Skkn rèn luyện kĩ năng, tư duy cho học sinh giỏi lớp 9 thông qua cách nhận dạng và giải các bài toán khó về tự thụ phấn 2 cặp tính trạng của qui luật phân li độc lập

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG, TƯ DUY CHO HỌC SINH GIỎI LỚP 9 THÔNG QUA CÁCH NHẬN DẠNG VÀ GIẢI CÁC BÀI TOÁN KHÓ VỀ T[.]

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG, TƯ DUY CHO HỌC SINH GIỎI LỚP THÔNG QUA CÁCH NHẬN DẠNG VÀ GIẢI CÁC BÀI TỐN KHĨ VỀ TỰ PHÂN CẶP TÍNH TRẠNG CỦA QUI LUẬT PHÂN LI ĐÔC LẬP ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Đình Kiên, huyện n Định, Tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học YÊN ĐỊNH NĂM HỌC 2020 - 2021 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT 3-15 VẤN ĐỀ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Đề xuất 17 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Sinh học trường THCS môn khoa học tự nhiên có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết giới thực vật, động vật người làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước có niềm tin vào khoa học tự nhiên Trong chương trình Sinh học lớp 9, đề cập tới một phần kiến thức mới, đó là phần “Di truyền và Biến dị” Di truyền học là một lĩnh vực mũi nhọn của thời đại phát triển khoa học kĩ thuật hiện nay, được phát huy mạnh mẽ nhiều lĩnh vực của sản xuất và đời sống Nhiều học sinh lớp sau đã tốt nghiệp THCS học lên THPT không thể không nắm được những kiến thức bản nhất về di truyền học Đây là một vấn đề khó và tương đối trừu tượng, đòi hỏi kiến thức của thầy phải sâu rộng có nhiều kinh nghiệm truyền thụ lí thuyết tập khả tiếp thu kiến thức vận dụng của học sinh có kết Việc giải quyết các bài tập di truyền là một yêu cầu rất quan trọng, không thể thiếu được chương trình Sinh học lớp nội dung ơn thi hóc sinh giỏi khơng thể thiếu mảng kiến thức cũng nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11, 12 cấp THPT Trong q trình dạy học mơn Sinh học lớp 9, nhận thấy số dạng tập khó học sinh dạng tập phần Di truyền, cụ thể là về lai hai cặp tính trạng của Menđen dạng tập tự thụ phấn giao phấn Mặc dù thời gian dành cho chương “ Các thí nghiệm của Menđen” có tiết chủ yếu là cung cấp kiến thức về lý thuyết, và chỉ có một tiết tập chương Do đó, học sinh vẫn chưa nắm rõ được hết các dạng bài tập và còn gặp khó khăn gặp phải các dạng bài tập này Nhằm giúp học sinh có hội hiểu sâu nâng cao kỹ làm tập phần Di truyền học chinh phục điểm tối đa đề thi học sinh giỏi, đờng thời rèn thói quen tự học thái đợ u thích mơn Sinh học Vì tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Rèn luyện kĩ năng, tư cho học sinh giỏi lớp thông qua cách nhận dạng giải tốn khó tự thụ phấn cặp tính trạng qui luật phân li độc lập” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để giảng dạy môn Sinh học phần Di truyền học đạt kết tốt hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, có sở để giải tập từ đơn giản đến phức skkn tạp cách nhanh chóng xác từ đó phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo Ngồi giúp học sinh tư nhanh toán Sinh học, tập quy luật di truyền nói chung tập tự thụ phấn cặp tính trạng nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tốn khó tự thụ phấn cặp tính trạng qui luật di truyền phân li độc lập nội dung sinh học lớp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, giáo trình phương pháp dạy học Sinh học, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hệ thống kiến thức giải tốn hình học bậc THCS Cụ thể tài liệu thiết thực học sinh phổ thông sở như: - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp - Sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên - Sách bồi dưỡng chuyên sinh vào lớp 10 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đồng nghiệp có chun mơn cao, có kinh nghiệm q trình xây dựng, hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệp sư phạm nhằm đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến So với sáng kiến tơi nghiên cứu đề tài xoay quanh nội dung qui luật di truyền cặp tính trạng cặp tính trạng, dừng lại dạng đơn giản Nhưng lượng kiến thức đề thi học sinh giỏi huyện, tỉnh năm gần đề tài tơi nghiên cứu tảng cho dạng khó.Vì đề tài tập trung vào dạng khó tự thụ phấn cặp tính trạng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình dạy học sở nội dung lí thuyết học tập cụ thể giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng nội dung lí thuyết vào dạng tập khác có sử dụng phần lí thuyết học đồng thời suy luận ngược để tìm bước cần thiết để giải tốn khó Trong chương trình khóa sách giáo khoa, sách tập sinh lớp khơng đưa tập khó gây cho học sinh nhiều khó khăn tiếp cận Nhưng loại tập lại giúp phát triển tốt tư duy, khả tổng skkn quát hóa, trừu tượng cho học sinh - giỏi, em có cách học sâu hơn, cách nhìn rộng bao quát Trong đề tài nghiên cứu, tổng hợp chọn số tập tiêu biểu để làm ví dụ, đưa phương pháp, gợi ý, cách giải đưa tập để học sinh rễ hiểu, làm có định hướng phát triển cho việc giải loại tập khó 2, cặp tính trạng Mặt khác học sinh tiếp cận xong dạng khó tất dạng tập thuộc qui luật di truyền học sinh chinh phục gần tuyệt đối mảng mà em kiến thức làm em tự tin đề thi học sinh giỏi 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Đối với học sinh Đây phần kiến thức khó tiếp cận với đa số học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng em thấy ngại học thầy cô đề cập tới tập loại này, nhiều học sinh phải đâu để tìm lời giải thấy khó khăn khơng có phương pháp giải cụ thể nhiều không giải trọn vẹn tập đề thi 2.2.2 Đối với giáo viên Đây vấn đề gây nhiều khó khăn cho thầy khơng biết nói cho học sinh hiểu yêu cầu có tính trừu tượng, khơng thể hướng dẫn học sinh tư để tìm lời giải khơng biết nên xuất phát từ đâu Nhiều thầy cô chưa trọng đến việc hình thành phát triển tư trừu tượng, tư sáng tạo cho học sinh giỏi mà dạy cách dập khuôn, chưa thực đào sâu suy nghĩ cách làm mà dạy theo kiểu đáp số đúng, chưa thực kích thích khả tư sáng tạo học sinh, chưa tạo động lực để em có cảm giác chinh phục tập khó Một số thầy lực cịn hạn chế chưa chịu khó tìm tịi học hỏi, ngại thay đổi thân chưa thực tâm huyết với nghề, áp lực thời gian lượng kiến thức cần dạy nguyên nhân khiến thầy cô thực 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước tình hình thực tế trên, tơi nghiên cứu tài liệu với kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm để hệ thống lại số tập tiêu biểu làm ví dụ nhằm giúp học sinh có định hướng tốt đồng thời tiếp cận dễ dàng với loại tập Do phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh giỏi nên hướng dẫn học sinh học chuyên đề qui luật di truyền mục phần tập khó dành cho đối tượng học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh skkn Thực tế dạng tự thụ phấn cặp học sinh làm quen từ sau học xong lai cặp tính trạng học sinh làm quen với dạng dễ cho P tự thụ phấn kiểu gen P có loại kiểu gen (tỉ lện kiểu gen P 100%) Vì kết thu hệ sau 100%; 3:1; 9:3:3:1 Khi toán cho P tự thụ phấn có nhiều kiểu gen với tỉ lệ khác học sinh thường chưa có kĩ tư để giải dạng tốn Vì để đơn giản hóa cho học sinh dễ hiểu dạy dạng tơi phân dạng thành dạng tốn thuận, toán nghịch đưa phương pháp giải riêng cho dạng Sau học sinh có hướng giải thục cho dạng hướng dẫn để học sinh rèn thêm kĩ năng, tư sáng tạo nhằm giải nhanh toán cách xác thời gian ngắn Do đề tài nghiên cứu tơi giải yêu cầu giúp hình thành rèn luyện cho học sinh đầy đủ kỹ giải tập, giúp em tư sáng tạo hoàn thành thi cách nhanh hiệu * Các bước giải là: - Nhận dạng phương pháp giải tốn thuận tự thụ phấn cặp tính trạng - Nhận dạng phương pháp giải toán nghịch tự thụ phấn cặp tính trạng - Áp dụng thủ thuật để tư giải nhanh tốn khó - Một số tập tham khảo * Cách tiến hành bước giải để rèn kĩ tư học sinh hiệu bên cạnh đưa cách nhận dạng, phương pháp giải chung, tập giải mẫu thường hướng học sinh rút kết luận để rèn luyện kĩ tư nhằm xử lí nhanh tốn Vì q trình dạy tơi làm theo mục cụ thể sau: 2.3.1 Nhận dạng phương pháp giải toán thuận tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng toán thuận Từ kiểu gen kiểu hình P cho thể có cặp gen tự thụ phấn tìm kiểu gen, kiểu hình F1 Nhưng dạng tâp khó cặp gen P khơng phải có kiểu gen mà P thường có từ kiểu gen trở lên đồng nghĩa với việc tỉ lệ kiểu gen P khác tỉ lệ 100% b Phương pháp giải: * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P (nhiều không cần bước này) * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F1, giải yêu cầu khác toán skkn c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021 Thế hệ xuất phát (P) loài thực vật có tỉ lệ kiểu gen: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB tự thụ phấn Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hoàn toàn Ở hệ F1, số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P (nhiều đề không cần bước này) 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB -Theo ra:Tỉ lệ kiểu gen P là: -Như nói phương pháp giải chung đề cho sẵn tỉ lệ kiểu gen P nên khơng cần tìm tỉ lệ kiểu gen P mà cần viết lại tỉ lệ kiểu gen P * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: + P: 0,2 (AAbb x AAbb) → F1: 0,2 AAbb + P: 0,3 (aaBB x aaBB) → F1: 0,3 aaBB + P: 0,5 (AaBb x AaBb) → F1: 0,5 [(0,75A-: 0,25 aa) (0,75B-: 0,25 bb)] = 0,28125 A-B- : 0,09375 A-bb: 0,09375 aaB-: 0,03125 aabb * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, giải u cầu khác tốn Số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉ lệ: A-bb + aaB- + A-B- + A-bb = 0,2+0.3+0,2812 +0,09375 + 0,09375 + 0,9687 Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021) Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Biết gen phân li độc lập với khơng có đột biến xảy Cho thân thấp, hoa đỏ (P) tự thụ phấn, thu F1 Theo lý thuyết xác định tỉ lệ kiểu hình F1 nào? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P - Ở đề chưa cho tỉ lệ kiểu gen P mà cho kiểu hình P, dựa vào kiểu hình suy tỉ lệ kiểu gen P - Cho P tự thụ phấn xảy trường hợp sau: +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb +TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn - Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: skkn +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB → P: aaBBx aaBB (có phép lai) +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb → P: aaBbx aaBb(có phép lai) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, giải yêu cầu khác tốn +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB =>F1:100% aaBB (thân thấp, hoa đỏ) + TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb => F1: 3/4aaB-(thân thấp, hoa đỏ): 1/4 aabb (thân thấp, hoa trắng) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb => F1: 10/12aaB- (thân thấp, hoa đỏ): 2/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb =>F1: 11/12aaB- (thân thấp, hoa đỏ): 1/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) * Chú ý: Để học hình định hình bước giải nên đề tài tơi trình bày chi tiết bước thực tế giải dạng tập để không thời gian nhiều trình bày khơng cần tách riêng bước Mà làm gộp bước1, làm đồng thời, dạng không thiên viết sơ đồ lai mà yêu cầu tìm phép lai kết phép lai d Rèn kĩ năng, tư thông qua dạng toán thuận Kĩ để giải tốn nói chung tốn sinh học nói riêng mức độ chưa yêu cầu cao cách tư Nhưng tập khó sau nhiều giải học sinh tìm qui luật giải để giải nhanh khơng bị nhầm cần phải có hướng dẫn thầy, giáo có nhiều kinh nghiệm Trải qua nhiều năm ôn luyện học sinh giỏi tỉnh tơi nhận thấy có dạng giáo viên hướng dẫn học sinh rút nội dung cốt lõi dạng để từ phát triển dạng tốn khó với mục tiêu vừa rèn luyện kĩ để em giải thục vừa giúp em tư nhanh để em làm chủ kiến thức khó để vào phịng thi em vận dụng hết kĩ rèn luyện để tư tốn khó tốn học Sự thành cơng khơng thiết phải điểm giải cao mà theo tơi thành cơng q trình ơn luyện học sinh giỏi người giáo viên trình dạy học em dựa vào kiến thức học để làm chủ tư xử lí kiến thức khó khơng skkn cần hướng dẫn thầy cô bên cạnh Vì phịng thi lúc em tư độc lập khơng cịn phụ thuộc vào sách vở, bạn bè thầy cô d.1 Kĩ 1: Xử lí linh hoạt tỉ lệ kiểu gen P - Dạng tập tự phấn hay giao phấn trước thực phép lai cần phải thực nguyên tắc: +Nguyên tắc 1: Đổi tỉ lệ kiểu gen P có tổng kiểu gen = 100% = 1.( Nếu đề chưa có tỉ lệ kiểu gen P 1) +Nguyên tắc 2: Đổi tỉ lệ kiểu gen P để dạng phân số hay số thập phân - Sau phân tích tập giải mẫu để thấy tốn để phân số, tốn để số thập phân cho phù hợp *Trượng hợp 1: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân Ở tập dạng thuận biết tỉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân nhiều em viết lại tỉ lệ kiểu gen P thường học sinh vận dụng kiến thức tự thụ phấn cặp tính trạng máy móc chuyển thành dạng phân số P: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB = 2/10Aabb : 3/10AaBb : 5/10aaBB sau thực phép lai Học sinh chuyển theo cách chuyển sang phân số để thực nhân phân số lớn, thời gian viết thời gian.Vì với mức độ đề nhiều năm gần học sinh khơng xử lí nhanh khơng đủ thời gian làm hết câu khác đề Do dạy dạng mục tiêu hướng dẫn em phương pháp giải thường hướng dẫn học sinh kĩ năng, tư nhanh tùy tựng dạng toán Với học sinh không cần đổi sang phân số mà để nguyên số thập phân em thực phép nhân bình thường Vì với tập học sinh cần viết lại tỉ lệ kiểu gen P là: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB thực phép lai tự thụ phấn bình thường không tư linh hoạt mà tư theo lối mòn em Nếu học sinh chuyển từ số thập phân sang phân số thực phép nhân tốn từ đơn giản lại làm phức tạp Do học sinh có cách tư không giải nhanh nhiều câu hỏi vòng thời gian ngắn *Trượng hợp 2: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng phân số Ở tập dạng thuận biết tỉ lệ kiểu gen P lại dạng số thập phân với tỉ số nhỏ nhẩm tỉ lệ tử không chia hết cho mẫu chia skkn 10 số thập phân xấp xỉ để phân số thuận lợi so với đổi sang số thập phân Ví dụ trường hợp3,4 tập 2: -TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) -TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) Với tập trường hợp P có nhiều kiểu gen với tỉ lệ 1/3:2/3 hai trường hợp chuyển sang số thập phân để thực nhân phép chia có dư Vì nên để phân số lại thuận lợi nhiều *Trượng hợp 3: Qui tất dạng phân số số thập phân Trường hợp đề cho dạng số lượng, tỉ lệ % số nguyên học sinh cần chuyển đổi số liệu sang tỉ lệ phân số tỉ lệ số thập phân tùy Nhưng phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Nguyên tắc 1: phải chuyển tổng kiểu gen P 100% + Nguyên tắc 2: phải đưa kiểu gen số thập phân phân số cho phù hợp với - Xét ví dụ sau: +Ví dụ 1: Ở lồi thực vật cho: 200 có kiểu gen (AABb), 300 có kiểu gen AaBb (P) tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 2: Ở loài thực vật A: cao, a: thấp; B: hoa đỏ, b: hoa trắng cho: 25% thân thấp, hoa đỏ; 75% cao, trắng chủng tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 3: Ở lồi thực vật biết A: cao, a: thấp; B: hoa đỏ, b: hoa trắng, tỉ lệ chủng:1 thân thấp, hoa đỏ : cao, trắng Khi cho tự thụ phấn thu kết F1 nào? - Phân tích ví dụ để thấy để làm nhanh dạng tự thụ phấn cặp khó kơng biêt cách làm mà cịn phải tư nhanh để xử lí xác thời gian nhất: + Ở ví dụ 1: Tổng số đem lai có 500 200 thân cao, hoa đỏ (AABb) 300 cao, đỏ(AaBb) chia hết cho 500 nên chuyển thành tỉ lệ sau = 0,4AABb: 0,6 AaBb Bài tối giản thành tỉ lệ: 0,2AABb: 0,3 AaBb tối giản vi phạm nguyên tắc 1tức tổng kiểu gen Nên chuyển sang số thập phân không rút gọn + Ở ví dụ 2: tốn cho số tự thụ phấn % = 25% aaBB : 75% AAbb = 0,25:0,75 Ở chuyển đổi % sang số thập phân giữ nguyên số thập phân để tổng kiểu gen skkn 11 + Ở ví dụ 3: tỉ lệ số nguyên chuyển thành phân số chuyển sang số thập phân tỉ lệ xấp xỉ Nên tỉ lệ kiểu gen P là: 1/3thấp, đỏ (aaBB): 2/3 cao, trắng(AAbb) *Nhận xét: Qua phân tích ví dụ dạy giáo viên yêu cầu học sinh phải tư linh hoạt để tự rút xem trường hợp nên chuyển sang số thập phân , trường hợp để nguyên phận số cho thuận tiện trình làm để giải toán cách nhanh d.2 Kĩ 2: Áp dụng hệ qui luật phân li độc lập để tìm nhanh kết F1 Đối với kiểu gen chủng P có cặp gen đồng hợp nên cho loại kiểu gen loại kiểu hình đơn giản Nhưng P có kiểu gen dị hợp phân tích thành cặp gen thành tích cặp tính trạng thực nhân bình thường nhanh viết sơ đồ lai Sử dụng sơ đồ lai để tìm kết F1 Sử dụng hệ qui luật phân li độc lập để tìm kết F1 + P: 0,5 (AaBb x AaBb) P: 0,5 (AaBb x AaBb) + GP: → F1: 0,5 [(0,75A-: 0,25 aa) (0,75B-: 1/2[(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) 0,25 bb)] x(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) ] = 0,28125 A-B- : 0,09375 A-bb: +Lập khung Pennet: 0,09375 aaB-: 0,03125 aabb →F1:1/32AABB:2/32AABb:2/32AaBB :4/32AaBb:1/32Aabb:1/32aaBB:2/32Aab b:2/32aaBb:1/32aabb * Nhận xét: Qua cách làm không áp dụng hệ qui luật phân li độc lập làm cơng Vì dạng tự thụ phấn cặp không yêu cầu viết sơ đồ lai mà cần quan tâm đến kết F1 2.3.2 Nhận dạng phương pháp giải toán nghịch tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng toán nghịch Khi cho thể P có nhiều kiểu gen chứa cặp tính trạng tự thụ phấn, biết tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1.Tìm kiểu gen, kiểu hình P Đặc điểm nhận dạng nhanh tập khó tự thụ phấn cặp dạng tỉ lệ kiểu hình F1khác tỉ lệ 100%, 1:1, 3:1; 9:3:3:1 b Phương pháp giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình F1 để khẳng định P đem lai có nhiều kiểu gen skkn 12 - Dựa vào xuất khơng xuất kiểu hình lặn F1để khẳng định loại kiểu gen cho tự thi phấn * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P * Bước 3:Tìm tỉ lệ kiểu gen P c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: (Đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi - Hải Dương, 2015-2016) Ở đậu Hà Lan, xét di truyền tính trạng màu sắc hạt tính trạng hình dạng hạt, tính trạng gen quy định, gen phân li độc lập Đem gieo hạt màu vàng, vỏ trơn thu P Cho P tự thụ phấn nghiêm ngặt, hệ thu 97% hạt vàng, vỏ trơn : 2% hạt vàng, vỏ nhăn : 1% hạt xanh, vỏ trơn Giả sử khơng có đột biến xảy ra, tính trạng màu sắc hình dạng hạt khơng phụ thuộc vào điều kiện môi trường Hãy xác định tỉ lệ loại kiểu gen P Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Theo kết thu F1, ta thấy có hạt xanh vỏ nhăn tính trạng khác với tính trạng hạt vàng; vỏ trơn → hạt màu vàng trội so với hạt màu xanh, vỏ trơn trội so với vỏ nhăn (A: hạt vàng, a:hạt xanh, B: vỏ trơn, b: vỏ nhăn) P tự thụ phấn nghiêm ngặt hệ thu được: 97% hạt vàng, vỏ trơn: 2% hạt vàng, vỏ nhăn : 1% hạt xanh, vỏ trơn Chứng tỏ P phải có kiểu gen sau: AABB, AaBB, AABb * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Gọi x,y,z tỉ lệ kiểu gen P xAABB: yAaBB: zAABb * Bước 3: Tìm tỉ lệ kiểu gen P - Tỉ lệ kiểu gen AABb + Các hạt vàng, vỏ nhăn thu F1 P có kiểu gen AABb tự thụ phấn + Theo ta có tỉ lệ có kiểu gen AABb là: 1/4 z = 2% → z = 8% - Tỉ lệ kiểu gen AaBB + Các hạt xanh, vỏ trơn thu F1 P có kiểu gen AaBB thụ phấn + Theo ta có tỉ lệ có kiểu gen AaBB là: 1/4 y = 1% → y = 4% - Tỉ lệ kiểu gen AABB: x = 100% - (8% + 4%) = 88% Vậy tỉ lệ kiểu gen P : - Kiểu gen AABB= 88% - Kiểu gen AABb = 8% - Kiểu gen AaBB = 4% Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi huyện Yên Định năm 2017-2018) skkn 13 Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Cho thân cao, hoa màu đỏ (P) tự thụ phấn, thu F1 gồm: 153 thân cao, hoa màu đỏ: thân cao, hoa màu trắng : thân thấp, hoa màu đỏ: thân thấp, hoa màu trắng a Biện luận viết sơ đồ lai cho kết Biết gen phân li độc lập, khơng có đột biến xảy (P) gồm có hai kiểu gen khác tính trạng xét b Nếu chọn thân cao, hoa màu trắng F1 cho tiếp tục giao phấn với F2 nào ? Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai a - Các P thân cao, hoa đỏ tự thụ phấn thu F1: cao, đỏ: cao, trắng: thấp, đỏ : thấp, trắng(aabb) - Vì F1 thu tỉ lệ xuất thấp, trắng → (P) có loại kiểu gen là: AaBb AABB * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Đặt tỉ lệ khiểu gen P: k AaBb: (1-k) AABB ĐK: (0