lớp Rồi từ hộp sữa giấy, sữa chai, chai nước suối, lon coca, bọc nilong,… rửa trẻ làm thành đồ dùng đồ chơi như: Ghép thành hình người, đồ, xe, hàng rào, chậu hoa, hoa, máy bay, đồn tàu hỏa,… để trẻ sử dụng hoạt động lớp Với việc làm này, trẻ lớp đã dần hình thành thói quen phân loại rác, tận dụng rác tái chế để làm đồ dùng đồ chơi, hôm nào không uống sữa học đường các bé cũng để lại những chai sữa, hộp sữa mà ba mẹ mang theo cho trẻ uống vào thùng rác tái chế Nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi của lớp lúc nào cũng dồi dào và đa dạng, tạo môi trường hoạt động cho trẻ một cách tích cực và hiệu quả IV KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Năm học 2019-2020 bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid – 19 cháu nghỉ tết khoảng tháng 1/2020 kéo dài nghỉ tránh dịch đến 11/5/2020 cháu trở lại trường Tuy thời gian nghỉ dài trở lại trường Yến Thư, Quỳnh Anh, Hoàng Nam, Khang Thịnh, Nguyễn Hân, Nguyễn Bảo, Võ Hân, Như Ý hầu hết cháu nói: “Cơ ơi! Ở nhà gấp hộp sữa sau uống xong, biết phân loại rác mà cô dạy con” Tơi vui thành cơng Chẳng trẻ mà phụ huynh kể: “Gia đình tơi biết phân loại rác thải không trước kia, trồng rau để ăn cơ” Do nhà cha mẹ thường xuyên nhắc nhở bé bé nhắc cha mẹ phân loại rác thải Tuy nghỉ lâu trở lại trường cháu có hành vi, thói quen tốt, thực nội quy trường, lớp Đó nhờ tín nhiệm, u GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” thương, thông suốt, hiểu tầm quan trọng trẻ mầm non đến trường, trẻ phát triển tốt thể chất trí tuệ bậc phụ huynh. Qua thực số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non với thực tế phụ huynh lớp cháu lớp chồi từ đầu năm đến thời điểm tháng năm 2020 thu kết sau: ĐẦU NĂM CUỐI NĂM STT NỘI DUNG Trẻ biết: Rác gì? 15/31 48.4% 29/31 93,5% Tăng 45.1% Trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi qui định 12/31 38.7% 31/31 100% Trẻ biết phân loại rác sinh hoạt 0% 24/31 77,4% Tăng 77,4% SỐ TRẺ TỶ LỆ SỐ TRẺ TỶ LỆ KẾT QUẢ Tăng 61.3% Qua số liệu ta nhận thấy cháu lớp chồi có hiểu biết rác thải, biết cách phân loại rác thải tốt Nâng cao nhận thức đông đảo phụ huynh cháu đặc biệt cháu yếu ớt, chậm chạp, tiếp thu như: Hoàng Tân, Thanh Thảo, Quỳnh Như, Huỳnh Thư… biết gấp hộp sữa sau uống xong, biết giúp cô chọn loại nguyên vật liệu để làm thành đồ dùng, đồ chơi lớp Tôi hy vọng điều tốt phát huy để tiếp tục xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia năm học tới Đến cuối năm học trẻ lớp đạt mong muốn ban đầu đề số trẻ biết phân loại rác thải Đó niềm vui, thành công nho nhỏ thân suốt năm rèn luyện tác động đến trẻ, động lực giúp tiếp tục áp dụng thực cho lớp khác năm học sau V PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Sáng kiến tổ chức triển khai thực năm học 2019 - 2020 với hợp tác giáo viên lớp Chồi đạt hiệu quả mong đợi Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo khác Tôi đã chia sẻ kinh nghiệm với bạn khối mình, bạn khối áp dụng đạt hiệu cô Thanh Thúy lớp chồi 2, cô Ngọc Thanh lớp chời Sau tơi trao đổi với tất đồng nghiệp trường cô Bích Thủy lớp lá 3, cô Hồng Loan lớp lá 1, cô Lan Anh lớp Mầm Với kết trao đổi với đồng nghiệp trường bạn Cô Thanh Thảo - Trường Mầm Non 2, Cô Tuyết Trinh – Trường Tuổi Xanh 2, Cô Ngọc Thúy – Trường Mầm Non Sao Mai, Tôi mong muốn học mà đúc kết năm qua năm nay, bạn đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn, Ban Giám Hiệu đơn vị tham khảo góp ý cho thực tốt đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Nếu góp ý, tơi tin kinh nghiệm áp dụng rộng rãi thực tốt