Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp học sinh phát hiện và chữa lỗi dùng từ trong bài văn miêu tả. Biết dùng từ đúng hợp văn cảnh và văn bản. Góp phần tích cực cho học sinh đạt được trình độ chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Tiếng Việt lớp 5. Nâng cao chất lượng giáo dục môn Tiếng Việt.
CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………… 1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 sửa lỗi dùng từ trong bài văn miêu tả 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học 3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Trình trạng giải pháp đã biết: 3.1.1.Ưu điểm: Học sinh nắm được cách viết văn miêu tả, viết bài văn đúng bố cục 3.1.2. Hạn chế: Sử dụng từ trong bài văn miêu tả chưa hợp lí do chưa hiểu rõ về nghĩa Kết hợp quan hệ từ, cặp quan hệ từ trong câu cịn hạn chế Chưa biết dùng từ ngữ thay thế nên bài văn thiếu sinh động Dùng từ chưa phù hợp văn cảnh và phong cách văn bản 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 3.2.1 Mục đích của giải pháp: Giúp học sinh phát hiện và chữa lỗi dùng từ trong bài văn miêu tả. Biết dùng từ đúng hợp văn cảnh và văn bản. Góp phần tích cực cho học sinh đạt được trình độ chuẩn kiến thức kỹ năng về mơn Tiếng Việt lớp 5. Nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tiếng Việt 3.2.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 3.2.2.1. Phát hiện lỗi của học sinh: Thơng qua bài khảo sát, thống kê phân loại lỗi trong bài văn miêu tả của học sinh, giáo viên chọn ra những lỗi điển hình, xuất hiện phổ biến trong bài làm của các em. Biện pháp này địi hỏi giáo viên cần sâu sát trong khâu chấm bài làm văn, chú ý cách dùng từ, đặt câu và đặc biệt hiểu được nội dung định miêu tả. 3.2.2.2. Phân tích rõ ngun nhân mắc lỗi: Giáo viên chỉ rõ cho học sinh lỗi sai ở chỗ nào, từ nào và khắc phục như thế nào. Học sinh sai do chưa nắm vững nghĩa của từ. Các em chưa biết cách kết hợp từ; lặp từ làm câu văn trở nên lủng củng. Cách dùng từ chưa phù hợp văn cảnh, phong cách nói và phong cách viết,… 3.2.2.3. Biện pháp sửa lỗi: 3.2.2.3.1. Sửa lỗi dùng từ sai nghĩa: Sửa lỗi từ sai do khơng hiểu nghĩa: Học sinh do chưa hiểu rõ nghĩa của từ dẫn đến diễn đạt từ trong câu văn bị sai. Ví dụ: “Sau một ngày làm việc vất vả, sau bữa cơm chiều, ba mẹ em cùng nhau n nghỉ tâm sự.” Giáo viên cần giúp học sinh phát hiện từ dùng sai trong câu văn là “n nghỉ”. Giúp học sinh hiểu đúng nghĩa của từ “n nghỉ” là từ chỉ trạng thái khơng cử động nửa thường chỉ người đã chết. Vì vậy dùng từ “n nghỉ” trong trường hợp này là khơng phù hợp. Hướng dẫn học sinh thay thế từ “ n nghỉ” bằng từ “nghỉ ngơi” sẽ phù hợp hơn. Sửa lỗi từ sai do dùng từ gần nghĩa: Một vài học sinh khi làm văn hay sử dụng các từ gần nghĩa làm câu văn trở nên sai nghĩa diễn đạt Ví dụ: “Mỗi lần về thăm q, được ngắm dịng sơng trơi êm ả, em thấy q mình hịa bình q.” Giáo viên cần giúp học sinh phát hiện từ dùng sai trong câu văn là “hịa