Với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật đã xuất hiện nhiều phương tiện dạy học trực quan, trong đó phương tiện nghe – nhìn chiếm một vị trí rất quan trọng trong việc dạy và học ở trường phổ thông. Như là sử dụng phần mềm đa phương tiện Microsoft Power Point; Violet; phần mềm dạy và học trực tuyến, các phần mềm quản lý dạy và học... Để giúp học sinh hứng thú với môn học mà vốn được coi là môn học phụ, các em không chú trọng học, số lượng tiết dành cho môn học ít, mà để tạo cho học sinh chủ động hơn trong việc chiếm lĩnh tri thức, giúp các em hoàn thiện bài học ở lớp một cách nhanh hơn, về nhà không mất nhiều thời gian cho môn học này để còn dành nhiều thời gian cho các môn học khác. Đáp ứng với tình hình mới, với bộ sách “ Chân trời sáng tạo” mà huyện Vĩnh Tường đã chọn cho Mĩ Thuật, giáo viên và học sinh sẽ tiếp cận, khai thác và sử dụng hiệu quả nhất. Đặc biệt giúp cho giáo viên Mĩ thuật nhanh nhạy tiếp cận và sử dụng thành thạo với phương pháp dạy học hiện đại, tiến kịp với sự phát triển nhanh chóng của CNTT hiện nay, tiến kịp với đồng nghiệp các bộ môn khác, góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, là một người giáo viên Mĩ thuật, tôi luôn lo lắng và trăn trở làm sao để nhanh chóng sử dụng thành thạo CNTT cũng như biết sử dụng các phần mềm khác vào dạy học, nên tôi đã chọn giải pháp: “Nâng cao hiệu quả ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Mĩ thuật 7”, để cùng trao đổi với các đồng nghiệp, với mong muốn được chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng chí đồng nghiệp trong công tác chuyên môn.
Giải pháp: NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT Giáo viên thực hiện: Thời gian : …………., tháng năm 2023 MỤC LỤC Tên giải pháp: Tác giả giải pháp: Chủ đầu tư Chủ đầu tư tạo giải pháp Ngày giải pháp áp dụng Mô tả chất giải pháp: 7.4.1.Biện pháp khai thác, sử dụng dạng nguồn học liệu số: ………… 7.4.2 Biện pháp sử dụng trò chơi……………………………………… …9 7.4.3 Biện pháp sử dụng sử dựng tranh, ảnh ………… …………… … 11 12 7.4.5 Biện pháp sử dụng phần mềm hiệu ……………………… 13 7.4.6 Biện pháp sử dụng phiếu giao nhiệm vụ học tập cho học sinh……… 14 Kết thu được: ……………………………………………………15 NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT Lời giới thiệu: Công nghệ tin học lĩnh vực đột phá có vai trị lớn việc thúc đẩy phát triển giáo dục nhằm làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy học giáo dục nước ta đà hội nhập thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 từ năm học 2021-2022 lớp 6, năm học 2022-2023 lớp Mục tiêu ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học Trong đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học đẩy mạnh nhân rộng ngành, đưa vào tiêu chi thi đua nhà trường Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng CNTT vào dạy - học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường Với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật xuất nhiều phương tiện dạy học trực quan, phương tiện nghe – nhìn chiếm vị trí quan trọng việc dạy học trường phổ thông Như sử dụng phần mềm đa phương tiện Microsoft Power Point; Violet; phần mềm dạy học trực tuyến, phần mềm quản lý dạy học Để giúp học sinh hứng thú với môn học mà vốn coi môn học phụ, em không trọng học, số lượng tiết dành cho mơn học ít, mà để tạo cho học sinh chủ động việc chiếm lĩnh tri thức, giúp em hoàn thiện học lớp cách nhanh hơn, nhà không nhiều thời gian cho mơn học để cịn dành nhiều thời gian cho môn học khác Đáp ứng với tình hình mới, với sách “ Chân trời sáng tạo” mà huyện Vĩnh Tường chọn cho Mĩ Thuật, giáo viên học sinh tiếp cận, khai thác sử dụng hiệu Đặc biệt giúp cho giáo viên Mĩ thuật nhanh nhạy tiếp cận sử dụng thành thạo với phương pháp dạy học đại, tiến kịp với phát triển nhanh chóng CNTT nay, tiến kịp với đồng nghiệp mơn khác, góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên Mĩ thuật, lo lắng trăn trở để nhanh chóng sử dụng thành thạo CNTT biết sử dụng phần mềm khác vào dạy học, nên chọn giải pháp: “Nâng cao hiệu ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Mĩ thuật 7”, để trao đổi với đồng nghiệp, với mong muốn chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng chí đồng nghiệp công tác chuyên môn Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, sở xác định tầm quan trọng hình thức dạy học khơi gợi tích cực, yêu thích học tập học sinh, say sưa giảng dạy giáo viên Cung cấp kiến thức việc ứng dụng CNTT việc đổi phương pháp dạy học Kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học Nhằm tạo niềm say mê nghiên cứu CNTT phục vụ cho công tác giáo viên Làm số kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo vận dụng giảng dạy Tên giải pháp: “Nâng cao hiệu ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Mĩ thuật 7” Tác giả giải pháp: - Họ tên: - Địa tác giả: - Số điện thoại: Chủ đầu tư : Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Lĩnh vực Mĩ Thuật chương trình GDPT 2018 Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất giải pháp: 7.1 Cơ sở lý luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy” Từ vấn đề nêu cho thấy: tiếp tục đổi toàn diện vấn đề cấp bách, có đổi phương pháp dạy học Như biết: thành công hay thất bại giảng phụ thuộc vào hai phía thầy trị Trong giảng dạy, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh học tập theo mục tiêu cần đạt học Để dạy đạt hiệu quả, giáo viên cần sử dụng thành thạo, khéo léo, hợp lý thiết bị dạy học đại phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học góp phần đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công việc giảng dạy Chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào lực người thầy Công nghệ thông tin giúp cho người thầy giỏi thay nhiều người thầy không giỏi, tiếp cận lúc với nhiều học sinh nhiều nơi, khoảng cách xa, gần Hiệu giáo dục thể việc tạo người có lực, đồng thời thể hiệu kinh tế Kinh tế tri thức, với ngành công nghệ cao, xu hướng tất yếu để có hiệu Trong kinh tế tri thức cơng nghệ cao, vai trị thơng tin vị trí hàng đầu Vì vậy, CNTT liên quan trực tiếp đến hiệu giáo dục… Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin CNTT ngành sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu Kinh nghiệm đạo giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Công nghệ thông tin không giúp cho hoạt động giảng dạy giáo viên Mĩ thuật nhanh hiệu hơn, mà cịn giúp học sinh tiếp cận nhiều thơng tin, thông tin nhiều chiều, nhanh, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm “chưa có” thời gian; từ đó, người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức, trí tuệ tư Do thông tin nhiều chiều nên hoạt động giáo dục tất yếu phải dân chủ hơn, hạn chế áp đặt chiều, tự tư tưởng tốt người học, nhờ vậy, tư độc lập phát triển, dẫn đến lực phát triển CNTT đảm nhận vai trò truyền thụ, cung cấp kiến thức dạy học, giải phóng người thầy khỏi thiếu hụt thời gian, để người thầy tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh 7.2 Cơ sở thực tiễn: CNTT tạo điều kiện cho giáo viên làm giáo án nơi, lúc cách thuận tiện, tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp Công nghệ thông tin tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề, mà ưa thích, phù hợp với khiếu em, từ mà phát triển theo mạnh học sinh Chính điều thúc đẩy phát triển lực cho học sinh Điều chứng minh rõ giai đoạn tồn dân phịng chống dịch covid-19 năm 2020, 2021 2022 Học sinh học trực tuyến đảm bảo kiến thức Hình thức đào tạo mang ý nghĩa học tập điện tử trọn vẹn (full e-Learning), người dạy người học không gặp gỡ, không chỗ có lúc khơng xuất thời điểm, trình học tập hoạt động học tập hồn tồn thơng qua máy tính Internet vai trị thiết bị cơng nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự phát triển công nghệ thông tin với ưu nêu dẫn đến đời của việc học trực tuyến phù hợp với thời đại này, phương thức đào tạo thực thời đại công nghệ thông tin, mà nghĩ rằng, tương lai, mơ hình phổ biến đào tạo Như thấy vai trị to lớn công nghệ thông tin phát triển giáo dục Nó giúp cho người dạy người học chọn nhập xử lý thơng tin nhanh chóng để biến thành tri thức Cơng nghệ thơng tin có vai trò quan trọng việc liên kết học sinh với thầy với trị với Cơng nghệ thông tin tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao Cơng nghệ thơng tin có vai trị to lớn với giáo dục nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng 7.3 Thực trạng: 7.3.1 Thuận lợi: Bản thân giáo viên mĩ thuật thực nghiêm túc văn hướng dẫn ngành ứng dụng CNTT vào dạy học Giáo viên tập huấn chương trình mới, sách đủ, sử dụng phần mềm ….Nhà trường trang bị máy chiếu có kết nối mạng Internet tới phòng học phòng học môn Giáo viên nhận thức rõ vai trò cần thiết việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, thực chương trình GDPT 2018 Giáo viên Mĩ thuật có chứng tin học sử dụng giáo án điện tử Giáo viên tìm kiếm thơng tin mạng để phục vụ dạy, biết khai thác sử dụng số phần mềm dạy học 7.3.2 Hạn chế: Nhà trường chưa trang bị đủ máy tính cho lớp, chưa có nhân viên quản lý thiết bị dạy học riêng Cán quản lí phải kiêm nhiệm nhiều việc nên chưa dành nhiều thời gian cho môn Mĩ thuật, đạo, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Mĩ thuật ứng dụng CNTT vào dạy học Nhà trường chưa có đủ phịng học chức năng, giáo viên chưa khai thác hết ứng dụng to lớn mà CNTT mang lại, sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Giáo viên dạy Mĩ thuật ngại sử dụng giảng có ứng dụng CNTT nghĩ tốn thời gian chuẩn bị Để có giảng có dẫn chứng sống động qua slide, địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị, điều mà giáo viên thường hay tránh Chính mà giáo viên Mĩ thuật ứng dụng CNTT dạy thao giảng, thực chuyên đề…Việc tìm tài liệu, video, tranh ảnh mạng đơi chiếm nhiều thời gian, đòi hỏi cần cù miệt mài người giáo viên Vì có phần ảnh hưởng nhiều đến việc soạn giảng điện tử áp dụng để dạy tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đầu năm học 2022– 2023 tiến hành khảo sát mức độ hứng thú, u thích mơn Mĩ Thuật kết thu sau: Bảng khảo sát 1: Kết khảo sát mức độ u thích mơn Mĩ Thuật Lớp Sĩ số 7A 7B Rất yêu thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 28 3,6 14,3 12 42,8 11 39,3 29 6,9 17,3 13 44,8 31 Bảng khảo sát 2: Bảng kết học tập đầu năm học môn Mĩ thuật Chưa đạt Đạt loại TB Đạt loại Khá Đạt loại giỏi SL % SL % SL % SL % Lớp Sĩ số 7A 28 21,4 15 53,6 21,4 3,6 7B 29 17,2 24,2 15 51,7 6,9 Với tỉ lệ học sinh khơng thích bình thường cao với môn học kết chất lượng khảo sát vẽ không cao khiến phải nỗ lực để nâng cao hiệu dạy học với việc UDCNTT mạnh mẽ 7.4 Giải pháp * Yêu cầu giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy chương trình GDPT 2018: Trước hết, nghiên cứu chương trình GDPT 2018 tổng thể mơn Mĩ thuật nói chung khối lớp 6,7 giảng dạy nói riêng theo hướng nhiều sách để tham khảo Đối với Vĩnh Tường chọn sách Mĩ thuật 6, “Chân trời sáng tạo” nghiên cứu kĩ chuẩn bị lập kế hoạch dạy theo dạng phân môn, bài, hoạt động tiết dạy Thực học hỏi đồng nghiệp thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, hội thảo chuyên đề; thông qua dự thăm lớp tham gia dạy tốt dịp 20/11, thi giáo án E-learning có ứng dụng CNTT trường tổ chức Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT giáo viên để giáo viên phấn đấu Từ qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Xây dựng kế hoạch thực ứng dụng CNTT vào dạy học năm học Đầu năm học, vào kế hoạch PHT, tổ trưởng, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch thực mình, kế hoạch phải có tiêu chí đăng kí đi đào tạo nâng chuẩn từ Cao đẳng lên Đại học GV mĩ thuật có Đại học năm 2022 nhằm đáp ứng chuẩn luật giáo dục 2019 Giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng CNTT ngành tổ chức Bản thân có chứng tin học UD đáp ứng ngành Tích cực tham gia theo hình thức trao đổi với đồng nghiệp giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng q trình soạn giảng hàng ngày lấy thơng tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra, Kết hợp với chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề, để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy Phấn đấu đăng kí chuyên đề cụm UDCNTT năm học đề trao đổi kinh nghiệm liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin Sau buổi trao đổi tập huấn có thực hành để đánh giá khả tiếp thu trình độ CNTT mình, từ có kế hoạch tự bồi dưỡng Tham gia tổ công nghệ thông tin nhà trường, cập nhật nhiều phần mềm ứng dụng CNTT vào dạy học Giáo viên tích cực tự học học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; Đẩy mạnh hoạt động ứng dụng CNTT công dạy học, trước hết giáo viên phải người hiểu sử dụng thành thạo tin học, biết khai thác sử dụng phần mềm dùng giảng dạy Theo tơi vấn đề mấu chốt để việc ứng dụng CNTT vào dạy học có thành cơng hay khơng giáo viên Đặc biệt năm học 2021-2022 Việt Nam phải đối mặt với bệnh dịch covid-19, học sinh Vĩnh Tường phải nghỉ học từ tháng 11-12/2021 tháng 2,3/2022, ba tháng vai trị CNTT phát huy cao độ, nhiều giáo viên trước ngại dạy học máy tính, bắt buộc phải dùng máy tính có kết nối Internet để dạy học qua phần mềm Zoom, để hướng dẫn học học ôn tập nhà qua hai trang học trực tuyến trang ơn tập trực tuyến study.hanoi.edu.vn trang Lms.vnedu.vn Để thực yêu cầu nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục học kỳ nên kỹ sử dụng CNTT giáo viên nói chung giao viên Mĩ thuật nói riêng nâng lên rõ rệt Làm tốt công tác tham mưu để nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhu cầu phát triển CNTT dạy học Giáo viên đầu tư máy tính xách tay, nhà trường đầu tư máy chiếu, có kết nối Internet để giáo viên truy cập Internet thường xuyên 7.4.1.1 Biện pháp khai thác, sử dụng dạng nguồn học liệu số: - Nguồn học liệu số có vai trị to lớn Tài liệu dạy học: giảng điện tử, video, kho học liệu điện tử Hình thức đào tạo sử dụng kết nối mạng Internet để thực việc học tập, nghiên cứu như: lấy tài liệu học, tham gia hoạt động học trực tuyến, giao tiếp người học với người học người học với giáo viên tham gia hoạt động học trực tuyến, giao tiếp người học với người học người học với giáo viên - Sử dụng đủ hiệu phương tiện, thiết bị dạy học tối thiểu theo qui định môn: video giảng, đường link kiểm tra, phần mềm kiểm tra Quizizz (Trò chơi lắp chữ), Kahoot( có nhiều đáp để chọn đáp án đúng)… - Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh: đồ dùng dạy học trực quan trực tiếp ( bảng phụ), video - Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin phương tiện, thiết bị dạy học đại cách phù hợp hiệu Một số học liệu số giáo viên thường sử dụng là: Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử * Tham khảo cách soạn giáo án Powerpoint nhanh hiệu xây dựng kế hoạch dạy sách chương trình GDPT 2018 ( có video kèm theo) 7.4.2 Biện pháp sử dụng trị chơi Đây hình thức tạo cho khơng khí lớp học sơi động Bởi trực tiếp tham gia vào trò chơi em thích thú “học mà chơi, chơi mà học” Khi tham gia vào trò chơi giúp học sinh rèn luyện tự tin, mạnh dạn trước đám đông Các em rèn luyện khả làm MC, khả thuyết trình…Đồng thời, trị chơi cịn giúp nâng cao tinh thần đoàn kết học sinh với học sinh phối hợp chặt chẽ giáo viên với học sinh * Trị chơi chữ: Ví dụ: Khi dạy 11 lớp 7: Vẻ đẹp nhân vật tranh thời Phục Hưng, phần khởi động, giáo viên tạo trờ chơi ô chữ để học sinh khám phá chữ hàng ngang, phần kiểm tra kiến thức học trước liên quan đến nội dung học này, vừa củng cố kiến thức trước vừa tạo vấn đề để vào Giáo viên tạo câu hỏi đáp án Câu hỏi 1: Các họa sĩ Ý thời kì Phục Hưng thường sáng tác theo xu hướng nghệ thuật nào? ( chữ) Đáp án: Hiện thực Câu hỏi 2: “Mô-na Li-da” tác phẩm tiếng họa sĩ nào? (13 chữ) Đáp án: Leonađơvanhxi Câu hỏi 3: Đây trung tâm nghệ thuật lớn giai đoạn giai đoạn thời kì Phục hưng? (11 chữ) Đáp án: Phơlorăngxơ Câu hỏi 4: Hình ảnh người tranh thời Phục Hưng có tỉ lệ nào? ( chữ) Đáp án: Cân đối Câu hỏi 5: Một tác phẩm tiếng Ra- Pha-En? (14 chữ) Đáp án: Trường học caten Câu hỏi 6: Đề tài mà họa sĩ Ý thời kì Phục Hưng thường sáng tác gì? ( chữ) Đáp án: Tôn giáo Câu hỏi 7: Phong trào Phục Hưng có ý nghĩa là… làm cho hưng thịnh ( chữ) Đáp án: Khôi phục * Trò chơi “Chiếc hộp may mắn”: Điểm đặc biệt trị chơi tính bất ngờ cho học sinh Giáo viên chuẩn bị hộp nhỏ, có mảnh giấy ghi phần quà thú vị, đa dạng Học sinh thực tốt yêu cầu nhận quà hộp bí mật Có hai cách tổ chức sau: Cách thứ nhất: Giáo viên chuẩn bị trình chiếu hệ thống câu hỏi máy chiếu Quy ước học sinh trả lời 4-5 câu nhận phần quà đặc biệt hộp Cách thứ 2: Trong hộp câu hỏi Mỗi câu hỏi có ghi sẵn phần thưởng Học sinh hát hát định chuyền tay hộp Khi giáo viên có hiệu lệnh “dừng hát” lớp ngừng hát hộp quà đến tay ai, người có quyền lựa chọn câu hỏi với phần quà bí mật hộp chuẩn bị sẵn * Trò chơi “Nhanh chớp”: “Nhanh chớp” trị chơi mang tính trí tuệ, đồng thời rèn luyện khả phản xạ học sinh Khi tham gia trò chơi này, học sinh trực tiếp đối mặt với người quản trò, thời gian nhanh cần trả lời nhiều câu hỏi Câu hỏi đưa câu hỏi liên quan đến kiến thức học trước, câu gợi mở cho nội dung kiến thức học mà em chuẩn bị học 7.4.3 Biện pháp sử dụng tranh, ảnh: Trên thực tế, bậc trung học sở thiết bị dạy học cung cấp tranh ảnh cho môn Mĩ thuật chưa nhiều Giáo viên muốn sử dụng tranh ảnh minh họa phải chọn nội dung phù hợp với dạy tự chụp Giáo viên sử dụng tranh ảnh 10 minh họa có liên quan đến nội dung học học Mĩ thuật giúp học sinh có cảm nhận mẻ tiếp cận học tạo dễ dàng cho học sinh quan sát, phân tích tranh, ảnh để vận dụng vào bước vẽ Sử dụng tranh ảnh minh họa có liên quan đến nội dung học, giáo viên tạo cho học sinh thấy cảm giác chân thực, tăng thêm tính rõ ràng, tính sinh động tiếp nhận học Khi học sinh tiếp nhận học cách say mê chủ động Ví dụ : Khi GV dạy “ Ngôi nhà tranh”, hoạt động vận dụng: Cách vẽ ngơi nhà có hình khối cảnh vật xung quanh: GV thực bước cho HS slie, giáo viên sử dụng tranh để trực quan Mỗi hình ảnh bước làm việc HS sau bước khám phá Với cách vận dụng công nghệ thông tin này, học sinh nắm lý thuyết bước làm việc vận dụng em trực quan qua hình ảnh thầy hướng dẫn khai thác trình tự: Bước xác định bố cục bước vẽ chi tiết, hịa sắc… Sau GV tiếp tục hướng dẫn HS cách vẽ hình khối chi tiết cảnh vật xung quanh ( Trước, sau nhà) Thông qua việc tạo hình ảnh tranh vẽ mẫu để học sinh quan sát cụ thể bước 11 Như GV sử dụng phương tiện máy chiếu, Bài dạy Powerpoint để truyền tải định hướng tổ chức cho HS chiếm lĩnh học cách nhẹ nhàng, học sinh thích trực quan phương pháp giảng dạy dễ thành công Để giảng dạy thành công sách chân trời sáng tạo, thường học hỏi cách soạn giảng điện tử 7.4.4.Biện pháp sử dụng video Với biện pháp giáo viên cho học sinh xem đoạn video ngắn có liên quan đến nội dung học Khi học sinh xem xong video, giáo viên yêu cầu em xác định nhiệm vụ học tập Ví dụ: Khi dạy hoạt động – Luyện tập: Khi giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Em mô chân dung nhân vật tranh thời kỳ Phục Hưng mà em yêu thích Giáo viên cho học sinh xem video hướng dẫn cách vẽ: mô chân dung nhân vật Tranh thời Phục Hưng Với cách sử dụng video vây, học sinh dễ dàng biết cách vẽ mô chân dung nhân vật tranh thời Phục hưng mà GV không cần phải 12 nhiều thời gian hướng dẫn Cách tạo video khơng q khó Với việc tạo nội dung, vận dụng kênh internet, đường link như: youtube để giáo viên khai thác liệu video áp dụng vào nội dung dạy hoạt động học học sinh HS vừa xem phác họa chân dung theo video vừa nhanh vừa hiệu cao Học sinh hứng vẽ hết mảng tô chì, sau vẽ mảng tơ màu Các thiết bị, công nghệ thường sử dụng tổ chức hoạt động dạy học giáo dục môn Mĩ thuật: Thiết bị cơng nghệ phần mềm có vai trị hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục thiết thực ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Máy tính bàn, laptop, loa, loa bluetooth sử dụng việc soạn giảng giảng dạy trực tuyến dùng phổ biến 7.4.5 Biện pháp sử dụng phần mềm hiệu hoạt động dạy học giáo dục Mĩ thuật - Powerpoint để tạo trình chiếu khám phá , luyện tập, vận dụng - Google Meet để dạy học trực tuyến - Google Drive ClassDojo để HS gửi hình ảnh chụp thực hành - Phần mềm Zoom dùng để dạy trực tuyến Phần mềm Padlet cho HS nộp bài, tương tác - Phần mềm Padlet hỗ trợ HS việc nộp tập thực hành, chia sẻ kinh nghiệm việc thực sản phẩm - Phần mềm Quizizz hỗ trợ soạn giảng câu hỏi trắc nghiệm KT-ĐG - Phần mềm Azota hỗ trợ KT-ĐG Các phần mềm hỗ trợ hiệu dễ dàng cho HS sử dụng, GV sử dụng đường link gửi cho BGH, tổ trưởng kiểm tra việc dạy học 7.4.6 Biện pháp sử dụng phiếu giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Thiết bị dạy học học liệu có tích hợp vào dạy hợp lí cần thiết Thiết bị dạy học học liệu thể phù hợp với sản phẩm học tập Thiết bị dạy học học liệu cần phải phù hợp với cách thức HS hoạt động Việc sử dụng thiết bị dạy học học liệu có mơ tả cụ thể, rõ ràng phù hợp với kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng khơng? Việc sử dụng thiết bị dạy học học liệu cần mô tả cụ thể, rõ ràng phù hợp với kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng Những lưu ý thiết kế hoạt động cụ thể để dạy học mơn Mĩ thuật trường THCS có ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ Rà sốt, chỉnh sửa, hồn thiện kế hoạch dạy Phát triển một kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT môn Mĩ thuật trường THCS phải dựa kế hoạch dạy Khi giảng dạy hoạt động, giáo viên cần thiết kế 13 phiếu giao nhiệm vụ Xác định yêu cầu phiếu giao nhiệm vụ ứng dựng CNTT giáo viên cần lưu tâm: Tiêu chí cần đạt Nội dung GV phải làm 1.Thiết bị dạy học học liệu có tích hợp vào học có hợp lí, cần GV sử dụng CNTT vào giúp HS thực yêu cầu thiết không? cần đạt học, tạo 2.Thiết bị dạy học học liệu sản phẩm thể phù hợp với sản phẩm học tập không? Thiết bị dạy học học liệu có phù hợp với cách thức HS hoạt động không? Phần mềm ứng dụng giúp GV chuyển đổi, xử lí hình ảnh tạo nên hứng thú cho HS, HS dễ dàng thực hoạt động hỏi đáp, thảo luận Việc sử dụng thiết bị dạy học Các video sử dụng rõ, đảm bảo tính trực quan học liệu có mơ tả cụ thể, rõ Phầm mềm trình chiếu rõ ràng, hiệu ứng tốt giúp phát huy kỹ thuật dạy học ràng phù hợp với kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng khơng? Kết đạt được: Bộ mơn Mĩ thuật THCS có nhiều hoạt động tích hợp dạy: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức mĩ thuật Mỗi hoạt động lại mang đến cho em cảm nhận kiến thức mĩ thuật khác Học sinh làm quen với hình ảnh trực quan sinh động tiết học 14 Học sinh nhìn thấy nhiều hình ảnh thực tế Học sinh hứng thú học tập tiếp thu nhanh Phần lớn học sinh thích dạy học Có ứng dụng CNTT với nhiều hình ảnh, âm minh họa đẹp mắt, sinh động làm cho em hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc chắn Đồng thời giúp em thư giãn, tránh áp lực khô khan tiết học trước Hầu tất học dạy theo phương pháp khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng đem lại hiệu tích cực tới em học sinh So sánh đầu HKI năm học với đầu HKII năm học 2022 – 2023 với việc giáo viên áp dụng nhiều biện pháp UDCNTT dạy học kết sau: Kết khảo sát trước sử dụng biện pháp: Bảng khảo sát 1: Kết khảo sát mức độ yêu thích mơn Mĩ Thuật Lớp Sĩ số 7A 7B Rất u thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 28 3,6 14,3 12 42,8 11 39,3 29 6,9 17,3 13 44,8 31 Bảng khảo sát 2: Bảng kết học tập đầu năm học môn Mĩ thuật Chưa đạt Đạt loại TB Đạt loại Khá Đạt loại giỏi SL % SL % SL % SL % Lớp Sĩ số 7A 28 21,4 15 53,6 21,4 3,6 7B 29 17,2 24,2 15 51,7 6,9 Kết khảo sát sau sử dụng biện pháp: Bảng khảo sát 1: Kết khảo sát mức độ u thích mơn Mĩ Thuật Lớp 7A Sĩ số 28 Rất u thích Thích Khơng thích Bình thường SL % SL % SL % SL % 10 35,7 13 46,4 17,9 0 15 7B 29 12 41,4 15 51,7 6,9 0 Bảng khảo sát 2: Kết học tập kì cuối học kì I năm học 2022-2023 môn Mĩ Thuật Chưa đạt Đạt loại T.B SL % SL % SL % SL % 28 0 11 39,2 32,1 28,6 29 0 3,4 17 58,6 11 37,9 Lớp Sĩ số 7A 7B Đạt loại Khá Đạt loại giỏi Qua kết đối sánh, thấy giáo viên tích cực sử dụng CNTT vào dạy học, kết hứng thú với môn học học sinh nâng lên đáng kể, số học sinh thích, thích tăng cao Số học sinh khơng thích khơng cịn Các em thấy học dễ dàng hơn, không cảm thấy khó trước khơng cịn tượng số học sinh xin Mĩ thuật để học môn khác Kết học tập học kì I học sinh nâng lên nhiều vượt tiêu so với kế hoạch nhà trường giao cho Ngun nhân: Chính có nỗ lực kịp thời, nên kỹ sử dụng CNTT giáo viên nâng lên rõ rệt, điều trực tiếp thúc đẩy chất lượng môn nâng lên, học sinh ham học, u thích mơn học mà trước học sinh thường coi mơn phụ, khơng thích học, có chuyển biến rõ rệt, có ý thức học tập tốt hơn, kết học tập cao quan trọng đạt mục tiêu ngành giáo dục đặt Đánh giá lợi ích thu Giải pháp giáo viên tổ KHXH trường cấp THCS áp dụng cho thấy hiệu tốt Từ kết cho thấy, áp dụng giải pháp “Nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào giảng dạy Mĩ thuật 7”, giáo viên truyền niềm đam mê hứng thú học tập cho em nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh Tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học, thấy hứng thú học sinh nâng lên, chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt Mặc dù trường học nhỏ, nhà trường có thay đổi rõ rệt đầu tư nhiều CSVC, thiết bị dạy học, tự tin, say mê chuyên môn, giảng dạy, học sinh giáo viên thích đến trường dạy học Học sinh hình thành lực sau: - Năng lực hợp tác, tương tác - Năng lực quan sát, lực tưởng tượng, lực ghi nhớ 16 - Năng lực vẽ - Năng lực tư duy, khám phá sáng tạo Đã nâng cao chất lượng điểm kiểm tra định kì, chất lượng mơn Mĩ thuật * Đề xuất - Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường tiếp tục tổ chức cho giáo viên dự tiết dạy mẫu có ứng dụng CNTT, tiết dạy giải cao Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện tỉnh Tổ chức tập huấn kỹ sử dụng phần mềm dùng giáo dục Kinh nghiệm đạo giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn nên lồng ghép tập huấn nhiều cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT môn, đặc biệt với tổ Mĩ thuật, âm nhạc Cần tiếp tục có đầu tư xây dựng thêm sở vật chất, bổ sung thêm phòng học môn Mĩ thuật với đầy đủ thiết bị dạy học, thúc đẩy ứng dụng CNTT vào dạy học thuận lợi có hiệu BGH thường xuyên kiểm tra để kịp thời rút kinh nghiệm cho giáo viên cách thức, phương pháp ứng dụng hiệu quả, hỗ trợ cho giáo viên, phải thường xuyên quan tâm, động viên, việc giáo viên làm để tạo động lực cho giáo viên, đồng thời thẳng thắn việc giáo viên chưa làm để khắc phục, tránh phê bình chung chung giao khoán - Đối với giáo viên: Giáo viên Mĩ thuật cần có tinh thần tự nghiên cứu, ứng dụng, để làm sở cho tiếp thu trao đổi phương pháp dạy học để chất lượng giáo dục ngày nâng cao Tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học để nâng cao chất lượng nhiệm vụ giao …………………………………………………………… 17 ... viên Mĩ thuật, lo lắng trăn trở để nhanh chóng sử dụng thành thạo CNTT biết sử dụng phần mềm khác vào dạy học, nên chọn giải pháp: ? ?Nâng cao hiệu ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Mĩ thuật 7? ??,... ứng dụng CNTT vào giảng dạy Mĩ thuật 7? ??, giáo viên truyền niềm đam mê hứng thú học tập cho em nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh Tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học, thấy hứng thú học sinh nâng. .. thường cao với môn học kết chất lượng khảo sát vẽ không cao khiến phải nỗ lực để nâng cao hiệu dạy học với việc UDCNTT mạnh mẽ 7. 4 Giải pháp * Yêu cầu giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy chương