Skkn những giải pháp nâng cao chất lượng trong quá trình dạy môn tin học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM DƯƠNG SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP HUYỆN BÁO CÁO SÁNG KIẾN NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY MÔN TIN HỌC Tác giả Ca[.]

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM DƯƠNG SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP HUYỆN BÁO CÁO SÁNG KIẾN NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG Q TRÌNH DẠY MƠN TIN HỌC Tác giả: Cao Thị Phương Lan Trình độ chun mơn: Cao Đẳng cơng nghệ thông tin Chức vụ: Giáo viên Tin học Nơi công tác: Trường Tiểu học Nam Dương NAM TRỰC, NGÀY 20 THÁNG 05 NĂM 2016 skkn THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Những giải pháp nâng cao chất lượng q trình dạy mơn Tin học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy môn Tin học lớp Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2015 đến ngày 10 tháng 05 năm 2016 Tác giả: Họ tên: Cao Thị Phương Lan Năm sinh: 21 – 03 – 1984 Nơi thường trú: TTNam Giang – Nam Trực – Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng cơng nghệ thông tin Chức vụ công tác: Giáo viên Tin học Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Dương Điện thoại: 0986440001 Tỷ lệ đóng góp tạo ý kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Dương Địa chỉ: Nam Dương – Nam Trực – Nam Định Điện thoại: 03503 827 463 skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG Q TRÌNH DẠY MƠN TIN HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Đổi phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học” vấn đề cần thiết việc đổi phát triển giáo dục Việt Nam cho phù hợp với thời đại kỷ nguyên thông tin tri thức hồ chung với phong trào thi đua sơi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” thầy trị trường Tiểu Học Nam Dương nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hồn thành nhiệm vụ cao Mỗi người có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói khơng có nghĩa đề cao thân mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, muốn chia sẻ với bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Đề tài mang tên “Những giải pháp nâng cao chất lượng q trình dạy mơn Tin học” giúp bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận với mơn Tin học cịn nhiều bỡ ngỡ giáo viên học sinh tiểu học skkn II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Là học sinh khối trường Tiểu học Nam Dương III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề, nghiên cứu phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mơ hình hố để rút vấn đề lý luận có tính chất định hướng làm sở để giải vấn đề Tìm hiểu thực trạng giảng dạy, học tập giáo viên học sinh việc lĩnh hội kiến thức nhằm phát vấn đề khó khăn cần giải quyết, xác định nguyên nhân, mục đích chuẩn bị cho bước nghiên cứu Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng cách sử dụng phương pháp Tổng kết kinh nghiệm thân đánh giá rút có giá trị hỗ trợ thiết thực cho cơng tác giảng dạy môn Tổ chức triển khai thực giải pháp cải tiến để xem xét, đối chiếu với kết ban đầu có tiến khơng, có phù hợp với ý đồ nghiên cứu tác giả không? B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong nhà trường, Tin học mơn mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh xong khơng tránh khỏi gây khó khăn cho người học Do giáo viên giống người nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tượng học hứng thú có niềm u thích đặc biệt với mơn phụ trách Nghị Trung ương 2- khoá VII, quy định phương pháp dạy học thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến skkn phương tiện đại vào trình dạy học" Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh" + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ", phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy khơng phải người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt tiết thực hành Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, trực tiếp thực hành sử dụng máy tính cách tự nhiên linh hoạt tạo niềm vui, kích thích trí tị mị em II THỰC TRẠNG: Thực trạng chất lượng giáo dục Tin học trường nói chung cịn nhiều bất cập Việc lĩnh hội kiến thức trước khơng đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học tập nhiều thiếu sót Các nhà trường chạy đua thành tích, gian lận thi cử, báo cáo chất lượng ảo Chính tác động làm cho học skkn sinh khơng có hứng thú học tập Mơn tin học trường tiểu học mẻ chưa thực chưa nhà trường quan tâm Nguyên nhân: Do mơn Tin học có đặc thù riêng Cụ thể: Thực hành máy tính tốn bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết Nhiều kiến thức học diễn đạt thông qua bước thực hành thao tác cụ thể máy tính Đối với mơn tin khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học.Khi việc tiếp thu kiến thức học sinh giảm tới 90% Tuy nhiên việc giảng dạy chủ yếu nặng lý thuyết, nhẹ thực hành thiếu sở vật chất Giáo viên giảng chủ yếu phương pháp truyền thống mà khơng có minh họa trực tiếp máy tính Khiến học sinh khó nắm bắt học Kiến thức môn học gắn liền với công nghệ thay đổi nhanh Đặc thù làm cho Tin học mơn khó giảng dạy Máy tính xã hội phổ cập nhà trường lại mẻ Là mơn học chưa có nhiều kinh nghiệm lý luận thực tế cho việc giảng dạy môn Tin học trường tiểu học Một yếu tố quan trọng ý thức học tập học sinh Trong suy nghĩ nhiều em, Tin học môn học phụ không nhiều người quan tâm Một số học sinh cho Tin học mơn học giải trí để lên mạng, xem phim, chơi game, nghe nhạc… mà quên tin học có nhiều ứng dụng quan trọng khác đời sống Do khó khăn đưa Tin học vào trường Tiểu học xuất phát từ thân người học Những khó khăn đặt nhiều thách thức cho người trực tiếp giảng dạy môn học tơi Phải cần có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học để môn học thực có ý nghĩa giảng dạy học tập Là giáo viên tơi skkn xin trình bày đề tài “Những giải pháp nâng cao chất lượng q trình dạy mơn Tin học” với giải pháp cụ thể sau: Coi trọng việc khảo sát phân tích chất lượng đầu năm học để phân loại đối tượng học sinh lớp Tác động đến ý thức học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học Đầu tư thời gian, trí tuệ vào khâu lập kế hoạch dạy Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học III MỤC TIÊU, YÊU CẦU CỦA DẠY HỌC MÔN TIN HỌC: Dạy học Tin học nhằm giúp học sinh: Làm quen với việc sử dụng máy vi tính Sử dụng thiết bị thơng dụng: thiết bị vào (chuột, bàn phím); sử dụng thiết bị ngoại vi thơng dụng (đĩa ổ đĩa mềm, đĩa ổ đĩa CD, …); sử dụng phương tiện giao tiếp phổ biến (bảng chọn, icon); Sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục; Khai thác phần mềm hỗ trợ việc dạy học môn khác nhau; Sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản; Sử dụng phần mềm đồ họa; Học tập thông qua hoạt động vi giới (LOGO) với mức độ tương tác trực tiếp tốt mà không thiên dạy học lập trình; Bước đầu làm quen với Internet IV NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY MÔN TIN HỌC skkn Giải pháp 1: Coi trọng việc khảo sát phân tích chất lượng đầu năm học để phân loại đối tượng học sinh lớp Ngay từ đầu năm giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu từ lên kế hoạch kèm cặp, bồi dưỡng học sinh Cách phân loại học sinh: Ra đề khảo sát chất lượng: Đề kiểm tra kiến thức, kỹ bản, thao tác nhanh, chậm: ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Môn: tin học lớp Năm học: 2015 – 2016 Phần I : Lý Thuyết   7 điểm  (0,5 điểm/ câu) A.Trắc nghiệm : Hãy khoanh vào đáp án Câu : Máy tính gồm phận ? A Màn hình, thân máy B Màn hình, thân máy, bàn phím C Màn hình, thân máy, chuột D Màn hình, thân máy, bàn phím chuột Câu : Bộ phận máy tính coi não điều khiển hoạt động của máy tính: A Chuột                    B Thân máy C Màn hình               D Bàn phím Câu : Các loại máy tính mà em thường thấy A Máy tính xách tay            B Máy tính để bàn C Máy tính bảng                D Máy tính xách tay máy tính để bàn Câu : Các dạng thông tin thường gặp skkn A Thông tin dạng hình ảnh    B Thơng tin dạng âm Thông tin dạng văn         D Cả đáp án Câu :  Khu vực bàn phím gồm có hàng phím ? A.3                  B                   C 5             D Câu : Hàng phím có phím có gai F J làm mốc cho việc đặt ngón tay gõ ? A Hàng phím                B Hàng phím số C Hàng phím sở                  D Hàng phím Câu : Các thao tác sử dụng chuột gồm : A Di chuyển chuột , nháy chuột B Nháy đúp chuột, kéo thả chuột C Di chuyển chuột, nháy chuột, nháy đúp chuột, kéo thả chuột D Kéo thả chuột, nháy chuột Câu : Đâu biểu tượng trò chơi Sticks Câu :  Các trò chơi Blocks, Dots, Sticks giúp rèn luyện sử dụng phận máy tính ? A Chuột máy tính            B Thân máy tính C.Màn hình                     D Bàn phím Câu 10 : Để bắt đầu lượt chơi em nhấn phím bàn phím ? A Phím F1                B Phím F2 C Phím Atl               D Phím Shift Câu 11 :  Đặt tay bàn phím để bắt đầu gõ phím hàng phím ? A Hàng phím           B Hàng phím số skkn C Hàng phím            D Hàng phím sở Câu 12 : Phần mềm để tập gõ bàn phím A Mario                B Block C Paint                 D Word Câu 13 : Ngón trỏ tay trái gõ phím hàng phím sở ? A Phím A              B Phím L C Phím F, G          D Phím S Câu 14 : Ngón tay phải gõ phím bàn phím ? A Phím Z                  B Phím Q C Phím T                   D Phím cách B Tự luân (3 điểm)  : Điền từ thiếu vào chổ trống (…) Câu 1 (1điểm): Khi xem phim hoạt hình, em nhận thơng tin dạng……………………….và dạng……………………………… Câu (2 điểm ) : Trong phần mềm Mario nháy chuột lên ơ……………để quay hình Phần II : Thực hành  (10 điểm ) Gõ nội dung sau: Trong dam gi dep bang sen La xanh bong trang lai chen nhi vang Nhi vang bong trang la xanh Gan bun ma chang hoi mui bun ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Môn: tin học lớp Năm học: 2015 – 2016 10 skkn Phần I : Lý Thuyết   điểm  (0,5 điểm/ câu) A.Trắc nghiệm : Câu Đáp án D B D D C C C D A 1 1 B D A B D B Tự luân (3 điểm)  : Câu 1 (1điểm): Hình ảnh , âm Câu (2 điểm ) : MENU Phần II : Thực hành  (10 điểm ) Gõ yêu cầu, đầy đủ, vận dụng kiến thức học đạt điểm tối đa Mỗi lổi gõ sai gõ thiếu  từ trừ 0.125 điểm Dựa vào điểm kiểm tra phân loại học sinh: Giỏi % Khá % TB % Yếu % 4B 10/36 27,8 18/36 50 5/36 13,9 3/36 8,3 4C 10/35 28,6 17/35 48,6 5/35 14,3 3/35 8,5 Mức độ thao tác Lớp Số Hs Lớp 4C 35 Tỷ lệ Thao tác nhanh, 8/35 17.9% Thao tác 18/35 42.9% Thao tác chậm 5/35 32.1% 11 skkn Chưa biết thao tác 4/35 Lớp 4B 7.1% 36 Thao tác nhanh, 8/36 16.7% Thao tác 18/36 29.2% Thao tác chậm 6/36 41.6% Chưa biết thao tác 4/36 12.5% Giải pháp 2: Tác động đến ý thức học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh môn này, tạo cho học sinh hứng thú học tập từ học sinh có ý thức vươn lên, Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng CNTT tầm quan CNTT đời sống xã hội Phải tạo cho khơng khí lớp học thật nhẹ nhàng, giáo viên phải làm cho học sinh thương u, tơn trọng Giáo viên phải có biện pháp học sinh khơng chép bài, Ví dụ : phạt đọc nhiều lần phần mà học sinh chưa chép Động viên mức học sinh không tập trung, chưa chép hay thao tác chậm chạp chỗ sai, chỗ thiếu cho học sinh Bên cạnh khen ngợi, khích lệ kịp thời học sinh Giáo viên phải tạo cho học sinh có lịng tin vào thân học mơn học Giải pháp 3: Đầu tư thời gian, trí tuệ vào khâu lập kế hoạch dạy Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở 12 skkn Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm cho em phân tích u cầu để đạt yêu cầu em phải làm cơng việc trước học sinh làm để học sinh quan sát thực hành xác nhanh Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành cho nhóm, sau hướng dẫn (theo nhóm) phân tích, giáo viên trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô lời nói Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em cầm tay em hướng dẫn thao tác Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vng (thực hành) - Đầu tiên chia lớp thành 4-5 nhóm - Yêu cầu nhóm phân tích xem để hồn tất tivi (T5/21 – SGKTH4) thì: + Các em cần vẽ gì? + Sử dụng cơng cụ để vẽ? + Có cần chép hình khơng? + Thực phối màu cho hợp lý hay em thích màu hình mẫu - Sau nhóm xác định xong gọi vài nhóm trình bày - Nhận xét bắt đầu cho em bắt tay vào vẽ 13 skkn Giải pháp 4: Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp giúp phát triển lực em, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với 3: Sao chép hình: Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ cần thiết học để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Môn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo kết hợp với để vẽ số hình vng khác theo trì tưởng tượng em Giải pháp 5: Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học - Như bài: Vẽ hình e-líp, hình trịn - Thưịng trường tiểu học chưa có máy chiếu nên giáo viên minh hoạ máy tính cho em xem số em khơng thấy rõ nên thực hành vẽ khơng xác 14 skkn - Nếu sử dụng phần mềm NetOpSchool NetOpTeacher đưa trình chiếu xuống cho học sinh quan sát trực tiếp hiệu cao thấy học sinh thực hành chậm chưa xác xuống hướng dẫn V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phương pháp em học sinh (HS) có thay đổi trình thực hành cách tiếp thu Tuy em thích học mơn Tin học mà việc tiếp thu kiến thức thực hành lại khó nên tơi áp dụng phương pháp việc tiếp thu kiến thức áp dụng vào thực hành em có thay đổi, em bị thu hút hình ảnh minh hoạ thú vị, quan sát trực tiếp máy tính Tơi ln để em tự thắc mắc nêu câu hỏi thực hành sau tơi giải đáp học sinh hứng thú đam mê với môn lẽ tất nhiên học tốt trước Số lượng HS khá, giỏi tăng lên, số lượng HS yếu giảm Kết cụ thể là: Mức độ thao tác Lớp Lớp 4C Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 35 Sau thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 35 Thao tác nhanh, 8/35 17.9% 11/35 28.6% Thao tác 18/35 42.9% 20/35 53.6% Thao tác chậm 5/35 32.1% 4/35 17.8% Chưa biết thao tác 4/35 7.1% 0/35 0% 15 skkn Lớp 4B 36 36 Thao tác nhanh, 8/36 16.7% 11/36 33.4% Thao tác 18/36 29.2% 20/36 45.8% Thao tác chậm 6/36 41.6% 5/36 20.8% Chưa biết thao tác 4/36 12.5% 0/36 0% C – KẾT LUẬN I – Những kết đạt được: Trên sở xác định sở lí luận thực trạng giáo viên (GV) HS q trình dạy Tin học lớp Tơi đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đồng thời qua trình tiến hành dạy thử nghiệm khối trường Tiểu học Nam Dương – Nam Trực tơi thấy HS có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, HS khơng cịn có cảm giác ngại thực hành mà tranh xung phong trả lời lý thuyết luyện tập thực hành Các em tham gia vào hoạt động cần cù, vô tư, hào hứng hiệu đạt cao Như với biện pháp đề xuất đảm bảo việc thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng chứng tỏ tính đắn đề tài II – Bài học kinh nghiệm: - Mục đích việc dạy Tin học giúp cho HS phát triển kỹ sử dụng máy tính mơn học áp dụng vào mơn học khác nghe nói (đặc biệt kỹ thực hành sử dụng công cụ) phù hợp với trình độ lứa tuổi HS, giúp HS có điều kiện trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ Tin học, có hiểu biết thêm môn Tin học 16 skkn Bài học gồm phần lý thuyết thực hành GV cần vận dụng linh hoạt lý thuyết thực hành để giúp HS nắm tốt hơn, từ thực hành tốt nắm lại kiến thức sâu sắc Đưa hoạt động thực hành nhóm vào tiết thực hành, cho 01 HS giỏi làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn thực hành cịn chưa tốt Có nhiều thủ thuật để giới thiệu cho em học sinh Nhiệm vụ người GV tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể HS, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy lý thuyết thực hành để đạt mục đích cuối giúp HS vận dụng lý thuyết học vào thực hành tốt giúp số HS giỏi phát triển cách đa dạng phong phú cho bày thực hành Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, học hỏi kinh ngiệm từ đồng nghiệp hệ trước tôi, mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy tốt môn Tin học lớp Bốn" Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố người định cụ thể là: lịng nhiệt tình, u nghề hăng say với cơng việc, mến trẻ GV cần cù, ham học hỏi cầu tiến HS làm nên thành công tiết dạy Trên số phương pháp mà sử dụng Tin học, phương pháp mang lại kết tiết dạy Tuy nhiên, chưa thể tốt trịn trịa được, hơm qua, hơm tốt với ngày sau chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều để phù hợp đảm bảo yêu cầu với phương pháp giáo dục III – Đề xuất kiến nghị: Trên số việc làm nhỏ mà tơi vận dụng q trình giảng dạy lớp phụ trách đạt kết Tơi kính mong đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho giáo viên học tập huấn để giúp 17 skkn thân tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Kính mong đóng góp trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào cơng Giáo dục Đào tạo đưa Tin học đến gần với em, thâm nhập vào sống giúp em tiếp cận với khoa học công nghệ thời kỳ hội nhập quốc tế Tôi xin chân thành cảm ơn! Nam Dương, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Người viết Cao Thị Phương Lan CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 18 skkn (Ký tên, đóng dấu) PHỊNG GD & ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) 19 skkn ... mơn học tơi Phải cần có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học để mơn học thực có ý nghĩa giảng dạy học tập Là giáo viên skkn xin trình bày đề tài ? ?Những giải. .. tên ? ?Những giải pháp nâng cao chất lượng q trình dạy mơn Tin học? ?? giúp bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận với môn Tin học nhiều bỡ ngỡ giáo viên học. .. giảng dạy môn Tin học trường tiểu học Một yếu tố quan trọng ý thức học tập học sinh Trong suy nghĩ nhiều em, Tin học môn học phụ không nhiều người quan tâm Một số học sinh cho Tin học mơn học giải