UBND HUYỆN ĐĂK GLONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 1 Họ và tên giáo viên ĐOÀN THỊ HOÀNG THẢO Dạy tại lớp 1A1 Cơ sở giáo dục Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗ[.]
UBND HUYỆN ĐĂK GLONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Họ tên giáo viên: ĐOÀN THỊ HOÀNG THẢO Dạy lớp: 1A1 Cơ sở giáo dục: Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi I Lý hình thành biện pháp Giáo dục kỹ sống năm gần dần trở nên sôi phổ biến Việt Nam Chúng ta đưa giáo dục kỹ sống vào chương trình giáo dục trường học, bậc mầm non tiểu học trung học Tuy nhiên, thực trạng giáo dục kỹ sống tiểu học nhiều hạn chế chưa thực phát triển hoàn thiện Học sinh thiếu kỹ sống bản, trẻ tiểu học dễ gặp phải rắc rối như: - Trẻ tự chăm sóc thân, bố mẹ bận rộn hay vắng - Trẻ dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, bị bắt cóc - Trẻ khơng thể kiềm chế cảm xúc mình, gây hậu đáng tiếc - Trẻ khơng có hội phát huy khả mình, khơng hịa nhập với bạn bè, làm việc nhóm hiệu - Trẻ tiểu học nhút nhát, tự tin giao tiếp - Trẻ tiểu học khơng có hội phát triển tồn diện thân, khơng xây dựng móng kỹ sống cho tương lai sau Năm học 2018 – 2019 thân phân công chủ nhiệm lớp 1a1 Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, với số liệu học sinh sau: Tổng số: 28 Nam: Nữ: Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu tổ chức, đoàn thể nhà trường hoạt động giáo dục - Các em học sinh ngoan, biết lời thầy cô giáo, tỉ lệ học chuyên cần tương đối cao Chất lượng học tập lớp tương đối đồng - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên liên lạc trao đổi tình hình học tập em với giáo viên chủ nhiệm Khó khăn: - Một số HS lớp nhút nhát Nên việc tham gia vào hoạt động có phần hạn chế - Đơi lúc giáo viên chưa trọng rèn kỹ sống cho đối tượng học sinh - Giáo viên thời gian kèm cặp cho đối tượng học sinh đọc, viết, tính tốn cịn chậm - Học sinh gặp thầy giáo khơng chào hỏi Nói khơng thưa, nhận vật người lớn trao, trao cho người lớn vật cầm tay - Ăn quà vặt lớp, vứt rác bừa bãi Vẽ bậy bàn ghế sách vở, trèo leo lên bàn, xé làm đồ chơi Xưng hô "mày, tao" với bạn bè - Nghỉ học vơ lí do, khơng xin phép, học trễ Trong học: Nói năng, hỏi han, thưa gửi, làm việc riêng, vào lớp tùy tiện II Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Nắm vững nguyên tắc giáo dục kỹ sống Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh : + Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Biện pháp 2: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Biện pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Ví dụ: * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên họp, Khả Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết *Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sốngở nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thơng qua hoạt động tương tác GV - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ học, nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Biện pháp 4: Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kỹ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp thực qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống.Chẳng hạn: THỜI GIAN - Tháng 9/2018 CHỦ ĐIỂM Em yêu trường em GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐỀ GDKNS - Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường -Kỹ lắng - Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An tồn giao thơng đường bộ” nghe tích cực - Kỹ đảm nhận trách nhiệm -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác - Tháng Giáo dục 10/2018 truyền thống nhà trường Tháng Kính yêu 11/2018 thầy giáo -Phát động phong trào qun góp tập vở, quần -Kỹ thể áo, tặng học sinh, bạn có hồn cảnh khó cảm thơng khăn - Kĩ làm chủ - Tổ chức hội thi “ Kể chuyện nghe, đọc” thân -Kỹ thể tự tin - Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà - Kỹ đảm nhận giáo Việt Nam trách nhiệm -Làm báo ảnh chủ đề thầy cô, mái trường -Kĩ hoạt động đội, nhóm - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11 -Kĩ hợp tác -Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng - Kĩ văn nghệ thầy cô - Tìm hiểu truyền thống qn đội, nghe nói -Kỹ lắng Tháng Uống nước chuyện anh đội Cụ Hồ nghe tích cực 12/2018 nhớ nguồn - Tập hát hát anh đội - Kĩ văn nghệ - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyền thống địa phương -Kỹ lắng Giáo dục - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói nghe tích cực chuyện truyền thống quê hương, đất nước, Tháng truyền -Kỹ giao tiếp 1,2/2019 thống dân Đảng -Kỹ điều - Tổ chức hội thi: “Hội vui học tập” tộc khiển hoạt động tập thể - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh hùng -Kĩ xác định giá dân tộc trị Tháng 3/2019 Kính u mẹ - Thi vẽ chủ đề ngày 8/3 -Kỹ sáng tạo -Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian - Kĩ văn nghệ, vui chơi - Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên” -Kỹ giải vấn đề Tháng 4/2019 Tháng 5/2019 Hịa bình - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu -Kĩ xác định giá sống thiếu nhi nước giới trị hữu nghị - Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi” Kính yêu Bác Hồ -Kỹ thể tự tin - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: -Kỹ lắng Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác nghe tích cực Hồ với thiếu nhi Việt Nam -Kỹ thể tự - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác tin Hồ” Biện pháp 5: Một số hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học tiến hành hoạt động cụ thể sau: a Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường đẫ thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng b.Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề c Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em d Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường e Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến nhân loại , đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, sưu tầm loại thuốc quý; thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng Biện pháp 6: Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường Đây xem giải pháp ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp em HS tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, giá trị phẩm chất thân Để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS, từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch, chương trình học tập trải nghiệm cho năm học cho tháng theo chủ đề, chủ điểm Cùng với đó, huy động vào tích cực bậc phụ huynh HS tổ chức hoạt động nhằm tạo thành phong trào, thường xuyên liên tục Tôi thường xuyên rèn luyện hướng dẫn học sinh tham gia hội thi, như: Hội thi “Rung chuông vàng”, hoạt động “Hội vui học tập”, Thực theo chủ đề, chủ điểm có hoạt động, như: “Em chấp hành tốt luật giao thông”, “Vui tết cổ truyền”, “Chúng em với phong trào phòng chống bạo lực học đường”, Các hoạt động tổ chức nhiều hình thức, nội dung phong phú, đa dạng Ví dụ hoạt động “Vui đón xuân”, em HS nghe giới thiệu số phong tục, tập quán ngày tết cổ truyền, trả lời câu hỏi tết cổ truyền, sân khấu hóa tiểu phẩm táo quân với nội dung an tồn giao thơng, vệ sinh trường lớp, làm mâm ngũ quả, làm bánh chưng, bánh nhãn, tham gia chơi trò chơi dân gian HS tham gia hoạt động trải nghiệm tỏ thích thú, hứng khởi Nhiều em thể rõ lực qua hoạt động mà nhà trường tổ chức Đặc biệt, em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Bên cạnh đó, em cịn bày tỏ quan điểm lựa chọn ý tưởng Các em thích tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nhà trường tổ chức, thông qua hoạt động em trau dồi kỹ sống cho thân, hiểu biết xã hội để bổ trợ cho việc học lớp Không vậy, tham gia em khẳng định nhiều hơn, hứng thú học tập rèn luyện Đối với HS tiểu học, trí nhớ trực quan, hình tượng phát triển trí nhớ lơgic, trí nhớ hình ảnh phát triển trí nhớ ngơn ngữ Vì vậy, việc trực tiếp trải nghiệm, khám phá điều thú vị bổ ích Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cấp tiểu học nhằm giúp HS hình thành kỹ sống bản, thói quen sinh hoạt tích cực sống ngày, nếp học tập nhà trường; biết tuân thủ nội quy, quy định; bắt đầu có định hướng tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, hoạt động xã hội, hoạt động phục vụ cộng đồng III Hiệu đạt sau thực biện pháp Sau áp dụng tiến hành khảo sát chất lượng kỹ sống lớp 1… có số liệu thực tế sau: Nội dung khảo sát Số lượng học sinh Đầu năm Tháng 12/2020 Đạt Đạt Tỉ lệ % tăng so với đầu năm SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 10 28,6 34 97,1 68,6 11 31,4 32 91,4 60,0 Nhóm kỹ xã hội 25,7 33 94,3 68,6 Kỹ thực công việc nhiệm vụ 22,9 33 94,3 71,4 Mạnh dạn giao tiếp với thầy giáo 15 42,9 35 100,0 57,1 Có kĩ hoạt động nhóm 18 51,4 35 100,0 48,6 Tự tin giao tiếp ứng xử với bạn lớp 12 34,3 35 100,0 65,7 khảo sát Nhóm kỹ tư Nhóm kỹ cá nhân 35 IV Kết luận Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, hoạt động giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Trên biện pháp giáo viên áp dụng hiệu cho học sinh lớp thuộc Trường , huyện (TX, TP) Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm học 2020-2021 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Rất mong BGK góp ý để hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận Lãnh đạo Giáo viên thực biện pháp Cơ sở GD (Ký tên) (Ký, đóng dấu) 10 ... Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Biện pháp 2: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu