Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp GVG: Sử dụng công nghệ thông tin trong hỗ trợ tổ chức hoạt động học. Để học sinh giải theo phương pháp đại số (phương pháp cộng, phương pháp thế) rất dài và tốn thời gian. Tôi đã sử dụng máy chiếu được trang cấp, PowerPoint trình chiếu, download phần mềm giả định Casio fx570VN PLUS để giới thiệu và hướng dẫn học sinh cả lớp cùng thao tác bấm máy.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS - Họ tên: Long Thị Nga - Sinh ngày: 15/06/1982 - Trình độ chun mơn: Đại học - Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh – Bắc Quang – Hà Giang Hùng An, tháng 10 năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS Mục đích, u cầu: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm định tính lẫn định lượng Hóa học khơng u cầu học sinh học thuộc lý thuyết mà đòi hỏi học sinh vận dụng lý thuyết để giải tập lý thuyết, thực tiễn thực hành thí nghiệm Từ thực tế giảng dạy, hố học THCS mơn học khó, đến lớp tức nửa chương trình THCS học địi hỏi học sinh khả tư duy, nhạy bén, thông minh… để hiểu rõ khái niệm trừu tượng, tượng hóa học thú vị Khi nói đến vấn đề lí thuyết HS học thuộc va chạm đến phương trình, cơng thức, toán tập, tượng thực tiễn… va chạm đến số học sinh yếu mơn tốn dễ nản chí khơng muốn học Bên cạnh HS yếu để bồi dưỡng khả sáng tạo, giải vấn đề linh hoạt HS khá, giỏi khơng phải vấn đề dễ Vì vậy, bên cạnh số học sinh yêu thích học tập, nghiên cứu mơn học để tìm tịi, sáng tạo cịn phần lớn học sinh chưa thấy hứng thú học tập mơn hóa, dẫn đến chán nản khơng thích học mơn này, đồng thời chất lượng mơn giảm xuống Là giáo viên phân cơng giảng dạy mơn hóa học trường THCS, trăn trở làm để giúp học sinh u thích mơn hóa học để học tốt môn Sau thời gian suy nghĩ, áp dụng đơn vị giảng dạy, tơi xin mạnh dạn trình bày, mang tính chất trao đổi với đồng nghiệp số biện pháp nhằm giúp học sinh yêu thích mơn hóa học từ nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học trường THCS Vì tơi chọn trình bày “Biện pháp giúp học sinh học tốt mơn hóa học trường THCS” Nội dung, biện pháp thực 2.1 Đổi cách xây dựng kế hoạch học Được đạo sát kịp thời Ban giám hiệu ban chuyên môn nhà trường tiến hành lập kế hoạch giảng theo định hướng phát triển lực, gồm bước tổ chức hoạt động dạy học là: Khởi động nêu vấn đề, hình thành kiến thức học, luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tìm tịi mở rộng a) Hoạt động khởi động (tạo tình xuất phát) cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tư nêu để giải vấn đề Hoạt động cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thơng tin để giải Mục đích hoạt động tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qua hoạt động b) Hoạt động hình thành kiến thức: Mục đích hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ có thân Giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức, kĩ thân sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với hiểu biết mới; kết nối, xếp kiến thức, kĩ cũ dựa việc phát biểu, viết kết luận, khái niệm/công thức Trong nội dung giáo viên ý hướng dẫn học sinh ghi Vở ghi học sinh tài liệu quan trọng, hỗ trợ cho học sinh trình học tập Việc ghi phải khoa học, rõ ràng, thiết thực trình học tập lớp nhà Vở ghi giúp học sinh tái lại kiến thức, kỹ kết học tập trình học tập, giúp cho giáo viên cha mẹ học sinh biết trình độ nhận thức kết học tập em trình học trường phổ thông Căn vào ghi học sinh, giáo viên biết việc học hành em đồng thời sử dụng để đánh giá q trình học tập học sinh, điều chỉnh cách học học sinh cho đạt hiệu mong muốn c) Hoạt động luyện tập: Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ, làm tập cụ thể giống nhiệm vụ, tập bước hình thành kiến thức, để diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, từ áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập d) Hoạt động vận dụng: Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống Giáo viên hướng dẫn học sinh kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học Đây hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần hướng dẫn học sinh tranh thủ hướng dẫn gia đình, địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập e) Hoạt động tìm tịi mở rộng: Mục đích giúp học sinh khơng lịng, thỏa mãn với học hiểu ngồi kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học tập, học tập suốt đời Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức ngồi lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác 2.2 Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học như: a) Dạy học giải vấn đề: Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Đây cách dạy học có tác dụng phát huy khả tư duy, nhận biết giải vấn đề cho học sinh Ngoài tình liên quan đến mơn học giáo viên lựa chọn tình có liên quan tới thực tiễn sống, để giúp em hình thành tư duy, lý luận đối mặt với vấn đề cần giải b) Dạy học theo tình huống: Là quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Vận dụng dạy học theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trường phổ thơng Và mơn hóa học phương pháp phù hợp cần thiết c) Dạy học định hướng hành động: Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội Trong suốt thời gian học tập, học sinh tiến hành nhiệm vụ học tập, hoàn thành sản phẩm hỗ trợ hoạt động tư tay chân Bên cạnh tơi sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Các kĩ thuật mà sử dụng như: lược đồ tư duy, kỹ thuật khăn trải bàn, giao nhiệm vụ, chia sẻ nhóm đơi (theo bàn), viết tích cực … Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo để tiếp nhận vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết tự học Một số hình ảnh sản phẩm hoạt động học sinh 2.3 Tiến hành phát huy vai trị thực hành thí nghiệm Tơi xác xác định hoạt động học quan trọng chủ đạo mơn hố học, hoạt động giúp HS học thông qua thực hành, tạo tiền đề cho HS làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Ở HS tự làm thí nghiệm, làm thí nghiệm theo nhóm hướng dẫn giáo viên Khi tổ chức hoạt động này, chuẩn bị điều kiện, Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm học sinh, cho HS xây dựng phương án thí nghiệm (bố trí thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, mẫu báo cáo), dự đốn kết Đặc biệt hướng dẫn an tồn thí nghiệm, nơi bố trí thí nghiệm thu dọn dụng cụ thí nghiệm; hướng dẫn cách thu thập thơng tin, phân tích kết ghi báo cáo, cách trình bày báo cáo; thảo luận, tính khả thi trước làm thí nghiệm Để học thực có hiệu sử dụng, tận dụng triệt để dụng cụ, hóa chất có phịng thí nghiệm tiến hành: Thí nghiệm làm xuất vấn đề Thí nghiệm để giải vấn đề đặt ra: Thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm đối chứng, thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hay dự đốn Thí nghiệm chứng minh vấn đề khẳng định Giải tập phương pháp thực nghiệm hóa học… Đan xen vào số thí nghiệm vui, định hướng cho học sinh làm số sản phẩm STEM mà năm học xây dựng thành chủ đề STEM phân phối chương trình Hình ảnh học sinh tiến hành thí nghiệm phịng học mơn hóa trường THCS Lương Thế Vinh 2.4 Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ tổ chức hoạt động học Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cần có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Dưới hỗ trợ hình trình chiếu, phần mềm dạy học làm cho giảng trở nên thu hút, sinh động, tăng hứng thú học sinh Những phần mềm, trò chơi, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình mẫu vật, thí nghiệm mơ phỏng, video có tác dụng thiết thực q trình dạy học GV khơng nên lạm dụng mà nên sử dụng công nghệ thông tin để thay thiết bị, thí nghiệm, quy trình, tranh ảnh … mà thực tế khó sưu tầm, mang tính nguy hiểm không thực Khi sử dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động học, giáo viên cần: Chuẩn bị chu đáo thiết bị để hỗ trợ phần mềm, máy tính, Chỉ nên hỗ trợ trình chiếu chuyển giao nhiệm vụ, cần thuyết trình giải thích hệ thống hố kiến thức học ; Chọn lọc âm thanh, hình ảnh, trích đoạn clip phù hợp với cách tổ chức hoạt động Ví dụ làm dạng tập hỗn hợp mơn hóa Dạng tập D đưa với số lượng phần tập sách giáo khoa hóa học lớp 9, sách tập hóa học 9, tài liệu bồi dưỡng chuyên đề xuất đề thi học sinh giỏi cấp Để học sinh giải theo phương pháp đại số (phương pháp cộng, phương pháp thế) dài tốn thời gian Tôi sử dụng máy chiếu trang cấp, PowerPoint trình chiếu, download phần mềm giả định Casio fx-570VN PLUS để giới thiệu hướng dẫn học sinh lớp thao tác bấm máy Ảnh: Phần mềm giả lập máy tính cầm tay Làm tập 3(sgk/T9): 200ml dung dịch HCl có nồng độ 3,5M hịa tan vừa hết 20 g hỗn hợp hai oxit CuO Fe2O3 a) Viết phương trình hóa học b) Tính khối lượng oxit có hỗn hợp ban đầu Giải tập Quy trình bấm phím: Lúc giáo viên sử dụng trình chiếu, phần mềm giải lập hướng dẫn học sinh tính tốn bấm phím a) Theo ta có PTHH: CuO + 2HCl CuCl2 + H2O (mol) x 2x Fe2O3 + 6HCl (mol) x 2FeCl3 + 3H2O 6x b) Gọi x, y số mol CuO Fe2O3 hỗn hợp Số mol HCl là: n H = 3,5 0,2 = 0,7 (mol) Bấm phím: m phím: x 2 80x + 160y = 20 2x + 6y = 0,7 Theo ta có hệ phương trình: = x = 0,05 y = 0,1 Để giải hệ PT ẩn: + Bấm MODE -> -> 1; Trên máy tính cầm tay hiển thị: + Tiến hành nhập hệ số (a,b,c, sau nhập ấn dấu bằng) cho PT (1), (2) -> x=; y= ( x,y hiển thị phân số ấn phím “SD” chuyển số thập phân) + Sau tính xong ấn MODE ->1 để trở hình ban đầu Vậy Khối lượng CuO là: mCuO = 80.0,05 = (gam) Bấm phím: m phím: 80 x = Khối lượng Fe2O3 là: m Fe O 0,1 160 = 16(gam) Bấm phím: m phím: x = 16 Hoặc m Fe O mhỗn hợp - mCuO = 20 – = 16 (gam) Ngoài việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn trọng phát huy vai trò qua đợt nghỉ phòng chống dịch covid Dưới đạo sở, phòng ban chuyên môn nhà trường tiến hành daỵ học trực tuyến qua phần mềm zoom, meet hiệu Lập nhóm riêng (HS tự đặt tên: Con mẹ Nga, Hóa học Nga…), trang “Hóa học Nga LTV” nhận ủng hộ hưởng ứng nhiệt tình phụ huynh học sinh học sinh Hình ảnh số tiết dạy qua phần mềm Zoom, Meet (tháng 4/2020) 2.5 Xây dựng hệ thống tập phát triển lực học sinh Bài tập có hai dạng tập trắc nghiệm tập tự luận Bài tập hóa học phương tiện giúp người giáo viên tích cực hóa hoạt động học sinh, trình học tập lĩnh hội kiến thức Học sinh hoạt động cá nhân hoạt động nhóm để giải vấn đề Dựa vào mức độ nhận thức học sinh có loại tập: Mức 1: Chỉ yêu cầu học sinh tái kiến thức để trả lời câu hỏi lí thuyết Mức 2: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích kiện, tượng câu hỏi lí thuyết Mức 3: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức hố học để giải thích tình xảy thực tiễn Mức 4: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ hố học để giải tình thực tiễn để thực cơng trình nghiên cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề kế hoạch hành động cụ thể, viết báo cáo Ngồi ra, có nhiều tập thực tiễn lại tổng hợp nhiều loại Qua kinh nghiệm thân học hỏi bạn bè đồng nghiệp tơi có đưa số dạng tập hóa sau: Tính theo cơng thức hóa học; Bài tập tính theo PTHH; Bài tập xác định độ tan; Bài tập nồng độ phần trăm, nồng độ mol; Bài tập giải thích tượng viết PTHH; Bài tập xác định cơng thức hóa học; Bài tập tính theo PTHH có sử dụng giải hệ phương trình; Bài tập viết PTHH thực chuyển hóa; Bài tập tăng giảm khối lượng kim loại; Bài tập nhận biết; Bài tập tách chất; Bài tập điều chế chất; Bài tập loại HCVC; Bài tập tổng hợp kim loại Như tập đưa vấn đề cần giải quyết, giáo viên tiến hành phân dạng, hướng dẫn học sinh tìm tịi theo quy trình định để tìm kết Kích thích tị mị, ham muốn giải vấn đề Và tiền đề cho bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp 2.6 Đổi kiểm tra đánh giá Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Chú trọng hình thức đánh giá thường xuyên tất học sinh: Đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip, ) Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng, tiến học sinh Đối với học sinh có kết kiểm tra định kì khơng phù hợp với nhận xét trình học tập (quá trình học tập tốt kết kiểm tra ngược lại), giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, thấy cần thiết hợp lí cho học sinh kiểm tra lại Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo để tiếp nhận vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết tự học Tơi tiến hành hướng dẫn, giao cho học sinh qua phần mềm Meet để học sinh làm báo cáo kết hoạt động Qua tạo hội rèn cho học sinh kĩ năng, tiếp cận sử dụng công nghệ thông tin Bài tập cô giao nộp học sinh Kết Để thực đề tài thân tiến hành dạy hoc lớp bồi dưỡng chuyên đề cho em học sinh khối 8, trường THCS Lương Thế Vinh Qua thực nghiệm đề tài thân tơi thấy học sinh có hứng thú, tích cực với mơn học, say mê nghiên cứu tìm tịi, tăng cường trao đổi với bạn bè, với giáo, em rèn tính tự giác, độc lập sáng tạo Đặc biệt em hình thành kĩ phản biện, bảo vệ kết học tập trước bạn bè, thầy Qua chất lượng học tập mơn Hóa em nâng cao rõ rệt Qua thực tế điều tra học tập học sinh khối 8,9 trường THCS Lương Thế Vinh mơn hóa học năm học 2019-2020, thu kết sau: Điểm khảo sát mơn hóa học đầu năm học 2019 - 2020: Lớp Trình độ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Mơn Hóa học 8AB Số HS: 54 6/54 = 11,1% 27/54 = 50,0% 16/54 = 29,6% 5/54 = 9,3% 0% Mơn Hóa lớp 9AB Số HS: 48 08/48 = 16,7% 18/48 = 37,5% 15/48 = 31,2% 7/48 = 14,6% 0% Cuối năm học 2019 – 2020 kết mơn hóa khối 8,9 tơi phụ trách giảng dạy đạt kết sau: Lớp Trình độ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Mơn Hóa học 8AB Số HS: 54 7/54 = 13% 28/54 = 51,8% 19/54 = 35,2% 0% 0% Mơn Hóa lớp 9AB Số HS: 48 19/48 = 39,6% 27/48 = 56,2% 2/48 = 4,2% 0% 0% Và với phương pháp dạy bồi dưỡng bồi dưỡng nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Năm học 2019 – 2020 Đối với mơn Hóa học cấp huyện đạt 01 giải nhất, 03 giải nhì, 04 giải khuyến khích Cấp tỉnh đạt 01 giải ba, 03 giải khuyến khích Riêng nội dung thi Giải Hóa máy tính cầm tay cấp huyện đạt 01 giải nhất, 02 giải nhì, 02 giải 02 giải khuyến khích Cấp tỉnh đạt: 02 giải nhì, 02 giải khuến khích Đạt giải 03 đồng đội giải Hóa máy tính cầm tay So với năm học trước tỉ lệ học sinh đạt giải cao 4 Đánh giá chung Qua năm áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhận thấy số học sinh tham gia phát biểu, xây dựng nhiều hơn, nhiều em trước rụt rè mạnh dạn xung phong trả bài, làm tập, thuyết trình nội dung giao Qua rèn kĩ thuyết trình, giao tiếp trước tập thể Hầu hết em có đầu tư học tập mơn hóa học, chuẩn bị học đặn đến lớp Tơi tin qua học sinh hiểu rõ biến đổi vật chất sống hàng ngày Từ học sinh có ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, đồng thời biết làm việc bảo vệ môi trường sống trước hiểm họa môi trường người gây thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, bên cạnh lý giải tượng kỳ bí, trừ mê tín dị đoan nhằm tạo dựng sống ngày tốt đẹp Đây là phần biện pháp cá nhân nên tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ Ban giám khảo, thầy cô bạn bè đồng nghiệp để biện pháp ngày hoàn thiện hơn, nhân rộng đến bạn bè đồng môn Phương phướng nhiệm vụ năm học tới Tôi tiếp tục áp dụng biện pháp vào giảng dạy, ôn luyên chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi Tham gia đầy đủ đợt tập huấn, hội thảo chuyên môn để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Luôn cầu thị học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy tích cực từ bạn bè đồng nghiệp, đồng môn để đạt kết cao năm học Hùng An, ngày 24 tháng 10 năm 2020 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết (Ký đóng dấu) Long Thị Nga ... số (phương pháp cộng, phương pháp thế) dài tốn thời gian Tôi sử dụng máy chiếu trang cấp, PowerPoint trình chiếu, download phần mềm giả định Casio fx-570VN PLUS để giới thi? ??u hướng dẫn học sinh. .. cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học nh? ?: a) Dạy học giải vấn đ? ?: Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu... nghiệp số biện pháp nhằm giúp học sinh yêu thích mơn hóa học từ nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học trường THCS Vì tơi chọn trình bày ? ?Biện pháp giúp học sinh học tốt mơn hóa học trường THCS? ??