Đang tải... (xem toàn văn)
A 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài “Xung quanh ta có bao điều kỳ lạ Mà sao ta biết chẳng được bao nhiêu” Có thể nói! Thế giới xung quanh ta rất bao la rộng lớn, nó là tất cả các sự vật hiện tượng, cây c[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Xung quanh ta có bao điều kỳ lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Có thể nói! Thế giới xung quanh ta bao la rộng lớn, tất vật tượng, cỏ, hoa lá, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến hết tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy hết vật, tượng mà người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh.Bởi vì, giới xung quanh ta mơi trường sống người, lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng đến tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ cho sống người Đối với trẻ Mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học hoạt động trải nghiệm mang tính giáo dục thiết thực, gần gũi với đời sống hàng ngày có tác dụng giáo dục mặt là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu bầy tỏ tâm tư, nguyện vọng đồng thời công cụ tư duy, sáng tạo tích cực Khi nói đến trẻ Mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, mà trẻ lại thích tị mị muốn biết, muốn khám phá Bên cạnh đó, trình phát triển tâm sinh lý trẻ chưa hoàn thiện, khả ghi nhớ tưởng tượng thời kỳ phát triển phụ thuộc nhiều vào người lớn Bởi vì, tư trẻ tư trực quan hình tượng, trẻ nhanh nhớ lại chóng qn Chính thế, việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học điều kiện tốt cho trẻ bộc lộ khả nhằm kích thích hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ, góp phần hình thành củng cố mối quan hệ thân thiện, tự tin cô giáo với trẻ trẻ với với môi trường xung quanh Khám phá giới xung quanh rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động giúp trẻ lực tốt thoải mái, sảng khối, từ giáo dục trẻ có tình u người, lòng yêu thiên nhiên, yêu sống, cỏ cây, hoa lá, vật từ trẻ có ý thức lễ phép, chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách ứng xử tốt xã hội Bản thân giáo viên đứng lớp - tuổi B Trường Mầm non Thị Trấn 2, Thị Trấn Ngọc Lặc, Huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh hóa Trong thực tế, lĩnh vực khám phá khoa học thân đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ kinh nghiệm, cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm tìm hiểu khám phá giới xung quanh đạt hiệu Tạo hội cho trẻ có kho tàng kiến thức hiểu biết định số vật, tượng xung quanh biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, ích lợi…của vật tượng, qua hoạt động hình thành cho trẻ số kỹ góp phần phát triển toàn diện cho trẻ skkn Tuy vậy, q trình khám phá khoa học cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung tổ chức Điều làm cho hoạt động trở nên nặng nề, tải, lạm dụng máy móc, dẫn đến tổ chức số hoạt động khám phá, trải nghiệm khơng phù hợp với khả trẻ, vậy, tính tự tin, tính tich cực, tính sáng tạo, tinh thần đoàn kết, khả phát triển kỹ năng, nhận thức, tư duy, suy luận…còn hạn chế Để khắc phục hạn chế nêu trên, nội dung hoạt động khám phá khoa học tổ chức nào? Tạo điều kiện nhằm khơi dậy tích tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tư duy, phán đoán ? Làm để thu hút hứng thú trẻ? Công tác tổ chức trải nghiệm để tăng thêm nhận thức, kiến thức sâu sắc hơn? góp phần làm phong phú hơn, đa dạng kho tàng kiến thức giúp trẻ gần gủi để từ hình thành phát triển trẻ cách toàn diện Để minh chứng giải pháp đề tài đạt hiệu quả, phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế trình thực thông qua đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung việc giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi B nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm linh hoạt để tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2” Năm học 2019 - 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi B - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn giải pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khám phá khoa học cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể khẳng định rằng! khám phá khoa học có vai trị quan trọng mơi trường thiên nhiên nguồn lực sống để tái tạo, trau dồi vào tâm hồn trẻ thơ đẹp, hồn nhiên vô tư sống Theo Jean Piaget: "Trẻ nhỏ có vai trị tích cực phát triển nhận thức thơng qua tương tác qua lại tích cực với mơi trường tự nhiên môi trường xã hội" [1] Quan điểm giáo dục Singapo “Giáo dục đổ đầy dầu bình mà thắp sáng lên lửa”[2] Điều có nghĩa dạy trẻ không nghĩa nhồi nhét khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lịng ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Hay