Chủ đề 2 văn 8 kì 2

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02 - NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ HIỆN ĐẠI ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 73 đến tiết 78) I CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thông tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành II THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 06 tiết Số bài: 04 Tiết Bài dạy 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: Ghi A MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống B MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ơng đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngơn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt - Vận dụng kiến thức, -Đóng vai hổ - Sơ giản thơ thơ kĩ viết đoạn văn thơ nhớ đời nghiệp Đường Thấy bảm nhận ngữ liệu rừng thuật lại Thế Lữ Vũ Đình đặc điểm từ văn có sử dụng tâm trạng tiếc nuối Liên thơ học câu nghi vấn khứ -Tìm hiểu bố cục văn - Hiểu, cảm nhận -Xây dựng đoạn hội - Hiện nay, tình mạch cảm xúc giá trị hai tác thoại tuyên truyền trạng săn bắt thú thơ phẩm học phòng chống Covid- rừng quý - Nắm được - Hiểu bút pháp 19 có sử dụng câu nghi (trong có lồi hổ) nét tương phản, đối lập vấn mức báo nội dung nghệ hình ảnh thơ -Việc mượn “lời động Nêu thuật hai thơ « Nhớ rừng » hổ vườn bách giải pháp hạn chế -Học thuộc lịng « Ơng đồ » thú” có tác dụng tình trạng đoạn thơ hay - Hiểu ý nghĩa số việc thể -Từ tình cảnh - HS nhận biết hình ảnh đặc sắc có niềm khao khát tự tâm trạng đặc điểm hình thức ý nghĩa sâu sắc mãnh liệt lòng hổ thơ chức câu - Hiểu chức yêu nước kín đáo người nghi vấn câu hỏi tu từ nhà thơ? dân Việt Nam đầu - Phát câu tác phẩm -Sự đối lập gợi kỉ XX, em có nghi vấn dùng với văn học cho người đọc cảm suy nghĩ chức -Hiểu tư tưởng, xúc nhân vật ơng sống hịa bình tự chức khác tình cảm tác đồ tâm nhà ngày -Đọc lại thơ Nhớ giả gửi gắm tác thơ? - Tìm hiểu thêm rừng phẩm - Viết đoạn văn có sử số tác giả tác câu nghi vấn -Qua cảnh tượng vườn dụng câu nghi vấn phẩm phong thơ Dấu hiệu mặt hình thức cho biết câu nghi vấn? bách thú cảnh núi rừng đại ngàn , tâm hổ vườn bách thú ? chủ đề cho trước trào thơ (1930-Nghe tác phẩm 1945) thơ ngâm phổ nhạc - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) V PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình VII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Tuần 19 - Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày soạn: ( Thế Lữ) Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lòng yêu nước khát vọng tự Bác Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ Chuẩn bị học sinh -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ông đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh (2) Quê hương - Tế Hanh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập 2? Đọc (3) Nhớ rừng - Thế Lữ đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trò quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác (1) Quan sát hình ảnh chia sẻ điều em biết nhà thơ- tác phẩm liên quan? (2) Em hiểu thơ ( Chú thích SGK) - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến phẩm / câu chuyện/ hát liên quan -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khuôn sáo, trói buộc) Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ông có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ơng, đời ơng, tất lịng thành mến mộ kính yêu Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hôm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu Tác giả chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta sáng tác theo SGK kết hợp với hình ảnh Tác phẩm thơng tin tìm hiểu SGK) - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm -Hoàn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? góp phần mở đường cho thẵng lợi thơ -Gọi HS trình bày nhận xét -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ông Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ơng hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trị nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc xác, Đọc - thích có giọng điệu phù hợp với nội dung - thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, cảm xúc đoạn thơ: đoạn -Thể thơ: Tám chữ hào hùng, đoạn uất ức Bố cục: - Bài thơ có đoạn - Gọi học sinh đọc thơ + Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú - Giáo viên kiểm tra việc đọc + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ thích học sinh từ Hán + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn Việt, từ cổ - Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đồng ý với ý kiến bạn Mai -GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai - Tổ chức cho HS thảo luận cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực - GV tổng hợp ý kiến cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thơng qua thể thành công tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự Phân tích Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM a Gậm khối căm hờn cũi sắt - Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp (đoạn 1) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng - Gậm khối căm hờn - Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè cũi sắt nặng, nhức nhối, khơng có cách giải Tư -Nằm dài trơng ngày tháng -Bng xi bất lực, tủi cực dần qua Thái độ - Khinh lũ người ngạo - Coi thường, khinh ghét mạn, Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm - Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ vận + Làm trò lạ mắt, đồ chơi + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vô tư lự, Nghệ thuật Tương phản hình ảnh bên ngồi nội tâm hổ: bên ngồi bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lịng trào dâng ngùn ngụt Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống xiềng xích, nơ lệ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1)Học sinh đọc thầm đoạn Cảnh sơn b Nỗi nhớ thời oanh liệt lâm miêu tả qua chi tiết - Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội -“ Tình thương” “nỗi nhớ” hổ + Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm tái nào? hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng + Thiên nhiên đại ngàn, lớn lao phi thường, bí ẩn + Hình ảnh chúa tể mn lồi lên - Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, lượn nào? thân Vờn bóng im (3) Nhận xét giọng điệu, nhịp thơ? - Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn, thay đổi, Các hình ảnh thơ? Cảm nhận vị chúa tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm tể sơn lâm? xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm - Gv tổng hợp ý kiến mại, uyển chuyển chúa sơn lâm Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dội điệp từ nhớ - cách ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết phong phú tiết tấu, nhạc điệu khắc họa đời sống nội tâm vô mạnh mẽ nhân vật phi thường có khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh quyền uy nỗi nhớ nguôi vị chúa sơn lâm Đó khát vọng sống, khát vọng tự cháy bỏng HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng hai phương diện: nội dung, nghệ thuật Tham khảo: Nhớ rừng thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành công việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngơn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành cơng cho thơ Nhớ rừng Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì em thích đoạn thơ đó? HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Học thuộc lòng thơ? Nắm nội dung nghệ thuật đoạn đoạn 4.- Chuẩn bị tiết - Tuần 19 - Tiết 74 Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU: NHỚ RỪNG (tiếp) ( Thế Lữ) (Đã trình bày tiết 73) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: Đêm vàng Ngày mưa Sáng xanh Chiều đỏ Nghệ thuật Học sinh 10 HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Cuộc sống đơn điệu, vô vị , tùn túng -Qua cảnh tượng vườn bách thú (hiện tại) cảnh vườn bách thú - tự núi rừng đại ngàn (quá khứ), tâm -Nỗi nhớ thời tự đầy uy lực-khát hổ vườn bách thú Tâm phản ánh vọng tự do, nhớ năm tháng oai điều xã hội Việt Nam đương thời? hùng lịch sử - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ -Nỗi bất hoà với sống thực HS khao khát tự do? - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến.? Tâm hổ qua cảnh tượng vườn bách thú tù túng, chật hẹp, đơn điệu, tẻ nhạt, vô vị: - Sự chán nản, ngao ngán, khinh ghét phải sống ngang bầy với "bọn gấu dở hơi", với "cặp báo chuồng bên vô tư lự" - Phẫn uất, căm giận trước người "ngạo mạn ngẩn ngơ", u uất, uất hận, bất lực trước cảnh giam hãm tù túng, cảnh "tầm thường giả dối" vườn bách thú Tâm hổ qua cảnh núi rừng đại ngàn: - Tâm trạng hoài niệm, nuối tiếc ngậm ngùi thời oanh liệt, hào hùng Khi dằn vặt, lại thiết tha, khao khát trở lại năm tháng tươi đẹp xưa Tâm hổ tâm trạng nhà thơ người dân Việt Nam nước lúc Họ bất lực chán chường sống cảnh nơ lệ đầy tù túng, ngột ngạt, khơng có tự Họ bất hòa sâu sắc với xã hội họ khao khát tự do, nhớ tiếc “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm hiển hách dân tộc HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Đóng vai hổ thơ Nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ(Chia sẻ với người thân) Ví dụ tham khảo:Ta hổ bị giam cầm vườn bách thú để làm “đồ chơi” cho bọn người nhỏ bé, ngạo mạn, ngẩn ngơ ngắm nhìn Trong khứ ta chúa tể sơn lâm, vị vua nơi rùng già oai linh, hùng vĩ Ôi chao! Ta thật nhớ nhung năm tháng hào hùng, anh liệt Ta khao khát trở nơi chốn xưa, nơi núi rừng đại ngàn thâm nghiêm, bí ẩn với bóng cả, già, âm gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi Ở chốn thảo hoa không tên, không tuổi ấy, ta chúa tể mn lồi Thật nuối tiếc kỉ niệm thời vàng son oanh liệt Những đêm vàng bên bờ suối, ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, ta lặng ngắm giang sơn ta đổi Những bình minh xanh nắng gội chan hòa, ta thức dậy rộn rã tiếng chim ca Và mặt trời khuất bóng, đêm bng xuống, ta chiếm lấy riêng phần bí mật rừng đêm Nhưng khứ có huy hồng đến cịn dĩ vãng (2) Nhóm em chuẩn bị nội dung để tham gia hội thảo “BẢO VỆ ĐỘNG VẬT HOANG DÃ - LOÀI HỔ” - Báo cáo vào tiết tổng kết (3) Soạn thơ: Ông đồ + Sưu tầm - giới thiệu tác giả Vũ Đình Liên + Thống kê câu hỏi tu từ tìm hiểu chức câu vai trò tác phẩm? - 14 Tuần 19 Tiết 75 ÔNG ĐỒ Ngày soạn: Vũ Đình Liên Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS nắm thay đổi đời sống xã hội nuối tiếc nhà thơ giá trị văn hóa cố truyền dân tộc dần bị mai Học sinh hiểu thể thơ ngũ ngôn cách đọc văn thơ Thấy lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ Kĩ năng:Vận dụng kiến thức học để nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu - KNS giáo dục: Nhận thức, giao tiếp, tư sáng tạo, trình bàymột phút Thái độ: Trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Tranh vẽ ông đồ tác giả Bùi Xuân Phái, số tư liệu ông đồ đại - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng - Phiếu học tập:Hoàn thiện bảng để thấy điểm đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung Quá khứ Hiện Thời gian/Không gian Tình cảnh ơng đồ Tâm trạng ơng đồ Nhận xét Chuẩn bị học sinh - Soạn bài, tìm hiểu nghệ thuật chơi câu đối Tết người xưa - Tìm hiểu tư liệu tác giả, tác phẩm mạng theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề 15 IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Quan sát hình ảnh cho biết em hiểu hình ảnh này? Giới thiệu bài: nhân vật ông đồ người nho học không đỗ đạt sống bần nghề dạy học Theo phong tục tết đến, người ta sắm câu đối đôi chữ viết giấy đỏ dán lên vách, lên cột vừa để trang hoàng vừa để gửi gắm lời cầu chúc tốt lành Ông đồ người viết thuê Đầu kì XX, Hán học chữ nho ngày vị trí quan trọng ''Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn'' (Thi nhân Việt Nam) Giới thiệu ảnh chân dung Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Giới thiệu chung: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả:- HD HS đọc thầm thích SGK ? - Vũ Đình Liên (1913 - 1996) (1) Cho biết nét tác -Quê Hải Dương sống chủ yếu Hà Nội giả ? -Ông nhà thơ phong (2) Em hiểu tác phẩm? trào thơ Em biết thêm truyện ông? -Thơ ông mang nặng lòng thương người niềm - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi hoài cổ - HS tham gia nhận xét, bổ sung 2-Tác phẩm:-Là thơ tiêu biểu - GV tổng hợp , bổ sung- giới thiệu -Bài thơ đưa vị trí tác giả phong trào hình ảnh minh họa thơ Vũ Đình Liên (12 tháng 11 năm 1913 – 18 tháng năm 1996), nhà thơ lớp phong trào Thơ mới, nhà giáo nhân dân Việt Nam Những thơ hoi biết đến ơng mang nặng nỗi niềm hồi cổ, luỹ tre xưa, thành quách cũ "những người mn năm cũ.Thơ ơng thường mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ Bài thơ Ơng Đồ ông nhà phê bình văn học xem mười thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới." Hồi niệm ơng nỗi niềm nhiều người 16 tranh thơ Ông Đồ tồn với thời gian Ngồi sáng tác thơ, ơng cịn nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học II-Đọc hiểu tác phẩm: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - thích: -GV hướng dẫn HS đọc - Giọng trầm, buồn thể tâm trạng nhân -Gv đọc mẫu đoạn vật ông đồ – Gọi HS đọc -Chú ý nhịp thơ 2/3 -GV – HS theo dõi nhận xét Bố cục: sửa chữa + khổ có hình ảnh ông đồ ngồi viết câu đối thuê, - Đọc thầm thích khổ đầu tương phản với khổ cuối - Tìm bố cục thơ? + Khổ cuối vắng bóng ơng đồ bâng khuâng nhớ tiếc nhà thơ phân tích a.Hình ảnh đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung Hai khổ đầu Hai khổ tiếp Mỗi năm hoa đào nở Ông đồ già -mực tàu-giấy đỏ Phố đông người qua =>Khung cảnh đông vui, náo nức xuân - Nhưng năm vắng => Ông xuất vào dịp tết với mực tàu, giấy đỏ => Khung cảnh vắng vẻ Tình cảnh Bao nhiêu người thuê viết ông đồ Tấm tắc ngợi khen tài -> ông đồ người trọng vọng, ngưỡng mộ tài -Người thuê viết đâu?=>câu hỏi =>cảnh tượng vắng vẻ đến thê lương -Ông đồ ngồi /khơng hay -> Ơng đồ bị người lãng quên Tâm trạng Hoa tay thảo nét ông đồ Như phượng múa rồng bay -> tâm trạng đầy đắc ý trọng vọng, ơng mang hết tài hiến dâng cho đời Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> Nhân hóa-tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi Lá vàng rơi giấy-Ngoài giời mưa bụi bay->Tả cảnh ngụ tình- ảm đạm, lạnh lẽo ngoại cảnh tâm cảnh Thời gian Không gian Nhận xét - Hình ảnh đối lập=> Sự suy tàn phong tục đẹp lớp người dần rơi vào quên lãng Đọc lại hai khổ thơ đầu ta thấy trước mắt cảnh nhộn nhịp, tưng bừng ngày tết xưa Đâu tiếng gọi thăm hỏi, tiếng chào mời đón đưa mn người Và ơng đồ góc phố, tán che, chân dậm giấy, tay đưa nét bút thần kì “phượng múa rồng bay” trước trầm trồ, thán phục bao người Từ khung cảnh náo nhiệt, tôn vinh độ, ông đồ rơi vào nghịch cảnh đáng thương Vẫn sân khấu ông đồ hết người xem, độc diễn kịch buồn Dường Vũ Đình Liên cảm nhận thấy, dẫm lên đường ranh mong manh, mơ hồ mà tàn nhẫn thời gian thời đại cũ thời đại Ông đồ gắng gượng núi kéo tinh hoa thời lòng người cách bất lực không từ bỏ Ở đây, chưa đạt đến trình độ đưa “cái thần” vào chữ viết tay tử tù thời vang bóng, 17 ơng đồ cịn lại ngón tay hoa Hình ảnh ơng đồ nhạt nhịa khơng gian thời gian khiến người đọc thổn thức niềm thương cảm Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Cảm xúc xót thương, thương cảm cho tình cảnh Sự đối lập gợi cho người đọc ông đồ Từ người trung tâm ý, xã cảm xúc nhân vật ông đồ hội trọng vọng, ông bị gạt rìa sống tâm nhà thơ? bị người quên lãng - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Câu hỏi đặt khơng phải để hỏi, sát, khích lệ HS lời tiếng than nhằm bộc lộ niềm tiếc thương, day - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm dứt chân thành tác giả trước suy vi - GV tổng hợp ý kiến Nho học đương thời b.Tâm tư tác giả Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Khổ đầu khổ cuối có giống - Giống: có hình ảnh hoa đào nở