bình”. Nghĩa từ “hịa bình” là từ trạng thái khơng có chiến tranh nhưng ý của bạn muốn diễn đạt vẻ đẹp n ả của q hương. Vì vậy hướng dẫn học sinh tìm các từ gần nghĩa để thay thế từ “ hịa bình” bằng từ “thanh bình” hoặc “n bình” phù hợp hơn. Giáo viên lưu ý học sinh cần phân biệt tinh tế nghĩa các từ đồng nghĩa để dùng cho thích hợp Sửa lỗi dùng từ sai sắc thái biểu cảm: Một vài học sinh khi làm văn hay sử dụng các từ về mặt nghĩa khơng sai nhưng sai sắc thái ý nghĩa của từ trong từng văn cảnh Ví dụ: Kiên Giang q mình đẹp lắm, đến đây các bạn sẽ được ngắm cảnh đẹp của những cánh đồng lúa chín vàng ươm, những vườn cây trái xum x. Tuyệt vời hơn, bạn sẽ được ăn món đặc sản bánh xèo hương vị của miền Nam q tơi Giáo viên cần giúp học sinh phát hiện từ dùng khơng phù hợp trong câu văn là “ăn”. Ý văn muốn diễn đạt trong câu trên là giới thiệu món ăn đặc sản của q mình cho bạn bè. Vì vậy dùng từ “ ăn” trong câu là khơng phù hợp. Hướng dẫn học sinh tìm các từ đồng nghĩa để thay thế là từ “thưởng thức” sẽ phù hợp hơn. Giáo viên cần lưu ý học sinh tùy theo văn cảnh dùng từ biểu thị sắc thái nghĩa phù hợp 3.2.2.3.2. Sửa lỗi sai về kết hợp quan hệ từ, cặp quan hệ từ: Khả năng kết hợp từ khi viết câu, làm văn của học sinh tiểu học cịn hạn chế. Giáo viên rèn cho các em kĩ năng sử dụng vốn từ của mình, kết hợp theo một quy tắc nhất định về ngữ nghĩa, ngữ pháp: kết hợp quan hệ từ, cặp quan hệ từ, các từ bổ sụng ý nghĩa cho động từ biểu thị mối quan hệ của các từ trong câu Ví dụ 1: Gương mặt bà thật phúc hậu, đơi mắt hiền từ nhưng nụ cười độ lượng Giáo viên cần giúp học sinh phát hiện từ dùng khơng phù hợp trong câu văn là quan hệ từ “nhưng”. Từ “nhưng” thường chỉ quan hệ ý nghĩa giữa hai vế câu tương phản nhau. Trong câu trên hai vế câu có quan hệ ý nghĩa khơng đối lập nên dùng quan hệ từ “nhưng” là khơng đúng. Hướng dẫn học sinh thay thế quan hệ từ “nhưng” bằng quan hệ từ “và” sẽ phù hợp hơn. Giáo viên củng cố cách dùng quan hệ từ trong tiếng Việt Ví dụ 2: Vì nhà nghèo Thảo phụ mẹ bán vé số mà ít có thời gian học bài Giáo viên cần giúp học sinh phát hiện từ dùng khơng phù hợp trong câu văn là cặp quan hệ từ “vì mà”… Hướng dẫn học sinh thay thế cặp quan hệ từ “vì mà” bằng cặp quan hệ từ “vì nên” sẽ phù hợp hơn. Giáo viên củng cố cách dùng cặp quan hệ từ trong tiếng Việt 3.2.2.3.3. Sửa lỗi lặp từ Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lỗi lặp từ nhằm rèn cho các em khả năng huy động, lựa chọn, thay thế từ ngữ để diễn đạt câu văn trong sáng hơn Ví dụ 1: Mùa hè năm trước, em được mẹ cho về quê chơi. Quê em nằm ven bờ dịng sơng Hậu. Q em có những cánh đồng mía xanh bạt ngàn, q em có những vườn cam sai trĩu quả. Trong đoạn văn các từ “q em” được lặp lại nhiều lần gây cảm giác nhàm chán cho người đọc, người nghe. Để khắc phục tình trạng trên tơi hướng dẫn các em tìm những từ ngữ thay thế cho từ “ q em” thứ 2 bằng từ “nơi đó” bỏ từ “q em” thứ 3 thay bằng từ “và”,… Giáo viên phân tích rõ cho học sinh hiệu quả liên kết câu khi dùng biện pháp lặp từ và thay thế từ. Ví dụ 2:“Cánh đồng q em mênh mơng, bát ngát rập rờn sóng lúa.” Hướng dẫn để học sinh nhận ra có 2 từ đồng nghĩa được dùng trong câu văn trên “mênh mơng, bát ngát” đều chỉ độ rộng lớn. Vì vậy ta nên bỏ bớt một từ “mênh mơng” và giữ lại từ “bát ngát” câu văn sẽ hay hơn” 3.2.2.3.4. Sửa lỗi dùng từ sai phong cách: Sửa lỗi do dùng từ khơng hợp văn cảnh nói và văn cảnh viết Ví dụ : Chị gà mái mơ xù lơng, mắt gườm gườm nhìn bác diều hâu hung ác Hướng dẫn để học sinh nhận ra từ “bác” dùng trong câu văn trên khơng hợp với ngữ cảnh. Diều hâu là kẻ thù của gà khơng thể gọi là “bác” được. Dùng từ khác thay thế “gã”, “lão”, “tên”,…sẽ thích hợp trong trường hợp Sửa lỗi do dùng từ khơng hợp với phong cách văn bản: Các em hay nhầm lẫn giữa ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết. Ví dụ : Buổi lễ tổng kết năm học, Hân nhận được giấy khen học sinh giỏi bạn ấy cực kì vui sướng Hướng dẫn để học sinh nhận ra từ “cực kì”chỉ dùng trong câu khẩu ngữ sinh hoạt hằng ngày, khơng phù hợp trong viết văn. Đây là từ dùng sai phong cách văn bản. Dùng từ “vơ cùng” để thay thế câu văn sẽ trở nên hay hơn 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Tơi đã áp dụng những giải pháp trên vào dạy học tại lớp chủ nhiệm và nhân rộng tại một số lớp khác trong nhà trường, kết quả cho thấy khả năng dùng từ khi viết văn của học sinh nâng lên, chất lượng mơn Tiếng Việt kì sau cao hơn kì trước. Giải pháp này có thể áp dụng giảng dạy cho học sinh khối lớp 4, 5 một số đơn vị trong tỉnh 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: Sau khi áp dụng những giải pháp trên tơi nhận thấy khả năng dùng từ khi làm văn của lớp nâng lên rõ rệt. Từ đó nâng cao chất lượng bài văn nói riêng, mơn Tiếng Việt của lớp nói chung, cụ thể như sau: Thời TS Điêm 910 ̉ Điêm 78 ̉ Điêm 56 ̉ Điêm d ̉ ươi 5 ́ điểm HS TS Tỉ lệ% TS Tỉ lệ% TS Tỉ lệ% TS Tỉ lệ% kiểm tra 32 12 48 20 Cuối HKI 25 13 52 11 44 4 Cuối năm 25 Kiên Lương, ngày 02 tháng 05 năm 2017 Người mơ tả Dương Bích Trâm ... 3.3. Khả năng áp dụng của? ?giải? ?pháp: Tơi đã áp dụng những? ?giải? ?pháp? ?trên vào dạy? ?học? ?tại? ?lớp? ?chủ nhiệm và nhân rộng tại? ?một? ?số ? ?lớp? ?khác? ?trong? ?nhà trường, kết quả cho thấy khả năng dùng? ?từ? ?khi viết? ?văn? ?của? ?học? ?sinh? ?nâng lên, chất lượng mơn Tiếng Việt kì sau ... Hướng dẫn để? ?học? ?sinh? ?nhận ra? ?từ? ?“cực kì”chỉ? ?dùng? ?trong? ?câu khẩu ngữ sinh? ?hoạt hằng ngày, khơng phù hợp? ?trong? ?viết? ?văn. Đây là? ?từ? ?dùng? ?sai phong cách? ?văn? ?bản.? ?Dùng? ?từ? ?“vơ cùng” để thay thế câu? ?văn? ?sẽ trở nên hay hơn... Ví dụ 2: Vì nhà nghèo Thảo phụ mẹ bán vé? ?số? ?mà ít có thời gian? ?học? ?bài Giáo viên cần? ?giúp? ?học? ?sinh? ?phát hiện? ?từ ? ?dùng? ?khơng phù hợp? ?trong? ?câu văn? ?là cặp quan hệ? ?từ? ?“vì mà”… Hướng dẫn? ?học? ?sinh? ?thay thế cặp quan hệ từ? ?“vì mà” bằng cặp quan hệ? ?từ? ?“vì nên” sẽ