trường Mầm Non, nhằm góp phần chăm sóc giáo dục cháu ngày tốt GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Chúng ta tuyên truyền cho người hành động để khơng thay đổi mà tồn thể xã hội thay đổi hướng đến xã hội xanh - - đẹp - an toàn Hãy hành động tương lai lành với môi trường xanh khơng cịn nhiễm VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc phân loại rác trẻ mầm non tuyên truyền đến phụ huynh là vấn đề thực sự mới mẻ và ngày trở nên quan Có thể thấy, việc phân loại rác thải vừa mang lại lợi ích bảo vệ mơi trường, vừa tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên, hết giảm nguồn rác thải mơi trường, tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý Nếu giáo dục cháu có ý thức tốt gia đình ln có ý thức phân loại rác thải mang lại lợi ích lớn cho cộng đồng, góp phần bảo vệ mơi trường xanh, Quản lý tốt rác thải sinh hoạt góp phần thúc đẩy tăng trưởng xanh, kinh tế phát triển gắn liền với an tồn cho mơi trường Hãy bắt đầu thực việc phân loại rác từ hơm để góp phần bảo vệ mơi trường, tận dụng tối đa nguồn tài nguyên rác thải gìn giữ hành tinh xanh chúng ta! Từ những giải pháp vận dụng để hướng dẫn trẻ phân loại rác thải, đã rút cho bản thân bài học kinh nghiệm: - Công tác giáo dục trẻ phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và có hệ thống - Để giáo dục trẻ đạt hiệu quả thì cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, người lớn phải là tấm gương cho trẻ noi theo - Cô giáo cần quan tâm, động viên, khích lệ trẻ đúng lúc trẻ làm được việc tốt Đề xuất: Ban giám hiệu nhà trường nên bố trí thùng rác có vách ngăn nhiều thùng rác để giáo viên dán hình ảnh minh họa hướng dẫn cháu phân loại rác thải trường mầm non đạt kết tốt Tổ chức chương trình hành động mơi trường xanh – – đẹp cách phân loại rác thải năm học, để tuyên truyền đến tất phụ huynh cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liệu phế thải ngày tốt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường Mầm non tham gia góp ý kiến để tơi hồn thành đề tài Đó nguồn động viên to lớn để cố gắng phấn đấu nhiều năm học tới./ Phường 3, ngày 02 tháng năm 2020 Người viết Tống Thị Bích Duyền GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Bà Tống Thị Bích Duyền Chức vụ: GV lớp Chời SKKN áp dụng nhà trường đạt hiệu cao thông qua Hội đồng khoa học trường Mầm Non đánh giá vào ngày 09/6/2020 Đạt ………điểm; Xếp loại:…… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Trịnh Thị Thủy NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT) SKKN “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3” Của Bà Tống Thị Bích Duyền thơng qua Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT TP Vĩnh Long :………… đánh giá vào ngày …/… /2020 Đạt ………điểm; Xếp loại:……… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GD&ĐT TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Thanh Sơn GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non – Phường – Thành Phố Vĩnh Long 10 ... nghiệm: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3? ?? 2 .3 Đề giải pháp Tôi tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm số giải pháp nhằm giúp trẻ lớp phân loại rác thải. .. giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3? ?? NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Đề tài ? ?Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3? ?? Bà Tống Thị... Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi phân loại rác thải Trường Mầm Non 3? ?? thương, thông suốt, hiểu tầm quan trọng trẻ mầm non đến trường, trẻ phát triển tốt thể