Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ năng sống trong thời kỳ hiện nay cho trẻ mẫu giáo lớp 5 6 tuổi d ở trường mầm non thị trấn 2, huyện ngọc lặc

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG DẠY KỸ NĂNG SỐNG TRONG THỜI KỲ HIỆN NAY CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚP - TUỔI D, Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 2, HUYỆN NGỌC LẶC Người thực hiện: Phạm Thị Thùy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn Kết thực trạng trước nghiên cứu việc tăng cường 2.2.3 dạy kỹ sống cho trẻ lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc Một số giải pháp việc tăng cường dạy kỹ sống cho trẻ 2.3 lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc Giải pháp 1: Chú trọng tăng cường phát triển kỹ giao 2.3.1 tiếp cho trẻ Giải pháp 2: Rèn kỹ cho trẻ thích nghi với sống 2.3.2 sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Giải pháp 3: Rèn kỹ tự chăm sóc, tự phục vụ bảo 2.3.3 vệ thân Giải pháp 4: Phát triển kỹ hoạt động theo nhóm tự 2.3.4 giải vấn đề cần thiết trẻ Giải pháp 5: Cơng tác phối kết hợp gia đình, giáo 2.3.5 viên, nhà trường xã hội nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 6 11 14 16 18 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, trẻ em “Niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước” Chính vậy, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình tồn xã hội Bởi “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp trồng người Bác Hồ kính yêu nói: “Khơng có giáo dục khơng có tri thức khơng có tri thức khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục “Đạo đức Trí tuệ” tức “Tài” phải song song với “Đức” Đây mục tiêu cốt lõi cho phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục Mầm non nhận quan tâm lớn cấp ngành toàn xã hội, điều chứng minh giáo dục Mầm non tảng vững tương lai đất nước Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng đời sống tâm hồn trẻ thơ Kỹ sống nuôi dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống để hoàn thiện mặt “Đức - trí - thể mỹ” Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Có thể nói, kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Nói đến kỹ sống, nhiều người cho cao siêu, thực tế, dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt hàng ngày, giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi sống xung quanh trẻ Đối với trẻ Mầm non, lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý khác theo thời kỳ Chính vậy, việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non phải xếp khoa học theo lứa tuổi, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Nếu trẻ thiếu kinh nghiệm sống, trẻ dễ bị lơi kéo, kích động, bị xa rời sống Đặc biệt, xã hội tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, dễ bị sa vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ lai căng, thực dụng, điều khiến trẻ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Thực tế, Tại lớp phụ trách số trẻ thiếu tự tin, nhút nhát rụt rè, có trẻ hiếu động, mối quan hệ giao tiếp với bạn bè chưa có ý thức nhường nhịn, ngơn ngữ cịn nói trống khơng, chưa mực bạn, kỹ ý thức học tập, lao động, vui chơi…chưa cao hay nói leo học…Ngoài ra, số kỹ sống trẻ kỹ làm việc theo nhóm bạn lớp chưa bật, kỹ thích nghi với điều kiện học tập môi trường khác nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thụ động Qua đánh giá thực tiễn tâm lý, trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ, ơng bà là: Thường sợ làm hay chưa nên bố mẹ thường làm thay làm hộ cho con, bố mẹ dạy ơng, bà lại thương như: Mặc quần áo, cất đồ dùng hộ con, rửa mặt, yếu tố khác bố mẹ hay tranh cãi trước mặt con… Mặt khác, việc rèn kỹ sống cho trẻ chưa trọng số giáo viên thường trọng đến hoạt động trọng tâm, mặt khác chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tạo hội cho trẻ phát triển kỹ sống bị hạn chế chí bị lãng quên Đấy vần đề cốt lõi mà thân nhận thấy cần rèn luyện giáo dục trẻ kỹ sống, nhằm đem lại phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp trẻ có sống hạnh phúc tương lai sau Bằng giải pháp nào? cần phải làm gì? Những vấn đề cần phải quan tâm? Xây dựng hình thức nào? Vận dụng nội dung nào? Sử dụng hình ảnh gì? Cơ sở nào? Phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ sao? để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân suy nghĩ định lựa chọn thực đề tài “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi D Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm linh hoạt để tổ chức hoạt động nhằm nâng kỹ sống sinh hoạt mối quan hệ xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn giải pháp phù hợp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn tự tin… - Phân tích, thống kê, thực nghiệm xử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí ḷn sáng kiến kinh nghiệm Có thể nhận định! Trong thời kỳ đất nước ngày phát triển nay, với phát triển kéo theo tệ nạn, éo le mà lường trước Và mối lo ngại bậc làm cha, làm mẹ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến lãng quên trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội yêu cầu đặt hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” [1] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày.[2] Hiện nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày kỹ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống bị lệch lạc sau Do đó, việc hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi 5- tuổi giai đoạn cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Trong năm gần đây, giáo dục Việt Nam ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Trong hoạt động rèn kỹ cho trẻ, giáo viên Mầm non đóng vai trị chủ dạo, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại khơng có thời gian để trò chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ cịn chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh rửa mặt…Một phần sư bao bọc cha mẹ, ông bà lớn… Trẻ mẫu giáo lớn - tuổi giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Các chức tâm lý hoàn thiện mặt, sở phát triển nhân cách người hình thành Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo lớn, nhà tâm lí, giáo dục chứng minh rằng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Và hình thành qua kỹ năng, đánh giá giai đoạn “Kỹ tự ăn…; Kỹ ứng xử…; Kỹ tự chăm sóc thân…; Kỹ học hỏi…; Kỹ nói thật…; Kỹ xếp ngăn nắp Kỹ vượt qua trở ngại Kỹ giúp đỡ chia sẻ…” Nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm mục đích phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với mơi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Tạo đoàn kết hợp tác với bạn bè người xung quanh, ngồi cịn biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm với bạn bè, giáo người thân Rèn kỹ sống ươm hạt giống tốt trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Thị trấn 2, đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2018, sau năm thành lập Được quy hoạch địa đẹp, khuôn viên rộng, môi trường xanh đẹp thiết kế mới, phù hợp, hài hòa đầy đủ điều kiện cần thiết Có khu vận động phát triển thể chất, khu sân vận động mi ni trời, khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên ăn quả, cảnh, với nhiều loại hoa gần gũi với thiên nhiên, thuận lợi cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm, phụ huynh nhân dân yêu thích Trong năm qua nhà trường cấp ngành quan tâm, song song với công tác xã hội hóa giáo dục đầu tư tăng cường sở vật chất tương đối đầy đủ, phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, đạo hiệu cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Thực quy chế chuyên môn Chú trọng tăng cường giải pháp rèn kỹ sống chất lượng tồn diện cho trẻ nói chung, đặc biệt tuổi nói riêng Là giáo viên lâu năm cơng tác tổ phó chun mơn Mẫu giáo Bản thân đạt nhiều thành tích: Giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm, Đạt SKKN loại B cấp Tỉnh năm 2018, Chủ tịch UBND huyện tặng Chiến sĩ thi đua cấp sở, tham gia tập huấn nhiều chuyên đề; Có đồ dùng tham gia Hội thi “XDMTLTLTT” Đạt giải nhì cấp tỉnh…Bên cạch đó, thân trải qua nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp tuổi, nên có nhiều giải pháp phù hợp trình tổ chức hoạt động hiệu quả, nhằm rèn kỹ sống cho học sinh Giáo viên lớp biên, đạt trình độ chuẩn chuẩn, có trình độ chun mơn vững vàng lực, phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần đồn kết, thống cao, tính kỷ luật công tác, tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp đỡ lĩnh vực Bản thân yêu nghề, mến trẻ, có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiệm vụ khác vào giảng dạy hiệu Trẻ lớp tơi có độ tuổi, cháu ngoan ngoãn, khỏe mạnh, học chuyên cần nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ dễ dàng Phần lớn phụ huynh sống quanh khu vực thị trấn nên phần hỗ trợ phối hợp tốt với giáo viên trình tổ chức hoạt động rèn kỹ cho học sinh 2.2.2 Khó khăn: Trong q trình cơng tác bên cạch thuận lợi, khơng tránh khỏi khó khăn, cụ thể: Do địa bàn Ngọc Lặc khu vực miền núi hạn chế nhiều mặt đặc biệt địa điểm tổ chức trải nghiệm hình thức rèn kỹ cho trẻ, vốn kiến thức cho trẻ nghèo, chưa phong phú, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngôn ngữ hạn chế, phát âm tiếng phổ thông chưa chuẩn… Giáo viên chưa thật mạnh dạn bứt phá cơng tác giảng dạy cịn gị bó, máy móc, chưa linh hoạt, tính khả thi chưa cao, để thực thành công việc tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động, nội dung mang tính chất rèn kỹ cho học sinh Tuy trường đóng địa bàn thị trấn, song theo chế sáp nhập, trường tiếp nhận 50% học sinh vùng nông thôn, nên ảnh hưởng nhiều