khác nhau.? - Khác: ông đồ xuất lệ thường - không * Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ cịn hình ảnh ơng đồ - Ý nghĩa giống khác  Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ thể đó? chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đẽ, - Thiên nhiên câu cuối?Tâm tư người trở thành xưa cũ tác giả? - (?) tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc * Nhà thơ thương cảm cho nhà khoải nhà thơ Câu hỏi gieo vào lòng nho, thương tiếc giá trị tinh người đọc cảm thương, tiếc nuối không thần tết đẹp bị tàn tạ, lãng quên dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên Câu thơ theo sau uất nghẹn trước tin dữ:“Không thấy ông đồ xưa” khép lại mê, để nhà thơ tự hỏi::“Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bầy giờ?”.Vũ Đình Liên khơng thể trả lời Ông gửi niềm ưu tư vào thời gian mong tìm kiếm đồng cảm người đọc Ơng đau đáu nhìn vào dịng đời trơi chảy kẻ hồn mong tìm thấy thể Cũng cảnh người người cảnh đâu dễ thành thơ, nhà thơ không kẻ tri âm hay đồng điệu Tổng kết Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Nhận xét nhà thơ.? Ngôn ngữ, kết Nghệ thuật - Thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, cấu, thể thơ? khổ câu thích hợp với việc diễn tả tâm - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ tình sâu lắng Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ thuật văn bản? - Ngôn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, dư ba - Gọi HS nhận xét Nội dung - Tình cảm đáng thương ông đồ -Gọi HS đọc ghi nhớ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm *Ghi nhớ: SGK Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người 18 - Thể thơ ngũ ngơn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, không gian mùa xuân, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ơng đồ xưa" HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh Ý nghĩa văn Ông đồ? -Văn Ông đồ thể sâu sắc tình cảnh đáng -Gọi HS trả lời miệng thương ông đồ niềm cảm thương, nuối tiếc -HS nhận xét, bổ sung tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Em hiểu Ơng đồ? -Ông đồ người theo học chữ nho không đỗ -HS chia sẻ hiểu biết ông đồ? đạt, sống nghề dạy học chữ nho, ngày tết thường - GV bổ sung ý kiến viết chữ viết câu đối thuê Đọc thêm: Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ) Ơng đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ không nhiều với Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa không đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ông đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết khơng sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên) HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Học thuộc thơ ghi nhớ bài, cảm nhận chi tiết hình ảnh độc đáo - Soạn ''Hai chữ nước nhà” theo yêu cầu SGK - Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – 10 câu theo cách diễn dịch giới thiệu bố cục thơ ông đồ Tuần 19 -Tiết : 76 CÂU NGHI VẤN Ngày soạn: Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS 19 * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án -GV : Phiếu học tập 1: Đặc Đặc điểm hình thức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Kiểu câu Câu nghi vấn Chức Chức Chức khác Chuẩn bị học sinh: - Đọc bài, trả lời câu hỏi tập - Ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em học -Câu có từ để hỏi kết thúc dấu tiểu học? hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu hỏi -HS đọc Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI + Sáng người ta đấm u có đau -GV giao phiếu học tập không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ + Thế u khóc mà không ăn 20 ... giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng... thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV VI PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT... vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2. 2 .2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn