936 KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Minh Thư, Bùi Minh Cường, Trần Văn Dũng, Phạm Ngọc Huyền Trân Viện Đào tạo[.]
KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Minh Thư, Bùi Minh Cường, Trần Văn Dũng, Phạm Ngọc Huyền Trân Viện Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh (HUTECH) GVHD: ThS Lê Trần Nguyên Nhung, CN Huỳnh Nhật Trường TÓM TẮT Nghiên cứu thực nhằm mục đích xác định yếu tố: Nhà trường, đội ngũ giảng viên, thân sinh viên, gia đình, mơi trường học tập ảnh hưởng đến khả thích ứng học tập sinh viên Viện Đào tạo Quốc tế Trường Đại học Công nghệ TP.HCM phương pháp nghiên cứu định lượng Các thang đo đề tài nghiên cứu kế thừa từ nghiên cứu Nguyễn Minh Châu (2012) nghiên cứu Võ Văn Việt (2018), nhằm đánh giá mức độ thích ứng sinh viên học tập Dữ liệu thu thập từ 172 ý kiến sinh viên ngành Quản trị kinh doanh, Ngôn ngữ anh, Quản trị Nhà hàng Khách sạn, ngành Dược, Công nghệ Kỹ thuật ô tô thuộc Viện Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Công nghệ TP.HCM với phương pháp lấy mẫu thuận tiện Kết nghiên cứu cho thấy, yếu tố nhà trường thân sinh viên có ảnh hưởng đến khả thích ứng học tập sinh viên Bên cạnh đó, kết nghiên cứu cho thấy khơng có khác biệt khả thích ứng học tập nhóm sinh viên nam nữ ngành Quản trị Kinh doanh Ngơn ngữ Anh Từ kết nghiên cứu trên, nhóm nghiên cứu kiến nghị số giải pháp giúp sinh viên thích ứng nhanh với mơi trường học tập bậc đại học Từ khóa: Ảnh hưởng, thân sinh viên, khả thích ứng, học tập, nhà trường GIỚI THIỆU Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (HUTECH) mơi trường giáo dục tốt khả thích ứng hỗ trợ học tập sinh viên Tiêu biểu năm học 2018 - 2019 HUTECH dẫn đầu công thi đua thành tích xuất sắc đạt 86 sinh viên đạt danh hiệu "Sinh viên tốt cấp Trung ương" có tập thể Nhà nước vinh danh Điều cho thấy khả thích ứng học tập sinh viên phát triển tốt thành công Tuy nhiên, có số ý kiến trái chiều cho rằng, bạn sinh viên Viện Đào tạo Quốc tế hay gặp khó khăn thích ứng học tập, phải học tồn chương trình tiếng Anh, sử dụng sách chuyên ngành tiếng Anh Việc rèn luyện học tập mơi trường hồn tồn tiếng Anh giúp cho sinh viên cải thiện tiếng Anh mình, sớm tiếp xúc với từ vựng chuyên ngành, trao đổi với giảng viên tiếng Anh giúp cải thiện khả giao tiếp Nhưng thực tế có đa phần sinh viên gặp trở ngại vấn đề thích ứng với mơi trường học tập tiếng 936 Anh, đặc biệt bạn sinh viên năm bắt đầu chương trình khó thích ứng, hạn chế mặt tiếng Anh khiến bạn không hiểu học, không đọc hiểu sách làm tập, hay việc trao đổi với giảng viên tiếng Anh khiến bạn gặp trở ngại Theo ý kiến số giảng viên, khó để giảng dạy kiến thức hồn tồn tiếng Anh mà đảm bảo 100% sinh viên lớp hiểu Các bạn sinh viên tìm kiếm giải pháp đến vấn đề thích ứng học tập Tuy nhiên, có đề tài nói đến vấn đề này, ví dụ là: “Khả thích ứng với môi trường học tập sinh viên năm thứ Trường Đại học An ninh Nhân dân”, "Nghiên cứu khả thích ứng với hoạt động học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên" Với mục đích xem xét yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu định chọn đề tài “Khả thích ứng học tập sinh viên Viện Đào tạo Quốc tế Trường Đại học Công nghệ TP.HCM” CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Theo Fredricks cộng (2004) khả thích ứng học tập đề cập đến hành động thực sinh viên để tham gia tích cực vào việc học họ Theo Martin cộng (2013) môi Trường Đại học xem hồn cảnh sinh viên Vì sinh viên cần có khả nhận thức hành vi thích nghi tốt với mơi Trường Đại học Bài nghiên cứu kế thừa liên quan đến khả thích ứng học tập sinh viên Nghiên cứu Nguyễn Minh Châu (2012) "Kỹ thích ứng với môi trường học tập sinh viên năm nhất" sinh viên chuyển tiếp từ môi trường phổ thơng lên mơi Trường Đại học, để thích ứng với mơi trường học tập trước hết, sinh viên phải xác định vấn đề, hoàn cảnh cần phải thích ứng, sinh viên đại học người làm việc nói chung chưa lao động độc lập xã hội Họ người q trình tích lũy phẩm chất, tri thức, khả nghề để đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Để thực điều thân người sinh viên phải tự nỗ lực, khắc phục khó khăn, thích ứng mơi trường học tập hướng dẫn giảng viên Trong nghiên cứu này, tác giả xem xét đồng thời nhóm yếu tố tác động lên khả thích ứng học tập sinh viên: (1) Nhà trường môi trường ảnh hưởng đến phát triển nhân cách người nói chung nhà giáo dục quan tâm từ lâu Môi trường nhà trường yếu tố tham gia trực tiếp vào q trình dạy học- giáo dục khơng đơn nơi diễn hoạt động học (2) Giảng viên yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến giáo dục nói chung nhà nghiên cứu thực tiễn Giảng viên phải gương tơn trọng người khác, có tơn trọng sinh viên, gương tinh thần trách nhiệm, sống có kỷ luật, đam mê khoa học, ln tự học hỏi để nâng cao trình độ, hiểu biết, để sinh viên noi theo (3) Bản thân sinh viên người chủ động tìm hiểu nghiên cứu học tập Bản thân sinh viên động ham học hỏi giúp sinh viên tăng khả thích ứng 937 việc học tập trường (4) Gia đình góp phần quan trọng khả thích ứng sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với môi trường học tập sớm giúp sinh viên dễ dàng thích nghi nhanh tiếp thu trường học hay xã hội Kế thừa mơ hình nghiên cứu Võ Văn Việt cộng "Sự thích ứng học thuật sinh viên năm nhất" Sự thích ứng tốt học thuật điều kiện cần thiết cho thành công hoạt động học tập, cho thành công sau đời Sinh viên đại học gặp nhiều thách thức q trình thích ứng hoạt động dạy học môi Trường Đại học Khả thích ứng với thách thức chương trình học, tập có liên quan mật thiết đến khả trì việc học tập tốt nghiệp Dựa tảng lý thuyết mơ hình tham khảo nhóm tác giả chọn yếu tố mơi trường học tập tác động đến khả thích ứng học tập sinh viên Môi trường học tập sẵn mà nhà trường cần tạo lập, phát triển, trì ni dưỡng Mơi trường học tập chun nghiệp giúp kích thích khả thích ứng sinh viên việc học tập 2.2 Mơ hình đề xuất Dựa vào sở lý thuyết trên, nhóm nghiên cứu xây dựng mơ hình đề xuất (Hình 1) Hình 1: Mơ hình đề xuất Theo Phạm Văn Hùng (2013) nhà trường nơi để đào tạo, rèn luyện, bồi dưỡng sinh viên thông qua việc tổ chức hoạt động học tập bao gồm: hoạt động học tập lớp, hoạt động ngoại khóa tổ chức để rèn luyện kỹ Để mang đến cho sinh viên chất lượng đào tạo tốt nhất, nhà trường đảm bảo điều kiện sở vật chất như: thiết bị giáo dục, sở giảng dạy, … vai trị cơng tác đảm bảo sở vật chất yếu tố thiết yếu, đảm bảo cho việc thực hiệu mục tiêu dạy học nhà trường Đội ngũ giảng viên người trực tiếp ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển khả thích ứng cho sinh viên thơng qua việc quản lý, tổ chức dạy học (Nguyễn Minh Châu, 2012) Giảng viên người đường dẫn lối giúp sinh viên nắm rõ nội dung học Do vậy, quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình họ yếu tố ảnh hưởng nhiều đến khả thích ứng sinh viên 938 Khi bước vào đại học, sinh viên có đối chiếu thực tế hình dung thân trước nhà trường Nếu sinh viên có tâm sẵn sàng hình dung họ trước phù hợp với thực thuận lợi cho thích ứng nhiêu Khi đối mặt với mơn học mà thích thú, sinh viên có tâm lý hưng phấn, cảm thấy thích thú học tập Cịn mơn khó so với khả thân, người có tâm lý lo sợ, né tránh Giải thích theo khoa học, có tâm lý vui vẻ, hưng phấn, lượng máu đưa lên não nhiều hơn, não người xử lý thông tin nhanh chóng, khả tiếp thu cao Yếu tố tâm lý cịn ảnh hưởng đến cách nhìn nhận vấn đề Tâm lý tốt khiến ta nhìn nhận việc học thú vui, học tập hăng say ngược lại (Bgu, 2019) Gia đình có vai trị lớn việc định hướng phát triển cá nhân, yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới việc học tập người Có thể thấy rằng, khả thích ứng khơng phải bắt đầu hình thành sinh viên bước chân vào ngưỡng cửa đại học mà hình thành sớm mơi trường gia đình Vì vậy, số sinh viên trước vào Trường Đại học có khả thích ứng tốt bồi dưỡng cịn gia đình (Nguyễn Minh Châu, 2012) Mơi trường học tập sinh viên đại học tất yếu tố bên ngồi có liên quan, tác động, chi phối hoạt động học tập sinh viên Các yếu tố bao gồm: điều kiện sinh hoạt, giải trí, mối quan hệ giao tiếp, điều kiện học tập, nội dung phương pháp học bậc đại học… môi trường học tập xem yếu tố quan trọng tác động đến hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp sinh viên Thông qua môi trường học tập, phẩm chất, khả năng, tri thức hình thành, định khung sinh viên Do vậy, việc thích ứng với mơi trường học tập yêu cầu, quy luật tất yếu để sinh viên hồn thiện thân, trở thành cơng dân hữu ích cho xã hội (Nguyễn Minh Châu, 2012) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bảng câu hỏi thức bao gồm 31 biến quan sát tương ứng với thang đo mơ hình nghiên cứu Đối tượng khảo sát bạn sinh viên Viện Đào tạo Quốc tế Trường Đại học Cơng nghệ Thành Phố Hồ Chí Minh Thời gian khảo sát từ 20/02/2020 đến 20/03/2020 Tổng cộng có 214 phiếu khảo sát thu về, có 172 phiếu hợp lệ Nhóm nghiên cứu áp dụng phương pháp thu thập số liệu thực thông qua công cụ Google Form Phương pháp phân tích liệu phương pháp thống kê sử dụng mức ý nghĩa Alpha đề tài 0.05 (α = 0.05) Số liệu thu thập phân tích phần mềm thống kê SPSS 22.0 Thang đo kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá EFA, sau kiểm định mơ hình hồi quy tuyến tính đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố lên biến phụ thuộc Nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha Với thang đo có số biến quan sát thành phần là: – Nhà trường: biến quan sát (NT1, NT2, NT3, NT4, NT5) 939 – Đội ngũ giảng viên: biến quan sát (DNGV1, DNGV2, DNGV, DNGV4, DNGV5) – Bản thân sinh viên: biến quan sát (BTSV1, BTSV2, BTSV3, BTSV4, BTSV5, BTSV6) – Gia đình: biến quan sát (GD1, GD2, GD3, GD4, GD5) – Môi trường học tập: biến quan sát (MTHT1, MTHT2, MTHT3, MTHT4, MTHT5) – Khả thích ứng học tập sinh viên: biến quan sát (Y1, Y2, Y3, Y4, Y5) Có biến quan sát không đạt độ giá trị nên bị loại (BTSV2, GD1, GD4, MTHT3, Y2) Kết đo lường thang đo đề đạt yêu cầu với hệ số Cronbach’s Alpha ≥ 0.6 biến quan sát thang đo thành phần có tương quan biến – tổng ≥ 0.3 Do đó, biến quan sát cịn lại thang đo giữ nguyên cho phân tích nhân tố khám phá (EFA) 4.2 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) Kết kiểm định KMO & Barlett cho thấy biến tổng thể có mối tương quan với (sig = 0.000 < 0.05, bác bỏ H0, nhận H1) Đồng thời, hệ số KMO = 0.913 nằm khoảng [0.5;1] chứng tỏ phân tích nhân tố để nhóm biến lại với thích hợp liệu phù hợp cho việc phân tích nhân tố Các nhân tố đề có giá trị Eigenvalues >1, có nhân tố rút trích từ biến quan sát Phương sai trích 69.714% > 50% đạt yêu cầu Điều cho thấy, nhân tố rút trích thể khả giải thích 69.714% thay đổi liệu Yếu tố thân sinh viên bị loại biến (BTSV1) Yếu tố môi trường học tập bị loại biến (MTHT1, MTHT2, MTHT4, MTHT5) Kết yếu tố gom lần cuối sau: – Nhà trường: Có biến quan sát NT1, NT2, NT3, NT4, NT5 – Đội ngũ giảng viên: Có biến quan sát DNGV1, DNGV2, DNGV3, DNGV4, DNGV5 – Gia đình: Có biến quan sát GD2, GD3, GD5 – Bản thân sinh viên: Có biến quan sát BTSV3, BTSV4, BTSV5, BTSV6 ảng 1: Đánh giá mức độ phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến Thống kê thay đổi Mơ hình Hệ số R Hệ số R2 Hệ số R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn ước lượng Hệ số R2 sau thay đổi Hệ số F đổi Bậc đo Bậc đo Hệ số Sig.F sau đổi Hệ số DurbinWatson 0.775a 0.601 0.596 0.43294 0.601 127.219 169 0.000 1.764 Biến độc lập: (Hằng số), BTSV, NT Biến phụ thuộc: Y Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp 940 4.3 Phân t ch m hình hồi quy tuyến t nh đa biến Giá trị hệ số R 0.601, nghĩa mơ hình hồi quy tuyến tính ây dựng phù hợp với liệu 60.1 Nói cách khác, mơ hình hồi qui giải thích 60.1% biến thiên khả thích ứng học tập Hệ số Durbin Watson = 1.764 khoảng [1< D < nên khơng có tượng tự tương quan phần dư (Bảng 1) Khi t giá trị Sig biến độc lập BTSV, NT (Bảng 0.05 nghĩa phương sai nam nữ không khác (đồng , ta sử dụng kết kiệm định t Equal Variances Assumed (Phương sai thừa nhận để phân tích Giá trị Sig kiểm định t = 1.070 > 0.05 nên kết luận chấp nhận giả thuyết H0 Như kết luận khơng có khác biệt khả thích ứng sinh viên nam sinh viên nữ 4.5 Phân t ch khác biệt khả thích ứng sinh viên thuộc ngành học Kết kiểm định phần Test of Homogeneity of Variances giá trị Sig = 0.972 > 0.05 cho thấy phương sai khả thích ứng học tập sinh viên ngành học Quản trị kinh doanh Ngơn ngữ anh khơng có khác biệt 941 ảng 3: ANOVA Tổng bình phương Bậc tự Trung bình bình phương F Sig Giữa nhóm 0.249 0.125 0.266 0.766 Trong nhóm 79.118 169 468 Tổng cộng 79.367 171 Nguồn: Nhóm tác giả tổng hợp X t giá trị Sig bảng 5, ta thấy Sig = 0.776 > 0.05 khơng có khác biệt khả thích ứng nhóm sinh viên thuộc ngành quản trị kinh doanh, ngôn ngữ anh ngành khác KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu cho ta thấy, khả thích ứng học tập sinh viên chịu ảnh hưởng yếu tố: Nhà trường, Đội ngũ giảng viên, Bản thân sinh viên, Gia đình Mơi trường học tập Tuy nhiên, nhóm nghiên cứu đưa đề xuất cho yếu tố tác động mạnh đến khả thích ứng sinh viên là: Nhà trường Bản thân sinh viên Điều cho thấy rằng, yếu tố thể tốt vai trị bên cạnh cịn số khó khăn chưa quan tâm Vậy nên, nhóm nghiên cứu đề xuất số kiến nghị nhằm hoàn thiện nâng cao khả thích ứng học tập sinh viên 5.1 Nhà trường Đối với nhà trường, tạo định hướng rõ ràng học tập rèn luyện cho sinh viên bắt đầu bước vào môi Trường Đại học tổ chức hoạt động kỹ buổi sinh hoạt đầu khoá, tổ chức lớp kỹ năng, tổ chức câu lạc học thuật cấp giấy chứng nhận trước bắt đầu học kì năm Điều giúp sinh viên sớm tiếp xúc tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển tăng khả thích ứng với mơi trường học tập Bên cạnh đó, nhà trường cần quan tâm nhiều đến nhu cầu sinh viên là: Tổ chức câu lạc học thuật theo chuyên ngành, câu lạc đó, bạn sinh viên bắt cặp theo nhóm u thích, để giải tập sau học nghiên cứu chuyên sâu kiến thức mà giảng viên dạy lớp, bạn sinh viên học giỏi giúp đỡ bạn học yếu hơn, khiến cho khả thích ứng bạn sinh viên lớp trở nên dễ dàng phát triển Nhờ đó, kiến thức bạn nhớ lâu Bên cạnh đó, bạn tham gia vào câu lạc mở rộng mối quan hệ với bạn bè khác, từ việc giao tiếp bạn cải thiện tự tin Nhà trường cần tổ chức thêm buổi chia sẻ, truyền đạt lại kiến thức, kỹ chuyên môn cho cho sinh viên buổi hoạt động học tập ngoại khóa, hoạt động ngồi khn viên trường, hay chí tham quan nhà máy Điều giúp sinh viên nhìn điểm thực tế mơi trường bên ngồi, trọng rút kinh nghiệm cho việc rèn luyện phát huy khả thích ứng 942 ... Đại học Thái Nguyên" Với mục đích xem xét yếu tố ảnh hưởng đến khả thích ứng học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu định chọn đề tài ? ?Khả thích ứng học tập sinh viên Viện Đào tạo Quốc tế Trường Đại. .. là: ? ?Khả thích ứng với mơi trường học tập sinh viên năm thứ Trường Đại học An ninh Nhân dân”, "Nghiên cứu khả thích ứng với hoạt động học tập nhóm sinh viên người dân tộc thiểu số Trường Đại học. .. đến khả thích ứng học tập sinh viên Nghiên cứu Nguyễn Minh Châu (2012) "Kỹ thích ứng với môi trường học tập sinh viên năm nhất" sinh viên chuyển tiếp từ môi trường phổ thông lên mơi Trường Đại học,