KỸ NĂNG tạo ĐỘNG lực học kỹ NĂNG tạo ĐỘNG lực học tập của SINH VIÊN tập TRƯỜNG đại học AN NINH NHÂN

  TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN KHOA TÂM LÝ CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ2022 HỘI––2023 GIAO TIẾP – SÁNG TẠO NĂM HỌC KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN Sinh viên thực :  Võ Văn Phước Số báo danh Lớp Giáo viên hướng dẫn : 304-D30D1 ::   D30D1 :  Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022   TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN KHOA TÂM LÝ CHUYÊN ĐỀ SINH VIÊN GIỎI MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC, TÂM LÝ HỌC XÃ2022 HỘI––2023 GIAO TIẾP – SÁNG TẠO NĂM HỌC KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN Sinh viên thực :  Võ Văn Phước Số báo danh Lớp Giáo viên hướng dẫn : 304-D30D1 ::   D30D1 :  Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022   LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan chuyên đề nghiên cứu khoa học “Kỹ tạo động lực học tập sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân” cơng trình tơi nghiên cứu dẫn Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu Các số liệu thống kê, kết nghiên cứu chuyên đề trung thực không chép cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung nghiên cứu tồn chun đề Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022   Người thực chuyên đề Võ Văn Phước   LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại Học An ninh nhân dân, đặc biệt quý thầy Khoa Tâm lý tận tình giảng dạy hướng dẫn cho suốt thời gian học tập mơn Tâm lý trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thiếu tá, ThS Phạm Thị Thu tận tình hướng dẫn, giúp đỡ ân cần động viên tơi suốt q trình thực chun đề  Xin cảm ơn anh chị học viên khóa Trường Đại Học An ninh nhân dân tham gia khảo sát, bạn bè người thân yêu gia đình ân cần quan tâm chia sẻ, động viên thời gian học tập hoàn thành chuyên đề Cuối xin chân thành cảm ơn quý thầy cô hội đồng chấm thi chuyên đề bỏ thời gian, công sức để giúp cho tơi hồn thiện chun đề tốt   MỤC LỤC MỞ ĐẦU ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài tài Khách th đối tương nghiên cu cu .2 2.1 Khách thể  .2 .2 2.2 Đối tượng  3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cu cu Câu hỏi nghiên cu cu 33 Giới hn phm vi nghiên cu đề tài tài 5.1 Giơi han nọi dung  .3 .3 5.2 Giơi han khong gin gin 33 5.3 Giơi han thi gin gin Phưng pháp nghiên cu cu 6.1 Phưng pháp nghiên cứu tài liệu, văn .4 .4 6.2 Phưng pháp điều tr xã họi hc hc 6.3 Phưng pháp vấn sâu sâu .5 6.4 Phưng pháp phân tích tổng hợp liệu, thong tin tin .5 Dự kiến đóng góp đề tài tài .6 .6 7.1 Về mặt lý luận luận 7.2 Về mặt thực tiễn tiễn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN LUẬN .6 1.1 Một số khái niệm liên quan quan 1.1.1 Kỹ năng  1.1.2 Đọng lực lực 77 1.1.3 Hc tập tập .7 .7   1.1.4 Kỹ ta đọng lực hc tập tập 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ to động lực học tập cho sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân dân 1.2.1 Yếu tố khách qun qun  Nhà trưng  .9 b Giá viên viên 10 10 c Gi đình đình 10 .10 d Ban bè bè 10 10 1.2.2 Yếu tố chủ qun 10 qun 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN 11 DÂN 11 2.1 Vài nét khách th đối tương nghiên cu .11 cu .11 2.1.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 11 cứu 11 2.1.2 Vài nét đối tượng nghiên cứu 12 cứu 12 2.2 Tổ chc phưng pháp nghiên cu 13 cu 13 2.2.1 Mục đích đích 13 13 2.2.2 Nọi dung  13 13 2.2.3 Đối tượng  13 .13 2.2.4 Phưng pháp pháp 13 13 2.3 Thực trng kỹ to động lực học tập cho sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân dân .14 14 2.4 Ý kiến đề xuất xuất 14 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 KHẢO 15 PHỤ LỤC LỤC 16 .16   MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Các nhà tâm lý học nghiên cứu động lực có vai trị vơ quan trọng hoạt động người Động lực thúc đẩy người hành động để đạt mục tiêu Vai trị động lực thể rộng rãi lĩnh vực, bao gồm lĩnh vực giáo dục - đào tạo, cụ thể động lực học tập sinh viên Sinh viên tri thức trẻ tương lai,  bộ phận tiên tiến xã hội, có trình độ học vấn cao, có khả tiếp nhận mới, biết thay đổi linh hoạt để thích nghi với thay đổi nhanh chóng xã hội đại đại diện cho hệ tiến   Nghị  Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang  bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”(1) Động lực học tập tiền đề để sinh viên cố gắng, nỗ lực học tập Tạo động lực học tập đồng nghĩa với tạo điều kiện cho người học nâng cao chất lượng học tập, nâng cao lực, trình độ chun mơn cá nhân Mỗi sinh viên Trường Đại học An Ninh Nhân Dân nhận thức rõ vai trị to lớn nghiệp xây dựng bảo vệ an ninh Tổ quốc Để đảm nhiệm trọng trách mình, trước hết sinh viên phải học tập, rèn luyện tốt Học tập nhiệm vụ quan trọng lối sống sinh viên Chất lượng học tập chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt động lực học tập “Động lực học tập vấn đề quan trọng có ảnh hưởng đến thái độ kết học tập sinh viên” (Cole Chan, 1994) Trường Đại học An ninh nhân dân trường công lập trực thuộc Bộ công an, sở giáo dục có bề dày kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, điều thể rõ nét qua chất lượng đội ngũ giảng viên kết học tập mà sinh viên trường đạt Nhà trường đào tạo hàng vạn cán sỹ quan công an, nhiều người giữ cương vị quan trọng Đảng, Nhà nước, Quốc hội nhiều lãnh đạo đơn vị thuộc Bộ công an, lãnh   6.2 Phưng pháp điều tr xã họi hc Mục đích: Thu thập liệu định lượng qua bảng hỏi thực trạng kỹ tạo động lực học tập sinh viên quản lý kỹ tạo động lực học tập sinh viên – sinh viên công tác học tập Trường Đại học An ninh nhân dân để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đề tài.  tài    Nội dung:  dung: Tác giả tập trung vào thu thập liệu mức độ đồng ý sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân yếu tố đại diện để đánh giá kỹ tạo động lực học tập sinh viên (bao gồm yếu tố cá nhân, nhóm cộng đồng); mức độ thường xuyên vận dụng phương pháp giảng dạy, phương thức đánh giá, am hiểu chương trình học; mức độ thường xuyên sinh viên tham gia hoạt động học tập (như thư viện, phát biểu lớp, chuẩn bị bài, ) tham gia hoạt động đoàn thể (như hoạt động thể thao, văn nghệ, thiện nguyện, nghệ thuật,…); thông tin cá nhân sinh viên tham gia trả lời phiếu khảo sát Cách thức tiến hành:  hành: Tác giả tiến hành cách thức chọn mẫu phi xác suất có chủ đích trình khảo sát đối tượng tham gia Trường Đại học An ninh nhân dân 6.3 Phưng pháp vấn sâu Mục đích: Thu thập liệu định tính từ đối tượng tham gia trả lời  bảng hỏi khảo sát để làm rõ vấn đề khẳng định thông tin, nội dung mà trình thu thập từ bảng hỏi khảo sát chưa lý giải rõ ràng, cụ thể nhằm đối chiếu, so sánh kết thực trạng vấn đề nghiên cứu  Nội dung: Tác giả tập trung vào thu thập liệu về: (1) mức độ đánh giá yếu tố lực tự học sinh viên với giá trị trung bình thấp thấp cao nhất; (2) khác biệt có ý nghĩa yếu tố cá nhân kỹ tạo động lực học tập sinh viên; (3) yếu tố mơi trường đại học ảnh hưởng (tích cực, tiêu cực) đến kỹ tạo động lực học tập sinh viên Cách thức tiến hành: Tác giả tiến hành cách thức chọn mẫu phi xác suất có chủ đích để tiến hành vấn sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân - người tham gia trả lời phiếu khảo sát 6.4 Phưng pháp phân tích tổng hợp liệu, thong tin   Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm SPSS 20.0 để phân tích số tần số, độ lệch chuẩn, điểm trung bình, tỷ lệ % liệu định lượng Các liệu định tính tác giả sử dụng  phương pháp phân tích nội dung nhằm bổ sung làm sáng tỏ vấn đề cho liệu định lượng   Dự kiến đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận Đề tài s làm sáng tỏ số vấn đề lý luận kỹ tạo động lực học tập sinh viên (Mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện hỗ trợ) Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tạo động lực học tập sinh viên đại học 7.2 Về mặt thực tiễn Kết đề tài s sở giúp cho sinh viên hoàn thiện, nâng cao kỹ tạo động lực học tập; tư liệu cho nhà lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục, bên liên quan ban hành chủ trương, sách, chương trình, nhằm nâng cao kỹ tạo động lực học tập sinh viên; nguồn tài liệu tham khảo cho nhà nghiên cứu tìm hiểu vấn đề CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Kỹ năng  Kỹ = Phương Phương pháp + Luyện tập = Thành thạo Hay nói cách khác kỹ sựcóthành thạo, thục việc thơng qua rèn luyện cách hiệu phương pháp Từ cách tiếp cận khác kỹ năng, thấy kỹ có số nội dung sau: - Nói đến kỹ nói đến khả để thực phương pháp, trình cá nhân - Phương pháp q trình phản ánh, nhận thức thông qua nắm vững hoạt động, tiếp xúc chủ thể nhu cầu cá nhân - Kỹ thể rõ chất cá nhân phản ánh yếu tố tri thức - Kỹ dựa kinh nghiệm nhận thức tác nhân xung quanh   Các bước hình thành kỹ năng: - Bước 1: Tìm phương pháp tối ưu - Bước 2: Rèn luyện - Bước 3: Đánh giá, rút kinh nghiệm Theo wikipedia định nghĩa : “Kỹ khả thực hành động với kết xác định thường khoảng thời gian lượng định hai” Còn theo nhà tâm lý học Liên Xơ L.Đ.Lêvitơv “Kỹ thực có kết động tác hay hoạt động phức tạp cách lựa chọn áp dụng cách thức đắn, có tính đến điều kiện định Từ phân tích trên, người nghiên cứu khái niệm kỹ sau: “Kỹ khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép Kỹ không đơn mặt kỹ thuật hành động, mà biểu lực người” 1.1.2 Đọng lực Động lực thúc đẩy bạn hành động Là nguồn cảm hứng để thực điều Thật vậy, động lực từ lâu xem nguyên nhân khởi nguồn cho hành vi mang tính cá nhân, mong muốn, nhu cầu khiến cá nhân hành động nhằm thõa mãn nhu cầu đặt Theo Mai Hoa: “Vậy bí mật tạo động lực người? Câu trả lời đơn giản, người ln có mong muốn nhận phản hồi từ phía người khác.”(2) Thực tế cho thấy, có nhiều nghiên cứu động lực, chưa có nghiên cứu động lực thực với sinh viên trường Công an nhân dân đặc biệt Trường Đại học An ninh nhân dân Do đó, viết tập trung nghiên cứu nhân tố tác động đến động lực sinh viên, qua đưa giải pháp nâng cao kỹ tạo động lực học tập Từ tác giả chọn sử dụng khái niệm Nguyễn Vân Điềm Nguyễn Ngọc Quân năm 2007 làm cơ  sỡ lý luận để nghiên cứu: “Động lực khao khát tự nguyện   người để nâng cao nỗ lực nhằm đạt mục tiêu hay kết cụ thể đó”. (3) đó”. (3) 1.1.3 Hc tập Học tập hình thức giáo dục Học tập trình tiếp thu bổ sung, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức sở thích từ thầy cơ, bạn bè liên quan đến việc tổng hợp loại thơng tin khác Các q trình học tập: - Giai đoạn 1: Mã hóa thơng tin Khi đứng trước kiến thức mà bạn cần tiếp nhận Não s chuyển hóa cảm nhận giác quan, thay đổi hóa học hay tính hiệu thể để hình thành mà bạn muốn học Những hình ảnh thường xử lý nhớ ngắn hạn, nơi mà liệu lưu trữ tạm bợ - Giai đoạn 2: Cường hóa nhận thức Giai đoạn hồi tưởng học, trình tư sâu giúp tìm lỗ hổng kiến thức cần bổ sung, hiểu rõ nắm bắt ý nghĩa vấn đề, thông tin vừa tiếp nhận, sau liên kết chúng với kiến thức có sẵn đầu Qua trình giúp xếp định hình lại vừa học Từ đó, chuyển điều vào nhớ dài hạn phục vụ cho bước tiếo theo - Giai đoạn 3: Gợi nhớ thông tin Được sử dụng với nhiều phương pháp khác như: Từ khóa, sơ đồ tư duy… để chuyển kiến thức học thành dạng kí ức sâu đầu Từ đó, sử dụng nơi nào, thời điểm mà muốn  Nguyễn Thạc (2009) định nghĩa hoạt động học tập đại học “một loại hoạt động tâm lý tổ chức cách độc đáo sinh viên nhằm mục đích có ý thức chuẩn bị trở thành người chuyên gia phát triển toàn diện  sáng tạo có trình độ nghiệp vụ cao.” (4) cao.” (4) 1.1.4 Kỹ ta đọng lực hc tập Khi tiếp cận đến kỹ tạo động lực sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân cần gắn với hoạt động học tập Bởi hoạt động phương thức hình thành phát triển tâm lý, ý thức nhân cách Hoạt động học tập sinh viên trường Công an nhiệm vụ, mục tiêu, hình thức hoạt động   sống kỹ tạo động lực học tập sinh viên thể giá trị mà sinh viên tạo hoạt động sống Bản chất kỹ tạo động lực học tập sinh viên sau: - Khi cá nhân xuất nhu cầu tác động đến nhận thức, thông qua nhận thức nảy sinh phương pháp thực thúc đẩy cá nhân hành động hiệu để thỏa mãn nhu cầu ban đầu - Chỉ động lực hun đúc, tạo điều kiện phát triển s nảy sinh q trình sử dụng kỹ để hồn thành mục tiêu mà động lực đặt học tập - Muốn đạt kết cao học tập cần phải rèn luyện, xây dựng cho thân kỹ nhạy bén, phương pháp thục để tạo động lực cách có hiệu quả, giải yêu cầu học tập Đặc điểm kỹ tạo động lực học tập sinh viên: - Kỹ tạo động lực học tập sinh viên hình thành khơng có sẵn Nó khơng di truyền hay bẩm sinh sinh có mà phải trải qua trình rèn luyện, trao dồi mà có - Kỹ tạo động lực học tập sinh viên mang giá trị mà sinh viên tạo hoạt động học tập Học tập giai đoạn giáo dục sản phẩm tri thức, thể giá trị cốt lõi kết học tập, khen thưởng, ý thức học tập mà sinh viên tạo trình học tập - Kỹ tạo động lực học tập sinh viên vô đa dạng, đa loại, đa chiều có biến đổi Bởi kỹ tạo động lực học tập thể ở  nhiều mức độ, nhiều khía cạnh, nhiều phương diện thay đổi theo thời gian - Kỹ tạo động lực học tập sinh viên mang tính cá nhân Mỗi sinh viên có kỹ tạo động lực khác nhau, tùy thuộc vào yếu tố khách quan chủ quan tác động đến trình hoạt động cá nhân để tạo mức độ biểu động lực khác Từ khái niệm kỹ năng, tiếp cận đến vấn đề động lực thông qua hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân chất, đặc điểm kỹ tạo động lực học tập sinh viên, người nghiên cứu cho rằng:    Kỹ ta đọng lực hc tập khả thực trình hat đọng the mọt phưng thức tối ưu thỏ mãn mục tiêu, hm muốn, kh khát củ cá nhân đáp ứng nhu cầu trng cong tác hc tập 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ to động lực học tập cho sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân 1.2.1 Yếu tố khách qun  Nhà trưng  - Môi trường học tập đánh giá bao gồm: Khơng khí học tập, hoạt động học tập tổ chức lớp thuyết trình, tình huống, hoạt động nhóm… - Điều kiện học tập: khơng gian học tập, tài liệu phương tiện học tập,cơ  sỡ vật chất… - Chương trình đào tạo - Phương pháp quản lý nhà trường - Công tác sinh viên hoạt động phong trào, đoàn thể - Tiêu chí đánh giá q trình học tập b Giá viên - Phương pháp giảng dạy - Khả truyền đạt - Tư sáng tạo c Gi đình - Khả tạo điều kiện vật lực, tài lực - Khả nắm bắt tâm lý - Sự quan tâm, động viên đến chủ thể d Ban bè - Sự quan tâm, chia sẻ - Sự tác động lối sống suy nghĩ - Khả nhận diện giải vấn đề 1.2.2 Yếu tố chủ qun 10   Bản thân sinh viên có yếu tố liên quan đến kỹ tạo động lực học tập: - Tuổi tác, giới tính - Nhận thức vấn đề - Khả ghi nhớ - Tư cá nhân - Khả làm việc nhóm - Mục tiêu phát triển thân CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN 2.1 Vài nét khách th đối tương nghiên cu 2.1.1 Vài nét khách thể nghiên cứu (5) Trường Đại học An ninh nhân dân, tiền thân Trường An ninh Trung ương Cục miền Nam – trường ngành Công an đời chiến trường miền Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước cách mạng Tây Ninh vào ngày 09/10/1963 Trải qua 58 năm xây dựng,  Nhà trường phát triển qua nhiều nhiều giai đoạn với tên gọi sau: - Trường An ninh Trung ương Cục miền Nam (1963-1976); - Trường Bổ túc Sĩ quan Công an nhân dân (1976-1984); - Trường Cao đẳng An ninh nhân dân II (1984-1989); - Trường Đại học An ninh nhân dân sở phía Nam (1989-1995); - Phân hiệu Đại học An ninh nhân dân (1995-2001); - Phân hiệu Học viện An ninh nhân dân (2001-2003); - Từ tháng 7/2003 đến nay, thức trở thành trường đại học độc lập với tên gọi Trường Đại học An ninh nhân dân  Ngày 23/4/2020, Bộ trưởng Bộ Công an ban hành Quyết định số 2061/QĐBCA quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Trường Đại học An ninh nhân dân, tiếp tục giao nhiệm vụ đào tạo đại học, sau đại học,  bồi dưỡng nghiệp vụ an ninh xây dựng trung tâm nghiên cứu khoa học ngành Công an Hơn nửa kỷ trôi qua, Nhà trường không ngừng đổi 11    phát triển, hồn thành xuất sắc sứ mệnh trị đào tạo hàng nghìn hệ sỹ quan An ninh; có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt; có kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, tin học, ngoại ngữ, có phương pháp tư khoa học; có trình độ, lực nghiệp vụ chun mơn có sức khoẻ tốt “Vừa hồng, vừa chuyên” phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sứ mạng Trường Đại học An ninh nhân dân xác định: Đến 2030 “Trường Đại học An ninh nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại hội nhập; trung tâm giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tham mưu chiến lược có uy tín cao lực lượng Cơng an nhân dần” Tầm nhìn Trường Đại học An ninh nhân dân xác định: “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu khoa học, tham mưu chiến lược có uy tín cao; lực lượng dự bị, sẵn sàng chiến đấu lực lượng Công an; trung tâm hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Bộ Cơng an” Văn hóa Trường Đại học An ninh nhân dân xác định: “Đoàn kết  Nhân văn - Dân chủ - Kỷ cương - Đổi - Phát triển” Triết lý giáo dục Trường Đại học An ninh nhân dân xác định: “Thái độ chuẩn mực; kiến thức toàn diện; kỹ thục; phụng Tổ quốc, Đảng,  Nhà nước, phục vụ Nhân dân” Với thành tích xuất sắc qua 58 năm xây dựng phát triển, Trường An ninh Trung ương Cục miền Nam - Trường Đại học An ninh nhân dân Đảng Nhà nước trao tặng nhiều danh hiệu cao quý như: Huân chương Quân công hạng Ba (năm 1985); Huân chương Độc lập hạng Nhất (1998); Danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang thời kỳ chống Mỹ cứu nước (2003); Huân chương Hồ Chí Minh (2008); Huân chương Bảo vệ Tổ quốc hạng  Nhất (2018) Nhà trường vinh dự 02 lần Chính phủ Vương quốc Campuchia tặng Hn chương Hữu nghị đóng góp Nhà trường công tác đào tạo cán cho Bộ Nội vụ Campuchia Nhiều năm liền trường nhận cờ thi đua phủ cờ thi đua Bộ Công an 2.1.2 Vài nét đối tượng nghiên cứu 12   Sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân ln có lập trường tư tưởng trị vững vàng Kiên định với mục tiêu lý tưởng cách mạng Đảng Nhận diện tốt quan điểm sai trái, luận điệu xuyên tạc lực thù địch Ln xác định lực lượng nồng cốt hoạt động  phong trào Đảng, Đoàn, Nhà trường, trường, địa phương Học viên nhà trường trường không ngừng trao dồi rèn luyện tri thức đáp ứng nhu cầu đào tạo đội ngũ cán chiến sỹ “vừa hồng vừa chuyên” Thực tế, sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân đạt thành tích cao thi nghiên cứu khoa học, tìm hiểu lực lượng, ngoại ngữ - tin học, sắc đẹp… Cho thấy học viên nhà trường vô nhạy bén, nhanh nhẹn việc tiếp thu nhận thức vấn đề Qua kỹ trau dồi mạnh thân nhằm phát triển mạnh cách tối đa Học viên cịn mang tình u thương đồng chí đồng đội, nhân dâ vơ bờ bến tình nguyện tham gia chống dịch Covid-19 địa  phương; tham gia hiến máu nhân đạo “Một giọt máu cho – Một đời ở  lại”; hành quân xanh – giúp đỡ bà con, địa phương; đóng góp quỹ đồng đội; tổ chức cho trẻ em hoạt động trung thu, tham quan, vui chơi… Từ đó, cho thấy sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân nhiệt huyết, động hoạt động, mang lượng tích cực lan truyền mn nơi  Ngồi ra, số sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân chưa thực cháy với nhiệm vụ quan trọng trở thành học viên học tập rèn luyện thân Còn rụt rè, nhút nhát giao tiếp, thiếu kỹ sống, học tập… 2.2 Tổ chc phưng pháp nghiên cu 2.2.1 Mục đích Tìm hiểu thực trạng kỹ tạo động lực học tập cho sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân 2.2.2 Nọi dung  Dựa thực trạng để có nhận thức xác đưa giải pháp cụ thể phù hợp với tình hình 2.2.3 Đối tượng  13   Xoáy sâu vào đối tượng sinh viên học tập trường để có khảo sát xác Ngồi cần quan tâm đến yếu tố gia đình, bạn bè nhà trường làm tiền đề cho kỹ tạo động lực cho sinh viên 2.2.4 Phưng pháp Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu khác nhau,  phương pháp điều tra bảng hỏi chính, phương pháp lại  phương pháp bổ trợ cho đề tài a Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Đọc, phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài - Khái quát cách có hệ thống sở lý luận việc chọn lựa xây dựng hệ thống giải pháp, làm rõ quan điểm cần giải thích  b Phương pháp điều tra xã hội học Xây dựng theo giai đoạn cụ thể sau: - Giai đoạn 1: Xây dựng câu hỏi phục vụ công tác khai thác liệu triển khai cho sinh viên khảo sát - Giai đoạn 2: Thu thập, xử lý thông tin khảo sát, phân tích, tổng hợp liệu - Giai đoạn 3: Trên sở liệu khảo sát, đưa phương án cải thiện vấn đề cho thích hợp, bổ sung vào giải pháp nâng cao kỹ tạo động lực học tập sinh viên c Phương pháp vấn sâu - Tiến hành vấn trực tiếp sinh viên trường (sinh viên nhiều hệ đào tạo, nhiều khóa) nội dung bảng hỏi nhằm củng cố tạo độ tin cậy cho tác giả nhận thức, thái độ sinh viên vấn đề tạo kỹ học tập - Ngoài cần vấn đơn vị có liên quan đến sinh viên như: Khoa,  phịng, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, gia đình, bạn bè… góp phần đánh giá khái quát ảnh hưởng xung quanh chủ thể nghiên cứu d Phương pháp phân tích tổng hợp liệu, thơng tin 14   Sử dụng phần mềm thống kê toán học SPSS 20.0 để phân tích liệu thu thập Dưa nhận xét, giải pháp phù hợp với thực tế sinh viên 2.3 Thực trng kỹ to động lực học tập cho sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân 2.4 Ý kiến đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Trung ương Đảng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 2. Bí 2. Bí mật động lực người, người, Mai Hoa, Nxb Xã hội Nguyễn Vân Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân lực,, NXB Đại học Kinh tế quốc lực quố c dân, Hà Nội Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (2009) Tâm lý học sư phạm đại học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học An ninh nhân dân (2021), Sách hướng dẫn Sổ tay học viên, viên,  NXB Trung tâm Lưu trữ Thư viện, Thành phố Hồ Chí Minh Luật giáo dục năm 2019 số 43/2019/QH14 Nghị định 127/2018/NĐ-CP quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục Các trang web: vi.m.wikipedia.org 15   PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ANND KHOA TÂM LÝ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT (Đề tài: Kỹ to động lực học tập cho sinh viên trường Đi học An ninh nhân dân) Mục đích việc khảo sát : Tìm hiểu ý kiến cá nhân bạn sinh viên vấn đề kỹ tạo động lực học tập nhằm đưa giải  pháp kiến nghị phù hợp thời gian tới phục vụ công tác tạo động lực học tập cho sinh viên đạt hiệu cao I THƠNG TIN CHUNG Giới tính: A Nam B Nữ Năm sinh: Đồng chí sinh viên hệ: A.  Chính quy A 16   B. Liên B  Liên thông C. Tại C  Tại chức D. Văn D  Văn E Cử tuyển F Vừa học vừa làm   Đồng chí sinh viên năm th mấy: A Năm thứ B Năm thứ thứ C Năm thứ thứ D Năm thứ II NỘI DUNG Câu Xếp loi học tập đồng chí năm học 2020-2021 ? A.Xuất sắc B.Giỏi C.Khá D.Trung bình E.Yếu Câu Theo đồng chí kỹ to động lực học tập sinh viên ? A.Là A Là khả thực trình hoạt động theo phương thức định thỏa mãn mục tiêu, ham muốn, khao khát cá nhân đáp ứng nhu cầu công tác học tập tập B.Là B Là nỗ lực cố gắng thúc từ thân người học làm say mê, tích cực, nhiệt huyết để đạt thành tích cao học tập C.Sự cố gắng cá nhân tự tạo cho D.Sự quan tâm từ phía nhà trường gia đình Câu Sự hiu biết kỹ to động lực học tập đồng chí nào? A Hiểu áp dụng vào thực tế cách hiệu B Hiểu chưa ứng dụng vào thực tế C Đã nghe đến chưa hiểu rõ D Chưa nghe suy nghĩ đến 17   Câu Theo đồng chí hình thành kỹ to động lực học tập sinh viên nào? A Là q trình logic có trình tự định, cá nhân xuất nhu cầu tác động đến nhận thức, thông qua nhận thức nảy sinh phương pháp thực thúc đẩy cá nhân hành động hiệu để thỏa mãn nhu cầu, khao khát ban đầu B Là phối hợp nhiều yếu tố khách quan, chủ quan tác động chủ thể C Là trình trình thân suy nghĩ vấn đề cần giả giảii quy ết giả giảii quy ết vấn đề D Tự thân có, khơng cần rèn luyện Câu Kỹ to động lực học tập sinh viên xuất phát từ đâu? A Sự động viên gia đình B Áp lực từ nhà trường giáo viên C Sự động viên từ bạn bè D Nhu cầu thân Câu Đồng chí nghĩ mc độ quan trọng kỹ to động lực học tập? A Rất cần thiết B Cần thiết thiết C Bình thường thường D Khơng cần thiết Câu Lý đồng chí cho kỹ to t o động lực học tập sinh viên cần thiết? A Tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh sinh viên B Giúp sinh viên đạt kết cao học tập C Giúp sinh viên có trách nhiệm việc học D Tạo tương tác thường xuyên giảng viên sinh viên Câu Theo đồng chí yếu tố sau có ảnh hưởng đến kỹ to động lực học tập sinh viên? A Nhà trường, giảng viên B Gia đình C Bạn bè 18   D Bản thân Câu Theo đồng chí nhận thấy, sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân có thái độ kỹ to động lực học tập? A Rất quan tâm B Quan tâm C Bình thường D Khơng quan tâm Câu 10 Theo đồng chí cần phải có kỹ đ to động lực cho sinh viên đt kết cao học tập? A Kỹ học tập, trau dồi lớp B Kỹ làm việc nhóm C Kỹ tự học D Kỹ giao tiếp xung quanh Câu 11.gì? Đ có đươc những kỹ to t o động lực học tập cho sinh viên cần làm A Tự cá nhân nhận thức rèn luyện B Học hỏi từ giảng viên, bạn bè C Nhận thức, trau dồi qua trang mạng xã hội D Sử dụng khả tự có khơng cần trau dồi Câu 12 Theo đồng chí nhà trường nên có phưng pháp đ nâng cao kỹ to động lực học tập cho sinh viên ? A Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập sinh viên B Tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm C Thiết kế chương trình, kế hoạch giảng dạy đổi D Tạo môi trường, sỡ vật chất tốt Câu 13: Đồng chí quan tâm đến vấn đề kỹ to động lực học tập sinh viên Trường Đi học An ninh nhân dân? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………  Xin chân thành cảm ơn đồng chí tham gia khảo sát! 19 ... trạng kỹ năng tạo động động lực lực học tập tập cho sinh sinh viên viên Trường Trường Đại Đại học An ninh nhân dân nào? Các yếu tố có ảnh hưởng đến kỹ tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại. .. Trường Đại học An ninh nhân dân?   Kỹ tạo tạo động lực học học tập cho sinh sinh viên viên Trường Trường Đại học An ninh nhân dân cần yêu cầu, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên? ... thực trạng kỹ tạo động lực học tập cho sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân;   + Đề xuất số giải pháp nâng cao kỹ tạo động lực học tập cho sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân Câu hỏi