Thông tin tài liệu
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG, TƯ DUY CHO HỌC SINH GIỎI LỚP THÔNG QUA CÁCH NHẬN DẠNG VÀ GIẢI CÁC BÀI TỐN KHĨ VỀ TỰ PHÂN CẶP TÍNH TRẠNG CỦA QUI LUẬT PHÂN LI ĐÔC LẬP ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Đình Kiên, huyện n Định, Tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học YÊN ĐỊNH NĂM HỌC 2020 - 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG STT 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN K 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ VẤN ĐỀ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH N KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Sinh học trường THCS mơn khoa học tự nhiên có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết giới thực vật, động vật người làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước có niềm tin vào khoa học tự nhiên Trong chương trinh Sinh hoc lơp 9, đê câp tơi môt phần kiến thức mơi, đo la phân “Di truyên va Biên di” Di truyên hoc la môt linh vưc mũi nhon cua thơi đai phat triên khoa hoc ki thuât hiên nay, đươc phat huy manh mẽ nhiêu linh vưc cua san xuât va đơi sông Nhiều hoc sinh lớp sau đa tôt nghiêp THCS hoc lên THPT không thê không năm đươc kiên thưc ban nhât vê di truyên hoc Đây la môt vân đê kho va tương đôi trừu tương, đoi hỏi kiên thưc cua thây phải sâu rộng có nhiều kinh nghiệm truyền thụ lí thuyết cũũ̃ng tập kha tiêp thu kiên thưc vận dụng cua hoc sinh có kết Viêc giai quyêt cac bai tâp di truyên la môt yêu câu rât quan trong, không thê thiêu đươc chương trinh Sinh hoc lơp nội dung ôn thi hóc sinh giỏỏ̉i khơng thể thiếu mảng kiến thức cũng nôi dung liên quan đên viêc hoc môn Sinh hoc lơp 11, 12 cấp THPT Trong trình dạy học mơn Sinh học lớp 9, tơi nhận thấy số dạng tập khó học sinh dạng tập phân Di truyên, cu thê la vê lai hai cặp tinh trang cua Menđen dạng tập tự thụ phấn giao phấn Mặc dù thời gian dành cho chương “ Cac thi nghiêm cua Menđen” có tiết chu yêu la cung câp kiên thưc vê lý thuyết, va chỉ co môt tiết tập chương Do đo, hoc sinh vẫn chưa năm rõ đươc hêt cac dang bai tâp va gặp kho khăn gặp phai cac dang bai tâp Nhằm giúp học sinh có hội hiểu sâu nâng cao kỹ làm tập phân Di truyền học chinh phục điểm tối đa đề thi học sinh giỏỏ̉i, đờng thơi rèn thói quen tự học thai u thích mơn Sinh học Vì tơi chọn viết sang kiến kinh nghiệm với đề tài: “Rèn luyện kĩ năng, tư cho học sinh giỏi lớp thông qua cách nhận dạng giải tốn khó tự thụ phấn cặp tính trạng qui luật phân li độc lập” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để giảng dạy môn Sinh hoc phần Di truyên hoc đạt kết tốt hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, có sở để giải tâp từừ̀ đơn giản đến phức UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tạp cách nhanh chóng xác từ đo phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo Ngồi giúp học sinh tư nhanh toán Sinh học, tập quy luật di truyền nói chung cũũ̃ng tập tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tốn khó tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng qui luật di truyền phân li độc lập nội dung sinh học lớp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, giáo trình phương pháp dạy học Sinh học, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hệ thống kiến thức giải tốn hình học bậc THCS Cụ thể tài liệu thiết thực học sinh phổ thông sở như: - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp - Sách bồừ̀i dưỡng thường xuyên cho giáo viên - Sách bồừ̀i dưỡng chuyên sinh vào lớp 10 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đờừ̀ng nghiệp có chun mơn cao, có kinh nghiệm q trình xây dựng, hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệp sư phạm nhằm đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến So với sáng kiến tơi từừ̀ng nghiên cứu đề tài vẫũ̃n xoay quanh nội dung qui luật di truyền cặặ̣p tính trạng cặặ̣p tính trạng, chỉỏ̉ dừừ̀ng lại dạng đơn giản Nhưng lượng kiến thức đề thi học sinh giỏỏ̉i huyện, tỉỏ̉nh năm gần đề tài nghiên cứu chỉỏ̉ tảng cho dạng khó.Vì đề tài tơi chỉỏ̉ tập trung vào dạng khó tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình dạy học sở nội dung lí thuyết học tập cụ thể giáo viên cần hướng dẫũ̃n học sinh vận dụng nội dung lí thuyết vào dạng tập khác có sử dụng phần lí thuyết học đờừ̀ng thời suy luận ngược để tìm bước cần thiết để giải tốn khó Trong chương trình khóa sách giáo khoa, sách tập sinh lớp không đưa tập khó gây cho học sinh nhiều khó khăn tiếp cận Nhưng loại tập lại giúp phát triển tốt tư duy, khả tổng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quát hóa, trừừ̀u tượng cho học sinh - giỏỏ̉i, em sẽũ̃ có cách học sâu hơn, cách nhìn rộng bao quát Trong đề tài nghiên cứu, tổng hợp chọn số tập tiêu biểu để làm ví dụ, đưa phương pháp, gợi ý, cách giải đưa tập để học sinh rễ hiểu, làm có định hướng phát triển cho việc giải loại tập khó 2, cặặ̣p tính trạng Mặặ̣t khác học sinh tiếp cận xong dạng khó tất dạng tập thuộc qui luật di truyền học sinh chinh phục gần tuyệt đối sẽũ̃ mảng mà em kiến thức làm em tự tin đề thi học sinh giỏỏ̉i 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Đối với học sinh Đây phần kiến thức khó tiếp cận với đa số học sinh nói chung học sinh giỏỏ̉i nói riêng em thấy ngại học thầy cô đề cập tới tập loại này, nhiều học sinh phải bắt đầu từừ̀ đâu để tìm lời giải thấy khó khăn khơng có phương pháp giải cụ thể nhiều không giải trọn vẹn tập đề thi 2.2.2 Đối với giáo viên Đây vấn đề gây nhiều khó khăn cho thầy khơng biết nói cho học sinh hiểu yêu cầu có tính trừừ̀u tượng, khơng thể hướng dẫũ̃n học sinh tư để tìm lời giải cũũ̃ng khơng biết nên xuất phát từừ̀ đâu Nhiều thầy cô cũũ̃ng chưa trọng đến việc hình thành phát triển tư trừừ̀u tượng, tư sáng tạo cho học sinh giỏỏ̉i mà chỉỏ̉ dạy cách dập khuôn, chưa thực đào sâu suy nghĩ cách làm mà dạy theo kiểu chỉỏ̉ đáp số đúng, chưa thực kích thích khả tư sáng tạo học sinh, chưa tạo động lực để em có cảm giác chinh phục tập khó Một số thầy lực cịn hạn chế chưa chịu khó tìm tịi học hỏỏ̉i, ngại thay đổi thân chưa thực tâm huyết với nghề, áp lực thời gian lượng kiến thức cần dạy cũũ̃ng nguyên nhân khiến thầy cô thực 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước tình hình thực tế trên, tơi nghiên cứu tài liệu cùừ̀ng với kinh nghiệm giảng dạy bồừ̀i dưỡng đội tuyển học sinh giỏỏ̉i môn sinh cấp huyện, cấp tỉỏ̉nh nhiều năm để hệ thống lại số tập tiêu biểu làm ví dụ nhằm giúp học sinh có định hướng tốt đờừ̀ng thời tiếp cận dễ dàng với loại tập Do phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh giỏỏ̉i nên hướng dẫũ̃n học sinh học chuyên đề qui luật di truyền mục phần tập khó chỉỏ̉ dành cho đối tượng học sinh giỏỏ̉i cấp huyện cấp tỉỏ̉nh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực tế dạng tự thụ phấn cặặ̣p học sinh làm quen từừ̀ sau học xong lai cặặ̣p tính trạng học sinh chỉỏ̉ làm quen với dạng dễ cho P tự thụ phấn kiểu gen P chỉỏ̉ có loại kiểu gen (tỉỏ̉ lện kiểu gen P 100%) Vì kết thu hệ sau sẽũ̃ 100%; 3:1; 9:3:3:1 Khi tốn cho P tự thụ phấn có nhiều kiểu gen với tỉỏ̉ lệ khác học sinh thường chưa có kĩ tư để giải dạng tốn Vì để đơn giản hóa cho học sinh dễ hiểu dạy dạng vẫũ̃n phân dạng thành dạng toán thuận, toán nghịch rồừ̀i đưa phương pháp giải riêng cho từừ̀ng dạng Sau học sinh có hướng giải thục cho từừ̀ng dạng sẽũ̃ hướng dẫũ̃n để học sinh rèn thêm kĩ năng, tư sáng tạo nhằm giải nhanh tốn cách xác thời gian ngắn Do đề tài nghiên cứu sẽũ̃ giải yêu cầu giúp hình thành rèn luyện cho học sinh đầy đủ kỹ giải tập, giúp em tư sáng tạo hoàn thành thi cách nhanh hiệu * Các bước giải là: - Nhận dạng phương pháp giải toán thuận tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng - Nhận dạng phương pháp giải toán nghịch tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng - Áp dụng thủ thuật để tư giải nhanh tốn khó - Một số tập tham khảo * Cách tiến hành từừ̀ng bước giải để rèn kĩ tư học sinh hiệu bên cạnh đưa cách nhận dạng, phương pháp giải chung, tập giải mẫũ̃u thường hướng học sinh rút kết luận để rèn luyện kĩ tư nhằm xử lí nhanh tốn Vì q trình dạy tơi làm theo từừ̀ng mục cụ thể sau: 2.3.1 Nhận dạng phương pháp giải tốn thuận tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng toán thuận Từừ̀ kiểu gen hoặặ̣c kiểu hình P cho thể có cặặ̣p gen tự thụ phấn tìm kiểu gen, kiểu hình F1 Nhưng dạng tâp khó cặặ̣p gen P khơng phải có kiểu gen mà P thường có từừ̀ kiểu gen trở lên đờừ̀ng nghĩa với việc tỉỏ̉ lệ kiểu gen P sẽũ̃ khác tỉỏ̉ lệ 100% b Phương pháp giải: * Bước 1: Xác định tỉỏ̉ lệ kiểu gen P (nhiều không cần bước này) * Bước 2: Từừ̀ tỉỏ̉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn * Bước 3: Xác định tỉỏ̉ lệ kiểu gen, tỉỏ̉ lệ kiểu hình F1, hoặặ̣c giải yêu cầu khác toán UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021 Thế hệ xuất phát (P) lồi thực vật có tỉỏ̉ lệ kiểu gen: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB tự thụ phấn Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn Ở hệ F1, số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉỏ̉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉỏ̉ lệ kiểu gen P (nhiều đề không cần bước này) -Theo ra:Tỉỏ̉ lệ kiểu gen P là: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB -Như nói phương pháp giải chung đề cho sẵn tỉỏ̉ lệ kiểu gen P nên không cần tìm tỉỏ̉ lệ kiểu gen P mà chỉỏ̉ cần viết lại tỉỏ̉ lệ kiểu gen P * Bước 2: Từừ̀ tỉỏ̉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: + P: 0,2 (AAbb x AAbb) → F1: 0,2 AAbb + P: 0,3 (aaBB x aaBB) → F1: 0,3 aaBB + P: 0,5 (AaBb x AaBb) → F1: 0,5 [(0,75A-: 0,25 aa) (0,75B-: 0,25 bb)] = 0,28125 A-B- : 0,09375 A-bb: 0,09375 aaB-: 0,03125 aabb * Bước 3: Xác định tỉỏ̉ lệ kiểu gen, tỉỏ̉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, hoặặ̣c giải yêu cầu khác toán Số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉỏ̉ lệ: A-bb + aaB- + A-B- + A-bb = 0,2+0.3+0,2812 +0,09375 + 0,09375 + 0,9687 Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021) Ở lồi thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏỏ̉ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Biết gen phân li độc lập với khơng có đột biến xảy Cho thân thấp, hoa đỏỏ̉ (P) tự thụ phấn, thu F1 Theo lý thuyết xác định tỉỏ̉ lệ kiểu hình F1 nào? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P - Ở đề chưa cho tỉỏ̉ lệ kiểu gen P mà chỉỏ̉ cho kiểu hình P, dựa vào kiểu hình suy tỉỏ̉ lệ kiểu gen P - Cho P tự thụ phấn xảy trường hợp sau: +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb +TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn - Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB → P: aaBBx aaBB (có phép lai) +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb → P: aaBbx aaBb(có phép lai) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, giải yêu cầu khác tốn +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB =>F1:100% aaBB (thân thấp, hoa đỏỏ̉) + TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb => F1: 3/4aaB-(thân thấp, hoa đỏỏ̉): 1/4 aabb (thân thấp, hoa trắng) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb => F1: 10/12aaB- (thân thấp, hoa đỏỏ̉): 2/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb =>F1: 11/12aaB- (thân thấp, hoa đỏỏ̉): 1/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) * Chú ý: Để học hình định hình bước giải nên đề tài tơi trình bày chi tiết từừ̀ng bước thực tế giải dạng tập để không thời gian nhiều trình bày khơng cần tách riêng từừ̀ng bước Mà làm gộp bước1, làm đờừ̀ng thời, dạng không thiên viết sơ đồừ̀ lai mà chỉỏ̉ yêu cầu tìm phép lai kết phép lai d Rèn kĩ năng, tư thơng qua dạng tốn thuận Kĩ để giải tốn nói chung cũũ̃ng tốn sinh học nói riêng mức độ chưa yêu cầu cao cách tư Nhưng tập khó sau nhiều giải học sinh tìm qui luật giải để giải nhanh khơng bị nhầm cần phải có hướng dẫũ̃n thầy, giáo có nhiều kinh nghiệm Trải qua nhiều năm ôn luyện học sinh giỏỏ̉i tỉỏ̉nh tơi nhận thấy có dạng giáo viên hướng dẫũ̃n học sinh rút nội dung cốt lõũ̃i từừ̀ng dạng để từừ̀ phát triển dạng tốn khó với mục tiêu vừừ̀a rèn luyện kĩ để em giải thục vừừ̀a giúp em tư nhanh để em làm chủ kiến thức khó để vào phịng thi em sẽũ̃ vận dụng hết kĩ rèn luyện để tư tốn khó tốn học Sự thành cơng không thiết phải điểm giải cao mà theo tơi thành cơng q trình ơn luyện học sinh giỏỏ̉i người giáo viên trình dạy học em sẽũ̃ dựa vào kiến thức học để làm chủ tư xử lí kiến thức khó không UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cần hướng dẫũ̃n thầy bên cạnh Vì phòng thi lúc em tư độc lập khơng cịn phụ thuộc vào sách vở, bạn bè thầy d.1 Kĩ 1: Xử lí linh hoạt tỉ lệ kiểu gen P - Dạng tập tự phấn hay giao phấn trước thực phép lai cần phải thực nguyên tắc: +Nguyên tắc 1: Đổi tỉỏ̉ lệ kiểu gen P có tổng kiểu gen = 100% = 1.( Nếu đề chưa có tỉỏ̉ lệ kiểu gen P 1) +Nguyên tắc 2: Đổi tỉỏ̉ lệ kiểu gen P để dạng phân số hay số thập phân - Sau tơi sẽũ̃ phân tích tập giải mẫũ̃u để thấy tốn để phân số, tốn để số thập phân cho phùừ̀ hợp *Trượng hợp 1: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân Ở tập dạng thuận biết tỉỏ̉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân nhiều em viết lại tỉỏ̉ lệ kiểu gen P thường học sinh sẽũ̃ vận dụng kiến thức tự thụ phấn cặặ̣p tính trạng máy móc chuyển thành dạng phân số P: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB = 2/10Aabb : 3/10AaBb : 5/10aaBB sau thực phép lai Học sinh chuyển theo cách vẫũ̃n chuyển sang phân số để thực nhân phân số lớn, thời gian viết thời gian.Vì với mức độ đề nhiều năm gần học sinh không xử lí nhanh sẽũ̃ khơng đủ thời gian làm hết câu khác đề Do dạy dạng mục tiêu hướng dẫũ̃n em phương pháp giải thường hướng dẫũ̃n học sinh kĩ năng, tư nhanh tùừ̀y tựng dạng toán Với học sinh không cần đổi sang phân số mà để nguyên số thập phân em thực phép nhân bình thường Vì với tập học sinh chỉỏ̉ cần viết lại tỉỏ̉ lệ kiểu gen P là: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB thực phép lai tự thụ phấn bình thường khơng tư linh hoạt mà tư theo lối mòn em sẽũ̃ chuyển từừ̀ số thập phân sang phân số rờừ̀i thực phép Nếu học sinh nhân toán từừ̀ đơn giản lại làm phức tạp Do học sinh có cách tư sẽũ̃ không giải nhanh nhiều câu hỏỏ̉i vòng thời gian ngắn *Trượng hợp 2: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng phân số Ở tập dạng thuận biết tỉỏ̉ lệ kiểu gen P lại dạng số thập phân với tỉỏ̉ số nhỏỏ̉ nhẩm tỉỏ̉ lệ tử không chia hết cho mẫũ̃u chia sẽũ̃ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 số thập phân xấp xỉỏ̉ để phân số sẽũ̃ thuận lợi so với đổi sang số thập phân Ví dụ trường hợp3,4 tập 2: -TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) -TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) Với tập trường hợp P có nhiều kiểu gen với tỉỏ̉ lệ 1/3:2/3 hai trường hợp chuyển sang số thập phân để thực nhân sẽũ̃ phép chia có dư Vì nên để phân số lại thuận lợi nhiều *Trượng hợp 3: Qui tất dạng phân số số thập phân Trường hợp đề cho dạng số lượng, tỉỏ̉ lệ % hoặặ̣c số nguyên học sinh cần chuyển đổi số liệu sang tỉỏ̉ lệ phân số hoặặ̣c tỉỏ̉ lệ số thập phân tùừ̀y từừ̀ng Nhưng phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Nguyên tắc 1: phải chuyển tổng kiểu gen P 100% + Nguyên tắc 2: phải đưa kiểu gen số thập phân hoặặ̣c phân số cho phùừ̀ hợp với từừ̀ng - Xét ví dụ sau: +Ví dụ 1: Ở lồi thực vật cho: 200 có kiểu gen (AABb), 300 có kiểu gen AaBb (P) tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 2: Ở lồi thực vật A: cao, a: thấp; B: hoa đỏỏ̉, b: hoa trắng cho: 25% thân thấp, hoa đỏỏ̉; 75% cao, trắng chủng tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 3: Ở loài thực vật biết A: cao, a: thấp; B: hoa đỏỏ̉, b: hoa trắng, tỉỏ̉ lệ chủng:1 thân thấp, hoa đỏỏ̉ : cao, trắng Khi cho tự thụ phấn thu kết F1 nào? - Phân tích ví dụ để thấy để làm nhanh dạng tự thụ phấn cặặ̣p khó kơng chỉỏ̉ biêt cách làm mà cịn phải tư nhanh để xử lí xác thời gian nhất: + Ở ví dụ 1: Tổng số đem lai có 500 200 thân cao, hoa đỏỏ̉ (AABb) 300 cao, đỏỏ̉(AaBb) chia hết cho 500 nên chuyển thành tỉỏ̉ lệ sau = 0,4AABb: 0,6 AaBb Bài tối giản thành tỉỏ̉ lệ: 0,2AABb: 0,3 AaBb tối giản sẽũ̃ vi phạm nguyên tắc 1tức tổng kiểu gen Nên chuyển sang số thập phân khơng rút gọn + Ở ví dụ 2: toán cho số tự thụ phấn % = 25% aaBB : 75% AAbb = 0,25:0,75 Ở chuyển đổi % sang số thập phân giữ nguyên số thập phân để tổng kiểu gen UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 + Ở ví dụ 3: tỉỏ̉ lệ số nguyên chỉỏ̉ chuyển thành phân số chuyển sang số thập phân tỉỏ̉ lệ sẽũ̃ xấp xỉỏ̉ Nên tỉỏ̉ lệ kiểu gen P là: 1/3thấp, đỏỏ̉ (aaBB): 2/3 cao, trắng(AAbb) *Nhận xét: Qua phân tích ví dụ dạy giáo viên yêu cầu học sinh phải tư linh hoạt để tự rút xem trường hợp nên chuyển sang số thập phân , trường hợp để nguyên phận số cho thuận tiện trình làm để giải toán cách nhanh d.2 Kĩ 2: Áp dụng hệ qui luật phân li độc lập để tìm nhanh kết F1 Đối với kiểu gen chủng P có cặặ̣p gen đồừ̀ng hợp nên cho loại kiểu gen loại kiểu hình đơn giản Nhưng P có kiểu gen dị hợp phân tích thành cặặ̣p gen thành tích từừ̀ng cặặ̣p tính trạng thực nhân bình thường sẽũ̃ nhanh viết sơ đờừ̀ lai Sử dụng sơ đồ lai để tìm kết F1 + P: 0,5 (AaBb x AaBb) + GP: 1/2[(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) x(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) ] +Lập khung Pennet: →F1:1/32AABB:2/32AABb:2/32AaBB :4/32AaBb:1/32Aabb:1/32aaBB:2/32Aab b:2/32aaBb:1/32aabb * Nhận xét: Qua cách làm không áp dụng hệ qui luật phân li độc lập làm cơng Vì dạng tự thụ phấn cặặ̣p không yêu cầu viết sơ đồừ̀ lai mà chỉỏ̉ cần quan tâm đến kết F1 2.3.2 Nhận dạng phương pháp giải toán nghịch tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng tốn nghịch Khi cho thể P có nhiều kiểu gen chứa cặặ̣p tính trạng tự thụ phấn, biết tỉỏ̉ lệ kiểu gen hoặặ̣c kiểu hình F1.Tìm kiểu gen, kiểu hình P Đặặ̣c điểm nhận dạng nhanh tập khó tự thụ phấn cặặ̣p dạng tỉỏ̉ lệ kiểu hình F1khác tỉỏ̉ lệ 100%, 1:1, 3:1; 9:3:3:1 b Phương pháp giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Căn vào tỉỏ̉ lệ kiểu hình F1 để khẳng định P đem lai có nhiều kiểu gen UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 - Dựa vào xuất khơng xuất kiểu hình lặặ̣n F1để khẳng định loại kiểu gen cho tự thi phấn * Bước 2: Đặặ̣t tỉỏ̉ lệ kiểu gen P * Bước 3:Tìm tỉỏ̉ lệ từừ̀ng kiểu gen P c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: (Đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi - Hải Dương, 2015-2016) Ở đậu Hà Lan, xét di truyền tính trạng màu sắc hạt tính trạng hình dạng hạt, tính trạng gen quy định, gen phân li độc lập Đem gieo hạt màu vàng, vỏỏ̉ trơn thu P Cho P tự thụ phấn nghiêm ngặặ̣t, hệ thu 97% hạt vàng, vỏỏ̉ trơn : 2% hạt vàng, vỏỏ̉ nhăn : 1% hạt xanh, vỏỏ̉ trơn Giả sử khơng có đột biến xảy ra, tính trạng màu sắc hình dạng hạt khơng phụ thuộc vào điều kiện môi trường Hãy xác định tỉỏ̉ lệ loại kiểu gen P Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Theo kết thu F1, ta thấy có hạt xanh vỏỏ̉ nhăn tính trạng khác với tính trạng hạt vàng; vỏỏ̉ trơn → hạt màu vàng trội so với hạt màu xanh, vỏỏ̉ trơn trội so với vỏỏ̉ nhăn (A: hạt vàng, a:hạt xanh, B: vỏỏ̉ trơn, b: vỏỏ̉ nhăn) P tự thụ phấn nghiêm ngặặ̣t hệ thu được: 97% hạt vàng, vỏỏ̉ trơn: 2% hạt vàng, vỏỏ̉ nhăn : 1% hạt xanh, vỏỏ̉ trơn Chứng tỏ P phải có kiểu gen sau: AABB, AaBB, AABb * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Gọi x,y,z tỉỏ̉ lệ kiểu gen P xAABB: yAaBB: zAABb * Bước 3: Tìm tỉ lệ kiểu gen P - Tỉỏ̉ lệ kiểu gen AABb + Các hạt vàng, vỏỏ̉ nhăn thu F1 P có kiểu gen AABb tự thụ phấn + Theo ta có tỉỏ̉ lệ có kiểu gen AABb là: 1/4 z = 2% → z = 8% - Tỉỏ̉ lệ kiểu gen AaBB + Các hạt xanh, vỏỏ̉ trơn thu F1 P có kiểu gen AaBB thụ phấn + Theo ta có tỉỏ̉ lệ có kiểu gen AaBB là: 1/4 y = 1% → y = 4% - Tỉỏ̉ lệ kiểu gen AABB: x = 100% - (8% + 4%) = 88% Vậy tỉỏ̉ lệ kiểu gen P : - Kiểu gen AABB= 88% - Kiểu gen AABb = 8% - Kiểu gen AaBB = 4% Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi huyện Yên Định năm 2017-2018) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏỏ̉ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Cho thân cao, hoa màu đỏỏ̉ (P) tự thụ phấn, thu F1 gồừ̀m: 153 thân cao, hoa màu đỏỏ̉: thân cao, hoa màu trắng : thân thấp, hoa màu đỏỏ̉: thân thấp, hoa màu trắng a Biện luận viết sơ đồừ̀ lai cho kết Biết gen phân li độc lập, đột biến xảy (P) gờừ̀m có hai kiểu gen khác tính trạng xét b Nếu chọn thân cao, hoa màu trắng F1 cho tiếp tục giao phấn với F2 sẽũ̃ ? Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai a - Các P thân cao, hoa đỏỏ̉ tự thụ phấn thu F1: cao, đỏỏ̉: cao, trắng: thấp, đỏỏ̉ : thấp, trắng(aabb) - Vì F1 thu tỉỏ̉ lệ xuất thấp, trắng → (P) chỉỏ̉ có loại kiểu gen là: AaBb AABB * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Đặặ̣t tỉỏ̉ lệ khiểu gen P: k AaBb: (1-k) AABB ĐK: (0
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:44
Xem thêm:
