Skkn một số giải pháp chỉ đạo nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Mai Thị Thanh Huyền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1. Chỉ đạo giáo viên thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin việc xây dựng giáo án điện tử 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính chủ động tích cực trẻ hoạt động 2.3.4 Tăng cường công tác biểu dương, khen thưởng kịp thời tạo động lực phấn đấu thi đua dạy tốt nhân rộng điển hình lan toả sâu rộng nhà trường 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên tích cực phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục trẻ theo nội dung giáo dục mầm non, tăng cường sở vật chất thực chuyên đề trọng tâm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 2 2 3 4 11 15 15 16 17 17 18 skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục nghiệp quan trọng đất nước coi tảng phát triển khoa học kỹ thuật: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” [1] Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục” [2] Từ thực tiễn trình xây dựng phát triển đất nước hành trình hội nhập quốc tế cho thấy “Chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo viên có tính định tới việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quốc gia” [3] Và “Đổi toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” [4] theo tinh thần Nghị 29/NQ- TW ngày 04/11/2013 hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương kháo XI Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 Chính phủ nghị số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ “Công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên theo quy định đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” [5] Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” [6] Để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn địi hỏi đội ngũ giáo viên khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy, trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp công đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Với mục tiêu chung giáo dục mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần Đảm bảo tốt chất lượng giúp cho trẻ phát triển ngày khoẻ mạnh thông minh Để thực tốt việc đội ngũ cán giáo viên nhân tố quan trọng để góp phần cho thành cơng Trong năm gần đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị trấn có tuổi đời trẻ nên động nhiệt tình cơng việc đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo quy định Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên trẻ nhiều hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy cịn ít, phương pháp lên lớp cịn lúng túng, khả giao tiếp, ứng xử tình sư phạm chưa linh hoạt Khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên cịn yếu Do chưa phát huy vai trị tích cực trẻ trình hoạt động, chưa ý đến việc tận dụng skkn khai thác quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục trẻ Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn giáo dục trẻ Để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tình hình mới, trở thành nhu cầu cấp thiết trường mầm non nói chung trường mầm non Thị Trấn nói riêng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn” để nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp phát triển giáo dục địa phương 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để nhằm tìm các giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực chuyên môn, nâng cao chất lượng trẻ, phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ trường mầm non Thị Trấn - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên mầm non trực tiếp thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục tượng xã hội, diễn trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa, trì tồn tại, tiến hố phát triển nhân loại Các hệ cha ông trước cho việc “Quốc kế dân sinh” phải lấy giáo dục làm đầu Sự giàu mạnh đất nước không tách rời khỏi giáo dục Chăm lo cho giáo dục chăm lo cho người, mà người nhân tố định đến phát triển xã hội Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” [7] Trong nghiệp trồng người đóng góp đội ngũ giáo viên quan trọng, góp phần vào xây dựng phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hồn thiện nhân cách cơng dân Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, giỏi chuyên mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải cho được” [8] Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo hội cho giáo viên tham gia vào hoạt động dạy skkn học, học tập nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Vậy vấn đề tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giáo viên hay không? Đời sống vật chất tinh thần có làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hay khơng? Có làm giảm lịng nhiệt tình giáo viên hay khơng? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không? Một loạt vấn đề đặt câu hỏi người cán quản lý phải nghiên cứu có biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong nhà trường muốn khơng ngừng phát triển lên việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề cần thiết Trong tất điều kiện thiết yếu nhà trường yêu cầu đội ngũ cán giáo viên yêu cầu quan trọng khơng thể thiếu Bởi nhà trường có sở vật chất khang trang đội ngũ giáo viên yếu kém, khơng phát huy vai trị trách nhiệm đầy đủ vật chất trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường Chính mà tơi quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nghành học mầm non xã nhà, có đội ngũ giáo viên đồng cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với cơng việc, coi trường nhà, q trẻ con, có chất lượng giáo dục đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Thị trấn đóng địa bàn Thị trấn, điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, nhiệt tình u nghề, mến trẻ, có khả học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ln hồn thành nhiệm vụ giao - Được quan tâm đạo sát lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn, Đảng uỷ, HĐND, UBND Thị trấn tạo điều kiện đầu tư xây dựng sở vật chất mở lớp bồi dưỡng Nghị quyết, đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước Tổ chức lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ… - Phụ huynh trường đặc biệt Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh quan tâm đến tất hoạt động trường có đầu tư tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác Nuôi dưỡng - Chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường - Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch giao 2.2.2 Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn có khó khăn hạn chế là: skkn Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm cịn ít, khả tổ chức hoạt động thiếu linh hoạt, chưa thật sáng tạo công tác chuyên môn, việc ứng dụng công nghệ thông tin triển khai rộng rãi đến toàn giáo viên việc khai thác hạn chế, xử lý tình lớp cịn lúng túng Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên cịn nói nhiều, chưa linh hoạt, sáng tạo sử dụng phương pháp để tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực Đồ dùng trang thiết bị dạy học cho trẻ mang tính chất đối phó chưa đầy đủ phong phú, để tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng thực Việc quan tâm chăm sóc em số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp đạo nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: Kết khảo sát đầu năm tháng 09/2020 (Ở phần phụ lục 1) Qua bảng khảo sát ta thấy: Chất lượng giáo viên, số giáo viên khá, tốt thấp đạt 46,7% Số trẻ đạt (chưa cao đạt: 63,7% Số trẻ chưa đạt cịn nhiều chiếm: 36,3% Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp đạo nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1. Chỉ đạo giáo viên thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Để không ngừng củng cố nâng cao kiến thức cho thân tránh nguy “Tụt hậu”, không đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục Ngay từ đầu năm học định hướng để giáo viên xác định rõ nghề dạy học đặt cho giáo viên yêu cầu ngày cao phẩm chất lực Địi hỏi người giáo viên ln phải làm dạy tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Do người giáo viên phải say sưa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, có lực trình độ Việc tạo điều kiện cho giáo viên học chức trường đại học đóng vai trò quan trọng học giúp giáo viên nhận biết lí luận, phương pháp cập nhật kiến thức để áp dụng vào thực tế giảng dạy Số giáo viên học học chức vào ngày thứ bảy, chủ nhật đồng chí Giáo viên học có chuyển biến nhận thức ngành, nắm bắt phương pháp chung hoạt động dạy học chăm sóc, giáo dục trẻ chủ động skkn Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ sư phạm Nhà trường cịn khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ Liên hệ với trung tâm bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ mở lớp bồi dưỡng kĩ tin học cho giáo viên trường như: soạn thảo văn bản, phần mềm powerpoint, Elearning , học văn bằng, chứng ngoại ngữ Đến có14 /15 giáo viên có trình độ chuẩn CNTT, 13 giáo viên có trình độ A2 ngoại ngữ Thực phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp giáo viên có tay nghề cịn non, giáo viên tuyển năm Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức hội giảng, dự dạy tốt Bồi dưỡng công tác tự học tập giáo viên Đối với giáo viên - tốt, bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sáng tạo linh hoạt cho giáo viên 2.3.1.1 Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua chuyên đề: Hoạt động chuyên đề hoạt động bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ khó khăn vướng mắc chuyên mơn Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, qua lần tổ chức hoạt động chuyên đề, thấy chất lượng giảng dạy người giáo viên nâng lên, phát huy lực, sáng kiến thành viên tổ, nhân rộng kinh nghiệm tốt, cách làm hay tổ, tồn trường, từ không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Tôi thường xuyên đạo phận chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non theo kế hoạch định hình chuyên đề trọng tâm năm học theo hướng dẫn Sở giáo dục đào tạo, Phòng GD&ĐT định hướng đầu năm của trường, tổ đề như: Hoạt động phát triển ngôn ngữ: Làm quen văn học, chữ viết;  Hoạt động phát triển vận động; Hoạt động làm quen với toán; Hoạt động khám phá; chuyên đề ứng dụng CNTT… cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiê ̣m sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiê ̣n đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình Ngoài viê ̣c tổ chức chuyên đề, BGH đề kế hoạch phân công giáo viên lên tiết kiến tập chuyên đề cho toàn trường kiến tập Trước mỗi tổ chức kiến tập thường chỉ định mô ̣t giáo viên khá hoă ̣c giáo viên lớp điểm dạy cho cả trường cùng dự, sau dự giờ mức đô ̣ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, mô ̣t số giáo viên dự chưa có ý thức nghiêm túc, ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi kiến tập không cao BGH cải tiến lại cách tổ chức sau: Mỡi lần kiến tập phân cơng giáo viên có trình độ khác nhau( tốt, khá, trung bình) chuẩn bị lên tiết kiến tập Khi kiến tập xong hoạt đô ̣ng nào đó 100% giáo viên đến dự nêu ý kiến đóng góp cho hoạt động, giáo viên nêu ý kiến, nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp phần bắt học hỏi để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Được trực tiếp chuẩn bị hoạt động, lên lớp, được góp ý xây dựng động viên ban giám hiệu đồng nghiệp giáo viên nào chưa mạnh dạn mạnh dạn hơn, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để lần sau dạy đạt yêu cầu cao Với biê ̣n pháp này giúp giáo viên học tâ ̣p lẫn rất nhiều Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, skkn chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiê ̣m   Từ những hình thức này sẽ tạo hô ̣i cho giáo viên trao đổi kinh nghiê ̣m về viê ̣c thực hiê ̣n, đối chiếu với viê ̣c thực hiê ̣n của đồng nghiê ̣p để rút những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng thực sự thấy hiê ̣u quả với những buổi thao giảng và buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên Hô ̣i đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, được tôn trọng, xem xét hưởng ứng Hơn thế nữa, để mở rô ̣ng tầm nhìn và tạo hô ̣i học tâ ̣p cho giáo viên, chúng còn tổ chức các đợt tham quan, học tâ ̣p tại các trường huyện huyện bạn từ giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, Ban giám hiệu có điều kiê ̣n so sánh, bổ sung và học tâ ̣p những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiê ̣n Sau đợt tham quan học tâ ̣p nhà trường có thêm diê ̣n mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới các hoạt đô ̣ng Hình ảnh 1: Lớp bồi dưỡng chuyên đề trường (kèm theo phụ lục 2) 2.3.1.2 Bồi dưỡng thông qua dự giờ, đúc rút kinh nghiệm dạy giáo viên - Chỉ đạo tổ chuyên môn cơng tác dự giờ, thăm lớp: Trường chúng tơi có 10 nhóm lớp, chia thành tổ chun mơn: Tổ mẫu giáo, Tổ nhà trẻ Với 15 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy tổ môn chuyên, việc dự thăm lớp giáo viên không thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chun mơn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn tích cực, chủ động công tác dự thăm lớp giáo viên Hàng tháng, chúng tơi có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh hoạt, tổ bố trí sinh hoạt hai buổi tháng để cán quản lí chun mơn sâu sát việc nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, ngồi nhiệm vụ mà chúng tơi đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ Sau bàn bài, thường giáo viên đưa vướng mắc chuyên môn tuần, sở chúng tơi đạo tổ chun mơn lập kế hoạch để thành lập chuyên để đổi dạy học Mỗi tổ thành lập chuyên đề bàn vướng mắc chung giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trực tiếp đạo chuyên đề, Hiệu phó đạo chung tổ Hai tuần tháng tổ chức chuyên đề tổ, có tuần tổ có tiết dạy chuyên đề Trong tiết dạy chuyên đề chọn giáo viên dạy cách phù hợp thường chia để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tham gia chuyên đề cách có hiệu Vai trị tổ trưởng chun mơn Hiệu phó với giáo viên dạy chuyên đề soạn trao đổi dạy trước giáo viên giảng, trực tiếp đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau dạy chuyên đề - Hoạt động dự thường xuyên giáo viên: skkn Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng hoạt động để chào mừng giáo viên tổ đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho hoạt động học hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho hoạt động chào mừng Cũng lí mà cơng tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Xuất phát từ thực tế đó, tơi ý khắc phục để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp Căn vào lịch dạy lớp giáo viên, với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Nếu trước giáo viên e ngại khơng đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên nhiều người không thông cảm cho người dự tinh vi nọ, giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động theo tơi có hiệu quả, người dạy chủ động dạy chất lượng dạy cao nhiều, cịn người dự dự tuần 1, hoạt động theo quy định, mà có dự 5, hoạt động Sau hoạt động, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau Hình ảnh 2: Dự thăm lớp (kèm theo phụ lục 2) - Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Hoạt động rút kinh nghiệm hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trò ý nghĩ hoạt động đó, Hiệu phó phụ trách chun mơn tơi chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn chúng tơi tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chun mơn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược Tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Đây hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp thân giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu tiết dạy đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả chuyên môn thân hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo xử lí tình Hình ảnh 3: Họp đúc rút kinh nghiệm tổ chuyên môn (kèm theo phụ lục 2) skkn 17 năm qua đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến nhận thức, chun mơn, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần học tập để nâng cao tay nghề Đặc biệt đội ngũ thực gắn bó với nghề, đóng góp lớn việc hoàn thành mục tiêu đề nhà trường, việc xây dựng trường vững mạnh làm cho nhà trường ngày ổn định số lượng, chất lượng ngày nâng cao * Đối với hoạt động giáo dục: (Kèm theo bảng khảo sát cuối năm phần phụ lục 3) Chất lượng giáo dục trẻ khơng ngừng củng cố Góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Đáp ứng yêu cầu, địi hỏi ngày cao q trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, trình đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Đặc biệt cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao * Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức thực chuyên môn thu kết tốt Giáo viên cũng đã có những kiến thức sâu công tác công tác giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chuyên mơn cơ, trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, khơng ngừng củng cố, nâng cao trì thường xuyên Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững Như vâ ̣y: Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm so sánh với kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng môi trường giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Mức độ đạt trẻ cuối năm so với đầu năm cao nhiều (tăng 21,2 %) Tỷ lệ trẻ đạt 96,4%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 3,6% Điều chứng tỏ giải pháp đưa có tác dụng lớn nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trị thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, việc làm thường xuyên lâu dài lãnh đạo nhà trường skkn 18 Hơn mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ phát triển toàn diện Muốn đạt mục tiêu khơng có đường khác phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Giáo viên phải thường xun học hỏi, cập nhập thơng tin trình độ để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có mang lại hiệu cao Như việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phải quy trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn trình lâu dài khơng thể nóng vội Phải kiên trì thường xuyên đào tạo đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ để giảng dạy tốt đào tạo nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với yêu cầu giáo dục, có đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, có tài, có đức để sau giúp ích phục vụ cho đất nước Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của vấn đề ln mang tính thực tiễn cao có tầm quan trọng hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực tế từ biện pháp trường thu kết tốt đóng góp phần đáng kể cho phát triển nghiệp giáo dục huyện nhà 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục Cần tăng cường mở lớp chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên có điều kiện tham gia để nắm vững việc đổi phương pháp dạy học * Đối với UBND Thị Trấn: - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho lớp Tích cực xây dựng để nhà trường có đủ điều kiện trở thành trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trên số kinh nghiệm thân việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Kính mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt công tác chuyên môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nga Sơn, ngày 22 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người làm sáng kiến Mai Thị Liên Mai Thị Thanh Huyền skkn 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều luật giáo dục sửa đổi năm 2019 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016-2017 Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định Nghị 29/NQ- TW ngày 04/11/2013 hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương kháo XI Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 Chính phủ nghị số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Câu nói Bác Hồ khi nước nhà vừa giành độc lập, ngày 10 tháng năm 1946, Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Sắc lệnh số 146/SL Trích lời Chủ tịch Hồ Chí Minh Người đến dự phát biểu “Lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc”, ngày 13-9-1958.  Báo giáo dục Việt Nam - Thủ tướng nói đại hội giáo dục toàn quốc ngày 24/03/1956 Hướng dẫn xây dựng giáo án điện tử VLOS skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA Họ tên tác giả: Mai Thị Thanh Huyền Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trấn Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Một số biện pháp hướng dẫn trẻ Phòng giáo 3-4 tuổi hoạt động tạo hình dục nga sơn phát triển ý tưởng sang tạo Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu Sở giáo dục giáo tuổi qua ca dao, đồng dao đào tạo Thanh Hóa Nâng cao chất lượng hoạt động Phịng giáo góc cho trẻ 4- tuổi dục nga sơn Một số kinh nghiệm sưu tầm Phòng Giáo tuyển chọn đồng dao cho dục Nga Sơn trẻ 4- tuổi theo chủ đề Ứng dụng thí nghiệm Sở giáo dục khoa học vui vào công tác giáo đào tạo Thanh dục trẻ 5- tuổi trường mầm Hóa non Thị Trấn Nga Sơn skkn Trường mầm non Thị Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại(A, B C) B 2009-2010 C 2010-2011 B 2014-2015 A 2015-2016 C 2017-2018 PHỤ LỤC I Phụ lục : Bảng khảo sát đầu năm Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên TT Nội dung khảo sát Xếp loại Tổng số T % K % Đ % CĐ % Phẩm chất nhà giáo 15 53,3 46.7 0 0 Phát triển chuyên môn, 15 46.7 53,3 0 0 nghiệp vụ Xây dựng môi trường 15 53,3 46.7 0 0 giáo dục Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia 15 53,3 46.7 0 0 đình cộng đồng Bảng 2: Kết chất lượng trẻ - Nhà trẻ Kết trẻ T Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ T Số trẻ % Số trẻ % Phát triển thể chất 47 31 66 16 34 Phát triển nhận thức 47 25 53,2 22 46,8 Phát triển ngôn ngữ 47 25 53,2 22 46,8 PTTC-QHXH 47 25 53,2 22 46,8 - Mẫu giáo Kết trẻ T T Nội dung khảo sát Phát triển thể chất Đạt Số trẻ Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 234 200 85,5 34 14.5 Phát triển nhận thức 234 198 84,6 36 15,4 Phát triển ngôn ngữ 234 200 85,5 34 14.5 PTTC-QHXH 234 198 84,6 36 15,4 Phát triển thẩm mỹ 234 198 84,6 36 15,4 skkn II Phụ Lục 2: Hình ảnh minh họa cho giải pháp Giải pháp 2.3.1 gồm: Hình ảnh : Lớp bồi dưỡng chuyên đề trường Hình ảnh 2: Hình ảnh: Dự thăm lớp Hình ảnh 3: Họp đúc rút kinh nghiệm tổ chun mơn Hình ảnh 4: Giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp skkn skkn Giải pháp 2.3.2 gồm: Hình ảnh 5: minh họa hướng dẫn giáo viên vào trang wed truy cập hình ảnh Hình ảnh 6: Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động học Hình ảnh 7: Giáo viên áp dụng giáo án điện tử Giải pháp 2.3.3 gồm: skkn Hình ảnh 8: Hình ảnh góc bán hàng, nấu ăn (Góc nấu ăn ) (Góc nấu ăn ) (Góc bán hàng) (Góc bán hàng) Hình ảnh 9: Hình ảnh đồ dùng đồ chơi góc skkn ( Góc vận động) ( Góc bán hàng) (Góc sách) (Góc xây dựng) skkn Hình ảnh 10: Hình ảnh vườn rau Hình ảnh 11: Hình ảnh xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm skkn Giải pháp 2.3.4 gồm: Hình ảnh 12: Hình ảnh động viên, khen thưởng giáo viên Giải pháp 2.3.5 gồm: Hình ảnh 13: Hình ảnh tuyên truyền với phụ huynh skkn III Phụ lục 3: Kết khảo sát cuối năm Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên Tổng TT Nội dung khảo sát Xếp loại số Phẩm chất nhà giáo Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng môi trường giáo dục Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng 15 T % 15 100 K % Đ % CĐ % 15 14 93,3 6,7 0 0 15 15 100 0 0 0 15 15 100 0 0 0 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ: - Nhà trẻ T Nội dung khảo sát T Kết trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Phát triển thể chất 47 42 93,3 6,7 Phát triển nhận thức 47 42 93,3 6,7 Phát triển ngôn ngữ 47 42 93,3 6,7 PTTC-QHXH 47 40 85,1 4,9 - Mẫu giáo Kết trẻ T Nội dung khảo sát T Số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Phát triển thể chất 234 229 97,9 2,1 Phát triển nhận thức 234 229 97,9 2,1 Phát triển ngôn ngữ 234 229 97,9 2,1 PTTC-QHXH 234 229 97,9 2,1 Phát triển thẩm mỹ 234 225 96,2 3,8 skkn skkn ... động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc thực “ Một số giải pháp đạo nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn? ?? nêu trên, skkn 17 năm qua đội ngũ. .. chung trường mầm non Thị Trấn nói riêng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn? ?? để nghiên... tỏ giải pháp đưa có tác dụng lớn nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên