Động lực học tập của sinh viên ở các trường đại học tại khu vực tp hồ chí minh

1894 ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI KHU VỰC TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Trúc Anh, Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy Khoa Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học Công nghệ TP Hồ[.]

ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI KHU VỰC TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Trúc Anh, Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy Khoa Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh GVHD: ThS Lê Thị Bích Diệp TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu khoa học thực nhằm tìm yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập Dữ liệu thu thập từ bảng câu hỏi khảo sát với kết thu có 240 bảng câu hỏi hợp lệ Dữ liệu phân tích qua phần mềm SPSS 20.0 Các thang đo đánh giá độ tin cậy, phân tích nhân tố khám phá, xây dựng mơ hình hồi quy Kết có yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập (1) Chất lượng giảng viên; (2) Ý chí thân Từ đó, tìm phương pháp khắc phục cải thiện thân cho sinh viên, hỗ trợ nhà trường có số sách chương trình đào tạo phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy động lực học tập cho sinh viên Từ khóa: Đại học, động lực, học tập, sinh viên, TP Hồ Chí Minh ĐẶT VẤN ĐỀ Những vấn đề giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng ln đề tài nóng bỏng thu hút ý tồn xã hội Đặc biệt xu toàn cầu ngày giáo dục nhìn nhận loại hình dịch vụ đặc biệt Trước đây, giáo dục Việt Nam xem hoạt động nghiệp đào tạo người mang tính phi lợi nhuận qua thời gian dài chịu ảnh hưởng yếu tố bên ngoài, đặc biệt tác động kinh tế thị trường khiến cho tính chất hoạt động khơng cịn túy phúc lợi công mà dần thay đổi thành dịch vụ giáo dục trường học đơn vị cung cấp dịch vụ phụ huynh sinh viên khách hàng chủ yếu Song song với việc chuyển từ hoạt động phúc lợi công sang dịch vụ công tư, thị trường giáo dục hình thành phát triển hoạt động trao đổi diễn khắp nơi, tăng mạnh số lượng lẫn hình thức Từ nảy sinh vấn đề chất lượng giáo dục kém, sinh viên trường không đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng ngày cao kinh tế Vì vậy, lĩnh vực giáo dục việc đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường chất lượng học tập sinh viên trở nên cần thiết Khi cung cầu đào tạo đại học tăng lên chất lượng học tập đem phân tích nhiều Bên cạnh đó, người học có nhiều lựa chọn việc chọn nơi để học tập Ngược lại, mức độ cạnh tranh Trường Đại học ngày cao Với bối cảnh này, để thu hút người học tốt hơn, Trường Đại học, buộc phải quan tâm nhiều chất lượng giáo dục chất lượng học tập sinh viên kênh truyền thông hiệu cho trường Chất lượng 1894 học tập sinh viên tác động mạnh mẽ lên danh tiếng, doanh thu việc thực mục tiêu chiến lược trường Chính vậy, chất lượng học tập sinh viên coi thước đo đánh giá chất lượng giáo dục, yếu tố quan trọng cho tồn phát triển tổ chức giáo dục Người học, sinh viên phải đứng trước băn khoăn câu hỏi thân có thực cảm thấy thích thú đến trường, đồng thời cố gắng tìm phương hướng để cải thiện nâng cao chất lượng học tập Từ tìm yếu tố để phát huy áp dụng chúng vào đường học vấn nhằm nâng cao chất lượng ‚tầng lớp lao động có trình độ cao‛ thời đại cơng nghệ số Bên cạnh đó, động lực học tập nghiên cứu nhiều, nhiều lĩnh vực khác Tại Việt Nam, vấn đề nhiều chuyên gia quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên, giáo dục, nghiên cứu phần lớn đo lường hài lòng sinh viên chất lượng dịch vụ đào tạo trường mà ý đến động lực học tập sinh viên Bởi vì, để có động lực học tập trình hình thành phát triển lâu dài nhiều khía cạnh có Động lực học tập yếu tố định hướng, thúc đẩy hoạt động học tập, phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức người học Nhờ có động lực học tập giúp người học nỗ lực, khắc phục trở ngại từ bên ngồi để đạt nguyện vọng mà đặt Nó giúp người học trì hứng thú ham muốn học hỏi, tìm kiếm, nghiên cứu, vượt qua trở ngại khó khăn để đạt mục tiêu tri thức Trên sở đó, nhóm nghiên cứu định thực đề tài nghiên cứu: ‚Động lực học tập sinh viên TP.HCM‛ để thấy rõ mức độ hài lòng sinh viên chất lượng Trường Đại học phân tích sâu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập, dẫn đến mức độ hứng thú sinh viên việc đến Trường Đại học khu vực TP.HCM Từ phân tích nhóm nghiên cứu đưa số chiến lược phương pháp, phương hướng phát triển cho trường TỔNG QUAN LÝ THUYẾT Động lực học tập sinh viên vấn đề nhận quan tâm lớn từ nhà nghiên cứu nước Động lực học tập thành phần có tính chất then chốt việc học tập (Slavin, 2008) Đây trạng thái nội tại, cung cấp sinh lực hướng người vào hành vi có mục đích Động lực học tập tạo nên nguồn sức mạnh, nguồn lực mạnh mẽ khiến chủ thể hành động trì hành động để đạt kết Động lực học tập đóng vai trị quan trọng kim nam cho hoạt động học tập Là tất tác động có ảnh hưởng tích cực đến hình thành, phát triển động lực học tập sinh viên Những nghiên cứu trước tác giả hạn chế đề cập đến số lý thuyết liên quan Nhóm nghiên cứu nhận thấy lý thuyết kỳ vọng hay lý thuyết tự có ảnh hưởng việc nghiên cứu Nghiên cứu động lực thúc đẩy người bỏ qua nghiên cứu kỳ vọng người Động lực khiến người làm việc, kiên trì cố gắng hồn thành hy vọng, có niềm tin đạt kết mong muốn tương lai Năm 1964, Victor Vroom đề xuất lý 1895 thuyết để mô tả hành vi người, gọi Lý thuyết kỳ vọng Lý thuyết cho hành vi động làm việc người không thiết định thực mà định nhận thức người Sinh viên nỗ lực học tập họ biết việc làm dẫn tới kết tốt thăng tiến định tương lai Thuyết gồm ba biến số hay mối quan hệ: – Kỳ vọng hay mối quan hệ nỗ lực ” thành tích khả mà sinh viên nhận thức việc bỏ mức nỗ lực định dẫn đến mức độ thành tích định – Phương tiện hay quan hệ thành tích ” phần thưởng: Là mức độ sinh viên tin thực công việc mức độ cụ thể dẫn đến việc thu kết mong muốn – Chất xúc tác hay mức độ hấp dẫn phần thưởng: Là lôi mục tiêu lẫn nhu cầu thể mức độ quan trọng mà sinh viên đặt vào kết hay phần thưởng tiềm mà họ đạt học tập Lý thuyết tính tự lý thuyết động lực người xây dựng phát triển nhà tâm lý học người Mỹ E Deci R Ryan Lý thuyết tự bao gồm loại động lực bên động lực bên Chẳng hạn việc sinh viên phải học điểm danh có ảnh hưởng đến kết học tập Ở động học sinh viên động bên ngồi hành động sinh viên hướng đến mục tiêu không liên quan đến việc học tránh bị phạt Còn động lực bên gắn với việc thực hành vi hứng thú liên quan trực tiếp đến hành động khơng phải kết khơng có liên quan việc sinh viên chủ động đến thư viện tìm kiếm tài liệu cho mơn học hỗ trợ cho việc học tập thân sinh viên thích thú với mơn học nên chủ động việc nâng cao kiến thức Đây phân biệt động bên động bên tự Do đó, sinh viên có động lực học tập mang tính tự thường áp dụng phương pháp học tập có hiệu quả, có thái độ, t nh cảm tích cực học đường kết học tập tốt Dưới góc độ khảo sát thực tế thừa hưởng nghiên cứu trước, nhiều tác giả nghiên cứu nước cho rằng, yếu tố môi trường học tập, điều kiện học tập, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, ý chí thân có ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên Một lần nhóm nghiên cứu đưa giả thuyết vào trình nghiên cứu nhằm tìm hiểu, đánh giá mức độ tác động biến cụ thể – Giả thuyết H1: Có mối quan hệ thuận chiều môi trường học tập động lực học tập sinh viên – Giả thuyết H2: Có mối quan hệ thuận chiều điều kiện học tập động lực học tập sinh viên – Giả thuyết H3: Có mối quan hệ thuận chiều chất lượng giảng viên động lực học tập sinh viên – Giả thuyết H4: Mối quan hệ thuận chiều chương trình đào tạo động lực học tập sinh viên 1896 – Giả thuyết H5: Mối quan hệ thuận chiều ý chí thân động lực học tập sinh viên Tóm lại, thông qua khái niệm đề xuất nghiên cứu nội dung giả thuyết mang đến tính cấp thiết khơng thể thiếu q trình nghiên cứu Yếu tố môi trường học tập, điều kiện học tập, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, ý chí thân có ảnh hưởng trình bày thơng qua khảo sát nghiên cứu thực tế từ bạn sinh viên Trường Đại học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong nghiên cứu này, có sáu thang đo xem xét: Mơi trường học tập, điều kiện học tập, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, ý chí thân, động lực học tập Nhóm nghiên cứu tham khảo số nghiên cứu trước kế thừa từ Ngô Thị Thảo (2018), Đỗ Hữu (2016), Nguyễn Thị Lan Hương (2012), Dữ liệu thu thập thông qua bảng câu hỏi gồm 33 câu hỏi, thông qua khảo sát hợp lệ từ 240 bạn sinh viên đến từ Trường Đại học TP Hồ Chí Minh Mẫu chọn theo phương pháp thuận tiện Các thang đo mơ hình đánh giá độ tin cậy thang đo, phân tích nhân tố khám phá, phân tích nhân tố khẳng định Phần mềm SPSS 20.0 sử dụng việc phân tích liệu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết đánh giá độ tin cậy thang đo cho thấy sáu thang đo (Môi trường học tập, Điều kiện học tập, Chất lượng giảng viên, Chương trình đào tạo, Ý chí thân, Động lực học tập) đạt độ tin cậy (lớn 0,7) Kết xây dựng mơ hình hồi quy cho thấy, mơ hình lý thuyết phù hợp với liệu 49,1% giả thuyết mô hình nghiên cứu chấp nhận (Chất lượng giảng viên Ý chí thân) Bảng 1: Mơ hình hồi quy lần cuối Model R 0,7 04 R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate DurbinWatson 0,495 0,491 0,40801 1,763 a Predictors: (Constant), YCBT, CLGV b Dependent Variable: DLHT Thơng qua phân tích hồi quy, biến quan sát môi trường học tập, điều kiện học tập, chương trình đào tạo khơng thỏa điều kiện Qua cho thấy giả thuyết khơng chấp nhận khơng ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên Từ kết thấy có nhân tố rút trích với tổng phương sai trích 58,186% đạt giá trị hội tụ giá trị phân biệt chất lượng giảng viên ý chí thân Kết phân tích nhân tố khẳng định tiếp tục cho thấy liệu phù hợp, độ tin cậy độ giá trị khái niệm nghiên cứu, biến quan sát 1897 Hình 1: Mơ hình thức điều chỉnh Qua kết kiểm định mơ hình lý thuyết thức mà cụ thể kết hồi quy tuyến tính đa biến, nhóm tác giả xây dựng mơ hình lý thuyết thức điều chỉnh sau: Như vậy, giả thuyết H3CT H5CT cho mơ hình nghiên cứu lý thuyết thức chấp nhận Các giả thuyết có mối quan hệ khái niệm mơ hình nghiên cứu – Giả thuyết H5: Ý chí thân ảnh hưởng chiều tương quan mạnh đến động lực học tập sinh viên – Giả thuyết H3: Chất lượng giảng viên ảnh hưởng chiều tương quan yếu đến động lực học tập sinh viên KẾT LUẬN Thơng qua nghiên cứu, có nhân tố tác động đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học khu vực TP.HCM, ý chí thân chất lượng giảng viên Ý chí thân sinh viên yếu tố ảnh hưởng hàng đầu đến động lực học tập sinh viên trường đại học khu vực TP.HCM nghiên cứu Vì nâng cao ý chí thân sinh viên điều vô cần thiết để nhà trường nâng động lực học tập sinh viên Nhóm nghiên cứu đề xuất số phương pháp giúp bạn sinh viên tạo cho vài ý chí mà thân có nhằm phát huy động lực thúc đẩy học tập tốt Theo biết việc đặt mục tiêu trước thực việc ln nhắc tới câu chuyện truyền cảm hứng khác sống nói chung hay công việc việc học tập nói riêng, việc đặt mục tiêu thấy có tác dụng khơng nhỏ đến động lực học tập, cho phép sinh viên lên kế hoạch cho đường mà sinh viên lộ trình học tập để đạt kết mà thân đặt mong đợi Việc đặt mục tiêu - theo nhóm nghiên cứu chúng tơi việc vô cần thiết quan trọng Nếu muốn đạt thành công định, sinh viên cần phải đặt mục tiêu cụ thể cho giai đoạn đời để quản trị đời thân Nếu khơng có mục tiêu, sinh viên bị thiếu tập trung định hướng Áp dụng mục tiêu vào thực tế kiên trì thực Dù có khó khăn hay trở ngại, bạn đừng vội nản chí mà cố gắng thực nhiều cách khác Việc thất bại người gặp cố học tập điều tránh khỏi quan trọng sinh viên nhìn nhận chúng cách tích cực, nhìn nhận sai lầm mắc phải, từ trang bị cho thân kỹ kiến thức cần thiết để khắc phục chúng Mỗi vấn đề có cách giải cần sinh viên đủ tự tin để giải vấn đề 1898 gặp phải, chọn cho cách hiệu vượt qua trở ngại thời gian ngắn Chất lượng giảng viên yếu tố có mức ảnh hưởng cao thứ hai đến động lực học tập sinh viên sau yếu tố ý chí thân Giảng viên người trực tiếp giao tiếp với bạn sinh viên trình giảng dạy đại học, họ người trực tiếp sử dụng phương pháp giảng dạy cụ thể kiến thức sư phạm giảng viên quan trọng, việc giảng viên đảm bảo kiến thức chun mơn giảng dạy, có thái độ gần gũi, thân thiện với sinh viên khả kết nối kiến thức thực tế vào giảng giúp sinh viên nắm bắt kiến thức cách dễ dàng ghi nhớ sâu kiến thức sinh viên nhận Ngồi kiến thức giảng viên nên tạo điều kiện để sinh viên tiếp cận với kiến thức thực tế, áp dụng thực tiễn mà sách không đề cập đến cách thu hút sinh viên theo dõi, thơng qua sinh viên có nhìn thực tế giới quan bên ngồi để có chuẩn bị tốt cho tương lai.Trong buổi học, việc lắng nghe, chia sẻ trao đổi tương tác sinh viên - giảng viên điều cần thiết Sinh viên có xu hướng hứng thú cao với môn học mà giảng viên nhiệt tình, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm thực tế lồng ghép vào trình giảng dạy Giảng viên dành thời gian trao đổi đặt câu hỏi, tình huống, cho sinh viên suy nghĩ trình bày trước lớp Nó giúp khơng khí lớp học sôi nổi, không gây nhàm chán cho sinh viên, khơi nguồn sáng tạo Nhìn chung, động lực học tập có vai trị định chất lượng, hiệu học tập sinh viên Hơn nữa, động lực học tập cịn có ảnh hưởng, chi phối mạnh mẽ đến việc hình thành phẩm chất lực nhân cách sinh viên trình học tập Vì thế, nhà trường, gia đ nh, xã hội giảng viên giảng dạy, giáo dục cần có tác động tích cực, trách nhiệm để giúp cho sinh viên tự hình thành phát triển động lực học tập cho phù hợp với lực thân Bên cạnh nhóm tác giả cịn nhận thấy vài hạn chế nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài tất sinh viên Trường Đại học TP Hồ Chí Minh, nhiên nghiên cứu dừng lại bạn sinh viên đại diện cho Trường Đại học khu vực TP Hồ Chí Minh Đại học Ngoại thương, Đại học Kinh tế-Luật, đại học Luật, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Tôn Đức Thắng, Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện, để thu 252 bảng khảo sát, tác giả khảo sát từ nhiều trường khác Tuy nhiên kích thước mẫu tương đối nhỏ phân bố khơng đồng đều, nghiên cứu khác chọn phương pháp phân tầng để chọn mẫu, tăng kích thước mẫu nghiên cứu Mơ hình nghiên cứu nghiên cứu quan tâm đến yếu tố gồm môi trường học tập, điều kiện học tập, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, ý chí thân Tuy nhiên, để kết nghiên cứu mang tính bao quát đưa kết xác, tồn diện nghiên cứu tới, tác giả cần quan tâm tìm hiểu đến nhiều yếu tố khác bên cạnh yếu tố nêu Đồng thời, nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng, để điều chỉnh thang đo cho phù hợp với mơ hình nghiên cứu cần kết hợp thêm nghiên cứu định tính 1899 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Dân & Đoàn Văn Điều, ‚Động học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh‛ Tạp chí Khoa học - Đại học Sư phạm TP, Hồ Chí Minh, số 48, tr, 178184, 2013 [2] Dương Thị Kim Oanh, ‚Một số nhân tố tác động tới động học tập sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội‛ Tạp chí Tâm lý học, số (112), tr, 51-57, 2008 [3] Trần Thị Phương Thảo & Nguyễn Thành Đức, ‚Phân tích động chiến thuật tạo động học tập học viên bậc sau đại học lớp Anh văn khơng chun‛ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 25, tr, 37 ” 42, 2013 [4] Nguyễn Trọng Nhân & Trương Thị Kim Thủy, ‚Những nhân tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên ngành Việt Nam học‛, Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 33,tr, 106-113, 2014 [5] Hoàng Thị Mỹ Nga & Nguyễn Tuấn Kiệt, ‚Phân tích nhân tố tác động đến động lực học tập sinh viên kinh tế Trường Đại học Cần Thơ‛ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 46, tr, 107- 115, 2016 [6] Đỗ Hữu Tài, 2016, ‚ Các nhân tố tác động đến động lực học tập sinh viên ” ví dụ thực tiễn Trường Đại học Lạc Hồng‛ [7] Nguyễn Thị Lan Hương, 2012, ‚Nghiên cứu tầm quan trọng yếu tố tác động đến động chọn ngành quản trị doanh nghiệp sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng‛ [8] Ngô Thị Thảo, 2018 ‚Thực trạng động học tập học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hòa B nh‛ 1900 ... tác động đến động lực học tập sinh viên Trường Đại học khu vực TP. HCM, ý chí thân chất lượng giảng viên Ý chí thân sinh viên yếu tố ảnh hưởng hàng đầu đến động lực học tập sinh viên trường đại học. .. cứu dừng lại bạn sinh viên đại diện cho Trường Đại học khu vực TP Hồ Chí Minh Đại học Ngoại thương, Đại học Kinh tế-Luật, đại học Luật, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Tôn Đức Thắng,... Điều, ? ?Động học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh? ?? Tạp chí Khoa học - Đại học Sư phạm TP, Hồ Chí Minh, số 48, tr, 178184, 2013 [2] Dương Thị Kim Oanh, ‚Một số nhân tố tác động