đến môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo viên Nhận thức số phụ huynh xem nhẹ, thường phó mặc cho giáo viên có phụ huynh lại quan tâm mức khiến cho việc rèn kỹ sống cho trẻ bị lệch lạc Mặt khác lại chiều chuộng cưng phụng làm khả tự phục vụ, tính lễ phép giao tiếp trẻ, tính chủ động, tự tin Mà ý đến khâu đáp ứng đầy đủ yêu cầu mà khơng ý giáo dục nào? dạy sao? Chính ảnh hưởng nhiều đến hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu việc tăng cường dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, ở Trường Mầm non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc Cùng với thuận lợi mà lớp - tuổi D có, song lại khó khăn thực tế nêu, thân dành tâm huyết ln trọng nội dung, chủ đề cần thiết để rèn kỹ cần thiết cho trẻ, giúp trẻ sớm có tâm hồn sáng chìa khố vàng cho sống còn, phát triển thành công trẻ tương lai Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy kết giáo dục kỹ sống lớp mẫu giáo lớn - tuổi D Với tổng số cháu: 33 cháu, Cụ thể: Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 STT Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè người xung quanh Kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, mơi trường tự nhiên xã hội Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm giải vấn đề cần thiết trẻ Kỹ hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ thơng qua hoạt động Tính kỷ luật, tính tự giác tính đồn kết trẻ mối quan hệ cá nhân Tổng số trẻ KS Số cháu Tỷ lệ (%) Số cháu Tỷ lệ (%) 33 25 75,8 24,2 33 24 72,7 27,2 33 23 69,7 10 30,3 33 21 63,6 12 36,4 33 23 63,6 12 36,4 33 22 66,7 11 33,3 Đạt Chưa đạt Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống, qua việc rèn kỹ sống trẻ chưa cao Kỹ giao tiếp trẻ nhiều hạn chế trẻ cịn nói leo, nói trống không diễn đạt từ ngữ chưa mạch lạc Việc giúp trẻ thích nghi với mơi trường có khả tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm cịn thờ ơ, chưa tập trung, kỹ tự kiểm soát cảm xúc tạo niềm vui, kiểm sốt tình cảm với bạn người thân, khả giải vấn đề cịn lúng túng, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân khác trẻ chưa củng cố Chính vậy, để làm điều thân nhận thấy việc rèn kỹ sống vấn đề cần quan tâm q trình chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.3 “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, ở Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 2.3.1 Giải pháp Quan tâm trọng rèn kỹ mạnh dạn, tự tin khả ứng sử giao tiếp cho trẻ Có thể khẳng định rằng! Trong thời kỳ kỹ giao tiếp kỹ cần thiết sống tương lai trẻ sau Thơng qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người cách tự tin Đây thời điểm để giáo dục kỹ sống thông qua giao tiếp, phát triển ngôn từ rõ ràng, mạch lạc, tinh khiết mang đậm yếu tố đạo đức nhân văn tâm hồn trẻ Vì cần làm để hồn thiện kỹ giao tiếp, nuôi dưỡng tâm hồn sáng trẻ từ giao tiếp Ngồi kỹ sẵn có đứa trẻ tơi áp dụng giải phápphát triển kỹ giao tiếp cho trẻ, sau * Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè thông qua hoạt động học Giáo dục kỹ giao tiếp với bạn bè yếu tố cần thiết trẻ thơ, giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơi trường tạo hội cho trẻ học tập, giao lưu học hỏi có hội để khám phá sở thích, mối quan hệ trẻ với trẻ lớp, trường qua giao tiếp Cụ thể, tổ chức cho trẻ học tập, vui chơi tạo nhiều hội để trẻ giao lưu với bạn bè, theo nhóm theo tổ Ví dụ 1: Qua hoạt động khám phá khoa học "Tìm hiểu loại cây” Trước hết cho trẻ quan sát tranh kết hợp giao tiếp quan điểm trò chuyện để trẻ hiểu giai đoạn phát triển như: Gieo hạt - nảy mầm - non trưởng thành - hoa - kết trái…Sau câu hỏi xây dựng theo nội dung từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp như: Cây đây? Cây lớn lên nhờ gì? Cây cho lợi ích gì? Để phát triển tư duy, sáng tạo, tính tự tin giao tiếp cách cho trẻ trải nghiệm “Gieo hạt”, hàng ngày tạo hội cho trẻ quan sát theo dõi phát triển Tôi gợi ý cho trẻ trả lời, trẻ với trẻ giao lưu, tiếp xúc giúp cho mối quan hệ giao tiếp trẻ gần gũi u thương Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa Như hiểu! Mỗi trẻ có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt động hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nhút nhát Vì thế, tơi ln nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ để rèn kỹ giao tiếp cho theo nhiều giải pháp khác để tránh sảy va chạm tính cách trẻ Ví dụ 2: Cho trẻ đóng kịch “Chú dê đen”, “Ai đáng khen nhiều hơn”“Ba cô gái”, …Thông qua nội dung, câu truyện nhân vật có nội dung, cảm xúc, ý nghĩa giáo dục khác Khi cho trẻ đóng kịch tơi thường trọng đến vai chuyện để lựa chọn trẻ cho nhận vật Cụ thể: Gợi ý cho trẻ phán xét tính cách nhận vật chuyện, cho trẻ tự lựa bạn đóng vai theo cảm nghĩ trẻ, nhằm khích lệ tiền giao tiếp trẻ với Tóm lại, thơng qua việc rèn kỹ giao tiếp nhận