nói cách khác, giáo dục Mầm non không nhằm cung cấp khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau Trẻ em lứa tuổi Mầm non có tính tị mị khám phá bẩm sinh Đó mầm mống việc tự khám phá, tự học Nếu chúng không nuôi dưỡng mai biến hoàn toàn Các hoạt động khám phá khoa học đường ngắn để giúp trẻ sử dụng giác quan thể, vận dụng hiểu biết thân để tìm hiểu vật, tượng, địi hỏi trẻ phải có hội khám phá khác nhau, việc phát triển hình thành kỹ năng, lực đóng vai trị chủ đạo Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi khả ghi nhớ có chủ định khả tư trực quan hình tượng trẻ cịn hạn chế bắt đầu trình tư trìu tượng Chính vậy, mà hoạt động khám phá có ý nghĩa vơ quan trọng trẻ, giúp trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cách chủ động, tích cực, trẻ biết sử dụng hết giác quan để tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển kỹ tư duy, sáng tạo trẻ Thông qua tổ chức hoạt động khám phá khoa học tạo hội cho trẻ tìm tịi, trải nghiệm để tìm mới, tiếp cận với tri thức tiền khoa học, tích cực hoạt động nhận thức Hiện nay, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non nói chung đặc biệt trẻ - tuổi B tơi phụ trách nói riêng trọng quan tâm hơn, nhiên giáo viên ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức, nặng cung cấp kiến thức tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm sở hình thành kĩ nhận thức cho trẻ Chính vậy, tơi ln trọng khai thác hết mạnh môi trường, nội dung, hình thức tổ hoạt động trường điều kiện tốt để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Thị trấn thành lập năm 2014, song qua trình phấn đấu, trường công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ skkn vào tháng 6/2018; Nhà trường cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện thuận lợi đầu tư trang bị sở vật chất, phòng học, thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, có kinh nghiệm tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên đạo sát việc tổ chức chăm giáo dục thực quy chế chuyên môn, trọng quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt trọng xây dựng môi trường hoạt động phong phú, đa dạng Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Trong năm qua cấp ngành quan tâm đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Các điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm, khám khoa học tương đối đầy đủ Thoáng mát, xanh, sạch, đẹp thuận lợi cho trẻ hoạt động Giáo viên lớp có trình độ nghiệp chun môn vụ vững vàng, tận tụy yêu nghề mến trẻ không ngừng học hỏi kinh nghiệm để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tham gia đầy đủ lớp chuyên đề Tuy non trẻ tuổi đời song thân nỗ lực phấn đấu đạt số thành tích: Giáo viên giỏi cấp huyện, SKKN loại C cấp huyện, chủ tịch UBND huyện Ngọc Lặc tặng giấy khen hoàn thành xuất sắc năm học 2017 2018, tham gia Hội thi “XDMTLTLTT” Đạt giải nhì cấp trường khối, năm học 2017 - 2018, Giải khối - tuổi cấp trường hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” năm học 2018 - 2019… Trình độ dân trí cao, bậc phụ huynh đồn thể ln quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt phối hợp với giáo viên để tổ chức hoạt động khám phá khoa hoạt động trải nghiệm 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng cụ thể như: Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ thiết yếu cho hoạt động khám phá khoa học chưa nhiều chủng loại Vốn kiến thức cho trẻ nghèo, chưa phong phú, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngôn ngữ hạn chế, phát âm tiếng phổ thông chưa chuẩn Giáo viên kinh nghiệm hạn chế chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ để sáng tạo tìm tịi tổ chức cho trẻ khám phá, trải nghiệm Phụ huynh khu vực lân cận Thị Trấn như: Thúy sơn, Quang Trung, Ngọc Liên…có nhu cầu cho trẻ đến học trường chiếm 20%, vậy, Nhận thức số bậc phụ huynh hạn chế, quan tâm, xem nhẹ, cho trẻ - tuổi B bé chưa cần trọng đến việc học tập nên chưa phối hợp tốt hoạt động giáo dục, đặc biêt trường lớp tổ chức khám phá khoa học trải nghiệm skkn 2.2.3 Kết thực trạng “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Từ sở lý luận với thuận lợi khó khăn trên, thân dành thời gian nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, thu thập tài liệu, sách báo, thơng tin để tích luỹ kinh nghiệm, sáng tạo mới, đẹp, ý tưởng độc đáo bổ ích, từ tìm hình thức tổ chức khả quan nhất, phù hợp để truyền đạt kiến thức đến trẻ nhanh nhất, hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thị trấn Bản thân trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm giải pháp, hình thức tổ chức để tạo hứng thú bất ngờ hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ cảm nhận sâu sắc vật, tượng từ kích thích trẻ ham thích khám phá mơi trường tự nhiên, đặc biệt thơng qua khắc sâu hình ảnh đẹp làm theo đúng, đẹp nhằm phát triển nhân cách cho trẻ cách toàn diện Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lớp mẫu giáo nhỡ (lứa tuổi 45 tuổi B) Với tổng số cháu: 36 cháu, Cụ thể: Kết khảo sát đầu năm học 2019 - 2020 Kết TT Tổng Đạt số học Số sinh cháu % Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm 36 31 86 Chưa đạt Số cháu % 14 Biết phối hợp giác quan để xem 30 83,3 16,7 xét nhận biết đặc điểm 36 vật, tượng Trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo 28 77,7 22,3 tham gia hoạt động khám khá, trải 36 nghiệm Nhận xét vài mối quan hệ 31 86 14 bạn bè, cô giáo vật 36 tượng xung quanh Khả giao tiếp, tính mạnh dạn tự 32 88,8 11,2 36 tin, tính đồn kết, tính kỹ luật Có thể nói, kết đánh giá đạt chưa cao, trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, yếu tố tích cực trẻ cịn hạn chế, tính chủ động, sáng tạo chưa cao, giao tiếp mối quan hệ nhút nhát, lúng túng chưa phát huy hết khả Từ thực tế điều làm cho trăn trở, suy nghĩ làm nào? Tổ chức sao? Vì sao? Các nội dung chủ đạo tổ chức hình thức để kích thích hứng thú, tính tích cực, skkn chủ động, sáng tạo, tư duy, ham thích khám phá? Tìm vấn đề đặt giúp trẻ phát triển tồn diện 2.3 Các giải pháp tổ chức thực “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường cảnh quan, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng cho trẻ hoạt động Có thể nói, việc xây dựng cảnh quan, đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường phong phú, đa dạng giải pháp cần thiết lĩnh vực hoạt động cho trẻ Mầm non, sức đẩy tích cực hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng, mà hoạt động cho trẻ trải nghiệm trọng Hiểu tầm quan trọng nó, thân với đồng nghiệp đạo ban giám hiệu để xây dựng môi trường, cảnh quan, tham gia tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, từ đầu năm học cho trẻ có điều kiện cần thiết để tham gia hoạt động Cụ thể: Trong năm 2017 - 2018 lớp tham gia hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Đạt giải Nhất cấp trường khối với đồng nghiệp tham gia tích cực vào việc đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng cảnh quan môi trường…Kết đạt giải hội thi cấp huyện vào tháng năm 2018 tham gia hội thi cấp tỉnh, trường đạt giải nhì hội thi cấp tỉnh Khi tạo môi trường cho trẻ khám phá trọng theo nội dung, chủ đề cần thiết cho trẻ hoạt động có ý nghĩa thiết thực, hiệu quả, an toàn, mỹ quan Phối hợp với đồng nghiệp đạo Ban giam hiệu xây môi trường mang tính chất bí ẩn, sáng tạo, tạo bất ngờ (ngạc nhiên) từ đồ dùng, cảnh quan, mầu sắc thiết bị, dụng cụ xếp khoa học, hợp lý, khu vực kể lớp hay lớp học phù hợp nội dung đẹp, hấp dẫn có tính chất "mở" nhằm kích thích tính hưng phấn trẻ khám phá, trải nghiệm Môi trường nhu cầu thiết yếu giúp trẻ tích cực khám phá Xây dựng mơi trường phong phú hấp dẫn, có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tị mị ham hiểu biết trẻ, kích thích hứng thú trẻ để trẻ tự trải nghiệm tìm hiểu Vì lớp học cần có khu vực cho trẻ khám phá khoa học Tôi lập kế hoạch cho hoạt động trải nghiệm phát triển nhận thức trẻ tất thời điểm phù hợp với chủ đề năm skkn Ví dụ: Tơi sử dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu như: Bể cá hay vỏ chai, vỏ sò chủ đề động vật sống nước hay vật nuôi như: chim, thỏ Đối với chủ đề vật nuôi gia đình Các cây, hạt giống, bình gieo hạt hay sưu tập trẻ như: lá, hoa chủ đề giới thực vật Đối với chủ đề nước tượng tự nhiên Tôi chuẩn bị bảng theo dõi thời tiết hay bàn chơi nước như: Chai suốt, dụng cụ chứa nước, đong nước, vật nổi, chìm nước Trẻ lứa tuổi này, trẻ hay tự mày mò khám phá mới, lạ Vì vậy, mà tơi trưng bày, trang trí phịng nhóm để thu hút trẻ hoạt động dành phần lớn thời gian cho trẻ tự học, tự hoạt động vui chơi Có thể hiểu, mơi trường hoạt động không thiết phải môi trường nơi định mà môi trường hoạt động lúc, nơi để trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật, tượng để quan sát được, cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Ví dụ: Góc thiên nhiên đặt thêm hồ cá nhỏ, cạnh hồ cá nên có số tranh ảnh loại cá Trẻ nhận xét, nhận dạng loại cá khác Qua đó, trẻ biết đặc điểm bậc loại cá, mối liên hệ môi trường sống cá với nước Trẻ cịn biết cách chăm sóc, bảo vệ cá, từ hình thành trẻ tình cảm, thái độ đắn yêu quý môi trường sống Cụ thể: Góc tạo hình: Tơi làm tranh ảnh, xé dán, vẽ loại thực vật mà trẻ biết cho trẻ tô màu loại thực vật Góc âm nhạc; Tơi trẻ làm loại mũ loại hoa để trẻ đội mũ hát hát nói loại hoa Môi trường cho trẻ hoạt động lúc, nơi hoạt động trời, đón, trả trẻ Với hoạt động ngồi trời tơi trang trang trí tranh tường, xung quanh sân trường với nội dung liên quan đến chủ đề trẻ học Bên cạnh tơi với đồng nghiệp tham gia xây dựng khu phát triển vận động có đầy đủ đồ dùng phong phú, hấp dẫn cho trẻ hoạt động Đối với phụ huynh xây dựng góc tuyên truyền việc chăm sóc giáo dục, hình ảnh hoạt động trải nghiệm trẻ lớp, hình ảnh phụ huynh phối hợp giáo dạy trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Có thể khẳng định, sau đồng nghiệp tham gia xây dựng môi trường cảnh quan, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm Tôi nhận thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá khoa học, trải nghiệm nói riêng đạt hiệu rõ rệt Hầu hết trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, mong muốn đến trường, đến lớp nhiều hơn, thực tạo cho trẻ cảm giác ngày đến trường ngày vui Phụ huynh tin tưởng với môi trường đầy hấp dẫn, tự tin gửi đến trường 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch phù hợp nội dung, chủ đề nhằm giúp trẻ hứng thú khám phá khoa học Có thể cho rằng! Việc xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động khám phá khoa học điều kiện, nhu cầu cần thiết hoạt Và để đạt kết lại vấn đề mà giáo viên skkn bỏ qua Mà tơi muốn nói lĩnh vực khám phá khoa học nội dung cần quan tâm đề tài nghiên cứu Năm học 2019 - 2020 hoạt động trải nghiệm chun đề trọng tâm, vậy, thực chuyên đề trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học, bám sát vào kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá khoa học hình thức trải nghiệm làm tăng thêm nội dung chuyên đề ngày phong phú Trước hết dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng, nội dung hoạt động đảm bảo nguyên tắc từ dễ dến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù với với điều kiền thực tế lớp, lứa tuổi nhận thức trẻ Ví dụ 2: Đầu năm tơi lựa chọn nội dung cho trẻ khám phá nhẹ nhàng dễ thực đảm bảo nhu cầu trẻ tiếp thu kiến thức, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm Như chủ đề “Trường Mầm non” lựa chọn đề tài cho trẻ khám phá trò chuyện “Ngày hội đến trường bé”, trẻ quan sát số hình ảnh hoạt động ngày hội, cảnh quan, khn viên hấp dẫn, mơi trường trang trí đẹp mắt với cờ hoa, bóng bay, trang phục…hết sức đẹp mắt giúp trẻ khắc sâu kiến thức bền vững Hệ thống câu hỏi đặt có ý nghĩa giáo dục phong phú, đa dạng Hay chủ đề Bản thân lựa chọn số nội dung cho trẻ khám phá, trải nghiệm như: Khám phá, trải nghiệm giác quan với loại hoa dầm… Chủ đề “Gia đình” tơi xây dựng nội dung hoạt động số đồ dùng gia đình, thực hành trải nghiệm gấp quần áo, ăn, giáo dục lễ giáo ăn, rửa tay… Ví dụ 3: Với chủ đề “nghề nghiệp” với giáo viên khối xây dựng kế hoạch tổ chức tham quan trải nghiệm công việc đội, sau xây dựng kế hoạch, trực tiếp tham mưu với Ban giám hiệu, với phối hợp phụ huynh cho khối - tuối tham quan trải nghiệm doanh trại đội huyện Ngọc Lặc Hình ảnh giáo viên xây dựng kế hoạch skkn Ví dụ 4: Đặc biệt năm học này, dịch bệnh Covid- 19 xảy thời gian dài Dưới chi đạo Ban giám Hiệu nhà trường Tôi tập trung xây dựng kế hoạch số nội dung phòng chống dịch bệnh qua việc quay video hướng dẫn cho phụ huynh thực nhà, sau trẻ đến trường thời điểm cần phải tập trung phịng dịch bệnh tơi xây dụng cách dạy trẻ số kỹ năng, đo thân nhiệt, rửa tay sát khuẩn, đeo trang, dãn cách tiếp xúc… Hình ảnh giáo viên quay video thời gian trẻ nghỉ dịch Covid – 19 Nhìn chung với kế hoạch xây dựng thật cụ thể, rõ ràng nội dung, chủ đề, lứa tuổi bám sát vào tình hình thực tế, nhận thấy rằng! Kế hoạch mà xây dựng trước thực thực có hiệu quả, thân chủ động tất hoạt động nội dung giáo dục trẻ khám phá, trải nghiệm, truyền tải kiến thức kỹ đạt hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học nhằm gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động học Như biết! Việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động giáo dục hoạt động trọng tâm hoạt động giáo dục hoạt động mang tính cần thiết nhất, tồn diện Bởi, có ý nghĩa tầm quan trọng ln tác động đến hình thành nhân cách giáo dục toàn diện cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học tiến hành thơng qua nhiều hình thức nhằm hình thành phát triển trí tuệ, tư sáng tạo rèn kỹ giao tiếp cần thiết giúp cho trẻ mạnh dan, tự tin sống Cụ thể, tổ chức hoạt động khoa học thông qua giáo án điện tử, xây dựng nội dung bổ ích hiệu trẻ nhằm thu hút trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động rèn kỹ năng, tiếp thu kiến thức sâu sắc, tư sáng tạo trẻ nhân lên gấp bội như: Qua hình ảnh, tiếng động, hoạt động tái tạo việc làm, tượng cụ thể có thật skkn đời sống hàng ngày Ngồi tơi dùng thủ thuật để kích thích trẻ khám phá điều lạ Dùng hình ảnh đẹp, cho trẻ xem băng tượng tự nhiên, vật, tượng xung quanh để trẻ quan sát, đoán vật, tượng, dành nhiều thời gian cho trẻ tự khám phám, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ chứng kiến với bạn bè, giáo Bên cạch tơi sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển khả tư duy, ngôn ngữ Ví dụ 1: Chủ đề động vật tơi lựa chọn hình ảnh rõ ràng dễ gần để trẻ nhận biết trình chiếu hình vật ni gia đình có chân, cho đội bốc thăm số ô cửa để tìm vật đội như: Con gà Trống, Ngỗng, vịt Sau đặt câu hỏi để đội trả lời vật theo hiểu biết Qua hình ảnh tơi sử dụng thủ thuật tiếng kêu, hình ảnh ngộ nghĩnh vật, từ gắn kết say mê trẻ qua hoạt động khám phá, ni dưỡng tính tị mị, óc sáng tạo trẻ vật Rồi thơng qua hoạt động tìm hiểu phát triển chuẩn bị lựa chọn hình ảnh như: Gieo hạt, hạt nảy mầm, lá, hoa, vv…Khi trình chiếu giúp trẻ hiểu lớn dần nào? Và điều đọng lại tâm tưởng bé? Và thú vị húng thú, u thích mơi trường thực tế đem lại gần gũi hơn, cảm nhận trẻ cách dễ dàng Ví dụ 2: Thơng qua hoạt động chơi Góc khám phá khoa học, với chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá bay nước Tôi chuẩn bị “một cốc nước đá, cốc nước nóng” cho trẻ làm thí nghiệm Sau cho tất trẻ quan sát, tìm hiểu yêu cầu tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ, tơi đặt câu hỏi nước lại bay hơi? Nước có ích lợi gì? Khi sử dụng cần ý điều để đảm bảo an toàn cho thân bạn? Và để mơi trường lành? Có cần phải tiết kiệm nước khơng? Vì nhỉ? Và câu trả lời trẻ “Ơi thích q” thần thái trẻ khuôn mặt trẻ tiếng vỗ tay vang lên rơm rả… Hình ảnh hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm 10 skkn Qua vài giải pháp nêu trên, nói, việc đưa cơng nghệ thơng tin giáo án điện tử vào hoạt động giáo dục hoạt động thu hút trẻ vào hoạt động khám phá cách tích cực nhất, linh hoạt, động sáng tạo hơn, từ tinh thần trẻ say mê học tập, khám phá, tìm tịi trải nghiệm…Tơi cảm nhận hành trang kiến thức trí tuệ 2.3.4 Giải pháp 4: Phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động khám phá khoa học Như biết! Khám phá khoa học qua hoạt động học hoạt động trọng tâm hoạt động giáo dục hoạt động mang tính tồn diện Song để phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ lại vấn đề thiếu hoạt động giáo dục Bởi, tiền đề, sở để hình thành kỹ năng, tư duy, sáng tạo nhằm khắc sâu kiến thức vốn có trẻ sau Cụ thể, Khi tổ chức hoạt động trước hết tơi cần trọng làm nội dung hình thức tổ chức như: Chú trọng làm đồ dùng phong phú, đa dạng đẹp hấp dẫn, mơi trường hoạt động thống sạnh có thân thiện gần gủi, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ, câu hỏi gần gủi, mang tính gợi mở, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ khám phá Trong cho trẻ khám phá tơi ln tạo cho trẻ tính tự tin, chủ động hoạt đông, quan tâm đến tâm sinh lý trẻ, dựa đối tượng để phát huy khả năng, tố chất trẻ Theo dõi để giải quyết, hỗ trợ đề vướng mắc trẻ cần Bên cạch đó, tổ chức hoạt động Cái tơi cần trọng đến tính kỷ luật, dứt khoát lại mềm dẻo, linh hoạt để trẻ phát huy tiềm mạnh trẻ có khả phát triển tốt lĩnh vực khác Ví dụ: Có trẻ có khả làm trưởng nhóm, có trẻ ngơn ngữ phát triển tốt hay có ý kiến trả lời sáng tạo, độc đáo Có trẻ lại có khả bắt chước làm việc người lớn rất tốt Để bồi dưỡng trẻ có khả hoạt động kém, cần trọng, quan tâm đến hạn chế trẻ như: Trẻ chậm ngôn ngữ, thụ động, khả tiếp thu kiến thức, linh hoạt trẻ bắt chước việc làm cô bạn Từ đó, phát huy tối đa tính tồn diện trẻ Vì thế, tơi ln sáng tạo xây dựng học nhiều hình thức, giải pháp tổ chức hấp dẫn, với linh hoạt cô hướng trẻ vào hoạt động cách thoải mái, nhẹ nhàng nhằm tập trung ý, tính tích cực, mạnh dạn tự tin tổ chức tốt hoạt động khám phá cho trẻ Bên cạnh đó, Tính thi đua, khuyến khích, động viên, gần gũi cô giáo bạn giải pháp khơng thể thiếu nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động khám phá khoa học mà tổ chức thành công Với kết đạt qua giải pháp phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năng, kiến thức cho trẻ hoạt động khám phá Tôi nhận thấy rằng, trẻ phát huy vai trò chủ đạo hoạt động hoạt động mang tính khoa học 11 skkn xây dựng bản, kỹ hoạt động học rèn luyện theo chuỗi từ hoạt động sang hoạt động khác, từ tập dễ đến tập khó, giúp cho trẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức cách tốt Bên cạnh cịn giáo dục trẻ tính kỷ luật, tính đồn kết Đặc biệt kích thích lịng ham muốn tham gia vào hoạt đông 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động trải nghiệm Có thể khẳng định! Trong hoạt động khám phá khoa học đem đến cho trẻ điều thú vị bổ ích Song thực tế việc tổ chức khám phá khoa học hình thức trải nghiệm lại điều đem đến hiệu nhất, thiết thực phát triển sau trẻ Bởi vì, trẻ trực tiếp thực hành hoạt động, tái tạo lại việc làm, hành động đời sống sinh hoạt hàng ngày người Đây hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, tư duy, giao tiếp nhằm xây dựng cho hình ảnh đẹp người điều kiện hoàn cảnh tự nhiên Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ suy nghĩ, suy xét, cảm nhận, biết lắng, biết tiếp nhận phải tự chủ động bắt tay vào việc làm cụ thể nhiều hơn, mà chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh vật, tượng xung quanh, chia sẻ điều mà trẻ nhìn thấy, trẻ nghĩ cịn băn khoăn, thắc mắc Ví dụ 1: Hoạt động trải nghiệm vui tết trung thu nhà trường tổ chức từ khối bé đến khối lớn với chủ đề “Chợ tết trung thu”, lớp tơi phối hợp phụ huynh xây dựng gian hàng với đầy đủ đồ dùng, mặt hàng phong phú, đa dạng Bên cạnh phụ huynh có học trường phụ huynh khơng có học trường tham gia đem mặt hàng sẵn có đến tham gia ngày hội cháu, Cụ thể: Những mặt hàng loại rau, củ, bác nông dân trồng được, loại bánh trung thu, loại sữa, đồ chơi trung thu phụ huynh tự đem đến làm cho gian hàng lớp phong phú, đa dạng, hấp dẫn mà lại thực tế gần gũi trẻ Từ việc chuẩn bị xếp bố trí gian hàng, cháu, phụ huynh cô giáo trưng bầy thành gian hàng đẹp hấp dẫn thu hút người mua hàng Sau chuẩn bị cháu tự phân công nhiệm vụ người bán hàng, chào mời, giới thiệu mặt hàng, gía cả, bạn thu tiền, bạn đếm tiền, bạn giao hàng Trong trình tổ chức trải nghiệm trọng hướng dẫn dạy kỹ giao tiếp, tính lễ phép, niềm nỡ tươi cười có khánh mua hàng, dạy trẻ biết tên mặt hàng, ý nghĩa, lợi ích mặt hàng giúp trẻ hiểu sâu kiến thức, giáo dục trẻ biết trân trọng sản phẩm, đồ dùng biết ơn người lớn làm sản phẩm 12 skkn Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm ngày tết trung thu Nhìn vào buổi trải nghiệm với lớp, thân cảm nhận, quang cảnh buổi trải nghiệm đem đến tấp nập nguời mua, người bán hàng, đem lại nhiều thú vị hấp dẫn mà phụ huynh hài lòng, trẻ giao lưu, học hỏi kinh nghiệm sống, trẻ phấn khởi tự tin, mạnh dạn thu nhận kiến thức, kỹ lĩnh vực hoạt động thơng qua buổi trải nghiệm Ví dụ 2: Chủ đề “Tết mùa xuân” nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm ngày tết nguyên đán với chủ đề “Tiệc buffe vui xuân”, hưởng ứng với ngày hội trường, Để tham gia tốt buổi tiệc sau chuẩn bị nguyên liệu cho trẻ trải nghiệm kỹ làm loại bánh, vắt nước cam, cô trang trí bày ăn Khi tham gia hoạt động trẻ hứng thú, phấn khởi đặc biệt bữa tiệc buffe hầu hết trẻ hưởng ứng nhiệt tình, tích cực thích thú từ việc tham gia làm, trang trí ăn thưởng thức, nếm ăn khác Đây cảm nhận thành mà trẻ u thích Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm tiệc Buffe trường 13 skkn Thông qua việc cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm này, trẻ củng cố kỹ sống, tính kỷ luật, tính đồn kết, tính thân thiện, biết nhường nhịn, biết chia sẽ, hiểu ý nghĩa ẩm thực mang sắc q hương mình, từ thêm u q hương đất nước Bên cạnh đó, giáo dục biết xếp hàng lấy đồ ăn, ăn biết mời chào, lễ phép ăn uống, ăn sạch, uống sạch, từ tốn với bạn bè Khi tổ chức hoạt động nhìn khn mặt trẻ thơ ánh lên vẽ hồn nhiên vơ tư, vui sướng thích thú, rạng rỡ đóa hoa ngày hội, từ khắc ghi tâm hồn trẻ với điều thú vị bổ ích Ví dụ 3: Tơi cho trẻ khám phá việc sử dụng “Nam châm”, cho trẻ phán đốn, trải nghiệm tìm hiểu tác dụng nam châm sau cho trẻ trải nghiệm Tơi cho trẻ xem nam châm làm mẫu cho trẻ thấy nam châm hút dính số đồ vật sau đưa cho trẻ nam châm yêu cầu trẻ thử nghiệm xem vật mà nam châm hút được, vật khơng thể hút được, từ cho trẻ nhận xét vật mà nam châm hút được, vật mà nam châm hút sao? Sau rút kết luận, biết? Đây là, giai đoạn cần thiết để khai thác tốt tư duy, tưởng tượng tính sáng tạo mạnh trẻ Ngồi ra, tơi ln trọng khuyến khích, gợi mở trẻ tìm vật tượng khác lớp mà nam châm hút được, cho trẻ đủ thời gian thử nghiệm với thứ có mơi trường xung quanh Ví dụ 4: Chủ đề: “Các tượng tự nhiên” Trải nghiệm “Chìm, nổi” Tơi chuẩn bị chậu nước thả vào chậu viên đá bóng Cho trẻ quan sát hỏi trẻ, yêu cầu trẻ suy đốn giải thích viên đá lại chìm mà bóng lại Sau tơi gợi ý, cho trẻ giải thích lại để trẻ hiểu đá vật nặng nên bỏ nước chìm, cịn bóng vật nhẹ bỏ chậu nước Thơng qua hoạt động trải nghiệm tơi có cảm nhận niềm đam mê trẻ đạt đến ngưỡng 100% trẻ yêu thích, hoạt động hút trẻ vào trải nghiệm khơng thời gian, trẻ không muốn dừng lại Và khả phát triển tư duy, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ nhân lên gấp bội 2.3.6 Giải pháp 6: Công tác phối kết hợp với phụ huynh việc tổ chức khám phá khoa học cho trẻ Nhìn lại số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ khám phá qua giải pháp nêu trên, khẳng định! Phụ huynh đóng vai trị quan trọng thiếu sống sinh hoạt việc phối hợp nhà trường cô giáo việc thực tốt cơng tác giáo dục, hoạt động khám phá khoa học hoạt động thiết thực giúp trẻ hình thành tồn diện nhân cách phát triển trí tuệ cho trẻ Với ý nghĩa: “Cô mẹ hai cô giáo Mẹ cô hai mẹ hiền” Chính vậy, để giúp trẻ phát triển tồn diện tơi thường xun trao đổi với phụ huynh thơng qua đón, trả trẻ, thơng qua buổi họp phụ huynh trao đổi hoạt động lớp trẻ đặc biệt hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non, qua việc tìm tịi, khám phá, trải nghiệm giúp cho trẻ tìm hiểu 14 skkn giới xung quanh, tượng tự nhiên, vật, vật, cỏ hoa lá, để trẻ biết yêu đẹp, loại bỏ xấu hướng tới tốt đẹp sống, tương lai trẻ sau như: Thông qua hội thi, để tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục đến với phụ huynh Ví dụ: Thi đồ dùng đồ chơi, vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có với cô giáo tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá, trải nghiệm Ngoài gia đình vào ngày lễ, ngày nghỉ, tơi thường trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham quan dạo chơi cơng viên, hình thức thơng qua phụ huynh trẻ trải nghiệm khám phá giới xung quanh trẻ qua hoạt động vui chơi, giải trí Tun truyền góc tun truyền tranh ảnh ngồi cửa lớp buổi trẻ khám phá, trải nghiệm học để phụ huynh hiểu tầm quan trọng trẻ đến trường, trẻ khơng múa hát mà trẻ cịn tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu để trẻ có hành trang tương lai Đặc biệt, qua việc tổ chức số hoạt động trải mà đưa vào sáng kiến số hoạt động khác cho thấy, phụ huynh đóng vai trị chủ đạo với giáo để tổ chức thành công hoạt động cho trẻ khám phá trải nghiệm là: Cùng với giáo viên tham gia công tác chuẩn đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường, trang phục, trang điểm, ủng hộ sở vật chất, tham gia trưng bầy gian hàng, hay chuẩn bị ăn bữa tiệc buffe Cùng với giáo viên truyền tải kiến thức, kỹ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh nắm bắt kiến thức phương pháp truyền tải khiến thức cho trẻ, cách giải vấn đề trẻ với cô giáo để giáo dục cho em gia đình Có thể nói, cơng tác phối kết hợp với phụ huynh việc giúp cho trẻ khám phá khoa học hoạt động trải nghiệm thành công Đây điều kiện tốt để hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cách hào hứng, tự nguyện, yêu thích hứng thú mong muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Trẻ có thái độ lễ phép với người lớn, thân thiện với bạn bè, gần gũi với môi trường tự nhiên xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ cỏ, cây, hoa, lá, vật ni, thích tham gia vào hoạt động khám phá khoa học, trải nghiệm với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Tôi phấn khởi phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, cho thấy cơng tác tuyên truyền phụ huynh cần làm thường xuyên Bản thân nhận thấy rõ tính hiệu cao thực thành công đề tài Bản thân lĩnh hội nhiều kinh nghiệm thực tế sống xung quanh từ phụ huynh thơng qua số hoạt động Đây điều kiện tốt để phát triển toàn diện kể tương lai trẻ 15 skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Với giải pháp nêu giúp cho có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, để từ trẻ có hành trang kiến thức sống với môi trường tự nhiên xã hội Cụ thể, thông qua hoạt động học tập, vui chơi, lúc nơi, đặc biệt hoạt động trải nghiệm…thật chất lượng nâng lên rõ rệt Bản thân giáo viên trực tiếp phụ huynh nhận thức tốt ý nghĩa tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá, trải nghiệm Với biện pháp mà tơi vận dụng trẻ tự tin, có tư duy, sáng tạo, chủ động, linh hoạt vững vàng bề dày kiến thức Kết khả quan, qua đánh giá khảo sát sau áp dụng sáng kiến vào hoạt động khám phá khoa học cuối năm trẻ đạt sau: Kết đánh giá cuối năm 2019 - 2020 T T Nội dung khảo sát Tổng số trẻ KS Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ % cháu cháu % cháu % cháu % Trẻ hứng thú tham 86 14 35 97,2 2,8 gia hoạt động khám phá, 36 31 trải nghiệm Biết phối hợp giác 16, quan để xem xét nhận 36 30 83,3 34 94,4 5,6 biết đặc điểm vật, tượng Trẻ chủ động, tích cực, 22, sáng tạo tham gia 36 28 77,7 33 91,6 8,4 hoạt động khám khá, trải nghiệm Nhận xét vài mối quan hệ bạn bè, cô 36 31 86 14 34 94,4 5,6 giáo vật tượng xung quanh Khả giao tiếp, tính 11, mạnh dạn tự tin, tính 36 32 88,8 36 100 0 đồn kết, tính kỹ luật Như vậy, qua kết khảo sát so với đầu năm học 2019 - 2020, thấy chất lượng trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ biết phối hợp giác quan để xem xét tìm hiểu đặc điểm vật tượng, biết phân loại thể hiểu biết đối tượng, biết nhận biết mối quan hệ giao tiếp đơn giản vật tượng gần gũi thực tế Khả giao tiếp trẻ mạnh dạn hơn, tích 16 skkn cực, tự tin, hứng thú hoạt động hàng ngày, từ phát triển tốt kỹ tư duy, trí tưởng tượng, tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Bản thân có nhiều kinh nghiệm, chủ động việc rèn kỹ năng, giúp cho trẻ có sáng tạo hơn, linh họat hơn, nhanh nhẹn hơn, từ đó, phát triển trẻ khéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo Bên cạch đó, khắc phục hạn chế yếu trẻ trình tham gia hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Đây biện pháp áp dụng vào thực tiễn nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao 17 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bản thân sau thực đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2” Đây hoạt động vô quan trọng mà thiếu tiền đề để phát triển trẻ kỹ tư duy, sáng tạo, tính tích cực chủ động, sáng tạo vừa phương tiện giúp trẻ có hành trang khoa học mang tính hiệu giáo dục tốt nhất, góp phần nâng cao nhận thức, thỏa mãn nhu cầu hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện Qua q trình vận dụng biện pháp rút kết luận sau: Muốn tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học, trước hết cô giáo phải người chủ động mặt, từ chuẩn bị tất điều kiện môi trường, vật chất, nội dung, tâm sinh lý sở cần thiết thuận lợi cho hoạt động phá khoa học Khi xây dựng môi trường cho trẻ khám phá phải đa dạng, hấp dẫn phong phú, ấn tượng giúp việc thu hút trẻ vào hoạt động dễ dàng Luôn trau dồi kiến thức, thường xuyên học hỏi tham khảo trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, nhằm rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy để vận dụng vào thực tế đạt kết tốt Cần nắm vững chương trình, có kế hoạch cụ thể theo chủ đề, tuần theo độ tuổi để có điều chỉnh kế hoạch phù hợp với lứa tuổi khả nhận thức trẻ giúp trẻ khám phá khoa học cách tốt Khi tổ chức hoạt động cần linh hoạt vận dụng giải pháp phù hợp, làm nội dung, hình thức tổ chức nhằm thu hút trẻ vào hoạt động Tham gia tốt hội thi làm đồ dùng, đồ chơi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức Bên cạnh đó, cần trọng đến Tính thi đua, khuyến khích, động viên, gần gũi trẻ giải phải khơng thể thiếu nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin giúp cho đề tài thành công Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu việc thực tốt qui chế chun mơn, sở vật chất để có kế hoạch xây dựng nội dung khám phá khoa học phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc tuyên truyền hoạt động khám phá khoa học để bậc phụ huynh phối hợp việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá điều kiện thuận lợi giúp trẻ có hội kể gia đình, nhà trường xã hội Đây giải pháp góp phần thành cơng mà đề tài lựa chọn 3.2 Kiến nghị Từ giải pháp kết đạt xin đề xuất, kiến nghị số ý kiến cụ thể sau: Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp mơi trường hoạt động ngồi trời Đảm bảo việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ trường, nhóm lớp đạt kết cao 18 skkn Ban giám hiệu cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề lĩnh vực khám phá khoa học để giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc tổ chức thực Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để giáo viên q trình giảng dạy Tăng cường khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến lệ giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo có hiệu để phục vụ cho công tác giảng dạy, đặc biệt công tác tổ chức cho trẻ khám phá khoa học Bổ sung thêm số tài liệu, sách cho giáo viên tham khảo kiến thức tổ chức khám phá khoa học cho trẻ Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công q trình tổ chức khám phá khoa học Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để trình tổ chức thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN Thị trấn, ngày 18 tháng 05 năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không copy người khác Người làm sáng kiến Bùi Thị Oanh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 19 skkn ... lai trẻ 15 skkn 2 .4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu ? ?Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Với giải pháp nêu giúp. .. hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao 2. 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu ? ?Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2. 2.1 Thuận... giúp trẻ mẫu giáo - tuổi B hứng thú khám phá khoa học, trường Mầm non Thị Trấn 2? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung việc giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi B