TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH THỰC HIỆN HỌC ĐI ĐƠI VỚI HÀNH Họ tên: Cao Ngọc Linh Lớp : POL 1001 04 (Tiết 9-10 Thứ 2) Khóa : QH 2019 Mã số sinh viên: 19041566 Hà Nội - 2021 I.MỞ ĐẦU Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà giáo dục lớn dân tộc Việc học mục tiêu thiêng liêng, cao cả, việc trồng người nhiệm vụ to lớn suốt hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh Theo Bác, muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết có người xã hội chủ nghĩa Vì thế, giáo dục đào tạo, xây dựng nên người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội, người có đức, có tài Người rõ, phương thức đào tạo nên người vừa hồng vừa chuyên “Học đôi với hành” – ngày nay, giá trị khơng đổi, tư tưởng sở khoa học, phương pháp luận để toàn diện, xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam Bài viết, em muốn trình bày số vận dụng tư tưởng “Học đôi với hành” chủ tịch Hồ Chí Minh sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội trước trình bày khái lược vấn đề “Học đôi với hành” tư tưởng Người II Tư tưởng Hồ Chí Minh “Học đôi với hành” “Một dân tộc dốt dân tộc yếu1” – Nhiệm vụ quan trọng chủ tịch Hồ Chí Minh ra, diệt “giặc dốt”, tối quan trọng diệt “giặc đói”, “giặc ngoại xâm” Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln người với niềm say mê dành niềm quan tâm to lớn đến việc học tập Tư tưởng mà người đúc rút kho tàng lí luận giáo dục coi mục tiêu, phương pháp, nguyên lý phương châm học sinh viên đại học Học hoạt động nhận thức, có tính chất tích cực Việc tiếp thụ tri thức, kinh nghiệm, kỹ phẩm chất văn hóa, đạo đức cách tồn diện Hồ Chí Minh tồn tập, tập thường xuyên người, điều ln cần q trình dài xun suốt Khơng để hiểu biết, mà thơng qua đó, người trang bị cho vốn liếng tri thức phù hợp, phát triển lực phù hợp có tính chất hoạt động thực tiễn cao, tất đầy đủ tính tích cực việc học Việc học, quyền lợi trách nhiệm người dân “Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào cơng xât dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ.”2 Sau “Học”, ta phải đến với “Hành” – tức bắt tay vào thực hành, vào làm việc Có thể nói, đường hiệu nhất, mục tiêu cuối học tập Đây bước quan trọng, tiến hành vận dụng áp dụng nhữn điều ta trau dồi, tích lũy từ việc học nhằm giải vấn đề thực tiễn Những tri thức lý luận, kinh nghiệm thực tiễn để giải tập, đưa vào hoạt động, lao động sản xuất, cải tạo xã hội cải tạo tư nhiên, khơng ngừng cải tạo thân điều quan trọng “hành”, so với việc “học: tiếp thu trí thức tích lũy kinh nghiệm thực tiễn Việc học tách rời, xa dời thực tế, học phải đơi với hành, kết tinh, quy định chất lượng học trước họ, cao hành động cách mạng nhằm cải tạo xã hội, có tác dụng hình thành người với tư tưởng, tình cảm hành vi cao đẹp, góp phần vào nghiệp chung tập thể, cộng đồng dân tộc Việt Nam Như vậy, tư tưởng giáo dục “Học đôi với hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh phận quan trọng kho tàng lí luận giáo dục Lí luận thực tiễn q trình học tập minh tính đắn, khoa học, cách mạng sức sống tư tưởng tương lai Rõ ràng, học tập hoạt động cách học thông minh đem lại hiệu cao Mục đích hoạt Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật động thực hành nhằm giúp người học vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, làm tăng mức độ sâu sắc phát triển hình thành kỹ năng, bền vững kiến thức Qua hệ thống nghiên cứu, khoa học chun mơn nghiệp vụ giúp nâng cao hình thành lực nghề nghiệp Thấm nhuần tư tưởng “Học đôi với hành” chủ tịch Hồ Chí Minh, chung tay xây dựng xã hội học tập, xem học tập nhu cầu tất yếu sống phát huy, học nơi, lúc nhiều cách thức khác Đặc biệt giai đoạn dịch COVID có diễn biến phức tạp, ln có nhiều hội mở rộng phát triển nguồn kiến thức để học Tuy nhiên nhiều hạn chế để thực hành phát triển vào thực tiễn, vai trị thực hành hành động, ln đóng vai trị quan trọng đâu, thời điểm hoàn cảnh Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc (năm 1947), 3Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: cán gốc công việc muôn việc thành công hay thất bại cán tốt Người xác định: “Huấn luyện cán công việc gốc Đảng”4; để huấn luyện cán đạt hiệu phải thực phương châm “học đôi với hành” Đây quan điểm mang tính phương pháp luận sâu sắc, khơng có ý nghĩa đạo cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán Đảng hệ thống trị, mà xây dựng giáo dục nước nhà Trong hành trình tìm đường cứu nước đầy gian nan, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng ngừng tự học tập thực gắn kết học hành để bổ sung kiến thức kho tàng tri thức nhân loại, nhằm mục tiêu cao Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân Nhờ đó, Người vươn tầm trở thành lãnh tụ vĩ đại, Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hóa giới, nhiều nhà trị nhà văn hóa tiếng giới cảm phục, yêu mến, ngưỡng mộ đạo đức sáng, mẫu mực trí tuệ lỗi lạc, uyên bác Tư tưởng giáo dục “học đôi với hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh phận quan trọng kho tàng lý luận giáo dục; học đôi với hành mục tiêu, nguyên lý, phương pháp, phương châm dạy học giáo dục nước nhà Mỗi giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên cần có nhận thức, thái độ đắn dạy học; thực coi việc học tập làm theo tư tưởng “học đôi với hành” Bác Hồ đường để việc dạy, việc học cá nhân có hiệu Việc cá nhân, tập thể học tập làm theo tư tưởng“học đôi với hành” Bác Hồ cách thức góp phần làm cho hình ảnh, hệ thống Tư tưởng tư tưởng “học đôi với hành” Người sống nghiệp trồng người III Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh Tích cực sử dụng phương tiện kỹ thuật vào trình học Phương tiện kỹ thuật có vai trị vơ quan trọng hỗ trợ đổi mới, nâng cao chất lượng học Thế kỷ 21, đối mặt trước dịch bệnh COVID hồnh hành, hội mở để giúp sinh viên hình dung cơng việc theo u cầu nghề nghiệp, có đánh giá hình dung trực quan Từ phát triển kỹ thực hành cho sinh viên chúng em Việc học nắm vững lí thuyết để biết, để nhận thức chất tượng, kiện Vấn đề quan trọng cần hình thành kĩ nghề nghiệp cho sinh viên để họ hành động cải tạo, phát triển hoạt động thực tiễn nghề nghiệp sau tốt nghiệp Do đó, cao đẳng, đại học cần tăng tỉ trọng thực hành chương trình đào tạo mơn học; tăng cường hình thức phương pháp dạy học thực hành, đưa sinh viên vào thực hành xử lí tình thực tiễn q trình dạy học thơng qua tập tình Mỗi sinh viên cần chuyển từ lối tư học để biết, để hiểu sang học để làm; từ cách học thụ động “thầy nói trị biết vậy” sang cách học chủ động, tích cực, sáng tạo, tự sinh viên phải tìm tri thức, tìm chân lí hướng dẫn, tổ chức giảng viên Để thực điều đó, cần rèn luyện cho sinh viên kĩ phương pháp học tập khâu nghe giảng, ghi chép tự học Sinh viên cần học cách học, cách phát hiện, cách giải vấn đề, từ hình thành lực thực hành lực tự học - tự đào tạo, bước hình thành phát triển lực thân Mỗi sinh viên trình học tập phải biết vận dụng kiến thức học vào để giải vấn đề thực tiễn đặt ra, vận dụng kiến thức, kĩ học tập vào thực công việc, nhiệm vụ theo yêu cầu nghề nghiệp Tham gia buổi kiến tập, thực tập Tâm lý chung nhiều bạn sinh viên cho thực tập không quan trọng Thay vào đó, họ thích q, du lịch… sau tìm cơng ty xin dấu xác nhận báo cáo thực tập xong Họ nhút nhát, họ e sợ chưa biết nên công ty không cho họ làm việc nhân viên mà làm chân sai vặt pha trà, rót nước, photo giấy tờ… Thực tế việc xảy ra, thực tập mang lại nhiều điều hữu ích cho cơng việc sống bạn sau bước chân khỏi trường đại học Môi trường làm việc thực tế Khi làm, thứ khác xa so với lớp học bình thường bạn Khơng cịn ngủ gật giờ, học muộn hay trốn làm tập Bạn phải thực giấc công ty, hồn thành hết nhiệm vụ giao có thái độ thực nghiêm túc làm việc Bạn làm quen trải nghiệm kỹ mềm làm việc nhóm, giao tiếp, quản lý… thay ngồi ngáp ngắn ngáp dài với triết học Mác – Lenin hay kinh tế vĩ mô Thực tập hội để sinh viên học hỏi, áp dụng lý thuyết học vào thực tế làm quen với mơi trường làm việc quy củ có thành công cao làm thực Những hạn chế, yếu có nhiều nguyên nhân, có thực tế quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh học đơi với hành, lý thuyết gắn kết với thực hành chưa thực trọng đầy đủ thực nghiêm túc giáo dục nói chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán nói riêng Vì vậy, việc vận dụng quan điểm “học đôi với hành” nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán nay, cần ý nội dung sau: Một là, sở đào tạo, bồi dưỡng cán phải thực quán triệt thực nghiêm túc phương châm học đôi với hành mà Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn, coi nguyên tắc đạo thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán Quan điểm học đôi với hành phải thể quán toàn diện khâu trình đào tạo, bồi dưỡng, từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến tài liệu giảng dạy, học tập; phương pháp giảng dạy học tập; kiểm tra, đánh giá kết học tập; từ cán quản lý nhà trường đến giảng viên Đặc biệt, phải ý làm rõ: “Người đến chịu huấn luyện rồi, có áp dụng khơng? Có thực hành không?”.5 Hai là, học viên, tham dự khóa đào tạo, bồi dưỡng phải ý thức học tập để vận dụng vào thực tiễn công tác, để làm cho công tác đạt hiệu cao Qua trình vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức học vào Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 15 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật thực tiễn công tác, người thực nắm bắt kiến thức học, biến kiến thức kho tàng tri thức nhân loại thành tri thức thân; đồng thời sở vận dụng kiến thức thực tiễn để bổ sung, phát triển tri thức Mỗi người học cần có ý thức rõ việc tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng học tập cho xong việc, khơng phải chạy theo cấp, “vì tạo cho vốn để sau đưa mặc với Đảng”(17) Bởi lẽ, trình giáo dục thực đạt kết người học nhận thức biến thành q trình tự giáo dục Mục tiêu, động học tập đắn tiền đề giúp trình học tập đạt hiệu tối ưu Ba là, trình học tập, đặc biệt việc học tập lý luận trị, cần tránh việc học thuộc lòng câu chữ áp dụng cách máy móc, rập khn kiến thức học; phải có tư độc lập, tự chủ để hiểu rõ, hiểu quan điểm, nguyên lý xem xét chúng có phù hợp với tình hình hay khơng Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Việc học tập lý luận đồng chí khơng phải nhằm biến đồng chí thành người lý luận suông, mà nhằm làm cho công tác đồng chí tốt hơn, nghĩa đồng chí phải học tập tinh thần chủ nghĩa Mác - Lênin; học tập lập trường, quan điểm phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng lập trường, quan điểm phương pháp mà giải cho tốt vấn đề thực tế công tác cách mạng chúng ta.6 Bốn là, để thực tốt phương châm học đôi với hành, học viên phải nêu cao tinh thần khiêm tốn, không ngừng học hỏi, cầu tiến bộ, tránh chủ quan, kiêu ngạo tự phụ, tự mãn Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với cơng tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân Phương pháp huấn luyện cán hiệu lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lý giải từ lúc ban đầu có 09 hội viên đến năm 1927, Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên phát triển nhanh chóng sở nước, trải rộng khắp ba miền Bắc - Trung - Nam với số lượng hàng trăm hội viên ngày phát triển mạnh mẽ, góp phần hình thành nên lớp đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Trong Điều lệ vắn tắt Đảng Cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Hội nghị thành lập Đảng thông qua, việc gắn liền học hành không phương châm công tác huấn luyện cán bộ, mà xác định năm nhiệm vụ (trách nhiệm) cán bộ, đảng viên, là: “Phải thực hành cho chánh sách nghị Đảng Quốc tế Cộng sản” Người phê bình hội nghị tổ chức Đảng Bắc Kỳ Trung Kỳ đưa “các lời đề nghị có ý mênh mơng, khơng thấy đề nghị để tất đảng viên, tất chi thảo luận thực hành nghị án Trung ương; không thấy đề nghị kế hoạch thiết thực cho địa phương Phương châm học đôi với hành tiếp tục Nguyễn Ái Quốc trọng việc tổ chức huấn luyện cán vào năm 1941-1942 công tác đào tạo, huấn luyện cán sau Sau ngày Cách mạng Tháng Tám thành cơng, thiếu hụt cán có lực lãnh đạo, quản lý đặt yêu cầu cấp bách phải đẩy mạnh đào tạo, huấn luyện đội ngũ cán Trong bối cảnh đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh Trung ương Đảng vừa quan tâm đạo mở lớp đào tạo, huấn luyện cán bộ; vừa ý uốn nắn lệch lạc công tác huấn luyện, học tập lý luận trị Người phê phán số cán bộ: “Dù xem hàng ngàn hàng vạn lý luận, đem thực hành, khác hịm đựng sách” Người nhấn mạnh, người cán đọc sách, học lý luận phải sức thực hành, phải đem lý luận áp dụng vào công việc thực tế, phải chữa bệnh lý luận, khinh lý luận lý luận sng Từ vai trị phương châm đạo công tác đào tạo, huấn luyện cán bộ, trở thành nhiệm vụ, trách nhiệm người đảng viên, phương châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực hành Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định 12 tiêu chuẩn đảng cách mạng chân chính: “Cán Đảng phải hiểu biết lý luận cách mạng, lý luận thực hành phải luôn đôi với nhau” 7Thấm nhuần quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin quan hệ lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành, quan niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh, học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực hành chỉnh thể tách rời thực tế trình nhận thức Sự phân định khâu trình nhận thức mang ý nghĩa tương đối, để thực cách hiệu quả, hồn tồn khơng bị biệt lập Người nhấn mạnh: “Hiểu biết thực hành mà Hiểu biết lại trải qua thực hành mà thành lý luận Lý luận lại phải dùng vào thực hành Sự tiến tới hiểu biết chỗ từ cảm giác tiến đến lý luận, mà cốt từ lý luận tiến đến thực hành cách mạng Đã nắm quy luật giới, phải dùng vào thực hành cải tạo giới, thực hành tăng gia sản xuất, thực hành giai cấp đấu tranh, dân tộc đấu tranh Đó q trình liên tiếp hiểu biết” Vì vậy, Người phê bình sai lầm, hạn chế xảy tách rời việc học hành, lý thuyết thực hành: “Những bệnh tâm, máy móc, mạo hiểm, chủ quan,v.v, tách rời điều kiện khách quan với chủ quan, tách rời lý luận với thực hành mà có”.8 Đây cảnh báo có ý nghĩa thời cao cơng tác lãnh đạo, quản lý nói chung; việc xây dựng chủ trương, sách, biện pháp nói riêng Trước cõi vĩnh hằng, Di chúc thiêng liêng, Chủ tịch Hồ Chí Minh trăn trở dặn lại công việc cần phải làm sau ngày nước nhà thống là: “Sửa đổi chế độ giáo dục cho hợp với hoàn cảnh nhân dân, phát triển trường nửa ngày học tập nửa ngày lao động” Đó mơ hình trường học gắn liền học hành, chương trình học lớp thực tế đầy sinh động sống Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 14 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Hồ Chí Minh (1990) Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục ... vận dụng tư tưởng ? ?Học đôi với hành? ?? chủ tịch Hồ Chí Minh sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội trước trình bày khái lược vấn đề ? ?Học đơi với hành? ?? tư tưởng Người II Tư tưởng Hồ Chí Minh ? ?Học đơi với. .. thể học tập làm theo tư tưởng? ? ?học đôi với hành? ?? Bác Hồ cách thức góp phần làm cho hình ảnh, hệ thống Tư tưởng tư tưởng ? ?học đôi với hành? ?? Người sống nghiệp trồng người III Vận dụng tư tưởng Hồ Chí. .. vậy, tư tưởng giáo dục ? ?Học đôi với hành? ?? Chủ tịch Hồ Chí Minh phận quan trọng kho tàng lí luận giáo dục Lí luận thực tiễn q trình học tập minh tính đắn, khoa học, cách mạng sức sống tư tưởng tư? ?ng