thấy viên thuốc bổ bồi đắp cảm xúc yêu thương trẻ Các kỹ giao tiếp chuẩn mực, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc, ý thức giao tiếp trẻ nâng lên, tình cảm trẻ dành cho bạn bè, bố mẹ, người thân trở nên gần gũi thân thiện Cụ thể cháu “Khánh Chi” nhận thấy trẻ tiến rõ rệt, trẻ biết tự chủ lời nói giao tiếp 2.3.2 Giải pháp Rèn kỹ cho trẻ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội kỹ cần thiết hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì kỹ giao tiếp bước đệm thích nghi với mơi trường sống bước để hình thành kỹ sống với mơi trường bên ngồi cho trẻ Nếu đứa trẻ có kỹ thích nghi tốt sống sau trẻ hồn tồn tự tin, hướng tới mục đích tốt đẹp tương lai tự chủ cho sống trẻ sau Đây kỹ quan trọng mà tơi muốn hình thành cho trẻ từ đầu năm học Để trẻ hồ nhập được, phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đó "kỹ thích nghi" Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tốt hoạt động ngồi trời Vì tơi khơng bỏ lỡ hội cho trẻ hoạt động trời hàng ngày Được ngồi trời khơng trẻ khám phá mơi trường tự nhiên, mà trẻ cịn hít thở khơng khí thiên nhiên, tắm nắng thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong q trình trẻ chơi tơi ln ln giám sát để can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vấp ngã nhẹ trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điều giúp trẻ mạnh dạn tự tin Điều mà nên tập cho trẻ kỹ thích nghi với thay đổi thời tiết Ở miền bắc với bốn mùa thời tiết thay đổi Vì thế, việc cho trẻ nhận biết kiểu thời tiết để tự lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết điều cần thiết Có thể cho trẻ dãi dầu mưa nắng mức độ đó, bước nâng cao khả thích nghi trẻ Ví dụ 1: “Cho trẻ tắm nắng vào buổi sáng” kể thời tiết mùa đông mùa hè giải pháp giúp trẻ thích nghi cao, tránh tình trạng đau ốm tránh tổn thương không đáng có Hay cách ăn mặc có hơm trời nóng lại mặc nhiều quần áo cho trẻ khiến trẻ nhiều mồ hôi dẫn đến trẻ bị cảm, trời rét lại khơng giữ ấm cho trẻ Điều ý nhắc nhở phụ huynh ý giữ ấm cho trẻ mùa đông, mát mùa hè phải phù hợp đảm bảo sức khỏe cho trẻ Ví dụ 2: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước cho cây, chơi trò chơi với cát, nước trẻ tiếp xúc với điều kiện tự nhiên Đây hoạt động thường xuyên để rèn kỹ lao động, tính động, sáng tạo, thơng qua hoạt động trẻ tỏ thích thú, nội dung giáo dục cho trẻ biết bảo vệ mơi trường sống Trẻ 10 chơi với cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn nhu cầu, vừa nâng cao khả đề kháng Dĩ nhiên nên có giám sát người lớn, can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vài cú vấp ngã trẻ trẻ tự đứng lên tự điều chỉnh, điều khơng giúp trẻ có lĩnh, mạnh dạn tự tin mà giúp trẻ hạn chế tình sảy khơng đáng có trẻ Hình ảnh trẻ bỏ rác vào nơi quy định Ngồi việc rèn cho trẻ kỹ thích nghi với mơi trường tự nhiên việc rèn kỹ thích nghi với môi trường xã hội vấn đề khơng thể thiếu Mơi trường xã hội mang tính khách quan, mang tính đột phá, động, linh hoạt, dễ dàng giúp đứa trẻ có tầm nhìn trí tuệ rộng lớn Bởi, giới bên ngồi hội tụ đầy đủ yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, giới bao la rộng lớn, bao hàm mặt tích cực mặt tiêu cực, có tác động mơi trường đến với cá nhân, người mà khơng lường trước Nhưng dịch bệnh Covid-19 diễn phức tạp, để tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm với môi trường xã hội bên như: Tổ chức cho trẻ đơn vị ban huy quân huyện Ngọc Lặc Tổ chức tham quan trải nghiệm siêu thị Ngọc Lặc năm học khơng cho phép Chính vậy, tơi linh hoạt tham mưu với Ban giám hiệu tổ chức cho trẻ thăm quan nhà văn hố phố, trẻ xem khn viên, nơi sinh hoạt phố, cô bác làm công việc gì…bằng buổi tham quan giúp trẻ cảm nhận với nơi cộng cộng, nơi có đơng người Ngồi ra, việc hịa nhập với xã hội, cần rèn kỹ xã hội, thói quen biết nhặt rác bỏ nơi quy định có hành vi ứng xử văn minh lịch nơi công cộng lễ phép chào hỏi người lớn Đây thói quen mà hầu hết người lớn để ý cho trẻ tham gia vào hoạt động môi trường xã hội Người lớn cần phải làm gương rèn kỹ sống từ nhỏ cách ứng xử văn hóa nơi cộng cộng tạo cho trẻ có tính kỷ luật tiếp xúc với mơi trường xã hội Rèn cho trẻ thói quen biết xếp hàng dạo chơi tham quan, xếp hàng cô vệ sinh trước ăn, ngủ (không chen ngang, xơ đẩy ) 11 Có thể nói, rèn kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, mơi trường tự nhiên xã hội cho trẻ điều kiện tốt để hình thành kỹ ban đầu cho trẻ, để trẻ có hành trang kiến thức môi trường tự nhiên xã hội trẻ tham gia hoạt động Từ trẻ khơng bị xa rời với thực tế mà cịn biết ứng xử văn minh lịch có kỷ luật, đoàn kết tương trợ giúp đỡ người Đây tâm điểm tơi đặt thành công 2.3.3 Giải pháp Rèn kỹ tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân trẻ Có thể nói, việc rèn kỹ tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân yếu tố cần thiết hành trang kỹ sống sau trẻ, biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ, rèn cho trẻ tính chủ động, tính tự lập, tính tính cực biết phải làm cho cho thân mà khơng phải phụ thuộc vào người khác hoàn cảnh Tiến sĩ Maria Montessori "Mỗi đứa trẻ sinh có khả tự học tuyệt vời Trẻ học hỏi bắt trước nhanh điều chúng nhìn thấy giáo dục miếng bọt biển thấm hút nước".[3] Vì vậy, từ cịn nhỏ, dạy kỹ sống tự lập sống ngày như: Tự giữ gìn vện sinh thể, tự chăm sóc thân, tự biết hoạt động bảo vệ thân Ở chủ đề "Bản thân", tơi lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc thân gờm: Tự mặc áo quần, tự chăm lo vệ sinh cá nhân tự cất đồ dùng nơi quy định Việc học cách tự chăm sóc thân phần quan trọng trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội trẻ Vì tơi ln theo sát hoạt động trẻ để khuyến khích, uốn nắn dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay không động viên cố gắng trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, khơng tạo áp lực cho trẻ cách phê bình làm giúp cho trẻ, kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kết hợp học trước, sau ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào đón trả trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khốc, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn Ngồi tơi cho trẻ đọc thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực Ví dụ: Dạy trẻ biết tự xúc cơm ăn, tự lau dọn bàn ghế giúp cô, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh Khi học tập trẻ biết tự lựa chọn đồ dùng phù hợp sách người lớn giao việc trẻ biết cách xếp công việc theo khả mình…Trẻ biết tự chăm sóc cảm nhận vất vả, quan tâm người dành cho mình, biết điều trẻ biết chia sẻ, gắn bó tự biết dành tình cảm mà người thân cho 12 Hình ảnh tự phục vụ bảo vệ thân trẻ Hay dạy trẻ biết loại thực phẩm phù hợp cách bảo vệ thân trẻ tăng cường sức khỏe Ví dụ: Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Rồi dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy nạn thương tích ăn uống sặc cơm, dị vật ăn uống sinh hoạt đảm bảo an toàn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả bảo vệ thân Không trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân tơi cịn dạy trẻ biết lao động tự phục vụ học, vui chơi… Ngồi ra, tơi cịn trọng giáo dục rèn kỹ năng, nhận thức để kiểm sốt mối nguy hiểm mơi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phòng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường, cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước * Trong chủ đề "Gia đình, Nước HTTN" tơi lờng ghép kỹ tự bảo vệ Khi mà xã hội ngày đại chất lượng sống người ngày nâng cao, kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa cung cấp kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ Trước đây, qua thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ kỹ sống nhiều gần gũi Thực tế chương trình dạy trẻ 56 tuổi không nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì năm học tơi nghiên cứu lựa chọn tình thường xảy để dạy 13 trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, giúp trẻ biết hiểm Ví dụ: Vào buổi hoạt động sinh hoạt chiều trị chuyện với trẻ: "Hơm qua chơi khơng? Con với ai? Có vui khơng?" Sau tơi đưa tình huống: "Khi bị lạc mẹ đám đông, làm gì?", "Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào? " Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi: "Theo làm có khơng? Tại sao?" Sau tơi dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ đám đơng, phải bình tĩnh, khơng khóc đừng chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố mẹ quay lại chỗ để đón Hoặc đến chỗ bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa đem bố mẹ cho nhiều q Vì kẻ xấu lợi dụng hội để bắt cóc làm hại Trong hoạt động học "Phân biệt số đồ dùng gia đình", ngồi việc giáo dục trẻ biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sơi, bếp đun, dao, rựa Tơi cịn dạy cho trẻ biết nguy việc cháy nổ hiểm hoạ tất nhà, dạy trẻ biết nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ cần dạy cho trẻ 5- tuổi số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: "Nếu thấy có khói bốc lớn, cháy phải nào?" Qua tình ngồi ý kiến trẻ, hướng dẫn trẻ tỷ mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu thấy có khói cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người Nếu khơng có người nhà chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi cịn cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả, từ trẻ trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho Trong trình dạy trẻ, thường xuyên cho trẻ thực hành, trải nghiệm đưa tình cho trẻ tự đưa phương án giải như: Thực hành có cháy nổ, biết kêu cứu bị bắt cóc, gọi người lớn bạn gặp nạn, yêu cầu nhớ số điện thoại bố mẹ, người thân Nhìn chung, sống sinh hoạt mối nguy hiểm sảy trẻ, thân ln trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy sảy lúc Chúng ta giáo dục kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, giáo viên làm tốt cơng tác phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Trường Mầm non 14 Hình ảnh cho trẻ thực hành bị bắt cóc 2.3.4 Giải pháp Phát triển kỹ hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết trẻ Làm việc theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ chia thành nhiều nhóm, nhóm phân cơng giải công việc cụ thể hướng tới nội dung công việc chung lớn hơn, kết nhóm trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối Có thể cho rằng, tổ chức hoạt động theo nhóm hoạt động mang tính khích lệ, giúp cho trẻ có động lực nguồn cảm hứng giải vấn nhanh chóng mà nhiều giáo viên lựa chọn sử dụng, đặc biệt trẻ - tuổi khả hoạt động theo nhóm trẻ lớn Trẻ thường yêu thích trị chơi chúng lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, tơi tiến hành dạy thơng qua trị chơi học, TC đóng vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá trẻ tiếp thu kiến thức thức tế để vận dụng sống, trẻ giới thiệu nhiều kết bất ngờ Giáo viên đưa tập, thử thách, trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp tác bàn luận nhóm để hồn thành u cầu Đây ý thức tập thể, tính đồn kết trẻ tham gia hoạt động theo nhóm Ví dụ: Cho trẻ tham gia trị chơi dân gian Chi chi chành chành, cắp cua hay trò chơi đóng kịch câu chuyện Chú dê đen, Ba gái hay học đặt câu hỏi yêu cầu tổ, nhóm trả lời, tự khắc trẻ tự tập hợp nhóm để bàn bạc thống để đưa kết Hình ảnh hoạt động theo nhóm thơng qua TC dân gian Hay học khám phá khoa học “Một số đồ dùng gia đình” tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm ngồi việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động mình, trẻ bàn để tìm cho tổ nhóm đồ dùng mà u cầu Hoặc tổ chức cho trẻ gieo hạt tổ chức theo hình thức thi đua chia theo nhóm nhóm gieo loại hạt tự chăm sóc, quan sát, theo 15 dõi lớn lên theo nhóm khác để trẻ thảo luận, đưa ý kiến nhận xét, từ khơi dậy ý trí vươn lên nhóm Rồi hoạt động góc tơi hướng trẻ chơi theo nhóm trẻ bầu nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho tạo đồn kết ý thức trách nhiệm thành viên giao cơng việc Có thể chắn điều rằng! Trẻ - tuổi thời điểm đánh dấu mốc quan trọng để chuẩn bị hành trang lên lớp 1, việc rèn kỹ làm việc theo nhóm vấn đề cần phải quan tâm Tuy nhiên, trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản vài ba bạn chơi với chưa có kết hợp nhiều bạn với Vì vậy, tơi tổ chức thường xuyên, đa dạng hoạt động cho trẻ làm việc theo nhóm Khi trẻ chưa thể giải trọng hướng dẫn trẻ tự giải vấn đề cần thiết, kiểm soát tốt hành vi đúng, sai kiên nhẫn kịp thời ngăn chặn tình mang tính cá nhân, hăng, hay bình tĩnh…nhiều trẻ hay sảy tượng Nguyên nhân phần kỹ để sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để diễn đạt cảm xúc cịn hạn chế Bất lúc đâu, đám đông, bữa ăn gia đình chí góc độ đó, bướng bỉnh cáu kỉnh trẻ khiến người lớn giận Nhưng giải vấn đề dễ dàng dạy trẻ biết cách kiểm soát hành vi, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp với hồn cảnh cụ thể Có thể khẳng định! Thế giới xung quanh trẻ ln tiềm ẩn tình xấu, điều nguy hiểm lúc bên cạnh để bảo vệ cho trẻ Chính vậy, dạy cho trẻ kỹ năng, hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết môi trường thực tế điều cần thiết, đặc biệt lứa tuổi Mầm non Không dạy học mà vận dụng tất hoạt động sinh hoạt ngày lúc nơi để giúp trẻ tránh hành vi xấu, điều nguy hiểm sống hàng ngày mà thường gặp Trong trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế nhận thấy kỹ hoạt động theo nhóm đem lại kết hoạt động học tập tổ chức hoạt động theo nhóm, từ hoạt động theo nhóm dẫn đến kỹ giải vấn đề cần thiết trẻ, trẻ có chủ động, linh hoạt, sáng tạo, biết tự xử lý xoay sở tình Ví dụ: Chia theo nhóm cho trẻ xây dựng ý tưởng: Cắt dán tranh "phịng chống dịch Covid-19" Nhóm cắt dán tranh: "Bảo vệ mơi trường"; "Nhóm cắt dán tranh quê hương" Trước cho trẻ hoạt động theo nhóm, tơi định hướng cho trẻ có khả làm trưởng nhóm, ngơn ngữ phát triển, khả bắt chước làm việc người lớn, hay đưa ý kiến trả lời sáng tạo, độc đáo, uy nghi kèm bạn nhút nhát, hạn chế ngôn ngữ, thụ động, khả tiếp thu kiến thức, linh hoạt trẻ bắt chước việc làm chậm Từ đó, phát huy tối đa tính tồn diện trẻ Vì thế, tơi ln sáng tạo xây dựng học nhiều hình thức, giải pháptổ chức hấp dẫn, với linh hoạt cô hướng trẻ vào hoạt động 16 cách thoải mái, nhẹ nhàng nhằm tập trung ý, tính tích cực, mạnh dạn tự tin tổ chức tốt hoạt động nhóm, tập thể Hình ảnh bé cùng làm tranh quê hương Với kết đạt qua giải pháp phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năng, kiến thức cho trẻ hoạt động theo nhóm Tơi nhận thấy rằng, trẻ phát huy vai trò chủ đạo hoạt động hoạt động mang tính khoa học xây dựng bản, kỹ rèn luyện hoạt động học theo chuỗi từ hoạt động sang hoạt động khác, từ tập dễ đến tập khó, giúp cho trẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức cách tốt Bên cạnh cịn giáo dục trẻ tính kỷ luật, tính đồn kết Đặc biệt kích thích lịng ham muốn tham gia vào hoạt động nhóm dẫn đến tính chủ động tự giải vấn đề cần thiết trẻ nâng lên rõ rệt Dù kết có đạt u cầu hay khơng đạt u cầu trẻ cảm thấy giá trị đoàn kết thành viên nhóm, biết động viên an ủi, tạo niềm vui cho thông qua kết tập thể đạt Đây giải phápmà tổ chức thành công 2.3.5 Giải pháp Cơng tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho trẻ Có thể hiểu! Cơng tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội giải pháp quan trọng Nhiệm vụ rèn kỹ sống cho trẻ từ trẻ chậm chững, bập bẹ Và gia đình cầu nối, nơi tổ ấm, điểm tựa cho trẻ sống Theo nhận định thực tế, gia đình, trẻ ln ơng bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc từ miếng ăn đến giấc ngủ, nuông chiều theo việc làm hành động trẻ…như không theo quan điểm giáo dục Chính vây, từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh phối kết hợp trao đổi thống quan điểm giáo dục, nhằm rèn kỹ sống cho trẻ Đặc biệt trẻ chuẩn bị cho hành trang đến với ngơi trường Đây q trình lâu dài đòi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình xã hội có hiệu cao 17 Ví dụ: Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ nhóm lớp, tơi thường nhìn thấy ảnh hưởng trẻ từ phía gia đình hay tiếp xúc với người xung quanh trẻ thường có hành vi sai lệch trình giáo dục trẻ Cụ thể cháu "Mạnh Tồn" thường có hành vi đánh bạn, bạn mà thích phải lấy được…; Rồi cháu “Thanh Thùy” đến lớp không tự giác chào cơ, cơm thích chưa mời tự cầm bát ăn cơm có hơm cháu không chịu lại ăn cơm…Sau nắm bắt tâm sinh lý trẻ thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thông qua đón, trả trẻ gặp trực tiếp gia đình kết hợp rèn kỹ sống trẻ Một số phụ huynh điều kiện cơng việc nên quan tâm gần gũi mình, tơi trao đổi với phụ huynh cần dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều Bố mẹ phải xem trẻ người bạn, trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện khơng thể thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ Ví dụ: Trong bữa cơm hàng ngày gia đình, tơi gợi ý cho phụ huynh thường đặt câu hỏi, giả thuyết trao đổi với trẻ câu hỏi hồn nhiên ngây thơ trẻ: Trước ăn cơm nhiệm vụ phải làm "Rửa tay, mặt giúp mẹ lấy bát ăn cơm, Bữa cơm hôm nhà có ăn gì;…" Có kỹ từ lời nói đến hành động hình thành trọn vẹn, trẻ cảm nhận niềm vui bữa ăn với bố mẹ người thân gia đình Hình ảnh trẻ giúp Bố mẹ làm số công việc nhà Hay lúc ngủ bố mẹ thường xuyên trò chuyện hoạt động lớp mà cô dạy như: Hôm học gi? Cô dạy điều gì? Hay thích chơi với bạn nhất? trẻ uốn bố mẹ trả lời câu không đầy đủ nghĩa bố mẹ uốn nắn lời nói hành vi cho trẻ 18 Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp như: Tự tháo dày dép, gập quần áo, giáo viên trao đổi để phụ huynh rèn trẻ làm tự công việc lao động phục vụ thân nhà như: Tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, giầy dép, tất, tự xúc ăn… Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt điều cho trẻ đối mặt với thử thách, tình sảy lúc cha mẹ bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Mà bố mẹ nên kết hợp với cô giáo người xung quanh giúp trẻ tìm cách giải quyết, tự lập với tình sảy Và “Hãy chỗ dựa cho trẻ người giải vấn đề cho trẻ.” Hiện mơi trường xã hội có nhiều vấn đề phức tạp nỗi lo gia đình tồn xã hội tệ nạn xã hội, biểu tiêu cực từ phía người lớn thông qua phương tiện thông tin đại chúng lan truyền rộng dãi đến toàn xã hội đặc biệt hệ trẻ Ví dụ: Hạn chế cho trẻ tiếp xúc với truyền hình trị chơi có tính bạo lực chúng thúc đẩy hành vi hăng, tật xấu trẻ dễ lơi trẻ vào hành vi sai lệch Chính vậy, tơi ln trao đổi với phụ huynh cho trẻ xem chương trình tivi có hành động bạo lực không phù hợp với trẻ ảnh hưởng đến phát triển tính cách trẻ như: Chơi game, xem phim siêu nhân, phim hành động…Đây hành vi mà trẻ khó tự giải Thay vào đó, phụ huynh cho xem chương trình dạy kỹ sống truyền hình như: Quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền hình VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần, kênh Chơi biết TingTinhMinhMinh, Kênh giáo dục trẻ em ENE Bên cạnh đó, tơi tun truyền thơng qua hội thi, bảng tuyên truyên lớp, họp đoàn thể, ngày hội ngày lễ để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Các buổi hội họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày hội ngày lễ Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh, cô giáo, nhà trường tồn xã hội để đứa trẻ có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp để trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu Thông qua việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thân có kinh nghiệm q trình tổ chức thực Kết sau đưa sáng kiến thông qua bảng đánh giá cuối năm cụ thể sau: 19 Bảng đánh giá kết đầu năm cuối năm 2020 - 2021 T T Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè người xung quanh Kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm giải vấn đề cần thiết trẻ Kỹ hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ thơng qua hoạt động Tính kỷ luật, tính tự giác tính đồn kết trẻ mối quan hệ cá nhân Tổn g số trẻ KS Trước áp dụng biện pháp Đạt Sau áp dụng biện pháp Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số tỷ chá lệ u % Số chá u tỷ lệ % Số chá u tỷ lệ % Số chá u tỷ lệ % 5,8 4,2 00 0 33 24 72, 27, 31 93, 6, 33 23 69, 10 30, 33 100 0 33 21 63, 12 36, 32 97 3, 33 23 63, 12 36, 33 100 0 33 22 66, 11 33, 32 97 3, Nhìn vào kết đánh giá cho thấy, việc rèn kỹ sống trẻ nâng cao Kỹ giao tiếp trẻ tự tin, ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Khả thích nghi với môi trường khả tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, mối quan hệ bạn bè, cô giáo người thân, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân trẻ nhân lên Khả giải vấn đề trẻ chủ động, biết kiểm sốt tình cảm với bạn người thân…Điều chứng minh giáo dục kỹ sống từ lứa tuổi Mầm non tảng vững để phát triển toàn diện cho trẻ Q trình áp dụng vào cơng tác giảng dạy, qua kiểm tra, dự phòng giáo dục, nhà trường đồng nghiệp lớp đánh giá cao kỹ sống cho trẻ hoạt động 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể hiểu! Trong thời kỳ hồn cảnh kỹ sống yếu tố cần thiết người Kỹ sống hành trang theo hết đời Nó điều khiển ý thức hành vi người Chủ động hay thụ động định Và xem kỹ sống đem lại hạnh phúc cho trẻ Kỹ sống phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Qua trình thực đề tài thân rút kết luận sau: Nắm vững quan điểm nội dung giáo dục thời kỳ đổi thông qua giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tổ chức linh hoạt vận dụng sáng tạo, linh hoạt nội dung để giáo dục phù hợp Nâng cao trình độ hiểu biết mặt chuẩn bị tốt trang bị cho kiến thức trình giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Nghiên cứu kỹ liệu, thơng tin hội thảo quyền trẻ em, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn phát triển, có kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, nhóm tạo hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành kỹ sống Tích cực tham mưu với nhà trường phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, bàn bạc thống để thực giải pháp tốt để rèn kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị Thông qua đề tài này, nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học Mầm non phù hợp cần thiết Vì nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trường Mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn, hội thảo nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở Thường xuyên kiểm tra giám sát, đôn đốc, động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, nhóm lớp nhằm khích lệ động viên nâng cao vai trị trách nhiệm việc tổ chức thực công tác chăm sóc, giáo dục, trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non đài báo, tivi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ 21 Trên số kinh nghiệm áp dụng thành cơng Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để q trình tổ chức thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 21 tháng năm 2021 Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không copy người khác NGƯỜI LÀM SÁNG KIẾN Phạm Thị Thùy XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Triết học Mac-Lenin, NXB trị Quốc Gia [2] Giáo trình Phương pháp giáo dục học Mầm Non – NXB Giáo dục [3] Phương pháp giáo dục Montessori – NXB Văn hóa thông tin - Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục mầm non theo chủ đề, theo chương trình giáo dục mầm non - tuổi - Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mần non nhà xuất đại học quốc gia - Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo - Sách hoạt động phát triển kỹ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo - Tham khảo số tài liệu, sách báo, mạng Intenet giáo dục kỹ sống cho trẻ ... thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân suy nghĩ định lựa chọn thực đề tài ? ?Một số giải pháp tăng cường d? ??y kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc? ??... việc tăng cường d? ??y kỹ sống cho trẻ 2.3 lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc Giải pháp 1: Chú trọng tăng cường phát triển kỹ giao 2.3.1 tiếp cho trẻ Giải pháp 2: Rèn kỹ cho trẻ. .. quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu ? ?Một số giải pháp tăng cường d? ??y kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp