Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với nhau giữa các cá nhân, làm việc khoa học hơn, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh và nhiều kỹ năng, năng lực phẩm chất theo yêu cầu đổi mới. Các em được giao lưu, học hỏi và trao đổi sự hiểu biểu của mình cùng các bạn, từ đó phát huy sự sáng tạo, chủ động thể hiện ý tưởng qua các chủ đề cùng nhau làm nên những sản phẩm độc đáo mang tính thẩm mĩ cao.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học huyện Tôi ghi tên đây: Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Trường Tiểu Giáo Đại học học viên Tỷ lệ (% đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục: “Để dạy tốt môn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Bắt đầu từ ngày 05 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: - Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với cá nhân, làm việc khoa học hơn, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh nhiều kỹ năng, lực phẩm chất theo yêu cầu đổi Các em giao lưu, học hỏi trao đổi hiểu biểu bạn, từ phát huy sáng tạo, chủ động thể ý tưởng qua chủ đề làm nên sản phẩm độc đáo mang tính thẩm mĩ cao - Tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng tất môn học khác đặc biệt môn học “Tiết đọc thư viện” - Các đồng chí giáo viên dám nghĩ, dám làm, mạnh dạn đổi phương pháp, nâng cao kỹ cách thức tổ chức hoạt động nhóm để tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Mĩ thuật nhà trường - Thay đổi cách nghĩ phụ huynh tầm quan trọng môn học Mĩ thuật mà vốn từ xưa phụ huynh coi nhẹ để từ phụ huynh quan tâm đến việc học, việc đầu tư đồ dùng, dụng cụ cho em mơn học 4.2 Tính thực tiễn: * Đặc điểm tình hình: Năm học 2018 - 2019, Ban giám hiệu phân công giảng dạy môn Mĩ thuật từ lớp đến lớp Tôi thực hành khảo sát học sinh khối có sĩ số cụ thể sau: Khối Tổng số HS 73 Nam Nữ Dân tộc 37 36 14 Khuyết tật Hộ nghèo 14 Hầu hết em em nhân dân xã sống địa bàn Các em ngoan ngỗn, lễ phép, trung thực Nhiều em cịn có hồn cảnh khó khăn kinh tế, éo le gia đình bố mẹ li phải với ơng bà, * Thuận lợi: Giáo viên nhận quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo từ Phòng Giáo dục Đào tạo đến Ban giám hiệu nhà trường việc đổi phương pháp giảng dạy đặc biệt việc sử dụng phương pháp Đan Mạch giảng dạy môn Mĩ thuật lớp từ khối đến lớp Bắt đầu từ năm học 2017 - 2018 Phòng Giáo dục nhà trường mở lớp tập huấn phương pháp giảng dạy, triển khai chuyên để, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, sinh hoạt theo tổ chuyên môn để giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy này, Trong trình áp dụng phương pháp Đan Mạch giáo viên dễ dàng thỏa sức áp dụng hình thức tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy có hình thức tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt đem lại hiệu cao Dễ dàng làm đồ dùng dạy học từ nguyên liệu sẵn có rẻ tiền địa phương Qua q trình giảng dạy mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào lớp học, tơi nhận thấy ham thích học sinh Học sinh hứng thú, hăng say tìm tịi để làm sản phẩm độc đáo, đẹp mắt Điểm bật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy như: Vẽ biểu cảm - vẽ - vẽ theo nhạc Phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, tiết học thoải mái, sinh động, qua hoạt động nhóm em biết hợp tác, tự tin, tự học, tự phục vụ, tự giải vấn đề, chăm học, chăm làm, đoàn kết yêu thương bạn bè Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch dạy cho học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học Mĩ thuật * Khó khăn: Giáo viên ngại thay đổi phương pháp chưa có kinh nghiệm sử dụng phương pháp nên gặp nhiều khó khăn, lúng túng trình áp dụng Một số lượng kiến thức cung cấp cho em tương đối nhiều so với thời lượng giảng dạy khoảng 35 - 40 phút gây khó khăn cho việc chuẩn bị dạy theo phương pháp Đan Mạch bị ràng buộc thời gian nên tiết học vội vàng (đối với tiết dự giờ, thao giảng) Trong lớp học nay, bàn ghế thường bố trí theo dãy nối tiếp nhau, không thuận lợi cho việc hoạt động nhóm Nhà trường lại chưa có phịng học chức riêng mà khối trực tiếp giảng dạy, lớp có tới 36; 37 em học sinh cịn ảnh hưởng lớn q trình tiếp thu dạy Một phận không nhỏ em học sinh thụ động, chưa nhanh nhẹn, chưa động, cịn rụt rè q trình chia sẻ, hợp tác nhóm Chỉ thích làm việc cá nhân vẽ thích chưa chịu khó suy nghĩ để tìm ý tưởng sáng tạo sản phẩm không đẹp ý tưởng, sắc màu, Mặt khác môn Mĩ thuật thường xem nhẹ môn học khác nên hầu hết phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em họ, đồ dùng học tập thiếu nhiều Học sinh hay quên đồ dùng học tập buổi học màu vẽ, giấy vẽ, chất liệu khác, Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học thân gặp khơng khó khăn vấn đề đồ dùng học tập Mỗi em trang bị hộp màu sáp, vẽ khổ A4, tập giấy màu Nếu thực quy trình vẽ nhau, vẽ biểu cảm khơng có đáng bàn, cịn quy trình khác sao? Len, Sợi, Vải, giấy bồi, đất nặn, keo, vật dụng khác… phải làm để có? 4.3 Thực trạng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Qua dự thăm lớp đồng nghiệp nhận thấy việc giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm đơi hình thức, chưa hiệu Chưa hiệu từ quy trình hoạt động nhóm đến chất lượng, kết nhóm đem lại Cách tổ chức lớp học chưa khoa học từ bàn ghế, chỗ ngồi học sinh đến khơng gian, khơng khí làm việc nhóm đơn điệu, tẻ nhạt Học sinh thụ động nhiều em ỷ nại vai trị nhóm trưởng, thư ký không tham gia vào hoạt động chưa ý vào q trình học tập cịn nghịch đồ dùng, nằm bị bàn, Có hoạt động nhóm trưởng thư ký Nhận thức em chủ yếu nhận thức cảm tính nên vẽ em chưa phong phú dẫn đến sản phẩm đạt khơng đẹp mắt, khó biểu đạt nội dung chủ đề Để học sinh hoạt động có sản phẩm tốt cần đủ dụng cụ, đồ dùng học tập nhiên em thiếu nhiều mà lỗi khơng phải em mà quan tâm gia đình Qua khảo sát hoạt động nhóm học sinh khối tháng năm 2018 sau TSHS khối HS có Kĩ hoạt động nhóm tốt HS biết thực kĩ hoạt động nhóm HS thực kĩ hoạt động nhóm chưa tốt Tỉ lệ % 73 10/ 73 = 13,7 Tỉ lệ % 32/ 73 = 43,8 Tỉ lệ % 31/73 = 42,5 * Nguyên nhân thực trạng trên: Kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm thực nhiều năm qua nhiên số thầy cô chưa trọng đến cách tổ chức lớp học phù hợp, ngại thay đổi, xếp theo kiểu truyền thống (2 bàn giáp tạo thành nhóm) nên việc hoạt động nhóm trở nên nhàm chán từ ngày qua ngày khác Thầy cô chưa coi trọng việc hướng dẫn em quy trình, cách thức hoạt động nhóm, chưa khuyến khích em hợp tác, chia sẻ, khơi nguồn sáng tạo học mơn Mĩ thuật mang tính chất thẩm mĩ, coi trọng đẹp, động viên khuyến khích đơi chưa lúc, đối tượng, quan tâm khen em có khiếu nhiều mà quên mảnh ghép cịn lại tiến khơng ngừng em học sinh khác, Học sinh chưa có ý thức tự phục vụ, tự quản Dẫu biết môn học thể khiếu sáng tạo em nhiều em học sinh kỹ quan sát chưa tốt, rụt rè, nhút nhát, vốn từ không phong phú dẫn đến việc diễn đạt khơng ý, chậm chạp làm bạn sốt ruột, số em khác lại thích làm theo ý mình, nhiều em ỷ lại vai trị nhóm trưởng, thư ký khơng tham gia vào q trình hoạt động nhóm, Giáo viên thường xuyên trao đổi vấn đề trang bị đồ dùng để em thực hành vẽ, xé, dán, nhiều phụ huynh chưa đáp ứng phần điều kiện kinh tế cịn khó khăn phần họ thực không quan tâm đế việc học môn học này, Qua dự thăm lớp, qua kết khảo sát nêu tự nhận thấy cần phải có trách nhiệm với giảng mình, tiếp thu ý kiến chia sẻ Ban giám hiệu đồng nghiệp, đổi phương pháp đặc biệt phải tổ chức hoạt động theo nhóm cho có hiệu quả, áp dụng phương pháp Đan Mạch vào học nhằm nâng cao chất lượng góp phần nhỏ bé vào phong trào thi đua dạy - học toàn ngành Chính tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm dạy học: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch” 4.4 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Cách thức tổ chức lớp học dạy học theo phương pháp Đan Mạch: Thực dạy học theo phương pháp Đan Mạch có nhiều hoạt động theo nhóm Vì nhà trường chưa có phịng học đa chức nên trọng đến việc xếp tổ chức lại bàn ghế cho thuận lợi: Các nhóm bàn xếp hài hịa theo số lượng học sinh lớp Tôi quan tâm đến hướng ngồi học sinh cho tất em nhìn thấy rõ thơng tin bảng Tôi ý đến em bị cận thị, loạn thị để bố trí học sinh ngồi nhìn khơng xa bảng, máy chiếu, Khoảng cách nhóm không chật, tạo điều kiện lại dễ dàng cho học sinh trình hoạt động thực hành, di chuyển từ vẽ cá nhân chuyển sang hoạt động nhóm, dễ vận động thực hành vẽ theo nhạc Đảm bảo ánh sáng cho học sinh quan sát, thực hành Cuối lớp có tủ đồ dùng dạy học, xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm dành cho mơn ngăn Sau xếp ngăn nắp, gọn gàng dễ lấy để sử dụng Không khí lớp học góp phần khơng nhỏ kết hoạt động nhóm Phương pháp Đan Mạch khuyến khích học sinh xây dựng kiến thức thông qua làm việc chung Để có khơng khí lớp học sơi lớp xây dựng mối quan hệ học sinh dựa tôn trọng lẫn đối xử cơng bằng, bình đẳng học sinh lớp Tuyệt đối tránh không khen ngợi mức em có khiếu em làm thay cơng việc nhóm Tơi ln ý bao quát lớp thật tốt để phát tiến dù nhỏ em học sinh khác để động viên, tuyên dương, khuyến khích em có ý tưởng hay rụt rè khơng dám trình bày Một khơng gian lớp học tốt, khơng khí làm việc tốt có hiệu giáo viên tạo thoải mái cho tất em học sinh, việc học trở nên thoải mái nhẹ nhàng, không căng thẳng đem lại hiệu mong muốn (Phụ lục ảnh 1) Giải pháp 2: Về sở vật chất để đảm bảo hoạt động nhóm đạt hiệu dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch: Một khơng gian lớp học tốt, khơng khí làm việc tốt có hiệu giáo viên tạo thoải mái cho tất em học sinh, việc học trở nên thoải mái nhẹ nhàng, không căng thẳng đem lại hiệu mong muốn Do nhà trường chưa có phịng đa chức năng, lớp học cịn trật hẹp mà học sinh khối lớp lại đông (37 em) có số chủ đề dạy tơi tổ chức dạy học theo nhóm ngồi trời để tạo không gian cho em học sinh thỏa sức sáng tạo, theo đặc trưng phương pháp dạy học Đan Mạch Đã đem lại hiệu sức mong đợi (Phụ lục ảnh 2) Giải pháp 3: Nâng cao kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm theo phương pháp Đan Mạch: Hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với cá nhân Muốn tổ chức hoạt động nhóm cần tập cho học sinh làm quen qua tiết học Hoạt động nhóm thực nhiều phương pháp dạy học khác, đặc trưng phương pháp Đan Mạch Tuy nhiên dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hoạt động nhóm trọng nhiều thơng qua giúp học sinh làm việc cách khoa học, phát triển rèn luyện ngôn ngữ kỹ năng, lực phẩm chất cần thiết theo yêu cầu đổi - Tổ chức nhóm: Để điều khiển tốt hoạt động nhóm thảo luận học sinh lớp học, ngồi việc tạo khơng khí làm việc tốt cho học sinh hoạt động nhóm thành công ý đến việc thực tốt cơng tác tổ chức nhóm thực hoạt động nhóm cho học sinh Trước hoạt động nhóm tơi rõ việc thành lập nhóm (nhóm nhiều người hay hai người) Nội dung thảo luận gì? Hay nhóm cần thực hành nội dung gì? Lệnh giáo viên rõ ràng chi tiết học sinh hiểu rõ thực theo yêu cầu - Nên chọn nhóm hoạt động hợp lý: Mỗi nhóm khơng q nhiều học sinh, số lượng đơng có số học sinh khơng có hội làm việc em rụt rè có học sinh khơng làm việc chây lười, ỷ nại Tùy theo dạng mà chia nhóm học tập cho phù hợp với nội dung, chủ đề học để học sinh dễ dàng thực Nhóm lí tưởng từ đến em học sinh Trong số trường hợp, tơi thực nhóm hai học sinh nội dung không cần thảo luận nhiều, hoạt động cần hai người đủ (Phụ lục ảnh 3) - Sau chia nhóm xong, nhóm học sinh tổ chức gồm nhóm trưởng thư ký để ghi chép Nhóm trưởng người đại diện cho nhóm trình bày ý kiến, quan điểm nhóm trước lớp Việc cử nhóm trưởng thư ký nhóm định đoạt, tơi khơng can thiệp sâu vào vấn đề tổ chức nhóm học sinh Ban đầu học sinh chưa quen nên đề nghị nhóm chọn bạn có khiếu, kỹ tốt làm nhóm trưởng, làm mẫu cho bạn Qua nhiều tiết dạy, yêu cầu em học sinh nhóm thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng, thư ký để tất em học sinh phát huy khả Nói chung khơng có quy tắc cho việc tổ chức nhân nhóm Mấu chốt quan trọng em học sinh nhóm cần làm việc tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sôi Các em biết lắng nghe, biết tôn trọng ý kiến nhau, tạo hội cho tất bạn nhóm nói lên suy nghĩ, ý tưởng sau nhóm thực hành có sản phẩm đẹp, sáng tạo, màu sắc hài hòa - Khi học sinh thảo luận nhóm tơi quan sát, bao qt nhắc nhở học sinh thảo luận thật sơi (khơng có nghĩa ồn lộn xộn) Nhắc em thảo luận đủ nghe nhóm Tơi di chuyển đến nhóm để hỗ trợ thực cần thiết Nếu nhóm làm sai lệnh giáo viên tơi nói nhỏ, đủ nghe cho nhóm để em điều chỉnh lại hoạt động Khơng tơi nói to để ảnh hưởng làm phân tán ý nhóm khác Khi em học sinh bế tắc thảo luận để đến ý kiến chung tơi gợi ý, đưa câu khẳng định mang tính chất dẫn dắt để học sinh tìm câu trả lời (Phụ lục ảnh 4) - Khi nhóm trình bày kết thảo luận, ý tưởng hay thuyết minh sản phẩm tuyệt đối tơi khơng nhận xét ý kiến nhóm đúng, hay ý kiến nhóm sai Thường tơi quan sát nhanh gọi nhóm có ý kiến chưa xác trình bày để học sinh có so sánh, kích thích nhóm khác có ý kiến xác sau bổ sung Điều giúp cho tơi thời gian cho việc nhóm có ý kiến trùng lặp Tơi hướng dẫn nhóm bổ sung ý kiến khác biệt ý thiếu (Phụ lục ảnh 5) Giải pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức nhóm tạo điều kiện cho học sinh giao lưu, học hỏi trao đổi phát huy khả sáng tạo hoạt động Mĩ thuật: - Đổi vị trí ngồi: Trong tháng thực giảng dạy thường đổi vị trí ngồi cho học sinh tổ để thực em thay đổi nhóm, thay đổi mơi trường làm việc với tất bạn lớp, q trình thực đổi vị trí chỗ ngồi em học sinh ý xếp cho học sinh khiếu ngồi xen kẽ với học sinh chưa có khả mình, để có hỗ trợ lẫn học - Nhóm học sinh theo sở thích: Trong chương trình học có chủ đề mà dạy giáo viên chia nhóm học sinh theo sở thích, ví dụ Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật, thực có nhóm có chung sở thích làm chất liệu đất nặn, lại có nhóm thích thực sản phẩm giấy bìa, vỏ hộp, phế liệu Các em có sở thích dễ dàng thực nội dung bài, nhóm có sản phẩm phong phú đa dạng (Phụ lục ảnh 6) - Nhóm học sinh theo số: Trong giảng dạy có tiết tơi phân nhóm học sinh tổ điểm số, 1, 2, 3, 4, Những học sinh thuộc số vào nhóm, số nhóm, số nhóm, số nhóm Khi em thay đổi vị trí nhóm thay đổi thay đổi môi trường hợp tác thực hành, để tạo nhiều sản phẩm lạ sản phẩm tạo phong phú, sáng tạo hiệu - Nhóm theo nội dung đề tài: Khi học sinh học chủ đề “Cuộc sống quanh em” chủ đề mở rộng em có nhiều ý tưởng, giáo viên lựa chọn phân nhóm theo đề tài mà em có chung ý tưởng đề tài, thành lập nhóm có chung ý tưởng nội dung đề tài để em chung ý tưởng thực nội dung học đạt hiệu quả, sản phẩm tạo phong phú (Phụ lục ảnh 7) Giải pháp 5: Không nên chọn nhóm q đơng hoạt động nhóm để đảm bảo cho học sinh thực hành đạt kết tốt nhất: Mỗi nhóm khơng q nhiều học sinh, số lượng đơng có số học sinh khơng có hội làm việc em rụt rè có học sinh khơng làm việc chây lười, ỷ nại Tùy theo dạng mà tơi chia nhóm học tập cho phù hợp với nội dung, chủ đề học để học sinh dễ dàng thực Nhóm lí tưởng từ đến em học sinh Khi thực chia nhóm tơi thường phân nhóm 2, nhóm nhóm 5, nhóm 6, nhóm vừa đủ để em dễ dàng thảo luận thực nội dung yêu cầu, giáo viên dễ dàng bao quát nhóm hỗ trợ nhóm thực tốt (Phụ lục ảnh 8) Giải pháp 6: Luân phiên học sinh làm nhóm trưởng Qua nhiều tiết dạy, yêu cầu em học sinh nhóm thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng, thư ký để tất em học sinh phát huy khả Nói chung khơng có quy tắc cho việc tổ chức nhân nhóm Mỗi chủ đề thực tơi thay đổi nhóm trưởng để em có hội thể khả tự tin, biết hợp tác với bạn, biết tự học, tự phục vụ, tự quản, mạnh dạn trao đổi nhóm, biết tự giải vấn đề, có ý thức, biết trao đổi với bạn bè, giúp cho em mạnh dạn học tập hoat động ( Phụ lục ảnh 9) Giải pháp 7: Giao việc cho nhóm trưởng Sau chia nhóm xong nhóm cử nhóm trưởng, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng, nhóm trưởng người đại diện cho nhóm trình bày ý kiến, quan điểm nhóm trước lớp Việc cử nhóm trưởng thư ký nhóm định đoạt, tơi khơng can thiệp sâu vào vấn đề tổ chức nhóm học sinh Ban đầu học sinh chưa quen nên tơi đề nghị nhóm chọn bạn có khiếu, kỹ tốt làm nhóm trưởng, làm mẫu cho bạn, nhóm trưởng điều hành nhóm phân cơng thành viên thực nghiêm túc nội dung, chủ đề học theo yêu cầu cần đạt 10 Giải pháp 8: Tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên người chủ động tạo cảm hứng từ đầu tiết học, để học sinh có hứng thú say mê, tư sáng tạo, em hứng thú học tập thực hành sản phẩm em sáng tạo, phong phú, đa dạng, em có hứng thú học tập say mê sáng tạo, em hoàn thành tốt nội dung học có nhiều sản phẩm đẹp Khi học sinh trình bày ý kiến trưng bày sản phẩm hoàn thành tuyệt đối không chê bai, không nhận xét tiêu cực để em phải xấu hổ Có nét vẽ đơn giản, hình vẽ ngây ngô, nguệch ngoạc hay màu sắc pha trộn chưa hợp lí tơi tìm điểm đáng yêu sản phẩm để động viên, khích lệ em Giải pháp 9: Khen ngợi học sinh Trong tiết học hay hoạt động ngoại khóa em hoàn thành nội dung học Giáo viên tổ chức cho em trưng bày sản phẩm theo nhóm, việc làm đem lại hiệu khen ngợi động viên em để tạo nguồn cảm hứng cho em để em hăng say học (Phụ lục ảnh 10) Giải pháp 10: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, thơng tin hai chiều để phụ huynh học sinh hiểu vai trò giảng dạy theo phương pháp Đan Mạch ủng hộ, giúp đỡ giáo viên, hỗ trợ học sinh: Ngay từ đầu năm học, hội nghị họp phụ huynh học sinh lần thứ trí Ban giám hiệu nhà trường tơi triển khai kế hoạch hành động, nội dung chương trình giảng dạy theo phương pháp Đan Mạch môn Mĩ thuật nhằm giúp phụ huynh hiểu, ủng hộ, giúp đỡ cho tơi q trình giảng dạy Tơi giải thích cho phụ huynh hiểu rõ, để em thực hồn thành tốt mơn học bắt buộc em cần trang bị đầy đủ đồ dùng học tập như: giấy A3; A4; bút chì, hộp màu, tẩy, gia đình chuẩn bị cho em nguyên liệu sẵn có rẻ tiền để làm đồ dùng theo đề tài, chủ đề học tập như: chai nhựa, lọ nhựa, hộp bánh kẹo, lon bia, giấy gói q, 11 Giải thích cho phụ huynh hiểu nhờ học giúp đỡ việc tạo ý thức tự phục vụ, tự quản học sinh, giữ gìn sách vở, giữ gìn đồ dùng học tập cần chuẩn vị đồ dùng cho học theo thời khóa biểu dặn dị giáo Trên giải pháp cấp bách cần làm nhà trường để kịp có hội mở mang óc vàng theo kịp phát triển đại, công nghiệp 4.0 Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo xu hướng chung đáp ứng nhu cầu nước toàn cầu Nội dung “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch” thể tính đặc trưng mơn học Thực theo đạo Ngành Giáo dục từ bắt đầu triển khai dạy Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch dành nhiều thời gian để nghiên cứu dạy, tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng em biết liên hệ học vào thực hành vẽ tranh môn Tiết đọc thư viện nhà trường cải thiện nhiều tất môn học cải thiện 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Những giải pháp áp dụng thành công hoạt động nhóm năm học 2018 - 2019 tơi thực nghiệm giảng dạy môn Mĩ thuật học sinh khối lớp trường tiểu học Những giải pháp áp dụng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tất khối lớp trường Tiểu học trường Tiểu học toàn huyện nói riêng trường tiểu học tỉnh nói chung Những thơng tin cần bảo mật (Khơng có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến + Đối với học sinh: 12 - Học sinh học độ tuổi trình độ nhận thức em - Học sinh chuẩn bị đồ dùng đầy đủ đến lớp - Tích cực học tập, chủ động sáng tạo thực hành - Đam mê mơn học Mĩ thuật, tích cực hoạt động giáo viên giao Bên cạnh em học mà chơi, chơi mà học, em tạo nhiều sản phẩm đẹp theo sáng tạo mà em cảm nhận môn học - Phát triển khả sáng tạo, giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước lớp đặc biệt học sinh khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng lên ví dụ mơn học “Tiết đọc thư viện” + Đối với giáo viên: - Phải có chun mơn vững vàng, u nghề mến trẻ, say sưa tìm tịi nghiên cứu sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho em - Phương pháp dạy học phải phù hợp với lứa tuổi, trình độ, nhận thức, tâm sinh lí học sinh, làm cho học sinh học hào hứng, tích cực, sáng tạo học tập - Cần phải có phương tiện dạy học, phương tiện dạy phù hợp đặc trưng môn học làm nội dung học phong phú, sinh động, hiệu - Đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật nhằm khơi dậy phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp sống + Đối với phụ huynh: - Kiểm tra, nhắc nhở em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước đến lớp - Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình - Nắm bắt kết học tập em - Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học giáo viên, học sinh nhà trường 13 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả + Đối với học sinh: - Ngay từ việc thảo luận, hoạt động nhóm, học sinh làm việc cách khoa học em biết hợp tác với học tập - Học sinh biết chia sẻ ý tưởng, tranh luận, suy nghĩ tìm tịi cần làm phương pháp giải vấn đề đặt - Học sinh tự tin, biết hợp tác với bạn, biết tự học, tự phụ vụ, tự quản - Các em hăng say suy nghĩ sáng tạo, biết đánh giá sản phẩm bạn, biết tự đánh giá lẫn - Biết chia sẻ, trao đổi, thảo luận, học ý tưởng hay bạn, biết hỗ trợ, động viên, khích lệ bạn bè - Nhiều em mạnh dạn hơn, không rụt rè trước biết bày tỏ ý kiến trước nhóm, trước lớp trước tập thể - Mối quan hệ học sinh đực nâng lên, gần gũi, gắn kết với Kết quả: Với tất biện pháp nêu kết hợp với số biện pháp khác, thường xuyên vận dụng vào giảng lớp Giờ học diễn khơng khí học tập sơi nổi, học sinh tiếp thu cách thoải mái, nhẹ nhàng Các em phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo, hăng hái tham gia xây dựng bài, có sản phẩm đẹp sáng tạo nội dung màu sắc Tất em bàn bạc, trao đổi, thảo luận giúp đỡ hợp tác với Các em khơng có trách nhiệm với việc học mà cịn có trách nhiệm với bạn khác Biết động viên, khích lệ bạn bè, có em xưa vốn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp mạnh dạn hơn, biết bày tỏ ý kiến riêng trước nhóm học tập hay trước lớp cách mạnh dạn, tự tin Kết học sinh đến tháng năm 2019: 14 TS HS khối 73 HS có Kĩ HS biết thực HS thực kĩ hoạt động nhóm kĩ hoạt động hoạt động tốt nhóm chưa tốt nhóm Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % 24/73 = 32,9 49/73 = 67,1 * Kết Môn học hoạt động giáo dục học kì II: TS HS khối 73 Kết học sinh đạt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % 24/73 = 32,9 49/73 = 67,1 * Mức độ hoàn thành phát triển lực, phẩm chất: Số TS T T Tốt Đạt Nội dung 73 SL Năng lực Phẩm chất Cần cố gắng % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 73 24 32,9 49 67,1 0 Hợp tác 73 24 32,9 49 67,1 0 TH &GQVĐ 73 24 32,9 49 67,1 0 Chăm học, chăm làm 73 24 32,9 49 67,1 0 Tự tin, trách nhiệm 73 24 32,9 49 67,1 0 Trung thực, kỉ luật 73 24 32,9 49 67,1 0 Đoàn kết, yêu thương 73 24 32,9 49 67,1 0 - Đối với giáo viên: Năng lực chuyên môn nâng lên, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm khoa học gây hừng thú cho học sinh, không đơn điệu, tẻ nhạt hình thức trước Tạo mối quan hệ thân mật giáo viên học sinh, Giáo viên làm tốt thông tin hai chiều từ giúp cho mối quan hệ gần gũi phụ huynh với giáo viên ngày gắn kết, chặt chẽ - Đối với phụ huynh: 15 Các bậc phụ huynh hiểu yêu cầu môn học mà em cần đạt được, hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ ủng hộ, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Phụ huynh hiểu đầu tư cho giáo dục Chăm lo mua đầy đủ đồ dùng cần thiết để em hoàn thành tốt môn học Các em cảm nhận quan tâm gia đình mà em có cố gắng học tập - Lợi ích giải pháp: Với giải pháp nêu sáng kiến mang lại lợi ích cao kết giáo dục, giải pháp tốn kém, khơng nhiều kinh phí đầu tư, dễ vận dụng, chủ yếu giáo viên yêu nghề, mến trẻ Tâm huyết, trách nhiệm với công việc đem lại thành công Tôi tin bạn đồng nghiệp tơi địa bàn tồn huyện , tinh vận dụng sáng kiến trình giảng dạy giáo dục học sinh * Kết luận: Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch Bản thân không ngừng học hỏi nghiên cứu, sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho em, làm cho em hào hứng, đam mê, tích cực sáng tạo, em học mà chơi, chơi mà học Học sinh biết chia sẻ, hợp tác với bạn, với cô Biết tự phục vụ, tự quản, mạnh dạn trao đổi ý kiến, biết tự giải vấn đề, trung thực, đoàn kết yêu thương, biết giúp đỡ lẫn học tập để tiến Để thực tốt hoạt động nhóm cho học sinh trước hết giáo viên cần phải tổ chức tốt lớp học, tìm hiểu kĩ nội dung học, mục tiêu cần đạt, hoạt động cần thực dự án hoạt động hoạt động nhóm đem lại hiệu thành cơng Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đình em học sinh trường, mối quan hệ với bạn bè, xã hội xung quanh, qua hồ sơ học bạ, qua thầy, cô giáo chủ nhiệm Quan trọng đến thăm gia đình phụ huynh để nắm bắt tình hình, chia sẻ họ băn khoăn, trăn trở việc dạy dỗ giáo dục em, giáo viên phải cầu nối giúp phụ huynh hiểu rõ vai trò, trách nhiệm 16 tầm quan trọng việc học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch em, để từ giúp đỡ phụ huynh thay đổi cách nghĩ, cách làm để giúp cho việc dạy học thầy trò đạt kết tốt Sau nghiên cứu giải pháp nêu trí Ban giám hiệu nhà trường tiến hành dạy thử nghiệm Ban giám hiệu tổ chuyên môn dự giờ, thăm lớp thường xuyên đánh giá cao kết thu qua hoạt động nhóm Từ ln tạo điều kiện tốt cho giảng dạy Trên sáng kiến “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch” mà thực đạt hiệu cao Tuy nhiên q trình viết khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ Hội đồng Thi đua khen thưởng huyện Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tơi xin chân thành cảm ơn! , ngày 08 tháng năm 2019 Người nộp đơn 17 18 Nhận xét đánh giá Hội đồng Thi đua khen thưởng huyện : 19 ... ? ?Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp Đan Mạch? ?? 4. 4 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Cách thức tổ chức lớp học dạy học theo phương pháp Đan Mạch: Thực dạy học theo. .. chức hoạt động nhóm cần tập cho học sinh làm quen qua tiết học Hoạt động nhóm thực nhiều phương pháp dạy học khác, đặc trưng phương pháp Đan Mạch Tuy nhiên dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch. .. chuyên môn dự giờ, thăm lớp thường xuyên đánh giá cao kết thu qua hoạt động nhóm Từ tạo điều kiện tốt cho giảng dạy Trên sáng kiến ? ?Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm mơn Mĩ thuật lớp theo phương pháp