Đang tải... (xem toàn văn)
Thường xuyên thay đổi hình thức chia nhóm, vàcho học sinhluân phiên nhau làm nhóm trưởng. Khi cho chia sẻ nội dung thảo luận hay thuyết trình giới thiệu sản phẩm của nhóm thì không nhất thiết phải là nhóm trưởng mà có thể là bất cứ thành viên nào trong nhóm. Không nên chia nhóm đông quá vì nhóm đông một số học sinh sẽ dựa vào bạn mà không tích cực hoạt động, cũng không nên chia nhiều nhóm quá giáo viên sẽ không bao quát được. Khi sắp xếp chỗ ngồi cho các nhóm cần phải cókhoảng cách rộng rãi để các nhóm hoạt động, di chuyển một cách dễ dàng.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi:Hội đồng sáng kiến huyện Tơi là: Trình Tỷ lệ (%) Chức độ đóng góp Họ tên danh chun vào việc tạo mơn sáng kiến Cao Trường ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG Giáo đẳngKIẾN 10/10/1980 TH 100% viên sư Tên sáng kiến: phạm “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động nhóm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: họcnghiệm Mĩ thuật phương pháp Đan Mạch lớphọc 5”Mĩ “Mộtdạy số kinh nângtheo cao hiệu hoạt động nhóm trongởdạy thuật theo phương pháp Đan Mạch lớp 5” Thuộc Chủ đầu tư tạo ralĩnh sángvực: kiến:Giáo Khơngdục có Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành Giáo dục - Giáo dục Tiểu học - Trong hoạt động nhóm dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Người thựccủa hiện: Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Điểm mớivụ: củaGiáo sángviên kiến Chức Số T T Ngày tháng năm sinh Nơi công tác vị công Trường ThườngĐơn xuyên thay tác: đổi hình thứctiểu chiahọc nhóm, vàcho học sinhluân phiên huyện , tỉnh làm nhóm trưởng Khi cho chia sẻ nội dung thảo luận hay thuyết trình giới thiệu sản phẩm nhóm khơng thiết phải nhóm trưởng mà thành viên nhóm Khơng nên chia nhóm đơng q nhóm đơng số học sinh dựa vào bạn mà khơng tích cực hoạt động, khơng nên chia nhiều nhóm q giáo viên không bao quát , tháng năm 2019 Khi xếp chỗ ngồi cho nhóm cần phải cókhoảng cách rộng rãi để nhóm hoạt động, di chuyển cách dễ dàng Giáo viên theo dõi đánh giá tham gia thành viên cách xuyên suốt, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, biết cách tổ chức hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với chủ đề, hoạt động chủ đề Sáng kiến tơi nghiên cứu sáng kiến hồn tồn mới,các giải pháp mà đưa chưa biết đến không trùng với giải pháp người khác áp dụng, nội dung giải pháp chưa đăng tải kênh thông tin đại chúng Trong năm học 2018-2019 nghiên cứu, vận dụng thực nghiệm sáng kiến đồng nghiệp đánh giá sáng kiến có khả thi bước đầu cho kết tốt 4.2 Cơ sở lý luận Các hoạt động giáo dục Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp Đan Mạch hầu hết thực theo nhóm, thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học tổ chức theo hình thức, làm việc cặp đơi làm việc theo nhóm, hình thức theo nhóm chủ yếu Với hình thức học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy Học sinh khiếu phát huy, học sinh hạn chế bạn nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời Những học sinh tham gia nhóm có mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ phối hợp lẫn thực nhiệm vụ chung Điều địi hỏi trước tiên phải có tương tác tích cực thành viên nhóm Khi học theo nhóm học sinh thường phát huy hơn, hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Làm việc nhóm khuyến khích hoc sinh giao tiếp với giúp cho học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hịa nhập Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Mọi ý kiến thành viên tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận 2 Dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học tích cực, thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt cho kết hoạt động nhóm 4.3 Cơ sở thực tiễn - Đặc điểm tình hình khối lớp năm học 2018 - 2019 sau: Tổng Dân Nữ Hộ Khuyết Lưu HS xã Nữ Nam số tộc DT nghèo tật ban 79 27 52 10 - Thuận lợi: Đa số học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập.Các em học sinh thích học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, em hứng thú học, thân giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề Trong trình giảng dạy giúp đỡ đạo sát Ban giám hiệu, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác, thực tốt nhiệm vụ giao cộng với giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trường.Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện xếp thời khóa biểu để dạy theo chủ đề học, sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp - Khó khăn: Một số học sinh chưa tự giác học tập, có số em nhút nhát giao tiếp 4.4.Thực trạng Năm học 2018 - 2019 năm học thứ hai thực dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch bậc Tiểu học Khi học Mĩ thuật theo phương pháp em khơng cịn bị áp lực Mặt khác, em chủ động, sáng tạo thú vị, trao đổi, học hỏi từ bạn bè nhiều Tuy nhiên qua q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy cịn gặp số khó khăn sau: - Các em chưa ý thức việc học theo nhóm Khi hoạt động nhóm cịn xì xào nói chuyện riêng hay số học sinh nhút nhát ngồi im không tham gia hoạt động Cũng không tránh khỏi tình trạng em thảo luận cách đối phó - Ở hoạt động thực hành thể sản phẩm số học sinh có tâm lý ỷ lại, khơng tích cực tham gia nhiệm vụ nhóm, lơ là, nói chuyện làm việc riêng Do đơi sản phẩm nhóm sản phẩm hai ba người làm Số học sinh khá, giỏi thường muốn định nội dung kết làm việc nhóm, chưa thật đề cao tương tác bình đẳng tầm quan trọng ý 3 kiến thành viên nhóm Chính gây tâm lý bất hợp tác, chán nản cho thành viên cịn lại - Một khó khăn đánh giá học sinh Làm để đảm bảo tính cơng bằng, xác, lực học sinh q trình học tập nhóm? Thực tế cho thấy, cách đánh giá giáo viên sơ sài, dựa số sản phẩm nhóm song khơng ý đến tinh thần, thái độ làm việc em q trình hoạt động nhóm - Nhóm trưởng chưa có kĩ điều hành nhóm - Các thành viên nhóm chưa chủ động, mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho - Trong nhóm chưa biết tự đánh giá đánh giá lẫn - Một số học sinh cịn rụt rè nhút nhát, trình bày cịn nhỏ - Để có kế hoạch thực kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy tiến hành khảo sát tổ chức hoạt động nhóm khối lớp trường thời điểm tháng năm 2018 với tổng số học sinh 79, tổng số nhóm 13 kết sau: Số học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động nhóm Số học sinh thụ động, chưa tích cực tham gia hoạt động nhóm 47/79 = 59,49% 32/79 = 40,51% Số học sinh bạo dạn, tự tin trình bày rõ ràng 34/79 = 43,04% Số học sinh nhút nhát, rụt rè trình bày cịn nhỏ 45/79 = 56,96% Số nhóm trưởng điều hành tốt 40/79 = 50,6% Số nhóm trưởng cịn hạn chế điều hành nhóm 39/79 = 49,4% Số sản phẩm nhóm thể rõ nội dung đề tài Biết xếp bố cục cân đối, tạo hình sáng tạo, sinh động, 3/13 = 23,08% màu sắc có đậm nhạt, rõ mảng mảng phụ Số sản phẩm nhóm nội dung đề tài, xếp bố 5/13 = 38,46% cục tương đối cân đối, hình ảnh phù hợp nội dung tranh, màu sắc phù hợp 4 Số sản phẩm nhóm chưa biết cách xếp bố cục, tạo hình cịn méo mó, xộc xệch, màu sắc chưa có 5/13= 38,46% trọng tâm 4.5 Nguyên nhân thực trạng Từ việc khảo sát này, tơi tìm nguyên nhân nhận thấy hiệu hoạt động nhóm chưa cao nguyên nhân sau: - Sắp xếp chỗ ngồi cho nhóm chưa hợp lý - Chia nhóm chưa hợp lý - Nhóm trưởng chưa biết cách điều hành nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm chưa rõ ràng, cụ thể - Các em học sinh chưa tự giác, chủ động tham gia hoạt động nhóm - Giáo viên chưa xác định vai trò việc tổ chức hoạt động nhóm - Giáo viên chưa sát việc bao quát, can thiệp điều chỉnh hoạt động nhóm - Kĩ giao tiếp, chia sẻ, trao đổi nhóm học sinh cịn hạn chế - Giữa nhóm chưa có tương tác lẫn - Giáo viên chưa coi trọng việc đánh giá sản phẩm học sinh - Giáo viên chưa coi trọng việc đánh giá tham gia hoạt động nhóm thành viên Từ nguyên nhân tơi tiến hành nghiên cứu, tìm tịi đúc kết số giải pháp sau: 4.6 Những giải pháp áp dụng Giải pháp 1: Sắp xếp chỗ ngồi cho nhóm cách phù hợp Tùy vào sở vật chất, quy môlớp học màgiáo viên cần xếp vị trí nhóm cho phù hợp với chủ đề học, nội dung hoạt động Giáo viên thay đổi linh hoạt việc nhóm cho phù hợpđể em thuận lợi trình học tập 5 Khi xếp nhóm đơi thìgiáo viên để bàn ghế kê bình thường, cho hoạt động nhóm cho hai học sinh bàn tạo nhóm với vừa không thời gian vừa không gây tiếng ồn học sinh lại nhiều Để thay đổi khơng khí giáo viên cho học sinh bàn quay xuống tạo nhóm đơi với học sinh bàn dướiđể cho em chia sẻ, hợp tác tiếp xúc với nhiều bạn khác Đối với nhóm giáo viên cho học sinh bàn học sinh bàn tạo nhóm với Tùy theo hoạt động mà giáo viên chia nhóm cho phù hợp, hoạt động Vẽ theo nhạc, giáo viên cần xếp đến học sinh nhóm xếp để khoảng cách nhóm cho em di chuyển dễ dàng xung quanh bàn học hay lại cách thuận lợi Ở hoạt động Vẽ hay Tạo hình từ vật tìm xếp5 đến học sinh nhóm để sản phẩm nhóm phong phú, đa dạng hoàn thành tiến độ Với hoạt động giáo viên xếp nhóm ngồi theo hình chữ u Giải pháp 2: Giáo viên phải biết chia nhóm hợp lý Muốn q trình học tập theo nhóm có hiệu quả, việc giáo viên cần lưu ý việc phân chia nhóm cho phù hợp Vì nhóm, em tham gia thực nhiệm vụ học tập cách cộng hưởng bổ trợ cho nên giáo viên vận dụng cách chia nhóm sau: Nhóm ngẫu nhiên, nhóm theo số đếm, nhóm có đủ đối tượng học sinh (nhóm tương trợ), nhóm theo trình độ Nhóm hoạt động có hiệu nhóm gồm thành viên có lực đa dạng khả nhận thức cao, trung bình thấp, cân sốlượng nam nữ 6 nhóm Nhưng làm để chia nhóm yêu cầu trên? Có số biện pháp sau: + Nếu nhóm hai, nhóm bốn thìgiáo viên xếp, phân chia nhóm theo vị trí em ngồi (nhóm ngẫu nhiên) để không thời gian di chuyển Vấn đề nhiều học sinh yếu hay nhiều học sinh giỏi nhóm xảy Vì đại đa số giáo viên xếp học sinh có học lực khác ngồi xen kẽ (theo hình thức đôi bạn tiến) để em hỗ trợ, giúp đỡ + Nếu nhóm sáu, nhóm bảy, nhóm tám giáo viên tạo nhóm hình thức nhóm theo số đếm, nhóm có đủ đối tượng học sinh(nhóm tương trợ), nhóm theo trình độ Chia nhóm hoạt động theo chủ đề, khơng theo tiết, theo phương pháp tiết chủ đề phần gắn kết liền với hoạt động tiết trước Cần lưu ý thay đổi hình thức thành lập nhóm cần thiết để tránh nhàm chán học tập Việc chia nhóm cần thực cho giáo viên theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm đễ dàng đồng thời đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Về lý thuyết, nhóm lý tưởng gồm từ đến thành viên, q nhiều nhóm nhỏ giáo viên khó bao qt, nhóm q đơng có học sinh khơng tích cực hoạt động, ỷ lại vào bạn Trong thực tế, tùy theo hoạt động quy mô lớp học giáo viên thay đổi linh hoạt nhóm cho phù hợp Giáo viên cần điều chỉnh cho có cân lực học tập học sinh nhóm với nhau, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, tương trợ học tập Giải pháp 3: Lựa chọn nhóm trưởng phù hợp Để hoạt động nhóm có hiệu quả, việc khơng thể thiếu bầu nhóm trưởng Giáo viên để em tự bầu nhóm trưởng cần lưu ý em chọn bạn nhóm trưởng phải người học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm, có khả trình bày lưu lốt, rõ ràng.Vì Nhóm trưởng thành phần vơ quan trọng hoạt động nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động nhóm Chọn nhóm trưởng có lực để tạo hội cho thành viên tự giác, tích cực tham gia hoạt động nhóm Trong giai đoạn đầu năm học, bạn tơi chọn làm nhóm trưởng thường học sinh khá, giỏi, có khả điều hành quản lí nhóm tốt Sau em quen với việc hoạt động nhóm tơi hạn chế việc để 7 học sinh đảm nhận vai trị nhóm trưởng xuyên suốt trình học cố định học sinh dễ dẫn đến nhàm chán khơng có hội cho em khác tham gia thể Bởi thời gian sau q trình học tập tơi tổ chức cho học sinh bầu nhóm trưởng cách khách quan dân chủ nhất, cho em thay lân làm nhóm trưởng Và q trình bình bầu, giáo viên cần nêu tiêu chí cụ thể để học sinh dựa vào tiến hành xác Nhóm trưởng cần quan tâm gọi bạn nhút nhát thiếu tự tin trình bày nhiều, trao đổi nhiều Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm Giải pháp 4: Giao nhiệm vụ cho nhóm rõ ràng, cụ thể Khi giao nhiệm vụ học tập cho nhóm, ngơn từ giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc để đảm bảo cho học sinh dễ hiểu, giáo viên hỏi thêm câu hỏi phụ để kiểm tra xem học sinh hiểu nhiệm vụ giao chưa Những câu hỏi phụ đảm bảo cho trao đổi hai chiều Việc giao nhiệm vụ thực cách có hiệu đảm bảo học sinh sẵn sàng bắt tay vào hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên cần làm cho tất thành viên nhóm nắm rõ nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ thân cá nhân Nên giao việc sau chia xong nhóm nhóm ổn định vị trí Có thể giao nhiệm vụ chung cho nhóm lớp, việc có ưu điểm nhóm biết nhiệm vụ nhóm khác để tự tham khảo thêm bổ sung cho nhóm bạn dễ dàng Hoặc giao nhiệm vụ dạng phiếu giao việc cho nhóm Giáo viên giao nhiệm vụ giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc cho nhóm để thành viên nhóm hiểu cơng việc cần phải làm mình, nhóm Ví dụ chủ đề Cuộc sống quanh em ởhoạt động thực hành theo nhóm giáo viên cần nêu rõ sau: Các em trưng bày vẽ cá nhân tất thành viên nhóm lên bàn thảo luận để chọn hình ảnh đẹp mà em thích để xếp thành tranh nhóm Giải pháp 5: Hướng dẫn tổ chức khích lệ học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động nhóm Khi bắt đầu làm việc, nhóm trưởng phải phân cơng thành viên nhóm, người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý 8 kiến để thảo luận nhóm.Ý kiến thống ghi nhận để chuẩn bị trình bày trước lớp Người trình bày nên luân phiên để tạo hội cho tất học sinh rèn kĩ trình bày trước lớp Trong thời gian làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học Các vấn đề đưa cho việc học hợp tác nhóm in phiếu học tập viết bảng phụ Các phiếu biên soạn đơn giản, rõ mục đích, có tính trực quan cao, khơng rườm rà, gây khó hiểu thời gian Đối với hoạt động thực hành bắt đầu vào hoạt động, nhóm trưởng lên nhận vật liệu, đồ dùng từ giáo viên phát cho bạn sau điều hành hoạt động nhóm, thảo luận phân cơng thành viên nhóm,mỗi người việc Trong trình thực hành em học yếu cịn gặp khó khăn, giải pháp giáo viên lúc khuyến khích em tìm kiếm trợ giúp từthầy cô, bè bạn Các học sinh giỏi giảng giải, hỗ trợ cho bạn lúng túng, giáo viên bao quát, kịp thời để hỗ trợ em Sau hoạt động cá nhân, học sinh chia sẻ trao đổi nhóm đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao, học sinh nói cách nghĩ, cách làm cho bạn nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, điều chỉnh ý kiến, kết cho phù hợp Yêu cầu học sinh làm việc nhóm phải thực theo quy định sau: + Mỗi thành viên nhóm phải tích cực, chủ động, có trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Phải biết lắng nghe ý kiến bạn xem xét ý kiến hợp lý nhất, không tự làm theo chủ ý cá nhân + Khi thực việc phân công nhiệm vụ, cá nhân tự nhận phần việc cho phù hợp lực cá nhân Đồng thời thành viên nhóm bàn bạc định làm việc + Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở bạn nhóm trao đổi cần nói vừa đủ nghe, khơng ảnh hưởng nhóm bạn Trong hoạt động, nhóm trưởng phải điều hành tất thành viên tích cực tham gia vào thảo luận, nhóm trưởng phải biết khuyến khích thành viên nhút nhát, rụt rè tham gia thảo luận, lắng nghe ý kiến người để điều chỉnh thảo luận Khai thác nội dung cách đặt câu hỏi kích 9 thích tư người Phát mâu thuẫn cách trình bày thành viên, tổng kết lại ý kiến nhóm sau thảo luận Giải pháp 6: Xác định vai trò giáo viên việc tổ chức hoạt động nhóm Sau giao việc cho nhóm xong giáo viên đứng vị trí phù hợp để quan sát tất nhóm, quan sát sắc thái, nét mặt, cử chỉ, hành động,lời nói, tương tác học sinh, thấy nhóm cần hỗ trợ giáo viên đến trình nhóm hoạt động, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sơi giáo viên yên tâm Nếu thấy nhóm trầm lắng, hay nhốnnháo, nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác tư khơng bình thường, lúc giáo viên phải có mặt để giải hỗ trợ kịp thời Khi đến hỗ trợ giáo viên nên đặt câu hỏi gợi mở, hay hướng dẫn lại không nên làm hộ, làm thay học sinh thành viên nhóm Giáo viên điều hành nhóm làm việc, quan sát theo dõi hoạt động, cơng việc nhóm bao qt, sát với em, để tránh học sinh làm qua loa, hình thức, khơng có kiểm tra theo dõi giáo viên, số em yếu, thụ động không chịu suy nghĩ, không bày tỏ ý kiến ngược lại em giỏi tự định vấn đề mà khơng có thảo luận nhóm Một số em thường im lặng, thụ động, không tham gia ý kiến, hay ngồi im không làm giáo viên đến động viên, khích lệ kịp thời gợi mở để em mạnh dạn phát biểu hay tham gia tạo sản phẩm nhóm Giáo viên quan sát q trình hoạt động nhóm, hỗ trợ hướng dẫn cần thiết, khen ngợi động viên kịp thời học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm tạo sản phẩm đẹp Trong q trình nhóm làm việc giáo viên phải sát phát lỗi mà nhóm mắc phảiđể góp ý hỗ trợ em Bên cạnh giải pháp trên, để quản lý tốt hoạt động nhóm, để trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu giáo viên phải có biện pháp để hút em tích cực tham gia vào hoạt động chung Có em khơng cịn nói chuyện hay làm việc riêng hoạt đọng nhóm Để làm điều giao việc giáo viên phải ý giao công việc vừa sức với học sinh, phù hợp với số lượng thành viên nhóm Giải pháp 7: Theo dõi, can thiệp điều chỉnh tiến trình hợp tác nhóm Trong q trình học sinh làm việc nhóm, giáo viên khơng nên can thiệp q sâu vào công việc em làm thay, làm hộ em mà gợi ý, hướng dẫn để em thực tốt Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú học tập 10 10 Giáo viên theo dõi bao quát, phát hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh Giáo viên cần hạn chế nói to em hoạt động nhóm Nếu có em cịn lúng túng giáo viên đến bên cạnh dặt câu hỏi gợi mở riêng em nghe để khơng làm ảnh hưởng đến học sinh khác, trường hợp nhiều em cịn bỡ ngỡ giáo viên cho lớp dừng lại nhìn lên bảng để giáo viên hướng dẫn lại Trong q trình theo dõi hoạt động nhóm, giáo viên đưa gợi ý, nhắc lại biện pháp cách thức để hồn thành cơng việc giao, giải đáp thắc mắc kĩ cần thiết Đối với nhóm chưa thực nhiệm vụ giao cách tích cực, giáo viên đến gần gợi ý, hướng dẫn lại làm mẫu lại cho học sinh quan sát Giáo viên cần ý quan tâm đến hoạt động học sinh yếu nhóm, đặc biệt trình thảo luận để chọn nội dung, hình ảnh tranh mà nhóm chuẩn bị thực hành, khuyến khích em tự tin trao đổi nhóm Trong q trình theo dõi nhóm hoạt động,giáo viên bao qt tất nhóm phần cơng việc Để đảm bảo cho tất học sinh tham gia làm việc cách chủ động, khích lệ động viên em, em nhút nhát, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng quản lí theo dõi phân cơng thành viên nhóm làm việc Giải pháp 8: Tổ chức cho nhóm chia sẻ trước lớp - Chia sẻ trước lớp hình thức tự học, học sinh trao đổi lại nội dung học tập lần nhằm mục đích khái quát lại, củng cố khắc sâu kiến thức Và thông qua hoạt động chia sẻ trước lớp học sinh mà biết em nắm kiến thức kĩ mức độ - Để việc chia sẻ trước lớp học sinh đạt hiệu quả, cho học sinh luân phiên trình bày,chi sẻ.Ban đầu học sinh có lực trình bày lưu lốt báo cáo kết quả, sau luân chuyển để em trình bày, nhằm rèn cho em kỹ trình bày trước đám đơng, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp đặc biệt học sinh nhút nhát có hội trình bày.Thuyết trình, giới thiệu sản phẩm khơng thiết phải nhóm trưởng mà thành viên nhóm để em chủ động,tránh ỷ lại Giải pháp 9: Hướng dẫn nhóm tương tác lẫn Trong lớp học có đối tượng học tập mức độ khác Dạy học theo phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch đòi hỏi phát huy 11 11 lực học sinh, cá thể hóa đối tượng học sinh Vì vậy, tơi quan tâm đến tiến độ học tập thành viên nhóm tổ chức cho nhóm tương tác lẫn Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác quan sát, ý lắng nghe so sánh với kết nhóm sau chia sẻ ý kiến Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa ý kiến cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, đặt số câu hỏi xoay quanh nội dung hoạt động tương tác để giao lưu, trao đổi, chia sẻ cảm xúc Đặt câu hỏi vấn nhóm bạn như: Vì bạn biết học sinh u gia đình mình? dựa vào đâu bạn khẳng định vậy? hoạt động bạn rút điều gì? Hoặc tiết học giúp bạn hiểu thêm điều gì? Nhóm có tiến độ học tập tốt, hoàn thành nhiệm vụ trước, giáo viên đến kiểm tra kết Chỉ dẫn cho thành viên nhóm đến tương tác với nhóm cịn lại Mục đích xem nhóm có vướng mắc khơng để hỗ trợ đối chiếu kết nhóm với nhóm bạn để giúp nhóm bạn sửa sai Giải pháp 10: Tổ chức trưng bày, đánh giá sản phẩm nhóm Ở hoạt động trưng bày sản phẩm giáo viên nên cho tất nhóm trưng bày sản phẩm nhóm mình, tránh tình trạng nhóm trưng bày, nhóm khơng trưng bày Vìkhi cố gắng tạo sản phẩm tâm lý em muốn trưng bày, trưng bày lên giáo viên nên nhận xét tất sản phẩm nhóm Đối với sản phẩm vẽ, xé dán cho học sinh treo lên bảng, sản phẩm tạo hình từ vật tìm được, hay nặn kê bàn lên bục giảng cho nhóm trưng bày Mời đại diện nhóm thuyết trình, giới thiệu sản phẩm nhóm mình,có thể lấy tinh thần xung phong cho học sinh nhóm lên giới thiệu nhằm rèn cho em kỹ trình bày trước đám đơng Các nhóm khác lắng nghe đưa ý kiến đóng góp chia sẻ tham gia bình luậnbổ sung cho sản phẩm nhóm bạn Rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa kiến chia sẻ kiến bổ sung cho sản phẩm nhóm bạn vừa tŕnh bày 12 12 Giáo viên gợi ý để học sinhnêu lên số câu hỏi vấn phản biện sản phẩm nhóm bạn giúp bổ sung kiến thức học tạo tâm lý hứng thú học Ví dụ lớp chủ đề 10 Cuộc sống quanh em: + Các nhân vật sản phẩm nhóm bạn ai? Họ có mối quan hệ nào? + Các nhân vật họ làm gì? + Nội dung tranh nói lên điều gì? Sau nhóm chia sẻ, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh khắc sâu kiến thức cho nhóm: + Theo em, tranh có cần vẽ thêm, bỏ bớt hay chỉnh sửa khơng? + Hình vẽ tranh xếp hài hịa chưa? + Em có cảm nhận qua học này? Tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý em có nên thêm vào, hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Giáo viên cần nhận xét bổ sung xác, đánh giá cơng biểu dương nhóm có sản phẩm đẹp Giải pháp 11: Coi trọng việc đánh giá tham gia hoạt động nhóm thành viên Việc đánh giá học sinh không dựa vào sản phẩm mà giáo viên phải quan sát đánh giá xuyên suốt trình tất hoạt động chủ đề, đánh giá kiến thức, kỹ năng, lực, phẩm chất Việc đánh giá thực hoạt động tiết học cuối chủ đề để giáo viên nắm kiến thức, kỹ năng, lực, khả hợp tác học sinh, từ có phương pháp tổ chức dạyhọc phù hợp hiệu Giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc học sinh nhóm, đánh giá tiến học sinh tham gia hoạt động nhóm Sản phẩm nhóm thể q trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Do việc nhận xét q trình làm việc cá nhân cần thiết, không nên qua loa, đại khái Đánh giá nhận xét tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận, thực hành sản phẩm, kết thực nhiệm vụ giao Kĩ trình bày kết giải thích vấn đáp trước lớp, tích cực tham gia hoạt động nhóm học tập hay có tinh thần trợ giúp bạn tích cực, mạnh dạn đưa ý kiến hay câu hỏi thắc mắc phù hợp Khen ngợi động viên, 13 13 khích lệ kịp thời cá nhân, nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, có sản phẩm đẹp có tiến Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần theo dõi sát đối tượng học sinh ghi nhận cá nhân tích cực, chủ động, tự tin, mạnh dạn tương tác với bạn, sáng tạo, làm việc hiệu Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần rõ điểm làm được, điểm chưa làm có biện pháp hỗ trợ rõ ràng để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần khích lệ học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêngđể em có trách nhiệm ý thức Chính khâu đánh giá tham gia hoạt động nhóm thành viên học cần thiết 4.7 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng thành công đơn vị trường Tiểu học , áp dụng rộng rãiở trường Tiểu học toàn ngành Sáng kiến đề cập đến giải pháp nhằm giúp giáo viên thực tốt công tác tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, thu hút học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động nhóm,phát huy tính tập thể học sinh, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận, thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu học Nâng cao hiệu học tập theo nhóm cho học sinh trường tiểu học qua phát triển kỹ dạy học theo nhóm, qua hoạt động nhóm giúp học sinh chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin góp phần nâng cao chất lượng học tập em, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cần phải có điều kiện sau: - Nhà trường phải có đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học 14 14 - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề giáo viên có hội học tập, trao đổi vấn đề cịn khó khăn chưa giải trình giảng dạy - Giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu kỹ thiết kế - Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu cho giảng, có kế hoạch phương pháp giảng dạy theo đối tượng học sinh Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, tạo dạy hứng thú học tập cho học sinh đạt kết học tập cao - Giáo viên phải thực linh hoạt, sáng tạo giảng dạy - Giáo viên phải động viên, khích lệ kịp thời học sinh có tiến học tập - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập để giúp em học tốt Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Qua thời gian áp dụng sáng kiến, thu kết cao rõ rệt so với đầu năm: * Đối với học sinh: - Số học sinh chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhóm tăng lên nhiều Học sinh phát triển kỹ học theo nhóm, nhóm trưởng có khả điều hành nhóm tốt, trình bày to rõ ràng, mạch lạc, qua hoạt động nhóm giúp học sinh chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động - Các em ý thức việc học theo nhóm - Các thành viên nhóm chủ động, mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho - Các em biết tự đánh giá đánh giá lẫn - Các em tự tin, bạo dạn trình bày, chia sẻ trước lớp - Các em biết tương tác với nhóm tương tác nhóm với nhóm khác Các em biết tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức - Em có khả làm nhóm trưởng - Những học sinh nhút nhát mạnh dạn tự tin 15 15 - Học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động việc tham gia hoạt động nhóm - Sản phẩm nhóm chất lượng nhiều - Lớp học trở nên thân thiện gần gũi tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui Kết cuối học kỳ I: Lớp Số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 5A 27 15/27 55,56% 12/27 44,44% 0/27 0% 5B 25 13/25 52% 12/25 48% 0/25 0% 5C 27 14/27 51,85% 13/27 48,15% 0/27 0% Kết khảo sát hoạt động nhóm thời điểm cuối tháng năm 2019 với tổng số 79 học sinh 13 nhóm: Số học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt đơng nhóm Số học sinh thụ động, chưa tích cực tham gia hoạt động nhóm 72/79 = 91,14% 7/79 = 8,86% Số học sinh bạo dạn, tự tin trình bày rõ ràng 70/79 = 88,61% Số học sinh nhút nhát, rụt rè trình bày cịn nhỏ 9/79 = 11,39% Số nhóm trưởng điều hành tốt 67/79 = 84,81% Số nhóm trưởng cịn hạn chế điều hành nhóm Số sản phẩm nhóm nội dung đề tài Biết xếp bố 12/79 = 15,19% cục cân đối, tạo hình sáng tạo, sinh động, màu có đậm 8/13 = 61,54% nhạt, rõ mảng mảng phụ Số sản phẩm nhóm nội dung đề tài, xếp bố cục tương đối cân đối, hình ảnh phù hợp nội dung tranh, màu sắc phù hợp Số sản phẩm nhóm chưa biết cách xếp bố cục, tạo hình cịn méo mó, xộc xệch, màu sắc chưa có trọng tâm 4/13 = 30,77% 1/13 = 7,69% * Đối với giáo viên: Tìm đượcphương pháp dạy học phù hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giúp thân đúc kết kinh 16 16 nghiệm, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động nhóm cách có hiệu trình dạy học Tìm số kinh nghiệm, giải pháp hướng phù hợp giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao hiệu hoạt động nhóm, nâng caonăng lực học sinh Đồng thời nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tạo gần gũi, thân thiện giáo viên với học sinh * Đối với phụ huynh học sinh:Tạo tin tưởng phụ huynh học sinh, phụ huynh học sinh tin tưởng vào lực giáo viên * Đối với nhà trường: Được Ban giám hiệu đồng nghiệp trường tin tưởng đánh giá cao giải pháp sáng kiến 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn 17 17 ... luận Các hoạt động giáo dục Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp Đan Mạch hầu hết thực theo nhóm, thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, học tập mang... học Tìm số kinh nghiệm, giải pháp hướng phù hợp giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao hiệu hoạt động nhóm, nâng caonăng lực học sinh Đồng thời nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tạo... giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu học Nâng cao hiệu học tập theo nhóm cho học sinh trường tiểu học qua phát triển kỹ dạy học theo nhóm, qua hoạt động nhóm giúp học sinh chia sẻ,
